Muralismo
15
Curso de TIC y artes visuales Alumno: egl. Muralismo Resumen: Planificación de artes Visuales Nivel: NM4 Unidad: Explorando lenguajes artísticos de nuestra época. Contenido: mural, muralismo. Tiempo: 12 horas. Metodología: trabajo en equipo de máximo cuatro estudiantes. Actividades Enseñanza: Conocer la declaración universal de los derechos humanos. Comprender la importancia del muralismo mexicano, como fuente motivadora y democratizadora del arte. Valorar el trabajo creativo de al menos 5 grandes muralistas latinoamericanos y su aporte a la sociedad. Manejar técnicas de ampliación, de aplicación de color, proporciones, símbolos significado de imágenes, manejo de
-
Upload
recursosdeartes -
Category
Education
-
view
4.101 -
download
0
Transcript of Muralismo
Curso de TIC y artes visuales
Alumno: egl.
Muralismo
Resumen:
Planificación de artes Visuales
Nivel: NM4
Unidad: Explorando lenguajes artísticos de nuestra época.
Contenido: mural, muralismo.
Tiempo: 12 horas.
Metodología: trabajo en equipo de máximo cuatro estudiantes.
Actividades
Enseñanza: Conocer la declaración universal de los derechos humanos.
Comprender la importancia del muralismo mexicano, como fuente motivadora y
democratizadora del arte.
Valorar el trabajo creativo de al menos 5 grandes muralistas latinoamericanos y su
aporte a la sociedad.
Manejar técnicas de ampliación, de aplicación de color, proporciones, símbolos
significado de imágenes, manejo de herramientas y programas de computación
como el ppt y movie maker.
Aprendizaje: expresarse libre y creativamente a través del mural inspirándose en
la declaración de los derechos humanos, empleando para ello los materiales y
herramientas que ofrece la plástica y las tic.
Evidenciar los progresos del proyecto a través de un video.
Evaluación: pauta elaborada de acuerdo a cinco criterios:
conocimiento del tema, aplicación de la técnica, creación del tema, uso del
tiempo esfuerzo personal y colectivo, colaboración y trabajo en equipo.
Recursos: Cuaderno, lápices, técnicas de color, soportes
tic: sala de enlaces, acceso a la web, editor de video, ppt, proyector
Descripción:
La programación de cuarto año medio contempla una unidad en torno al
Muralismo, en tal sentido concebimos las artes visuales como el subsector que
puede profundizar en la educación en valores a través de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, promulgada por la Organización de Naciones Unidas
en 1948, que sin duda se puede considerar como un ejes transversales. A partir
de los cuales se pueda crear un mural que represente el sentir de los jóvenes en
torno al respeto por los derechos humanos, dejando una evidencia de su proceso
a través de un video didáctico.
DERECHOS HUMANOS.
ELABORACIÓN DE MURALES CON LOS ARTÍCULOS
DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Cuarto Humanista
Muralismo: La democracia como ámbito sistema de tolerancia y respeto mutuo de
los humanos.
Tema: Los Derechos Humanos.
__________________________________________________________________
_____________
A) JUSTIFICACIÓN TEÓRICA:
La programación de cuarto año medio contempla una unidad en torno al
Muralismo, en tal sentido concebimos las artes visuales como el subsector que
puede profundizar en la educación en valores a través de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, promulgada por la Organización de Naciones Unidas
en 1948, que sin duda se puede considerar como un ejes transversales.
Paralelamente, podremos estudiar los casos concretos de la actualidad en los que
los derechos humanos no son respetados.
Motivación:
Búsqueda en youtube.com de video en torno a temas de derechos humanos que
no se respetas como por ejemplo
Tian´anmen: http://www.youtube.com/watch?v=Y0wjEgqA2K4
Estos son los objetivos educativos relacionados con la actividad.
Objetivos:
• Identificar y valorar críticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades
modernas, tratando de comprender las razones morales en que se apoyan los
distintos planteamientos éticos que conviven en ellas. En este sentido, deben
valorarse los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a
los Derechos Humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la
naturaleza.
