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    o nto vocal .....................62

    iracin ..........................62

    uccin del sonido .. 64

    lificacin del sonidoesonadores...............64

    e la voz ..................... 65

    z.n de la voz ................. 66

    iones vocales .......... 68

    pera........................69

    ritmo ..........................70

    71

    edos 7

    Druida 73

    s con la msica .......74

    n ...................................75

    ales ...............................76

    Un CD

    Coloratura, manual sonoro de las voces de

    pera (DECCA MUSIC LC 00171)

    Interesante edicin musical en dos CD, queilustra los diferentes tipos de voces mas-culinas y femeninas con una amplia selec-cin de ejemplos de peras y otras obrasvocales. Se incluyen tambin ejemplos decontratenores.

    Una web

    www.mundobso.com

    Web dedicada a las bandas sonoras y suscompositores. Incluye informacin intere-sante sobre la msica en las pelculas, bio-grafas, filmografas, premios, etc.

    Una pelcula

    Los chicos del coro (Les choristes). 2004

    Sencilla y entraable historia que gira al-rededor de la infancia, la msica y la ense-anza, y cuya deliciosa banda sonora estuvonominada al scar. Ambientada en un in-ternado de menores, esta pelcula muestracmo la magia de la msica y del canto vatransformando la vida de sus protagonistas.

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    1 El instrumento vocalQuiz nunca te hayas parado a pensar que todas las personas poseemos uninstrumento musical en nuestro organismo, que adems es el ms antiguo queexiste; nos estamos refiriendo a nuestra voz.

    Al igual que un violinista debe conocer perfectamente el funcionamien-to de su violn para poder interpretar msica con l, es importante que co-nozcamos cmo funciona nuestra voz para conseguir cantar e incluso hablarcorrectamente.

    Podemos hablar de tres procesos o fases: respiracin, produccin del sonido

    y amplificacin del mismo en los resonadores.

    1.1. La respiracinLa condicin imprescindible para que se produzca la voz es que haya un flujoadecuado de aire.

    Entre los pulmones y el aparato digestivo encontramos un msculo denomina-do diafragma(Figura 4.1), cuya intervencin es fundamental en el proceso delcanto, ya que acta como una especie de fuelle al expulsar el aire.

    Es similar al efecto de desinflar un flotador presionndolo; el aire sale con

    mucha ms fuerza y podemos conseguir que siga saliendo de manera continuaaunque quede poco dentro. Obsrvalo en la ilustracin siguiente.

    Igual que llamamos aparato digestivo a las partes de nuestro cuerpo res-ponsables de realizar la digestin de los alimentos, llamamos aparato fo-nadora aquellas partes de nuestro organismo cuya funcin es producirla voz.

    Figura 4.1.

    El diafragmaempuja sobre la parte inferior de los pulmonesy hace que el aire expulsado salga con ms presin y continuidad.

    Aire

    Aire

    El diafragma baja

    El diafragma sube

    Pulmones llenos de aire

    Pulmones sacando aire

    Diafragma

    Pulmones

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    La respiracin completa

    Como habrs observado en la actividad anterior, cuando tomamos aire, te-nemos tendencia a llenar solo la parte superior de los pulmones, quedandoel resto desaprovechado. En el canto, se debe intentar llenar todo el espaciopulmonar, rellenando primero la parte inferior y, luego, la superior.

    Es lo que se llama respiracin completa,y su prctica es fundamental para cantarbien y, adems, beneficiosa para la salud. No quiere decir esto que siempre hayque llenar al mximo los pulmones, ya que, a veces, no ser necesario tanto aire.

    1. Toma todo el aire que puedas lo ms rpidamente posible. Hasnotado que se elevan los hombros y se llena, sobre todo, la parte

    superior de los pulmones?

    2. Vaca completamente tus pulmones. Toma ahora aire lentamente

    con la mano sobre el estmago e intenta que este aire llene la par-te inferior de tus pulmones de manera que el estmago empuje tu

    mano hacia fuera.

    ACTIVIDADES

    Las personas que utilizan la voz, ya sea para cantar como para hablar en p-blico, deben dominar la respiracin. Una buena respiracin permite que elaire que entra en el cuerpo salga convertido en sonido sin perjudicar ningnrgano implicado en el proceso.

    Figura 4.2.

    Parte superior del sistema respiratorio.

