Myslide.es Proyecto Educativo Regional Concertado Puno

8/18/2019 Myslide.es Proyecto Educativo Regional Concertado Puno

1/142

Proyecto Educat ivo

Regional Concer t ado

Puno 2006 2015

Proyecto Educat ivo


Puno 2006 2015

Proyecto Educat ivo


Puno 2006 2015

Gobierno Regional PunoDirección Regional de EducaciónConsejo Partic ipativo Regional

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓNPUNO


2/142

© PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO PUNO 2006-2015© Dirección Regional de Educación Puno

Lic. Néstor Paredes LuqueDIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIÓN

Prof. Jesús Figueroa DíazDIRECTOR DE GESTIÓN EDUCATIVA

Ing. Juan Perez ValderramaDIRECTOR DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

C.P.C. Francisco Perez GalindoJEFE DE LA OFICINA DE ADMINISTRACIÓN

Abog. Javier Chambi LipaJEFE DE LA OFICINA DE ASESORÍA JURÍDICA

Abog. Glicerio Saraza Cruz

AUDITOR DE CONTROL INSTITUCIONAL

© Walter Paz Quispe Santos & Jaime Barri entos QuispeEDICIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE INFORMACIÓN

© Moises Bustincio CahuiEDITOR GRÁFICO, DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN (TAPA E INTERIORES)


3/142

PÁG.

PRESENTACIÓNVISIÓN COM PARTID A D E LA ED UCACIÓN REGION AL – PU N O 11

M ISIÓN DE LA EDUCACIÓN REGIONAL – PUNO 11

O BJETIVO S ESTRATÉGICOS Y VISIÓN 12

I. M ARCO CON TEXTU AL 131 .1 . CO N TEXTO M UN D IAL 1 51 .2 . CO N TEXTO N ACIO N AL 1 61 .3 . CO N TEXTO REGIO N AL 2 2

I I . REALID AD ED UCATIVA REGION AL 412 .1 . LO S Ó RGAN OS IN TERM ED IO S D ESCO NO CEN EL TRABAJO D E LAS UGELs 4 32 .2 . LAS IN STITUCIO NES ED UCATIVAS 4 32 .3 . IN FRAESTRUCTURA Y EQ UIPAM IEN TO 4 32 .4 . LO S D O CENTES 4 52 .5 . D ED ICACIÓ N D EL TRABAJO D O CENTE 4 52 .6 . CARACTERÍSTICAS D E CAPACITACIÓ N D O CEN TE 4 52 .7 . CO N D ICIO N ES D E VID A D EL D O CEN TE 4 52 .8 LO S ESTUD IANTES 4 62 .9 CARGA D O CEN TE SEGÚN NIVEL ED UCATIVO 4 72 .1 0 . CO BERTURA D EL SERVICIO ED UCATIVO 5 02 .1 1 . CO STO ED UCATIVO 5 12 .1 2 . EXTRAED AD 5 12 .1 3 . EFICIEN CIA IN TERN A EN ED UCACIÓ N 5 1

I I I. SITUACIÓN EDUCACIONAL POR NIVELES 553 .1 . ED UCACIÓ N BÁSICA ESCO LAR 5 73 .2 . ED UCACIÓ N BÁSICA ALTERN ATIVA (EBA) 6 03 .3 . ED UCACIÓ N D E AD ULTO S 6 0

ÍNDICE

Proyecto Educativo Regional Concertado Puno 2006 - 2015 MINISTERIDIRECCIÓN RE


4/142

3 .4 . EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVO, CENTROS DE EDUCACIÓN TÉCNICOPRO D UCT IVO (CET PRO ) Y CEN TRO S D E ED UCA CI ÓN O CU PA CI ON ALES (CEO ) 6 1

3 .5 . ED UCACIÓ N ESPECIAL 6 13 .6 . PRO GRAM AS ED UCATIVO S 6 2

IV. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS EDUCATIVOS EN LA REGIÓN PUNO 71

V. N UD OS CRÍTICOS D E LA ED UCACIÓ N REGIO N AL. 795 .1 . ¿CU ÁLES SO N LO S PRO BLEM A S M Á S CRÍ TI CO S EN LA ED U CA CI Ó N REGI ON AL? 8 15 .2 . A N ÁLISIS D E LO S N UD O S CRÍT ICO S 8 2

VI. LINEAS DE ACCIÓN: ¿QUÉ ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN REGIONAL QUEREMOS CAM BIAR? 916 .1 . LÍNEAS D E ACCIÓ N 9 36 .2 . LINEAM IENTO S D E PO LÍT ICA ED UCATIVA REGIO N AL 9 4

VII . NUESTRA VISIÓN Y M ISIÓN ¿QUÉ NOS PROPONEM OS LOGRAR AL AÑO 201 5? 95

VIII . OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PO LÍTICAS REGION ALES 998.1 OBJETIVO S ESTRATÉGICOS 10 1

– O BJETI VO S ESTRAT ÉGICO S Y VI SIÓ N 1 0 18.2 PERFILES EDU CATIVO S REGION ALES 10 48 .3 TEM AS TRAN SVERSALES D E LA REGIÓ N PUN O 1 0 7

IX . M ATRIZ D E POLÍT ICA S REGION ALES CON CERTAD AS 1099.1 M ATRIZ DE LÍNEAS DE ACCIÓN, RESULTADO S ESPERADO S, POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS 11 19 .2 O RI EN TA CI O NES ESPECÍ FI CA S PO R N IV ELES, PRO GRA M A S Y M O D A LI DA D ES 1 2 6

BIBLIO GRAFÍA 133

Proyecto Educativo Regional Concertado Puno 2006 - 2015NISTERIO DE EDUCACIÓNECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓNPUNO


5/142


6/142


7/142


8/142


9/142

PRESENTACIÓN

La D i rección Reg iona l d e Educación Puno en co ord inac ión con e l COPARE luego de u n la rgo

pro ceso de reco lecc ión d e in fo r m ación ; e l desar ro l lo de ta l le res par t i c ipa t i vos , la evaluac ión in t e rna yex te rn a de ó rgano s in te rm ed ios , los t raba jos en g ru po s focales con las 14 UGELs y la aud ien c ia púb l i careg ion a l con p a r t i c ipac ión de la Soc iedad C iv i l , docen tes , a lumn os , Padres de Fami l ia , ONGs, au t o r id a -des , d i r igen t es g remia les y o t ros acto res invo luc rados en e l p roceso educa t ivo y la soc iedad reg iona l ,pe rm i t ie ro n levan ta r e l D iagnó s t i co de la Rea l idad Educa t iva Reg iona l .

T e n i e n d o c o m o p u n to d e p a r t i d a e s te d o c u m e n to y o t r o s i n s u m o s , s e e l a b o ra e l p re s e n tePROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 – 2 015 , q ue ho y po nem os a cons ide rac ión d e la po b lac iónreg ion a l , para estab lece r po l í t i cas o r i en tadas al desar ro l lo educa t ivo reg io na l , a t ravés de p royec to s deinves t igac ión , innovac ión y me jo r amien t o de la ca l idad educa t iva .

E l p rop ós i to de l PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL, es com pro m ete r e invo lu c ra r a to dos los

agen tes educa t ivos pa ra empren der concer t adament e g randes camb i os en nues t ra educac ión reg io na l ,

que ed i f i que d esde las au las una fo rm ac ión ho l ís t i ca , ten ien do en cuen ta e l ve r t ig in oso avance de lac ienc ia y la tecno log ía , que no s en f ren ta cada d ía a escenar ios d is t in t os y nuevos , po r m ed io d e loscua les la educac ión t endrá que in te rac tua r de m anera d inámica . Es tas cond i c iones nos pe rm i ten rep lan -tea r, repensar, o rgan iza r y p r eve r acc iones coheren tes que p e rm i tan lo g ra r los ob je t i vos educac iona lesen e l ám b i t o de la D i recc ión Reg iona l de Educac ión Puno .

Las o r i en tac iones te leo ló g icas, ep is tem o ló g icas, ax io lóg icas, on t o ló g icas, f i l osó f i cas y p rax io ló -g icas están p lasm adas en es te p lan concer tado , que cons t i t uye e l no r te , la b rú ju la que o r i en ta e l desa-r ro l l o e d u c a t i v o d e n u e st ra r e g i ó n .

F ina lm en te , cabe ac lara r que e l p resen te do cum ento es pe r fec t i b le pa ra que a pa r t i r de e l to do spued an con t r i bu i r a en r iqu ecer con p r op ues tas que coadyuven a l log ro d e la v is ión y mis ión de l Proyec toEducat ivo Reg iona l .

Equ ipo técn ico



10/142


11/142

A l 2015 l a Reg i ón P uno , desa r r o l l a con una educaci ón i n t eg r a l de ca l i dad , hum an i st a , c i en t í f i ca ,tecno lóg i ca, i nc lu s i va, dem ocrát i ca , descent ra l i zada e i nn ovado ra, i den t i f i cada con l as cu l t urasand inas y l a conservac ión de l ecos i s tema a t ravés de l a par t i c i pac ión ac t i va de autor i dadesr eg i ona l es, l ocal es y soc i edad c i v i l com o m i em b r os de una com un i d ad educado r a y é t i ca , quepro p i c ie espac ios de i n teracc ión m ul t i sec tor i a l ; con d ocent es é t i cos , c reat i vos , i nves t i gado res ycapaces de adaptarse a l os cambios y l os nuevos escenar ios , respetando l as prác t i casi n t e r cu l t u r a l es e i d i om as o r i g i na r i o s, com pr o m et i dos con l a cu l t u r a de paz , pa r a el desa r r o l l oh u m a n o y p r o d u c t i vo d e l a r e g ió n .