• Expresarse creativamente a través de un mural que tome como elementos
temáticos los derechos humanos.
Específicos.
Emplear eficientemente la herramientas tic, para dar respuesta a la
problemática planteada, a través de la búsqueda correcta de los
contenidos, imágenes y símbolos encontrados en la web que les podrías
servir para realizar su proyecto.
Realizar un video que muestre el proceso del mural, en sus partes
fundamentales. Recolección de información, tratamiento de imágenes,
dibujo, y aplicación de color, trabajo en equipo.
B) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mural de Derechos Humanos.
Área o materia: Arte– 4ºHumanista.
Eslogan: La democracia como ámbito de los procesos humanos de respeto y
tolerancia.
Tema: Los Derechos Humanos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
ELABORACIÓN DE MURALES CON ideas alusivas a LA DECLARACIÓN
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Materiales didácticos:
“Declaración Universal de los Derechos Humanos”, Organización de Naciones
Unidas,1948. (DUDH, a partir de ahora).
Soporte : Muro autorizado
O en su defecto formato 77 por 110 cm. ( cartón, cartón madera, cartón piedra,
trupán, etc.)
Metodología: Activa y participativa. El alumno,-a trabajará de forma grupal. El
profesor, coordinará la actividad y asesorará en la tarea de búsqueda de
información en torno al tema de muralismo. Posteriormente habrá un seguimiento
y acompañamiento en la tarea de crear un mural y dejar evidencias del proceso
creativo.
Tiempo propuesto
Clases: seis clases.
C) PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Primera Clase:
Motivación: video de 5 minutos
Conocimiento de la Declaración universal de los derechos humanos.
Hechos destacados en torno a los derechos humanos, búsqueda en youtube.com
Visitan página http://www.cinu.org.mx/onu/documentos/dudh.htm, en donde está la
declaración de derechos humanos.
Los alumnos,-as leerán y copiarán los artículos de la DUDH que más le llamen la
atención, e incluirán una relación de los valores, los derechos y las libertades que
aparecen en cada artículo.
Segunda clase:
Definiendo la propuesta teórica grupal: definen que artículos de la declaración de
los derechos humanos les interesa abordar, búsqueda y selección de imágenes y
símbolos que se relacionan con su propuesta.
Conocen aspectos teóricos del muralismo y sus representantes.
Los alumnos,-as buscarán imágenes relacionadas con cada uno de los artículos
de la DUDH.
En la página de Internet del buscador Google (www.google.cl)
Escribirán una o dos palabras que nos permitan hallar imágenes, símbolos,
dibujos o fotografías.
Visitarán diferentes páginas de internet con contenido de murales tal cómo:
http://sunsite.dcc.uchile.cl/arte/murales/Historia.htm
http://www.colectivobrp.cl/
http://www.lamuralla.cl/?a=777
http://muralespoliticos.blogspot.com/
http://www.portaldearte.cl/especial/mural.htm
http://www.abacq.net/imagineria/nacimi1.htm
http://www.plataformaurbana.cl/archive/2006/10/04/murales-de-chile/
http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//
www.profesorenlinea.cl/artes/muralismo.htm
http://www.elloroestepario.com/pintura20.html
Tercera Clase: Búsqueda de la idea. Bosquejos
Presentación de a lo menos tres ideas con color en cuaderno de croquis
Cuarta clase y quinta clase: Creación del mural
Creación de murales
Sexta clase:
EXPOSICIÓN DE LOS MURALES y sus respectivos video.
Finalmente, expondremos los diferentes murales realizados por los alumnos-as.
Criterios de evaluación
Rúbrica
Mural : Derechos humanos
Nombre del maestro/a: Sr. G
Nombre del estudiante:
________________________________________
CATEGORIA 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Conocimiento
sobre Murales
El estudiante puede
contestar con
precisión 5 preguntas
de cualquiera de estas
categorías: a)
propósito y uso de los
murales; b) famosos
artistas que han
pintado murales; c)
ubicación de los
murales; d) técnicas
para hacer un mural.