    Cavidad nasal Paladar

    Cavidad bucal Faringe

    Lengua Epiglotis

    Cartlago tiroide Laringe

    Trquea Esfago

    SABASQUE

    El hipo est causado por unacontraccin sbita del dia-fragma. Esta provoca que elaire entre muy rpidamentey que las cuerdas vocales secierren produciendo ese so-nido tan peculiar.

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    1.2. La produccin del sonidoImaginemos una guitarra. El sonido se produce cuando una fuerza (en estecaso el dedo del guitarrista) hace vibrar las cuerdas.

    Con la voz ocurre lo mismo; el flujo de aire que fluye desde los pulmones im-

    pulsado por el diafragma pasa por la laringe, donde se encuentran dos peque-os tendones llamados cuerdas vocales(Figura 4.3), que se tensan y vibran alpaso del aire, produciendo sonido.

    De la misma manera que la guitarra suena mejor con unas cuerdas nuevas y decalidad, nuestra voz depender del estado de nuestras cuerdas vocales.

    Acciones como fumar, dormir poco o chillar en exceso pueden deteriorar suestado, y piensa que, a diferencia de lo que hacemos con la guitarra, no pode-mos cambiarlas.

    1.3. La amplificacin del sonido

    en los resonadoresHemos comparado la vibracin de las cuerdas vocales con la de las cuerdas deuna guitarra. Si este instrumento no tuviera una gran caja de resonancia, el so-nido de la cuerda sera muy dbil y sin calidad tmbrica. Con la voz ocurre losmismo; el sonido tenue producido en las cuerdas vocales se amplifica en losresonadores de nuestro cuerpo (Figura 4.4), que son fundamentalmente losfaciales (huecos seos que hay en la cara y la cabeza) y los del pecho (huecosde la cavidad torcica).

    Figura 4.3.

    Cuerdas vocales.

    3. Pon una mano sobre tu frente y otra en tu pe-cho. Canta ahora un sonido agudo y luego otro

    grave. Qu notas en cada una de tus manos?

    Observa cmo cuando cantas la nota agu-da sientes ms vibracin en la mano que est

    sobre tu frente y cuando cantas la grave, la vi-bracin se traslada ms al pecho.Esto es debido a que en las notas ms agudas in-tervienen ms los resonadores de la cabeza y, enlas ms graves, los del esqueleto seo del pecho.

    ACTIVIDADES

    Figura 4.4.

    Los resonadoresson fundamentalespara que la voz tenga calidad tmbrica

    y potencia sonora.

    Cavidades craneales

    Cavidad nasal

    Cavidad bucal

    Faringe

    Laringe

    Cavidad torcica

    CURIOSIDADES

    Potencia sin enchufes

    Si has ido al teatro o a unapera, habrs observadoque, en la mayora de lasocasiones, a los actores ycantantes se les escuchaperfectamente, sin necesi-

    dad de micrfonos ni ampli-ficador de ningn tipo.

    Esto no es magia, sino quees debido a que estas per-sonas saben usar perfecta-mente los resonadores desu cuerpo para amplificar suvoz de forma natural.

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    2 Educacin de la vozPiensas que el cantante nace o se hace? A veces escuchamos comentarioscomo yo no tengo voz para cantar o desde pequeo tena una voz prodi-giosa, que nos hacen pensar que la voz, o se tiene o no se tiene. Esto no es

    siempre as, ya que mediante la educacin vocal se puede conseguir que unavoz mediocre llegue a alcanzar bastante calidad.

    Pero educar la voz tiene una dificultad aadida, y es que, a diferencia de cuandose ensea a tocar un instrumento musical, el instrumento vocal no se ve, y esodificulta la labor del profesor. La educacin vocal requiere tiempo y dedicacin.

    Cuando una persona se decide a educar su voz, lo primero que hace el profe-sor de canto es comprobar la situacin y las posibilidades de la misma.

    Para ello, el primer paso consiste en determinar la tesitura de la voz, o lo quees lo mismo, el conjunto de notas donde esa voz puede emitir sonidos sin difi-cultad y con cierta calidad tmbrica.

    4. Comprueba la tesitura de tu voz.

    A partir de la nota docentral de un piano ve cantando la escalahacia arriba (de grave a agudo) y apunta la primera nota a la que tecueste llegar con comodidad y claridad.