Los estu d ian tes se desem peñan co n e f i c i enc ia y e f i cacia en l a v i da y e l m un do l ab or a l , p r ac t i candova l o r es; capaces de en f r en t a r l o s r e t os de l a g l ob a l i zac i ón y l i de r a r e l desar r o l l o p r od uc t i vo yem p r esa r i a l , en una soc i edad d em o c r á t i ca, j us t a y so l i da r i a .

MISIÓN DE LA EDUCACIÓN REGIONAL – PUNO

VISIÓN COMPARTIDA DE LA EDUCACIÓN REGIONAL PUNO

Som os una r eg i ón and i na con d i ver s i dad é t n i ca , cu l t u r a l y l i ngü í st i ca , f o r m am o s ci udadano scom pe t i t i vos , c r ít i cos , cr ea t i vos y pa r t i c i pa t i vos con capac i dades pa r a gene r ar y t r ans f o r m arrecursos ; generac ion es con i d ent i dad , l i derazgo con vocac ión d e serv i c i o , que se desemp eñancon e f i c i enc ia y ef i cac ia en l a v i da. Buscam os e l desar ro l l o hu m ano d ent ro d e una soc iedad j u s ta ,equ i t a t i va , t o l e r an t e , i nc l uyen t e , so l i da r i a con cal i dad d e v i da , af i r m ando nues t r a cu l t u r a ei den t i dad .

Lo hacem os po r t ene r una soc i edad i n t e r cu l t u r a l , com pe t i t i va , cu l t a , r espe t uosa de l ad i ve r si dad , con l i de r es y au t o r i dades que p r ac t i can y p r om ueven p r o cesos de pa r t i c i paci ón ,concer tac ión y v ig i l anc ia , con va lores de responsab i l i dad, so l i dar i dad, rec iproc idad,l abo r i os i dad , t o l e r anc i a , hon r adez , j ust i c i a , r espe t o , ho nest i dad , dem oc r ac i a y sens i b i l i dadsoc ia l .



12/142

GENERAR YCONCERTAR UNA

GESTIÓN EDUCATIVATRANSPARENTE,

PARTICIPATIVA DEMOCRÁTICAY ÉTICA ORIENTADA AL LOGRO

DE RESULTADOS EN ELSISTEMA EDUCATIVO

REGIONAL.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y VISIÓN

LOGRAR UNAEDUCACIÓNHUMANISTA

PRACTICANDO VALORESDENTRO DE LA FAMILIA, LA

ESCUELA Y SOCIEDAD COM OESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN

Y APRENDIZAJEPERMANENTE.

GARANTIZAR ELEJERCICIO

PROFESIONAL DE LADOCENCIA CON M AESTROSPROBOS, COMPETENTES YCOMPROMETIDOS CON LA

EDUCACIÓN Y ELDESARROLLO REGIONAL.

REORIENTAR LAFORMACIÓN M AGISTERIAL

INICIAL, EN SERVICIO YOTRAS PROFESIONES EN LOS

INSTITUTOS PEDAGÓGICOS YUNIVERSIDADES DE LAREGIÓN.

GENERAR UNCURRÍCULO REGIONAL

PERTINENTE Y RELEVANTE ALCONTEXTO LOCAL Y GLOBAL,

ORIENTADO AL DESARROLLOREGIONAL Y VINCULAD O ALMUND O PRODUCTIVO.

LOGRAR QUE LASINSTITUCIONES ED UCATIVASGARANTICEN APRENDIZAJES

DE CALIDAD, FUNCIONALES ENLOS DISTINTOS ÁMBITOS DE

LA VIDA.

LOGRAR LAPARTICIPACIÓN E

INTERACCIÓNMULTISECTORIAL EN FORMAPERMANENTE Y GENERAR

ESPACIOS DE CONCERTACIÓNREGIONAL.

Al 2015 la Reg ión Pun o , desarro l la unae d u cac ió n i n t e g ra l d e ca l i d a d , h u ma n is t a ,

c ien t í f ica , inc lus iva , democrá t ica ,descen t ra l izada e innovadora , iden t i f icada con

las cu l t u ras and inas y la conservac ión de lecos istem a a t r avés de la par t ic i pac ión act iva de

au to r idades reg iona les, loca les y soc iedad c iv i l comom ie mb ro s d e u n a co m u n id a d e d u ca d o ra y é t i ca, q u e

p ro p ic ie e sp a cio s d e i n t e ra cc ió n m u l t i se c t o r i a l ; co ndocen t es ét ico s, crea t ivos, invest igado res y capaces de

adap ta rse a los camb ios y los nu evos escenar ios,respe tando las p ráct icas in te rcu l tu ra les e id iomas

o r ig in a r io s , co mp ro m e t id o s co n l a cu l t u ra d e p az , p arae l d e sa r ro l l o h u m a n o y p ro d u c t i vo d e l a r e gió n .

Los estud ian t es se desem peñan con e f ic ienc ia y e f icac iae n l a v id a y e l m u n d o la b o ra l , p ra c t i can d o va lo re s;capaces de en f ren t a r los re tos de la g lob a l izac ión y

l i d e ra r e l d e sar ro l l o p ro d u c t i vo y e m p re sa r ia l , en u n asoc iedad democrá t ica , jus ta y so l ida r ia .

1 2



13/142

MARCO CONTEXTUAL

I


14/142


15/142

1 .1 . CON TEXTO M U ND IAL Si no se avanza ráp idament e hac ia la educac iónpara tod os , no se log ra rán los ob je t i vo s de la reducc ión

Hoy en d ía se es tán p roduc iendo camb ios de la pobreza , adop t ados en e l p lano nac iona l e in te rna -

ace le rados en e l con tex to mund ia l a n ive l económico , c ion al , y se acentu arán aún m ás las des igu al-dades entresoc ial , po l í t i co , c ien t í f i co– tecno ló g ico y cu l tu ra l en e l pa íses y den t ro de una m isma soc iedad .q u e l a e d u c ac i ó n t i e n e u n p a p e l i m p o r ta n te e n l a co n s -t r u c c i ó n d e u n a s o c i ed a d d e m o c rá t i c a y m o d e rn a . Los gob ie rnos nac iona les a pesar de tener la

ob l igac ión de ve la r po rque se a lcancen y apoyen losE l p ro ceso de g loba l i zac ión ha s ign i f i cado pa ra ob je t i vos y f ina l idades de la educac ión pa ra to dos , es tas

los países en v ías de desarro l lo su inserc ió n des igu al en no se imp lemen tan , deb ido a la escasa inve rs ión de lla economía mund ia l , p roduc iéndose agudas c r i s is gas to púb l i co en educac ión , p r inc ipa lmen te en loseconóm icas y con g raves efec tos en e l aspec to soc ial , países pobres. La des igualdad en mater ia educat iva esp r inc ipa lmen te en los co lec t i vos más vu lne rab les , las enorm e. Los pa íses indus t r ia l i zados rep resen tan m enosmayor ías é tn icas mino r izadas y las pob lac iones de las d e u n a q u i n ta p a r t e d e l a p o b l a c i ó n m u n d i a l , p e rozonas ru ra les . Los e fec tos en e l aspec to educa t ivo se consum en cua t ro qu in tas pa r tes de l gas to educa t ivo .m an i f iestan en la des igua ldad en m ate r ia educa t iva y enuna edu cac ión d e f i c ien te , que n o se adap ta a sus necesi - Cons ide rando es tos aspec tos , la Comun idaddades , que no les p roporc iona las capac idades n i los In te rnac iona l ha o rgan izado una se r ie de Cumbres ycono c imien to s bás icos en la n iñez n i pa ra la v ida adu l ta . Con fe renc ias , en t re e l las , en 1990 , e l Pe rú , jun to con

o t ros 168 p a íses m iem bros de la Asam b lea Genera l de laA esto se suman los 125 m i l lones de n iño s y n iñas UNESCO, acord ó en Jom ti en, Ta i landi a, f i r m ar la “Dec la-

que n o van a la escue la , 150 m i l lones de n iñ as y n iño s rac ión Mund ia l de Educac ión pa ra Todos ” donde seque abando nan la escue la an tes de haber ap rend id o a es tab leció que to do s los n iño s , ado lescen tes , jóvenes ylee r y esc r ib i r y 872 mi l lones de adu l tos en cond ic ión adu l to s tengan acceso y de recho a una educac ión b ásicaanal fabeta. de ca l idad qu e les pe rm i ta desar ro l la r sus capacidades y

m e jo ra r su ca lidad de v id a . D iez años después los pa ísesSegún la UNESCO, a t r avés de l cua r to In fo rm e pa r t i c ipan tes en e l Fo ro M und ia l sob re Educac ión pa ra

sobre la Educac ión en e l M und o , la c i f ra g loba l de n iño s Todos en Dakar , Senega l , aco rda ron la fo rmu lac ión y

que n o t ienen acceso a la escue la es de 430 m i l lones de e jecuc ión de p lanes de la rgo p lazo has ta e l año 2015 ,n iños en t re 6 y 17 años . Cons ide rados po r géneros es p r i o r i zand o e l acceso , la equ id ad y ca lidad d e la educa-m ayor la p ro por c ión d e n iñas sin esco la r i za r. An te es ta c i ó n .rea l idad , la Com is ión In t e rnac iona l pa ra la Educac ión ene l s ig lo XXI recomendó inve r t i r e l 6% de l PBI en Después de las con fe renc ias reg iona les y mun-Ed u c a ci ó n , p e ro e n p o q u í s i m a s re g i o n e s se h a c o n se g u i - d i a l es d e Ed u c a ci ó n p a ra To d o s c e le b ra d as e n t re 1 9 9 9 ydo l lega r a es ta can t i dad id ea l . 2000 , los Estado s , inc lu ido e l Pe rú , se com pro m et ie ro n a