El estudiante puede
contestar con
precisión 3-4
preguntas de
cualquiera de las
siguientes categorías:
a) propósito y uso de
los murales; b)
famosos artistas que
han pintado murales;
c) ubicación de los
murales; d) técnicas
para hacer un mural.
El estudiante puede
contestar con precisión
2 preguntas de las
siguientes categorías:
a) propósito y uso de
los murales; b) artistas
famosos que han
pintado murales; c)
ubicación de los
murales; d) técnicas
para hacer un mural.
El estudiante no
puede contestar
con precisión 2
preguntas de las
siguientes
categorías: a)
propósito y uso de
los murales; b)
famosos artistas
que han pintado
murales; c) locación
de los murales; d)
técnicas para hacer
un mural.
Precisión del
Tema
El tema del mural se
ajusta con lo asignado
y todos los elementos
y símbolos están
El mural está de
acuerdo con al tema
asignado y muchos
elementos
El mural está de
acuerdo con al tema
asignado pero muchos
elementos
El mural no está de
acuerdo con al
tema asignado y no
hay elementos
compuestos con
sentido artístico en el
soporte seleccionado.
compositivos están
puestos con sentido
estético en el
formato.
compositivos no están
puestos con sentido
estético en el formato.
compositivos.
Aplicación de
principios(Dibujo
s y
Uso del Color)
Los dibujos son
reconocibles,
detallados y están
coloreados con
precisión. En total, los
dibujos son originales
y hechos con mucha
destreza.
Los dibujos son
reconocibles y están
coloreados con
precisión. En total,
los dibujos son
originales y están
hechos con algo de
destreza.
Los dibujos son
reconocibles y son en
general precisos. Son
copiados, impresos o
calcados. No son
originales.
Los objetos
dibujados son
difíciles de
reconocer y/o no
son precisos.
Los colores en el
mural funcionan bien
juntos y crean un
mensaje fuerte y
coherente. Los color
son apropiados para el
tema y los objetos
representados o están
exagerada a propósito
en alguna manera
para enfatizar un
punto.
El uso de color es
coordinado en todo el
mural y es apropiado
para los elementos y
el tema.
El uso general de color
está bien, pero no es
ni tan fuerte ni
coordinado como
podría ser. Es obvio
que se realizó un
intento por coordinar
los colores.
El uso del color
para varios de los
elementos en el
mural parece
inapropiada.
Colaboración y
Trabajo en
Equipo
El grupo trabajó bien
en conjunto,
contribuyendo con
cantidades
significativas de
trabajo de calidad.
Todos los miembros
El grupo por lo
general trabajó bien
en conjunto,
contribuyendo un
poco de trabajo de
calidad. Todos los
miembros del grupo
El grupo trabajó
bastante bien en
conjunto,
contribuyendo con algo
de trabajo. La mayoría
de los miembros del
grupo participaron en
El mural parece ser
el trabajo de 1-2
estudiantes en el
grupo y/o hubo
poca discusión,
trabajo en grupo o
participación activa.
del grupo participaron
en discusiones y se
escucharon
activamente.
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
discusiones y se
escucharon
activamente.
Tiempo y
Esfuerzo
El tiempo de la clase
fue usado
eficazmente. Mucho
tiempo y esfuerzo se
gasta en la planeación
y creación del mural.
Está claro que los
estudiantes trabajaron
en casa así como
también en el colegio.
El tiempo de la clase
se usa eficazmente,
pero no parece que
se hubiera hecho
mucho trabajo fuera
de la clase.
El tiempo de la clase
no siempre se usa
eficazmente, pero el
trabajo adicional fue
hecho en la casa o
durante otros
momentos del día.
El tiempo de la
clase no fue usado
eficazmente y no
hubo ningún otro
esfuerzo adicional
en otros momentos
o en otros lugares.
Fecha de creación: Jul 11, 2009 12:10
Adaptación de
http://rubistar.4teachers.org/index.php