    Haz la misma operacin, pero ahora bajando desde el dohacia lasnotas graves (do, si, la).

    ACTIVIDADES

    El mbito de notas comprendido entre las dos que has apuntado es tu tesituraactual de voz. Lo normal es que sea bastante reducida, pero no te desanimes,porque esta tesitura puede ir creciendo con la prctica de ejercicios como losque ests haciendo en el apartado Afinandode este libro.

    La msica culta o clsica y, especialmente, gneros como la pera, la zarzuela,etc., requieren de voces muy potentes y con amplia tesitura que utilizan almximo las capacidades del aparato fonador y, sobre todo, de los resonado-res. Se dice que son voces muy impostadas.

    Pero estas voces no siempre se adaptan bien estilsticamente a otros gneros,comopopojazz, donde se usa un tipo de voz ms natural o, en ocasiones, sebuscan timbres muy caractersticos.

    5. Escucha dos fragmentos de la famosa can-

    cin Hijo de la Luna, del grupo Mecano

    (Figura 4.5), en versin original y en otra

    versin de Montserrat Caball (Figura 4.6).

    Son voces impostadas o naturales? Qu ver-sin te gusta ms? Por qu?

    1

    Figura 4.5.

    Ana Torroja.Vocalista del famosogrupo de los aos ochenta Mecano.

    Figura 4.6.

    Montserrat Caball.Una de lasgrandes voces de la pera.

    ACTIVIDADES

    WEBDERECURSOS

    En la web encontrars msinformacin y datos sobre la

    tesitura.

    ATENCIN

    A partir de ahora utilizars elCD2.

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    3 Tipos de voz. Clasificacin de la vozTradicionalmente, las voces se han clasificado segn su tesitura. Estas clasifica-ciones empezaron a definirse en el Renacimiento, y han sido aplicadas, sobretodo, al mbito de la msica culta, a gneros vocales como la peray la zarzuela.

    Clasificar bien una voz es importante, porque si se hace cantar a una persona entesituras no adecuadas puede sufrir un dao irreversible en sus cuerdas vocales.

    La clasificacin ms simple y habitual es en dos grupos, hombres y mujeres,y, dentro de cada uno de ellos, una subdivisin segn su tesitura ms grave oaguda. Obsrvalo en el siguiente cuadro:

    Las voces de nios se denominan voces blancasy poseen una tesitura similar a lade las mujeres. En la adolescencia se produce el fenmeno de la muda de la voz.

    Las cuerdas vocales se alargan ms en los nios que en las nias y la voz se haceuna octava ms grave en los hombres y entre dos y tres tonos en las mujeres.

    6. Escucha la voz ms aguda y grave de mujeres y hombres en el si-guiente orden:

    Soprano Contralto Tenor Bajo

    2

    ACTIVIDADES

    WEBDERECURSOS

    En la web puedes ampliarla informacin sobre loscastrati.

    SABASQUE

    Ya en el siglo , el clebre

    orador Quintiliano, en suobra Instituciones oratorias,clasificaba la voz por la can-tidad (grande, mediana, pe-quea) y por la calidad (clara,sombra, dulce, sonora, etc.).

    SABASQUE

    En el siglo surge unaprctica que ahora nos pa-recera una aberracin y queconsista en castrar a los ni-os antes de que realizasenla muda de la voz para queas conservaran de adultossu voz infantil.

    Voces masculinas Voces femeninas

    Tenores

    Bartonos

    Bajos Contraltos

    Mezzosopranos

    SopranosAgudo

    Grave

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    Algunos hombres consiguen cantar con tesitura de mujer utilizando el registrosobreagudode su voz (lo que se llama comnmentefalsete), que han reforza-do especialmente. A este tipo de cantantes se les llama contratenores.

    En la msica pop y en el heavy metal muchos cantantes tambin utilizan estefalsete para lograr efectos vocales, aunque no por ello son considerados con-

    tratenores, denominacin que se aplica ms a los cantantes de msica culta.La afinacin es otro aspecto que hay que cuidar mucho a la hora de cantar.Una incorrecta clasificacin de una voz puede hacer que el cantante est for-zado en ciertas notas y las desafine.

    En otras ocasiones, encontramos voces de mucha potencia y calidad, pero lafalta de odo del cantante impide que este pueda hacer buen uso de su capa-cidad vocal.