16/142

c rear sus respec t i vos p lanes nac iona les de acción a f in de jóvenes y adu l to s , en su cond ic ión de se res hum anoslog r a r los ob je t i vos de la educac ión pa ra to dos a m ás t ienen de recho a bene f ic ia rse de una educac ión queta rda r en e l año 2015 , recom endándo se inco rp o ra r a la sat i s faga neces idades básicas de ap rend iza je en laso cied ad civi l . acep t aci ó n m ás n o t ab le y m ás p len a d el t ér m i n o , u n a

educac ión que comprenda ap render a as imi la r conoc i -Por o t ra pa r t e , en la Con venc ión sobre lo s m ien to s , a hacer, a v iv i r con los dem ás y a se r. Una

Derechos de los N iño s en e l a r t ícu lo 29 , ap robado en la educac ión o r ien tada a exp lo t a r los ta len to s y capac ida -Asam b lea Genera l de las Nac iones Un idas de l 20 de des de cada pe rsona y desar ro l la r la pe rsona l idad de ln o v i e m b re d e 1 9 8 9 , e x i st e e l c o m p ro m i so d e a te n d e r l a e d u c an d o , co n o b j e to d e q u e m e j o re su vi d a y t r a n sfo r -ed u caci ó n d e la in fan cia en cam in ad a a: m e la so ci ed ad .

1 .2 . CO NT EX TO N ACIO NAL – D esar ro l lar las p er so n al i d ad es, ap t i t u d es,capac idad men ta l y f í s i ca de l n iño has ta e l

Desde la d imens ión soc iocu l tu ra l , en e l Pe rú e lm áx imo d e sus po s ib i l i dades .54 .3% de una po b lac ión es t im ada en 26 748 9 72 hab i t an - – In cu lca r al n iñ o e l r esp et o d e lo s d erech o stes , se encuen t ran en una s i tuac ión de pobreza , es tohum anos y las l ibe r tad

i m p l i c a q u e m á s d e 1 4 m i l l o n e s d e h a b i t a n te s n o p u e d e nsat is facer sus neces idades bás icas, ex is t iendo de estem od o des igua ldad en todo s los n ive les de o rgan izac iónsoc ial , que a taca p r im ord ia lmen t e a las pob lac iones dem e d i o ru r a l.

1Se g ú n e l í n d i c e d e D e sa r ro l l o H u m a n o e l ab o ra -do po r e l P rog rama de las Nac iones Un idas pa ra e l

n esp í r i tu Desar ro l lo (PNUD -2006) , el Pe rú se ub ica en e l luga r 82 .de comprens ión , paz , to le ranc ia , igua ldadde los sexos y amis tad en t re todos lospueb los , g rup os é tn ico s , nac iona les yre l ig iosas y pe rsonas de o r igen i nd ígena

– In cu lca r a l n iñ o e l r esp et o d e l m ed io am b ien -t e n a tu ra l .

Los avances a l respecto d e estas po l í t icas aúnson inc ip ien t es.

Por tan to se hace necesar io impu lsa r acc ionesor ien tadas pa ra que la educac ión pueda do ta r a lasp e rs o n a s d e i n s t r u m e n to s q u e l e p e rm i t a n c o n o c e rc r í t i camen t e su rea l idad pa ra la so luc ión de p rob lemaspo l í t i cos , económ icos y soc ia les que t iene la hum an idad

La Dec la rac ión Mund ia l sob re Educac ión pa raTodos , respa ldada po r la Dec la rac ión Un ive rsa l deDerechos Hum anos y la Convenc ión sobre los Derechosde l N iñ o , es c lara a l seña lar q ue t od os los n iño s , n iñas,

es fund ament a les de

los p r i nc ip io s consagrados en la car ta d e lasNacion es Unid as. – In cu lca r al n iñ o e l r es p et o d e su s p ad res, su

p rop ia iden t idad cu l tu ra l , id ioma, va lo resnac iona les de l pa ís en q ue v ive y d e l pa ís quesea o r ig ina r io , y c iv i l i zac iones d is t in t as de lasuya.

– Prep ar ar al n i ñ o p ar a asu m i r u n a v id a res-po nsab le en un a soc iedad l ib r e co

.

1 PUND, 20 04. In form e sobre desarro l lo humano 2004 .

1 6



17/142

Cuadr o N º 1Pos i c iones de l os países de Am ér i ca Lat i n a en e l Í nd i ce de Desar ro l l o Hu m ano 20 04

FUENTE: PNUD. 2007 .

R a n k in g Países y te r r i t o r i osT N E t o t a l

enp r i m a r i a

ID ETasa dea l fabe t i -

za c ió n e na d u l t o s

Índ ice de

la EPTre la t i vo a l

g é n e ro(IEC)

Tasa desuperv ivene n 5 º d ep r i m a r i a

0 .9830 .9760 .9810 .9610 .9430 .9530 .9530 .9540 .9910 .9500 .9780 .9430 .9610 .9230 .9670 .9310 .8910 .943

0 .9710 .9690 .9900 .9680 .9120 .8530 .9140 .9000 .7630 .8480 .8120 .8050 .8090 .8580 .6940 .7000 .6800 .535

CubaArgen t inaCh i leM é x i c oUruguayPanamáVenezue laPerúEcuadorBo l i v iaParaguayBrasilC o l o m b i aRepúb l i ca Dom in icanaEl SalvadorH o n d u r a sGua tema laNica ragua

0 .9830 .9790 .9690 .9530 .9480 .9340 .9310 .9310 .9170 .9130 .9020 .9010 .8990 .8920 .8540 .8480 .8120 .804

0 .9790 .9950 .9410 .9980 .9620 .9910 .9280 .9920 .9940 .9650 .8820 .9640 .8990 .8950 .9480 .9370 .9560 .937

0 .9980 .9740 .9630 .9160 .9760 .9310 .9300 .8790 .9230 .8870 .9350 .8920 .9280 .8920 .8060 .8230 .7180 .801

123456789

101112131415161718



18/142

Cuadr o N º 02Í nd i ce de desa r r o l l o hu m ano 2006

1 8


Esperanzade v ida a l

nacer(años)

Valo r de lÍnd ic e de

Des a r r o l lo

Tasa d eA l fabe t i z ac iónde Adu l t os (%de 15 años y

may o r es )

Tasa brut a

c o m b i n a d a d ea r t i c u lac ión de

educ ac iónp r i m a r i a ,

secundar ia yterciar ia (%)

PBI Percápita (PPC

en US$)

Índ ic e deEsperanza

Índ ic e deEduc ac ión

Índ ic ePBI

8 67 37 48 6

-7 07 47 07 08 77 16 6

8 , 1 9 57 , 2 5 66 , 0 4 35 , 6 7 83 , 9 6 34 , 8 1 37 , 4 4 95 , 0 4 13 , 6 3 42 , 7 2 02 , 8 7 64 , 3 1 3

Brasi lC o l o m b i aVenezuela, RBPerúE cuadorParaguayR epúb l i ca D om in i canaEl Salvado rN icaraguaB o l i v i aH o n d u r a sG uatem ala

0 .7920 .7900.7840.7670.7650.7570.7510.7290.6980.6920.6830.673

70.872 .673 .070 .274 .571 .267 .571 .170 .064 .468 .167 .6

88 .992 .893 .087 .791 .0

-87 .0

-76 .786 .780 .069 .1

6 97 07 28 28 39 19 4

1 0 11 1 21 1 51 1 71 1 8

0.760 .790 .800 .750 .820 .770 .810 .770 .850 .660 .720 .71

0 .880 .860 .870 .870 .860 .860 .830 .760 .750 .870 .770 .68

0 .740 .720 .680 .670 .610 .650 .720 .650 .600 .550 .560 .63

1 0 09 6

1 1 39 99 69 38 59 3

8 69 81 0 0

8 59 59 1

1 0 19 38 99 39 6

1 0 08 98 18 97 28 07 59 7

8 0

3 8 , 4 5 43 3 , 0 5 13 0 , 3 3 13 8 , 8 2 73 8 , 5 4 13 1 , 2 6 32 9 , 2 5 13 9 , 6 7 6

3 3 , 0 4 03 1 , 7 8 92 9 , 9 5 16 9 , 9 6 13 1 , 0 9 63 2 , 2 7 63 1 , 9 1 42 9 , 3 0 02 8 , 1 8 03 0 , 8 2 12 5 , 0 4 72 3 , 4 1 31 3 , 2 9 81 0 , 8 7 4

9 , 4 2 19 , 4 8 1

9 , 8 0 31 2 , 1 8 2

7 , 2 7 8

N o r u e g aIs land iaA us t ra l i aI r l andaSueciaCanadáJapónE stados U n ido s

SuizaH o l a n d aF in land iaL u x e m b u r g oBélgicaA us t r i aD inam arcaFranciaI ta l i aRe ino U n id oEspañaN ueva Ze landaA r g e n t i n aC h i l eU ruguayCosta R icaC ubaM é x i c oTr in idad y Tobago

Panamá

0.9650.9600.9570.9560.9510.9500.9490.948

0.9470.9470.9470.9450.9450.9440.9430.9420.9400.9400.9380.9360.8630.8590.8510.8410.8260.8210.809

0.809

79.680 .980 .577 .980 .380 .282 .277 .5

80 .778 .578 .778 .679 .179 .277 .379 .680 .278 .578 .579 .774 .678 .175 .678 .377 .675 .369 .8

75 .0

--------

--------

98 .4-

98 .0-

97 .295 .7

-94 .999 .891 .0

-

91 .9

12345678

91 01 11 21 31 41 51 61 71 81 92 03 63 84 34 85 05 35 7

5 8

0.910 .930 .920 .880 .920 .920 .950 .88

0 .930 .890 .890 .890 .890 .900 .900 .870 .910 .920 .890 .910 .900 .830 .890 .840 .880 .840 .75

0 .83

0 .990 .980 .990 .990 .980 .970 .940 .97

0 .950 .990 .990 .940 .980 .960 .990 .970 .960 .970 .980 .990 .950 .910 .950 .870 .930 .860 .88

0 .88

0 .990 .970 .951 .000 .950 .960 .951 .00

0 .970 .960 .951 .000 .960 .960 .960 .950 .940 .960 .920 .910 .820 .780 .760 .760 .670 .770 .80

0 .72

3 63 53 03 72 63 56 52 1

7 5 62 , 0 9 01 , 0 9 4

7 2 21 , 1 6 9

9 9 85 1

7 7 9

E t iop íaChadRep. Central A fr icanaGuinea-B issauBurkina FasoM a l iSie r ra Leon aN íger

0 .3710 .3680.3530.3490.3420.3380.3350.311

47.843 .739 .144 .847 .948 .141 .044 .6

-25 .748 .6

-21 .819 .035 .128 .7

1 7 01 7 11 7 21 7 31 7 41 7 51 7 61 7 7

0.380 .310 .240 .330 .380 .390 .270 .33

0 .400 .290 .430 .390 .230 .240 .450 .26

0 .340 .510 .400 .330 .410 .380 .290 .34

DESARROLLO HU M ANO ALTO

DESARROLLO HUMANO MEDIO

DESARROLLO HU M ANO BAJO

200 4 20 04 2 004 2 004 2 004 20 04 2 004 200 4

FUENTE: PNUD. 2007 .


19/142

Nues t ro p a ís , además , se ca rac te r iza po r t ene r e l Pe rú ocupa e l luga r 85 , s i tuac ión que va pa ra le la conm an i festac iones de p lu r i cu l tu ra l idad y m u l t i l i ngü ísmo los m a los resu l tados a lcanzados en las p ru ebas PISA.por lo cua l los p royec tos de desar ro l lo , no pueden se r

3ap l i cados en fo rma homogénea . La b recha ex is ten te El M i n i st e r i o d e E d u c ac i ó n , i n v i er t e 6 4 5 so l e s enen t re pob lac iones u rbanas y ru ra les es a la rman te , in ic ia l , 697 en p r im ar ia y 922 en secundar ia .ocas ionando la inequ idad , y exc lus ión de los se rv ic ios

4púb l i cos bás icos , con m ayor inc idenc ia en e l m ed io r u ra l De acuerdo a la ANEP , la pob lación de 15 añosespecia lmen t e en la pob lación in fan t i l . Es en este m arco de ed ad en e l pa ís asc iende a 546 601 de los cua lesque se p roducen a l tos índ ices de mig rac ión de l med io 358 7 80 son escolar i zado s, es dec ir e l 65.6%.ru ra l a l u rb a n o .

E l bajo p resupues to qu e se inv ie r te en e l sec to rU n g ra n p ro b l e m a d e n u e s t ro p a í s , c o m o l o edu cac ión, es una de las causas de l b a jo n i ve l de ca l idad

dem ues t ran las d i fe ren t es invest igac iones e ind icadores educa t iva , re f rendado po r la eva luac ión de P ISAob servables señalan que, ex is te un a m arcada cr is is en la 2001–2003 y la Organ izac ión pa ra la Cooperac ión y e lp rác t i ca de va lo res , que con t r ibuyen a l inc remen to de Desar ro l lo (OCDE) pa ra la UNESCO, do nde pa r t i c ip a ronlos índ ices de p rob lemas ps ico–soc ia les y co r rupc ión ; de 4 50 0 a 10 000 es tud ian t es de 15 años po r pa ís. E

s in embargo los esfue rzo s desp legados só lo quedan en Pe rú q u e d ó e n e l ú l t i m o l u g a r e n l e c tu ra , m a te m á t i c a yla pa r te ana l ít i ca e in fo rm at iva y no se t raduce en acc io - c ienc ias, resu l t ados am p l iam en te d i fu nd id os . Lo p reocu-nes conc re tas , co lec t i vas y p rop os i t i vas. pan te es que en t re los 41 pa íses que pa r t i c ipa ron en e

es tud io P ISA, n ingún pa ís la t inoamer icano ob tuvo unaDesde la d imens ión po l í t i ca , e l Es tado , no pos ic ión super io r a l luga r 33 . Los es tud ian tes con

responde a las ex igenc ias de in teg rac ión a l con tex to des t rezas de lec tu ra in fe r io res a l l ím i te es tab lec idomund ia l en e l marco de la g loba l i zac ión , deb ido a la com o “ N ive l 01 ” o sci la ron en t re e l 10 y e l 54% ( inc lu idoinex is tenc ia de p royec tos de desar ro l lo nac iona l a Perú). Si un a person a no a lcanza e l Nive l 01 s ign i f ica quem ed iano y la rgo p lazo , pe r t i nen t es y cons isten t es . no t iene una des t reza lec to ra que pe rmi ta rea l i za r las

tareas m ás e lem ent a les.Las dec is iones po l í t i cas pa ra e l desar ro l lo

nac iona l se toman a n ive l cen t ra l , s in la pa r t i c ipac ión De acuerdo a los resu l tados de la eva luac ióne fec t i va de las ins t i tuc iones y o rgan izac iones de la nac iona l 2004 , de la un idad de med ic ión de la ca l idadsoc iedad c iv i l . educa t iva M ED, se pu ede ap rec ia r que a n i ve l nac iona l , al

conc lu i r e l n ive l p r im ar io só lo 12 de cada 100 es tud ian -Desde la d imens ión económica ex is te una tes comp renden lo que leen , y en e l n ive l secundar io 9 d e

dependenc ia de los g randes cap i ta les ex t ran je ros cada 100 . En e l á rea de m atem át ica ocu r re que 8 de cadag e n e ra n d o u n a d e u d a e x te rn a q u e n o p e rm i t e u n 100 es tud ian tes log ra los ap rend iza jes p rev is tos a ldesar ro l lo sos ten ido . En es te con tex to e l p resupues to te rm ina r la p r im ar ia , y só lo 3 de cada 100 lo hace en enac iona l es ín f imo , deb ido a l g ran po rcen ta je que se n ive l secundar io .des t ina pa ra e l pago de la misma.

An te es ta rea l idad se v ienen real i zado a lgunos2Se g ú n e l ín d i c e d e D e sa r ro l l o H u m a n o e l ab o ra - es fue rzos pa ra reve r t i r es ta si tu ac ión , com o la dec la ra to -

do po r e l P rog rama de las Nac iones Un idas pa ra e l r ia de em ergenc ia educa t iva naciona l , la dac ión d e la LeyDesar ro l lo (PNUD–2004) , cons ide ra t res ind icadores Genera l de Educac ión y e l p rog rama de Emergenc ia

bás icos: la esperanza de v ida a l nacer, la a l fabet izac ión Educat iva , que h asta h oy se desar ro l la s in un p resupues -de los adu l to s y la ma t r i cu lac ión en lo s d ist in to s n ive les to espec í f i co .de l s istem a educa t ivo , y e l Prod uc to Bru to In te r no (PBI ),

2 PUND, 2004 . In forme sobre desarro l lo humano 2004 .

3 M in ister io de Educación. L ineamientos de Pol ít ica 2004 – 2006, pág. 4 .

4 ANEP/Gerencia de investig ación y evaluación, sobre base de dat os OECD/PISA 200 3 y OCDE/UN ESCO–UIS (200 3), Furth er Results from PISA 2002 .