    Seguro que has experimentado esto alguna vez escuchando a alguien cantaren un karaoke con buena voz pero desafinando muchsimo.

    7. Canta la cancin Cumpleaos felizdesde los diferentes tonos que

    te vaya indicando tu profesor para comprobar lo que hemos comen-tado sobre esta cancin.

    8. Voces para siempre.

    A continuacin tienes el nombre y la fotografa de tres voces muyespeciales que ya forman parte de la historia de la msica por haberposedo timbres y capacidades muy singulares. Investiga y relaciona

    cada foto con un estilo musical y con cada fragmento de la audicin.

    3

    Figura 4.7.

    Camarn de la Isla.

    Figura 4.8.

    Ella Fitzgerald.

    Figura 4.9.

    Maria Callas.

    ACTIVIDADES

    WEBDERECURSOS

    Si quieres aprender a tocarla cancin Cumpleaos feliz,encontrars la partitura en laweb.

    CURIOSIDADES

    Un cumpleaos feliz, perodesafinado.

    Te has dado cuenta de que

    cuando la gente canta Cum-pleaos felizsuele desafinarbastante? Sabes por qu?Es un problema de tesitura.

    Esta cancin sube muchoen su segunda parte, y sise empieza a cantar muyaguda, las notas que vienendespus quedan fuera de latesitura de muchas personasy, por eso, las desafinan.

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    4 Las agrupaciones vocalesComo vimos en la Unidad 3, los instrumentistas forman agrupaciones diversaspara interpretar la msica. Con las voces ocurre igual. La formacin vocal ms ca-racterstica es el coro. Es posible que hayas tenido la experiencia de cantar en al-

    guno en tu instituto o ciudad. Los coros varan en nmero de componentes. A losde pocas voces se les llama coros de cmara. El coro formado por voces de hom-bres y mujeres se denomina coro mixtoy es el tipo de formacin ms abundante.

    Normalmente, los cantores se agrupan en cuatro grupos segn su tesitura. Aestos grupos se les denomina cuerdas. As, en las mujeres encontramos lascuerdas de sopranosy contraltosy en los hombres las de tenoresy bajos.

    La colocacin de los cantores vara segn decida el director y, en ocasiones,est condicionada por el escenario y la acstica del lugar donde se canta. Unade las ms utilizadas es la siguiente:

    Figura 4.10.

    Coro Discantus durante unaactuacin.

    Director

    Tenores Bajos

    ContraltosSopranos

    Coro mixto

    Existen coros formados exclusivamente por hombres o mujeres y coros devoces blancas (voces de nios).

    9. Un coro es autosuficiente para cantar muchsimos tipos de msica

    sin necesidad de instrumentos, es decir, a capella.Escucha estosdos fragmentos musicales:

    En el primero, un famoso coro ingls, The King's Singers,formadopor seis hombres, canta una cancin de The Beatlese, incluso, imitancon sus voces los instrumentos. Observa que, aunque son hombres,hay voces con tesitura femenina (en este caso dos contratenores).En el segundo, el coro mixto The Swingle Singers interpreta unameloda escocesa titulada Loch Lomondcon una calidez armnicaque solo las voces pueden dar.

    4

    ACTIVIDADES

    SABASQUE

    Muchos de los grandes com-

    positores de la historia de lamsica, como J. SebastianBach o Mozart, deben unaimportante parte de su for-macin musical al hecho dehaber sido nios cantoresen los coros de catedrales oiglesias.

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    5 Auditorio: la peraA. Los datos

    En torno al ao 1600 surge un estilo musical que intenta imitar al de las anti-

    guas civilizaciones griega y romana. Nace la pera.En los siguientes siglos, este gnero va creciendo en importancia hasta con-vertirse en el gnero vocal profano (no religioso) por excelencia. Para losgrandes compositores ser un smbolo de prestigio y una buena fuente deingresos el componer una pera.

    Una peraes una obra de teatro cantada y requiere de la intervencin demuchas personas y recursos para su montaje, como la orquesta, los solistas, elcoro, los bailarines, el vestuario y decorados, etctera.

    El estilo de la pera ha penetrado en otros estilos musicales como los musica-les de Broadway (Cats , El fantasma de la pera, West side story)e, incluso,

    en el rock con la famosa pera-rock Jesucristo Superstar.Existen importantes teatros de pera en todo el mundo. En Espaa tenemosdos muy importantes: el Teatro Real en Madrid y el Liceo en Barcelona.