20/142

6 .2 6. 8

15.1

12.1

2 ° 6°

Pu n o Per ú

Gráf i co Nº 01Resu l t ado s de ap r end i za j e en C om un i cac i ón –

D esem p eño su f i ci en t e P uno

3 .9 4 .4

9 .6

7 .9

2° 6 °

Pu n o Per ú

Gráf i co Nº 0 2Resu l t ado s de ap r end i za j e en M a t em á t i ca –

D esem p eño su f i c i en t e P uno

Gráf i co Nº 03Porcent a je de j óvenes de 5° grado de secun dar iacon n i vel de d esem p eño su f i c i en t e en

Com un i cac i ón y M a t em á t i ca , 2004 Puno .

M a t e m á t i c a

3. 2

1. 4

9 .8

2. 9

C o mu n ica c ió n

Pu n o Per ú

Cuadr o N º 03Resu l t ado s po r n i ve l de l og r o según r eg i ónCom pr ens i ón de Tex t os .

Eva luac ión censa l docent es 2007.

N ivel 1 N ivel 2Gr u p o 0Región

TUMBESHUÁNUCOUCAYALIAPURIMACAYACUCHOLORETOPASCO

HUANCAVELICAPUNO

39.544.546.840.846.947.640.1

45.645.7

19.816.217.914.013.315.914.6

11.213.9

23.222.818.828.923.720.730.0

28.826.1

17.516.616.616.216.115.815.4

14.414.4

N ive l 3

N ivel 1 N ivel 2Gr u p o 0Región

CUSCOLORETOSAN MARTINM ADRE DE DIOS

PASCOUCAYALIAYACUCHO

PUNO

52.863.8

50.255.8

58.053.962.4

62.6

32.830.3

41.636.6

25.440.825.8

21.8

13.55 .2

7 .67 .1

16.04 .7

11.5

15.1

0 .80 .7

0 .70 .5

0 .50 .50 .3

0 .5

N ive l 3

Cuadr o N º 04Resul t ados según n i ve l de l ogro según reg ió n

Ló g i c o M a t em á t i coEva luac ión censal de d ocent es 2007.

2 0


FUENTE: MIN EDU - UM C.


21/142

Cuadr o N º 05Resu l t ado s de com pr ens i ón de t ex t os

Es t ud i an t es de l segund o g r ado d e Pr i m ar i a .Eva luac ión censa l 2006 .

N ivel 1 N ivel 2Co b e r tu raRegión

AREQUIPATACNAMOQU EGU AMADRE DE DIOSCALLAOIC AT U MBESSAN MARTINL IMAHUANUCOPIURAUCAYALIJUNIN

CUSCOLA LIBERTADAPURIMACLORETOANCASHPASCOLAMBAYEQUEAMAZ ON ASCAJAMARCAAYACUCHOHUANCAVELICA

PUNO

8 1 %8 0 %7 4 %7 3 %7 0 %7 0 %6 4 %6 3 %6 2 %4 9 %4 6 %4 6 %4 4 %

3 8 %3 6 %3 1 %2 6 %2 3 %2 3 %2 1 %1 9 %1 9 %1 4 %1 3 %

4 1 %

1 .0%0.4%0.8%5.3%1.6%1.6%3.3%

10 .2%1.2%

10 .3%5.2%

11 .5%3.8%

5.4%2.5%

14 .4%25 .1%

9.5%5.0%3.5%

13 .1%7.0%

14 .8%8.5%

6.9%

55 .3%53 .7%59 .5%76 .3%59 .3%63 .3%79 .6%72 .6%57 .2%72 .8%69 .3%73 .7%65 .3%

70 .3%60 .2%66 .7%62 .2%63 .8%65 .7%55 .3%63 .6%66 .4%67 .6%70 .3%

7 1 .8 %

23 .0%25 .1%23 .1%11 .4%21 .7%20 .3%11 .6%11 .3%23 .1%10 .8%15 .4%10 .1%18 .3%

14 .7%20 .9%11 .3%

8.0%14 .9%18 .7%22 .3%12 .7%14 .6%10 .6%11 .2%

1 2 .9 %

Nive l 3

20 .7%20 .7%16 .6%7.0 %

17 .4 %14 .9 %

5 .4 %5 .9 %

18 .5 %6 .2%

10 .1%4.7%

12 .5%

9.6%16 .4%

7.6%4.7%

11 .8%10 .6%19 .0%10 .6%12 .0%

7.0%9.9%

8.3%

Nive l 3


FUENTE: MINEDU - UMC.


22/142

Po r o t r a p a r t e , e n e l e sfu e rz o d e c o n st ru i r p l a n e s 1 . D e sa r ro l l ar u n a m o v i l i z ac i ó n n a ci o n a l p o ra larg o p lazo y p o l ít i cas d e Est ad o , se co n fo r m a: ap ren d iz ajes d e cal id ad . Par t i ci p an to d o s lo s

ac to res soc ia les de l p a ís , la m e ta es que t odoEL ACUERDO NACION AL (20 02 ): l os rep resen tan - esco la r sea capaz de en tender lo que lee ,

tes de los pa r t ido s po l í t i cos , la Soc iedad C iv i l y e l Gob ie r - escr ib i r con l ibe r tad lo q ue p iensa y s ien ten o , d e n t ro d e l p ro c e so d e t r a n si c i ó n y c o n s o l i d ac i ó n d e calcu lar y educarse en va lores.la dem ocrac ia y la búsqueda de una v isión com par t i da yd e a p e r t u ra a u n c re c i m i e n to e c o n ó m i c o s o c i a l m e n te 2 . I m p u l s ar u n a e st r a t e g ia d e d esa r ro l l oe q u i l i b ra d o , f i rm a ro n u n d o c u m e n to q u e s e d e n o m i n a e l d o c e n te 2 0 0 4 – 2 0 0 6 , q u e p ro m u e v a si m u l t á -Acuerdo Nac iona l , donde con t iene las p r inc ipa les neament e e l de recho de los m aest ro s a unaPo l í t i cas de Estado hasta e l año 2021 . Ba jo 4 ob je t i vos remunerac ión jus ta , y que los esco la resp r inc ipa les : c u e n te n c o n d o c e n te s p re p a rad o s y c o m p ro -

m et id os con su ap rend iza je . – Co n so l i d ar la d em o cr ac ia y e l est ad o d e

d e re c h o . 3 . G ar a n t i za r e l f i n an c ia m i e n t o d e l a Em e r g e n – Lo g r ar la eq u i d ad y l a j u st i ci a so ci al . c ia Educa t iva y e l gas to e f i c ien te de los

– Fo m en t ar la co m p et i t i vi d ad d e l p aí s en e l recursos.m e rca d o g l o b a l. – Cr ear u n est ad o ef i ci en t e, t r an sp ar en t e y 4 . I m p l em e n t ar u n p l an an t i co r r u p ci ó n en

d escen t r al i z ad o . ed u cació n q u e d ef i n a m ecan ism o s y san cio -nes op or t unas .

Las Pol í t icas de Estado en Educac ión estánPLAN N ACIONAL D E ACCIÓN POR LA INFANCIA Yre fe r idas , en t re o t ro s , a garan t i za r e l acceso un ive rsa l aLA ADOLESCENCIA 2 002 –201 0una educac ión in teg ra l , púb l i ca , g ra tu i ta y de ca l idad ,

pa ra o f rece r opor tu n idades de ap rend iza je a lo la rgo deEl Estado Peruano a t r avés de este Plan pr eten deto da la v ida ; ten ien do p resen te la rea l idad mu l t i l i ngü ís t i -

e r rad ica r la v io lenc ia e je rc ida con t ra n iñas y n iños , e lca y mu l t i cu l tu r a l de l pa ís; la equ id ad soc ia l ; la sos ten ib i -t raba jo in fan t i l y la pobreza ; reduc i r la mor ta l idadl idad am b ien t a l ; la au t ono m ía de la ges t ión esco la r ; y lai n f a n t i l , l a d e s n u t r i c i ó n y p o te n c i a r p ro g ra m a s q u ep ro fe s io n a l i z ac i ó n d o c e n te , e n e l m a rc o d e u n m o d e l ofavo rezcan e l desar ro l lo in teg ra l de la n iñez , p rom oc ióneduca t ivo descen t ra l i zado e inc lus ivo , o r ien tado po ry p ro tecc ión d e los de rechos de las n iñas y n iños , b r inda rva lores ét ico s, soc ia les y cu l t ur a les.se rv ic ios educa t ivos de ca l idad .