    B. La msica

    Dentro de una pera encontramos diferentes partes musicales. Escucha lossiguientes fragmentos que ilustran algunas de estas partes.

    Obertura:es una pieza orquestal (sin voces) que sirve de introduccin musicaly de presentacin a la pera. Normalmente empieza a interpretarse con elteln bajado. Escucha un fragmento de la obertura de la pera El barbero deSevilla, de Rossini.

    Recitativo:son las partes que sirven para contar o adelantar la accin median-te el dilogo de los personajes. Suelen tener un acompaamiento musical muysimple. En el fragmento que ests escuchando perteneciente a la pera Lasbodas de Fgaro, de Mozart,dos criados de un conde dialogan entre s sobrelos enredos amorosos de su amo.

    Aria:o canciones para solistas en la pera. Las arias son, junto con los coros,los nmeros que ms gustaban a la gente, ya que solan ser muy bellas y es-pectaculares y en ellas los cantantes protagonistas lucen todas sus cualida-des vocales. Suelen expresar sentimientos (amor, sufrimiento, felicidad) de los

    personajes. Ests escuchando el aria O mio bambino caroperteneciente a lapera Gianni Schicchi, del compositor Giacomo Puccini.

    Coros:muchos de los personajes que se mueven por el escenario a lo largode la pera se unen en un canto comn en determinadas partes de la misma.Suelen ser muy bellos y emotivos y muchos se han hecho muy famosos, comoeste que ests escuchando, cuya msica seguro que conoces, titulado Va pen-sieroy perteneciente a la pera Nabucco, de Verdi.

    5

    SABASQUE

    En el siglo surgi en Es-paa un gnero escnico-musical, con caractersticassimilares a la pera, deno-minado zarzuela. Aunque, sibien la pera es enteramentecantada, en la zarzuela se al-ternan escenas cantadas conpasajes hablados. En la webde recursos puedes ver unfragmento de La Dolores.

    WEBDERECURSOS

    En la web de recursos pue-des ver una escena del mu-sical Cats, y tambin unmontaje en el que se pue-den apreciar las diferentespartes de la pera que se

    explican en el apartado.

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    6 Con mucho ritmoEn esta leccin vas a trabajar las semicorcheas:

    Ti ri ti ri

    Interpreta los siguientes ejercicios con las manos sobre tus rodillas, alternan-do manos derecha e izquierda. Despus, interprtalos con la audicin del CD.

    Ejercicio 2

    7

    Ejercicio 1

    6

    Practica esta polirritmia a dos manos:

    M. D.

    M. I.

    Ejercicio 3

    8

    En la unidad anterior explicamos cmo se representaban los instrumentos dela batera en el pentagrama. Ahora vamos a transformar nuestro cuerpo enuna batera; a cada instrumento le vamos a asignar una parte del cuerpo: as, elbomboser el pie derecho, a la cajale corresponder la mano izquierda (sobreel muslo), y elplatoser la mano derecha.

    Teniendo en cuenta esto, practica los siguientes patrones de batera con per-cusin corporal. Despus, tcalos sobre la audicin.

    Caja (mano izquierda)

    Bombo (pie derecho)

    Plato de ritmo(mano derecha)

    Ejercicio 4

    9

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    7 AfinandoA. Educa tu voz

    En este ejercicio vamos a combinar el trabajo de ampliacin de la tesitura

    tratado en la Unidad 2 con el trabajo de los saltos meldicos que tratamos enla Unidad 3.

    10

    B. Lectura musical

    Aadiremos las notas lay sigraves a las ya trabajadas. Observa que la nota larequiere otra lnea adicional por debajo del pentagrama. Marca un pulso y vediciendo (sin entonar) el nombre de las notas:

    En la siguiente pieza entonars todas las notas que acabas de trabajar en elejercicio de lectura musical. Adems te proponemos un pequeo reto, y esque cantes la repeticin de la pieza a un tempo ms rpido, lo cual requeriruna mayor destreza a la hora de afinar y decir el nombre correcto de cadanota. Mucho nimo!

    C. Ejercicio interpretativo

    Figura 4.11.

    Algunas personas de ciertas culturasson capaces de cantar ms de dosnotas simultneamente. A este cantose le denomina canto armnico.

    11

    SABASQUE

    Las vocales e, ifacilitan msla correcta colocacin de lasnotas agudas.

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    8 Mueve los dedosCon lo practicado en unidades anteriores, ya estamos en disposicin de co-nocer nuevas notas y sus correspondientes posiciones. Conocer y practicarestas notas nos permitir interpretar melodas ms complejas. Es momento de

    tomar contacto con el do agudoy re agudo.Ahora practica los siguientes ejercicios. En los acompaamientos de nuestroCD tenemos:

    Acompaamiento ejercicios 1, 2y3:percusiny seccin de cuerda frotada en el acompaa-miento. Mientras que en la meloda tenemosoboe, flauta traveserayfagot.

    Acompaamiento ejercicios 4, 5y 6:escucharsuna curiosa ambientacin musical de msicahind. Entre otros escucharemos los instru-mentos tpicos de este pas: sitar(Figura 4.12),bansuri(Figura 4.13) y tablas indias.

    Figura 4.12.

    Sitar. Instrumento rabe-hind.

    Figura 4.13.

    Bansuri.Flauta tradicional hind.

    Ejercicio 1.Do Re

    Ejercicio 2

    Ejercicio 3

    12

    Ejercicio 4

    Ejercicio 5

    Ejercicio 6

    13

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    9 ConciertoNuestra pieza de concierto en esta ocasin va a ser Druida. Esta composicinabarca varios estilos y no sera correcto englobarla en uno solo.

    Podramos decir que se trata de una composicin meldica, tipo BSO, en laque se incluyen elementos de la msica celta, con instrumentos como el arpacelta(Figura 4.14), el bodram, o el tin whistle(Figura 4.15), y, tambin, instru-mentos usados en la orquesta sinfnica: violines, violas, violonchelos, contra-bajosy corno ingls, que trataremos en profundidad en unidades posteriores.

    Introduccin

    Druida

    Msica: J L S

    14

    20

    26

    32

    38

    43

    A

    B

    A

    C

    14

    15

    Figura 4.14.

    Arpa celta.Instrumento de cuerdapulsada. Sus dimensiones son mspequeas que las del arpa clsica.

    Figura 4.15.

    Tin whistle.Flauta de latntradicional de las culturas celtas.

    La msica celtaagrupa a un conjunto de gneros musicales que comprenden lamsica del folclore proveniente del oeste de Europa. Actualmente, tambin seutiliza el trmino para la msica que incluye elementos rtmicos y meldicos deesta tradicin, aunque no sea puramente celta.

    Entre los instrumentos ms usados en esta msica encontramos: violn, gaita,acorden, whistle, bodram, arpa celta,etc.

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    SABASQUE

    Existe una disciplina llamadaMusicoterapia que trabajacon la msica con el fin deque las personas se encuen-tren bien.

    10 Relajndonos con la msicaSeguro que muchas veces utilizas la msica para relajarte, animarte o inspirar-te. En esta unidad vas a tener la oportunidad de experimentar una relajacinguiada con msica.

    Antes de comenzar, ten en cuenta las siguientes indicaciones:

    A. La respiracin

    La respiracin debe realizarse por la nariz. Intenta que sea lo ms relajada ycmoda para ti.

    10. Para aprender mejor a manejar tu respiracin realiza este ejercicio:

    inspira por la nariz mientras cuentas internamente 1-2 y expira porla nariz tambin contando 1-2-3-4. Cuando te salga cmodamentepuedes intentarlo con 4 tiempos inspirando y 8 expirando. Observa

    cmo este ejercicio te ayuda a relajarte.

    ACTIVIDADES

    B. La posicin

    Para que la relajacin sea mas efectiva debes ponerte recto sobre la silla conlas piernas sin cruzar y las manos apoyadas sobre tus muslos. Si disponis delespacio suficiente y colchonetas puedes hacerla tambin tumbndote en elsuelo, boca arriba y dejando los brazos cados junto a tu cuerpo con las palmashacia arriba.

    11. Cierra tus ojos y escucha atentamente esta relajacin guiada. Al fi-

    nal dedica unos minutos a anotar en tu Libro de Trabajo cmo te has

    sentido, y qu ha inspirado en ti esta msica.

    ACTIVIDADES

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    CUADRO RESUMEN

    El instrumentovocal

    Educacinde la voz

    Agrupacionesvocales

    Tipos de voz.Clasificacin de las voces

    Aquellas partes de nuestro organismo cuya funcines producir la voz.