EL CON SEJO N ACION AL DE EDU CACIÓN , c o n fo r -1 .3 . CO NT EX TO REGIO NA Lmado po r un g rupo de espec ia l i s tas , c reado como

con secuenc ia de la Ley Genera l de Educac ión , se const i -1.3.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA REGIÓNt u y e c o m o u n ó rg an o c o n s u l t o r , a e fec to s d e p ro p o n e r

5 a l te rna t i vas coheren t es pa ra los camb ios educa t ivos en PUNOe l pa ís. Su ro l es p ro t agón ico jun to a l Fo ro de l AcuerdoNac iona l , e l CNE fo rm u ló una p ro pues ta de Pac to Soc ial Puno , es una de las ve in t i cua t ro reg iones de ld e C o m p r o m i s o s R e c í p r o c o s p o r l a E d u c a c i ó n Perú , ub icada en la pa r te su r es te de la repú b l i ca de l Pe rú2 0 0 4 – 2 0 0 6 . El o b j e t i v o d e e s te d o c u m e n to e s d e sa r ro - ent re las coo rden adas geog ráf icas 13°00’00 ” y 17°29’19 ”

l la r med idas u rgen tes pa ra me jo ra r la ca l idad de la de la t i tud su r y 71°29 ’18 ” y 68°48 ’46 ” de la t i tud oes teeducac ión en e l país , prec isando las responsabi l idades d e l m e r i d i a n o d e Gre e n w i c h y t i e n e c o m o l ím i t e s :de l Estado, la soc iedad c iv i l y e l m agis ter i o . Para e l lo seh a i d e n t i f i c a d o 4 m e d i d a s i n m e d i a ta s:

5 Véase el infor me completo en el Dia gnóstico Educati vo Regional , Puno, 200 5.

2 2



23/142

2 – Po r e l N o r t e c o n e l d ep ar t am en t o d e C u sco y insu la r lacus t re que son las i s las , y 4 996 .28 Km de LagoM a d re d e D i o s T i t i caca que co r respond e a l Pe rú . Está con fo rm ado con

– Po r e l Su r co n e l D ep ar t am e n t o d e dos g rand es un idades geográ f i cas: la Sie r ra con 55 3 672M oqu egua y Tacna . Km que s ign i f i ca e l 77% desde los 3 500 m snm has ta los

– Po r e l Es t e c o n l a Rep ú b l i ca d e Bo l i vi a 5 500 msnm con tempera tu ras va r iadas y ba jas con un2 – Po r e l O est e co n lo s d ep ar t am en t o s d e c l ima f r ío y seco ; y la selva , con 16 63 2 Km que s ign i f i ca

Cusco y Areq u ipa . e l 23%, comp rende a l t i t udes desde los 500 m snm h astal o s 3 5 0 0 m s n m .

La reg ión Puno cuen ta con una super f i c ie2 2t e r r i t o r i al d e 7 1 9 9 9 k m i n cl u i d a 1 4 .5 0 K m d e ár e a

A

CH

P

C

B O L I I A

V

C

C H U U

I T O

COLLAO

PUNO

HUANCANE

LAMPA

AZANGARO

MELGAR

SANDIACARABAYA

MADRE DE DIOS

C U

C O

S

A R

I P

E Q U

A

M O Q U E G U A

T

N A C

A

Lago Titicaca

MOHO

YUNGUYO

S A A N

T N N

O I O

E T I N

D P U

A

A N S R O M A

N

Elaboración: PNUD / Equipo para el Desarrol lo Humano IND H, Perú 2004.

ALTO (0 .6011 a 0 .7883)MED IO ALTO (0 .5589 a 0 .6010)M E DI O (0 .5046 a 0 .5590)MED IO BAJO 0.4580 a 0 .5045)BAJO 0.5227 a 0 .4579)

ID H



24/142

H i s t o r i a A m e d i a d o s d e l siglo XVII se o r ig ina ron te r r ib lesd ispu t as po r e l con t ro l de las minas de Laykaco ta en t r e

Época pr eh i spán i ca las fami l ias más poderosas de la época, andaluces yvizcaínos , d e m o d o q u e e l p r o p i o virr ey Conde de Lem os se

Aprox im adament e en e l año 2 00 a .C. se desar ro - v io o b l igado a v ia jar a la zona p a ra ap lacar lo s d is tu rb i osl ló en la zo na la cu l tu ra Pukará , que se carac te r izó po r sus A ra íz de in t r igas u rd idas po r g rup os r i va les, pese a lag ra n d e s co n s t ru c c i o n e s e n f o rm a d e p i r á m i d e s, m o n u - sun tuosa recepc ión o rgan izada pa ra la recepc ión de lmen tos l í t i cos y es te las , as í como por su pa r t i cu la r Conde de Lemos , este sumar iam en te m andó e jecu ta r aa l fare r ía . Más ta rde , en t re los años 800 y 1200 d .C ., e l José Salcedo , y m ando arrasar la v i l la San Luis de Al ba.a l t ip lano (com par t id o ho y po r Perú y Bo l i v ia ) se conv i r t ió Pos te r io rm en te fun dó la actua l c iudad de Puno en 1 6 6 8 en la sede de la c iv i l i zac ión Tiahuanaco , cuya in f luen c ia c o n e l n o m b re d e San Car lo s de Pun o , a or i l las de l Lagose d e j ó se n t i r e n c asi t o d o el t e r r i t o r i o p er u an o , e sp e - T i t i ca ca, en e l lu g ar d e n o m i n a d o “ P u ñu y – p am p a ” q u e

s ign i f i ca “Para je de ensueño” . Duran t e e l siglo XVII I , lac i al m e n t e e n e l á m b i t o r e l i g i o s o .pob lac ión ind ígena de la reg ión apoyó la rebe l ión deTúpac Amar u I I t iahuanacos arqu i t ect ur a y la de Túpac Ca ta r i , ex ig iendo p oner f in aLos destacaron en la , la

l i toescultura , la cerámica y la text i lería , p lasm ando en sus los abusos com et id os po r las au to r idades .

p iezas una iconogr a f ía re l ig iosa que aún no se ha log ra -d o co m p ren der a cab al id ad . Al d ecaer e l p o der ío T iah ua- La t r ad ici ón cam p esi na se h a m an t en id o en lanaco , su rg ie ron en sus an t iguo s do m in io s d ive rsos reg ión , y sus p r in c ipa les ac t i v idades con t inúan s iendo laseñoríos loca les, entre los que destacaron los co l las y ag r icu l tu r a y la ganader ía con m i ras al m ercado reg ion aaymaras. de l su r and ino . A pa r t i r de los años 1990 e l tu r i smo ha

inc rementado sus tanc ia lmen te su impor tanc ia en laEn e l siglo XV los incas l l ega ron a la m eseta de l econom ía de la c iudad y sus a l rededores .

Co l lao y conq u is ta ron v io len t amen t e a los g rupo s co l lasque hab i t aban tan to la pa r t e a l ta com o las t ie r ras ba jas L i t e r at u r a pun eñade la reg ió n . Los aym araes o aymaras nunca se do b lega-r o n d el t o d o y su s de sce nd i en t es, lo s lu p ak as, lu p aj a- Pu n o , t i er r a d e ar t i st as y p o et as. Pu n o e s l a cu n aques o h i jos de l so l , com o se hac ían l lam ar, han sido los de la in t e lec tua l idad pe ruana . En nues t ra r i ca t r ayecto r iap u e b l o s d o m i n a n te s y m á s i m p o r t a n te s d e l a l t i p l an o . l i t e ra r i a si e m p re h e m o s co n t a d o c o n p e rso n a j e s i m p o r -

tan t es . Para no reco rd a r a tod os , nos basta m enc ionar aÉpo ca V i r re in a l Gam al ie l Chura ta y Carlos Oquendo de Am at, e n t re o t r o s .

Cuando los conquista dores españoles es tab lec idos At rac t i vos Tur í s t i cos de l a c i ud aden e l Cusco t uv ie ron no t i c ias de las r iquezas de la reg iónde l Co l lao , empezaron a l legar a l al t ip lano . Los p r im erosespaño les que l lega ron a la mese ta de l A l t ip lano fue ronPedro M ar t ínez y D iego Agüero , en 1543 descubr ie ron e lLago T i t i caca . Pos te r io rm en te en lo s años 1600 m uchosgrup os exped ic ion ar ios l legaron a l á rea and ina , los másim po r tan t es fue ron los anda luces y v izcaínos . A 7 km dede la c iudad de Puno (cen t ro h is tó r i co ) los he rmanos

anda luces M e lchor y José Sa lcedo descubr ie ron la mi nade Laycako ta , deb ido a es te g ran ha l lazgo dec id ie ronfundar la p r imera v i l l a españo la en Puno , denominada“San Lu is de A lba ” .

2 4



25/142

Catedral de Puno

Catedra l M useo M un i c i pa l D r eyer

La ca ted ra l fue cons t ru ida en e l siglo XVII y su E l museo con t iene p iezas de ce rám ica , o r feb re r íaf ron t i s fue escu lp id o po r e l a la r i fe pe ruano Sim ón de tex t i les y escu l tu r as l í t i cas p re– incas e incas. Asim ismoAs to . Esta ig les ia es una m ues t ra de l b a r roco españo l e conserva una co lecc ión num ismát ica y do cum ento s quei n c l u y e e l e m e n to s a n d i n o s q u e c o n f i ere n a l m o n u m e n to da tan de la fundac ión españo la de la c iudad de Puno .su carác te r m est izo .

A r co D eus t uaB al cón d e l Cond e de Lem os

C o n st ru i d o e n p i e d ra l a b rad a , f u e e r i g i d o p o r e lCons t ru ida desde la fundac ión de la c iudad , se p u e b l o p u n e ñ o e n m e m o r i a d e l o s p a t r i o t a s q u e l u ch a -

cuen ta que en es ta casa se a lo jó e l v i r rey Conde de ron p o r la Independ enc ia de l Pe rú .Lemos cuando l legó a la zona pa ra so foca r una rebe l ión .A c tu al m e n t e f u n c i o n a e n e l l u g a r e l c o m p l e j o c u l t u ra l Cer ro Hu ajsapat ade l Ins t i tu to Nac iona l de Cu l tu ra de la reg ión Puno y

Hua jsapa ta , es un m i rador na tu r a l desde do nde secuen ta con u na ga le r ía de a r te .

pued e con tem p la r la c iudad y e l lago T i t i caca ; en la c ima



26/142

Par que M i r ado r Pum a U t as e e n c u e n t ra u n m o n u m e n to a M a n co C áp a c, f u n d a d o r

de l Imper io Inca . Se d ice que en e l ce r ro ex is ten unas E l p a rq u e t i e n e u n m o n u m e n to d e p i e d ra q u ecavernas po r las que d iscu r ren caminos sub te r ráneosre p re se n ta a u n p u m a – sím b o l o d e l m i ra d o r p o r t r a t ar s eque com un ican Puno con e l tem p lo d e Kor i cancha , en lade un an im a l v ig i lan te q ue se re lacion a con la p ro tecc iónc iudad d e l Cusco .de los Andes– y es tá cons t ru ido sobre una fuen te de

La Casa de l Cor r eg ido r agua que s im bo l i z a e l lago T i t i caca . Cuen t a con d ive rsasáreas recreat i vas.

Casona co lon i a l de l s ig lo X VI I , dond e se rea l i zanM alecón ecotu r í s t i co Bahía de l os Incasexpos ic iones de a r te pun eño . E l luga r cuen ta con un café

bar, b ib l io teca , In te rne t y v ideo c lub ; se rea l i zan ac t i v ida -Se t ra ta de un paseo pea tona l con una he rmosades cu l tu ra les y se b r inda in fo rmac ión sobre tu r i smo

v is ta de l lago , donde se encuen t ran las sukankas oru ra l .in t ihua tanas , cuya func ión p r inc ipa l e ra la de se rv i r

M i r a d o r K u n t u r W a si com o re lo jes so lares. Las cu l t ur as pre– incas, adem ás, lasu t i l i zaban pa ra seña lar lo s luga res dond e tend r ían luga r

Kun tu r Wasi sign i f i ca “ casa de l cóndor ” y o f rece los ac tos ce remon ia les y de sac r i f i c io y serv ían tam b iénuna inm e jo rab le vis ta de Puno y e l lago T i t i caca, don de pa ra de l im i ta r las t ie r r as en t re las com un id ades.se l lega sub ien do po r u na la rga escal ina ta .

Reviviendo la h istori a. El ayer y su presente.

2 6



27/142

Reser va N aci o n al d el T i t i caca Lago T i t i caca

Se t r a ta de un Área Na tu ra l Pro t eg ida , c reada en Este lago es m uy im por tan t e en la m i to log ía1978 con e l f in de p rese rva r los r ecu rsos na tu ra les and ina pues , según la leyenda , de sus aguas em erg ie ronpro p io s de l ecos istem a de l lago T i t i caca y de la pun a y M anco Cápac y M ama Oc l lo , h i jos de l D io s So l yt i en e u n área d e 3 6 .1 8 0 h a. fu n d ad o res d e l Im p ero In ca.

En l a r ese r va se h an r e gi st r ad o d e cen as d e esp e- Pe rú y Bo l iv i a co m p ar t en la so b er an ía d e est e l ag oci es d e aves, p eces y an f i b i o s. n aveg ab le, e l m ás al t o d e l m u n d o (3 8 1 0 m sn m ). T i en e

2u n á rea d e 8 5 5 9 k m , u n a p ro fu n d i d a d m á x i m a d e 2 8 3Las aves son las m ás num erosas y ex is ten m ás de met ros y la tempera tu ra p romed io anua l de sus aguas

60 espec ies, en t re las que d estacan pa r ihuanas o f lamen - varía de o ctu bre a m ayo en tr e lo s 9 °C (48 °F) y 11 °C (52cos, hu al la tas, gav io t as, ke les, chul l um pis y lequ elequ es °F); de j un io a sept iem br e en tr e lo s –7°C (19 °F) y –10 °C( tamb ién hay espec ies en p e l ig ro d e ex t in c ión ) . La f lo ra (14 °F). El lago es, adem ás, tem per ador de la zo na, ya quede l lago es tá rep resen tada po r doce va r iedades de s in su presenc ia no ex is t i r ía la v ida a esta a l tu ra.p lan tas acuá t icas , en t re las que resa l tan la to to ra y e l

l l acho . En e l lado pe ruano de l lago T i t i caca ex is tendiversas is las , entre las que destacan Aman tan í , Taquile

Puerto de Puno



28/142

Sot o y An apia ( is las natur a les) y las de lo s Uros , cada una an te r io res a los incas. M an t ienen la t rad ic ión de la pesca

con a t rac t i vos d i fe ren t es. En las o r i l l as de l lago c rece la artesanal , espec ia lmente de l carachi y e l pe jerrey, as íto to ra , do nde se re fug ian d ive rsas aves y peces com o los com o la caza de aves s i l ves t res. Los hom bres son háb i lescarachis , isp is , bogas, umantos, suches (en pe l igro de conduc to res de ba lsas de to to ra y las mu je res sonext inc ión), pe jerreyes y t ruchas; todas estas espec ies exper t as te jedo ras. E l cl im a f r ío y seco ca racte r ís t i co d eson na t i vas y co t i zadas po r su a l to va lo r nu t r i c iona l . la reg ió n se atenúa en la zo na grac ias a la acc ión de las

m asas de agua que se evapo ran cons tan tem en te .I sl as Flo t ant es de l os Uros

I sl a A m an t an íLas is las de los Uros (3 810 msnm) se encuentran

en la bah ía de Puno y son 20 ap rox imadamente . Cada Ub icada a 3 817 msnm, Amantan í t iene una2una está hab i tada po r unas 3 a 10 fami l ias u ro aymaras, ex tens ión de uno s 9 km . La f lo ra de l luga r se ca rac te r iza

quienes construyen y techan sus casas con esteras de por la p resenc ia de p lan tas a rbus t i vas como la muña ,

to to ra , s i b ien hay a lgunas que han reemp lazado sus kan tu t a , sa lvia , to la y pa tam uña . En la i s la hab i t an ochotechos t rad ic iona les po r calamin a . En t re las p r inc ipa les com un id ades que se ded ican espec ia lmen t e a l cu l t i vo d eis las destacan Tup ir i , Santa María, Tr ib una, Tor anip ata, pap a, m aíz , oca, qu inu a, habas y arve jas y su artesaníaChum i , Pa ra íso , Kap i , T i t ino , T ina je ro y Negro ne . m ás rep resen ta t i va está cons t i t u ida po r la tex t i le r ía y e

ta l lado en p ied ra .Los u ros se denominan a s í m ismos ko tsuña , “e l

pueb lo lago ” , y sus o r ígenes se remon tan a épocas

Lago Ti t icaca, geni tor e insp irador de l puneñismo y la puneñidad.

2 8



29/142

Vías de AccesoEnt re sus a t rac t i vos na tu ra les des tacan dosmi radores en la pa r te más a l ta , desde donde se puede

La ciudad d e Puno se encuen t r a a 1 324 k i lómetrosaprec ia r e l lago en to da su ex tens ión , así com o a lguno sa l su res te de la c iudad de Lima . Por v ía terrestre seres tos p reh ispán icos , cen t ro s ce remo n ia les y un cem en-c o m u n i c a c o n Arequipa, Moquegua y Cusco . Desde lat e r i o d e m o m i as.c iudad de L im a , el v ia je te r res t re du r a 17 ho ras p rev ia

Is la Taqu i le esca la en la c iudad de Arequ ipa . Tamb ién ex is te unserv ic io fe r rov ia r io a la c iudad de Cusco . Este se rv ic io es

2Su e x te n si ó n a p ro x i m a d a e s d e 6 k m y l a a l t i t u d espec ia l para tu r is t as.en t re e l pue r to y e l pueb lo va r ía l ige ramente , de 3 810m snm a 3 950 m snm. La temp era tu ra m áx ima es de 23 °C As imismo. Puno se encuen t ra conec tado po r v ía(66 °F) y la m íni m a de 7 °C (37 °F). te r res t re con la repúb l i ca de Bo l i v ia . Po r es ta loca l idad

está p laneada la Carretera In terocéanica que unirá lasLos vest i g io s de la isla datan d e épo cas pre– incas y costas pacíficas per uanas con las costas atl ánt icas brasi le

pued en ob serva rse en la pa r te a l ta . Duran t e la co lon ia y ñas .hasta los p r im eros años de l s ig lo XX, e l luga r fue u t i l i za -

d o c o m o p r i s i ó n p o l í t i c a , p e ro a p a r t i r d e 1 9 7 0 l a i sl a A una ho ra de Puno se encuen t ra la c iudad depasó a se r p ro p iedad exc lus iva de los taqu i leños . Taqu i le Juliaca don de es tá e l Aeropuerto Internacional Inca MancoCápac qu e rec ibe vue los de las c iudades de Lima , Cusco yse ca rac te r iza po r sus amigab les pob ladores , qu ienesArequipa , e l t i e m p o d e v u e l o a l Aeropuerto Internacionaconservan sus cos tum bres , t rad ic iones y vest im en ta a laJorg e Chávez de Lima e s d e 1 h o ra y 4 5 m i n u to s.usanza an t igu a . Los luga reños des tacan p o r sus labo r io -

sos y f inos tex t i les con d ecorac iones sim é t r i cas sim bó l i -Fiesta d e l a V i rgen d e l a Cand elar i acas, de co lo res fue r tes , que re f le jan su fo r m a de v ida , sus

costu m bres y sus creenc ias andi nas.La “Mamacha Cande la r ia ” , “Mami ta Can t icha ” ,