    Tenores

    Bartonos Mezzosopranos

    ContraltosBajos

    Sopranos

    La respiracin(pulmones y diafragma). La produccindel sonido (cuerdas vocales). La amplificacin del sonido (resonadores).

    Coro de cmara(nmero reducido de voces). Coro mixto(hombres y mujeres). Coro de vocesblancas (solo voces infantiles).* Cantar a capella(solo voces, sin necesidad de instrumentos).

    Determinar la tesitura de la voz(conjunto de notas donde puede emitir sonidossin dificultad y con calidad tmbrica).

    Voces impostadas(voces potentes y con amplia tesitura que utilizan al mximo

    las capacidades del aparato fonador y de los resonadores).

    Aparato fonador

    Procesos o fases

    Voces masculinas Voces femeninas

    El coro

    Agudo

    Grave

    * Voces blancas (voces de nios).* Contratenores (hombres que cantan con tesitura de mujer utilizando

    el registro sobreagudo de su voz, lo que se llama comnmente falsete).

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    ACTIVIDADES FINALES

    1. Explica en tu Libro de Trabajo los siguientes conceptos:

    a ) Respiracin completa.

    b ) Tesitura.c ) Voces impostadas.

    d ) Voces blancas.

    e ) Resonadores faciales.

    f ) A capella.

    g ) Contratenores.

    h ) Coro mixto.

    2. Por qu es necesario clasificar adecuadamente una voz?

    3. Ordena en tu Libro de Trabajo las siguientes voces de grave a agudo.Nombra otros dos tipos de voces que no sean estas.

    tenor bajo contralto

    mezzosoprano bartono soprano

    4. Dibuja en un esquema la disposicin ms comn de las voces en el coromixto. Cmo las colocaras si estuvieran todas en una nica fila en semi-crculo?

    5. Imagina que ests en la pera Rellena en tu Libro de Trabajo los huecosteniendo en cuenta las partes de la pera de las que hemos hablado en elapartadoAuditorio.

    a ) Con el teln bajado la orquesta toca en el foso. Ests escuchando

    b ) Un joven canta una bella meloda lamentndose de un amor perdido.Ests escuchando

    c ) Un grupo de peregrinos canta mientras va caminando. Ests escu-chando

    d ) Un cantante narra la situacin de uno de los personajes de la historia.Ests escuchando

    6. En la web de recursos puedes ver un fragmento de una pera muyconocida: La Bohme, y tambin encontrars informacin sobre la

    misma. Despus de consultarla responde las siguientes preguntas en tuLibro de Trabajo:

    a ) Quin es el compositor de La Bohme?

    b ) Cmo se llaman los dos protagonistas principales?

    c ) Resume brevemente el argumento de esta pera.

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    7. Investiga en Internet y clasifica las voces de los siguientes nombres decantantes famosos de pera.

    a ) Luciano Pavarotti.

    b ) Ainhoa Arteta.

    c ) Elisabeth Schwarzkopf.

    d ) Teresa Berganza.

    e ) Plcido Domingo.

    f ) Hermann Prey.

    g ) Alfredo Kraus.

    h ) Kiri Te Kanawa.

    i ) Walter Berry.

    8. Hacemos de periodistas. Formad grupos de trabajo. Cada grupo deberintentar contactar con cantantes de algn coro juvenil y obtener una res-puesta a las siguientes preguntas:

    a ) Por qu te gusta cantar en un coro?

    b ) Cuntos componentes tiene tu coro?

    c ) Cuntas veces ensayis?

    d ) Qu tipo de msica cantis?

    Los grupos pondrn en comn las respuestas en clase. Podis contactarcon estos grupos en algn instituto de vuestra comunidad en el que hayacoro, o tambin, a travs de webs de Internet como las que hay de federa-ciones corales en varias comunidades.

    9. Elabora en tu Libro de Trabajo un pequeo cartel con consejos para lahigiene vocal. Para ello puedes buscar informacin en enciclopedias o enInternet. Recomendamos utilizar el buscador Google con las palabras de

    bsqueda higiene vocal.Despus de realizar este cartel haced una puesta en comn en clase sobrehbitos que tenis habitualmente y que pensis que pueden estar perjudi-cando vuestra salud vocal.

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