Si l l us tan i “M a m á C a n d i ” , e n t re o t r o s n o m b re s p o p u l a re s , e s l aPatrona de la c iudad de Puno. Y está asoc iada a laPachamam a (cu l t o a la t ier ra), e l lago T i t icaca, las m inas yEn u na pen ínsu la de la laguna Um ayo , se encuen t r ae l t ru eno ; además de sim bo l i za r , la pu reza y la fe r t i l i dad .u n c e m e n te r i o d o n d e se p u e d e n v e r u n a se r i e d e i m p re -En e l la convergen t amb ién las esperanzas de los d esva l i -s ionan tes tum bas pe r t enec ien tes a la cu l tu ra Ko l la (1200do s y la tenaz fe de lo s c reyen tes . – 1 4 5 0 ) q u e se d esar ro l ló en la p ar t e n o r t e d e la lag u n a,

en la loca l idad conoc ida como Ha tunco l la . La fo rmaEsta ce lebrac ión dura 18 días y se presentan máspar t i cu la r de las tumbas , t roncos de cono inve r t idos ,

de 200 danzas, en esto s d ías se jun t an hom bres y mu je -l lamados chu lpas , son cons t rucc iones que , en menorres , anc ianos , jóvenes y n iños que no cesan de ba i la rnúm ero se encuen t ran en va r ios o t ro s locales de l a l t ip la -pa ra la V i rgen , ag radec iéndo le as í los bene f ic ios yno , com o Acor a , Ilave, e tc .m i lag ros que les pe rm i ten segu i r v iv iend o . En esta f ies ta

Geogr af ía y Cl im a s in igua l , la c iudad en t e ra se une en rego c i jo y en un m ard e c o l o r , m íst i c o y d a n z a, a n te u n m u d o t e s t i g o p r i n c i p acomo son las f r ías y t ranqu i las aguas de l ma jes tuosoLa c iudad de Puno descansa a or i l las de l lagoLago Ti t i caca.T i t i caca y es de c l ima f r ío y semiseco . La tem po rada de

l luv ias se in i c ia en octubre y conc luye en ab r i l . La temp e-ratu ra m edia anual m áxim a es 14°C (58 °F) y la mín im a 3°C (37 °F). Sus coordenadas geográficas son: 15° 50’20”S, 70° 01’ 4 3” O.



30/142

Cuadr o N º 06Caracter íst icas Generales de la Región Puno

Div is ión Po l í t i ca

Capi ta l

C l i m a

Supe r f i c ie

71 999 km ² (5 ,6%de l t e r r i t o r io nac iona l ), de los cua les 5 011 km ² co r responden a la

pa r te pe r uana de l l ago T i t i caca.

Po l í t i camen te es tá d iv id ido en 13 p ro v inc ias y 109 d is t r i t os .

La c iudad de Puno es cap i t a l reg iona l , ub icada a 3 815 m snm, a o r i l l a s de l l agoTi t icaca.

El c l ima es var iado, en armonía con los p isos eco lóg icos ex is tentes. Es f r ío en e lA l t i p lano y en la Co rd i l l e ra , siendo m ás in tenso en t re lo s meses de m ayo y ju l i o . En lasá reas de se lva e l c l ima es p rop io de zo nas t rop ica les .

3La p rec ip i t ac ión p ro med io anua l es de 650 m m . El pe r íodo de l l u v ias se concen t ra deoc tub re a ma rzo , l os demás m eses son d e p rec ip i t ac ión escasa o gene ra lm en te secos.

FUENTE: DGP Puno 2005

Div is ión po l í t i ca de Puno : 13 p rov inc ias :

Fuente: INEI Información Estadística 2004.

Cuadr o N º 07Pob lac ión Proyec tada de l a Región Puno 200 4 – 2005

PunoAzánga ro

Carabaya

Chucu i t o

El Co l lao

Huancané

L a m p a

Me lga r

M o h o

San An ton i o de Pu t ina

San Rom án

Sandia

Yunguyo

TOTAL

6 4 9 34 9 7 0

1 2 2 6 6

3 9 7 8

5 6 0 0

2 8 0 6

5 7 9 2

6 4 4 7

1 0 0 0

3 2 0 7

2 2 7 7

1 1 8 6 2

2 88

226 107162 788

6 1 3 3 0

104 854

9 4 1 5 2

9 3 5 6 7

5 0 3 8 7

8 7 3 8 1

3 9 7 5 4

3 8 0 8 1

224 492

57 731

5 6 4 7 9

1 297 103

222 886136 723

6 6 1 0 0

111 210

7 6 6 2 2

7 4 5 4 2

4 8 0 3 9

8 4 7 3 9

2 8 1 4 0

4 4 8 5 3

236 296

6 5 5 5 7

5 0 8 7 9

1 247 586

1515

10

7

5

8

10

9

4

5

4

10

7

1 09

PunoAzánga ro

Macusan i

Juli

I lave

Huancané

L a m p a

Ayavir i

M o h o

Pu t ina

Juliaca

SandiaYunguyo

3 8 2 73 5 8 9

4 3 1 5

3 8 6 9

3 8 4 7

3 8 4 1

3 8 9 2

3 9 0 7

3 8 8 2

3 8 7 8

3 8 2 4

2 1 7 83 8 2 6

Prov i nc i aSuperf i c ie

2Km

Poblac iónProyectada

2004

Poblac iónProyectada

2005*

N ú m e r od e

D i s t r i t o sCapi ta l

A l t i t u dde La

Capi ta l

3 0



31/142

Cuadr o N º 08I nd i cado r es de l pe r f i l educa t i vo d e l a Reg i ón P uno

CONTEXTO SOCIOECONÓM ICO

EDUCACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Porcenta je d e po b lac ión po bre (%)Tasa de analfabet ismo de 1 5 a más año s de edad (%)Porcenta je de m adres con esco lar idad b ás ica conc lu id a (%)Po r c en t a j e de n i ños en p r im e r g r ado de p r im a r i a que hab lan unalengua o r ig inar ia en e l hog ar (%)Poblac ión en edad esco lar (4 a 16 año s de edad)

Niño s 4 a 5 años fuera de la escue laTasa de cober tu ra to tal 3 a 5 año s (%)Tasa de cob ert ura ne ta Educació n Inic i al (%)Ingr esantes a Pr im aria con Edu cación In ic ial (%)

Porcenta je d e CEI y PRONOEI con a l ta inc id enc ia de desnut r ic ióncrón ica que rec ib en apoyo a l imen tar io es ta ta l (%)Cent ros d e Educac ión In ic ia l (CEI )PRONOEI

Niño s 6 a 11 años fuera d e la escue laTasa de cober tu ra to tal 6 a 11 añ os (%)

Tasa de cob ert ura ne ta Educació n Pr im aria (%)Ingresantes a pr im ar ia con la edad o f ic ia l (%)

Porcent aje de ret irad os (%)Porcenta je d e a lumn os con 2 años o m ás de a t raso (%)

Tasa de conc lus ión de Pr im ar ia - 12 a 14 años de ed ad (%)Tasa de conc lus ión de Pr im ar ia - 15 a 19 años de ed ad (%)

A lum nos de 2 ° grado con d esempeño suf ic iente (%)A lum nos de 6 ° grado con d esempeño suf ic iente (%)

A lumn os de 2° grado con d esempeño suf ic iente (%)A lumn os de 6° grado con d esempeño suf ic iente (%)

Niño s 12 a 16 año s fuera de la escue la

Tasa de cober t ura t o ta l 12 a 16 años (%)Tasa de cob ert ura ne ta Educació n Secund aria (%)Tasa de t r ansic ió n a Secund aria (%)A ños p r om ed io de es co la r i dad de l a pob lac i ón adu l t a

Porce nt aje de ret irad os (%)Porcent a je de a lum nos con 2 años o más de a t raso (%)

C obe r t u r a

A t enc ión i n t eg r a l

C obe r t u r a

Permanenc ia

Conc lus ión

Resul tados de Aprendiz a je en Com unicac ión

Resul tados de Aprendiza je en Matem át ica

C obe r t u r a

Permanenc ia

ENAHO 2004ENAHO 2006ENAHO 2006

Censo Esco lar 20 06

CPV 200 5

CPV 200 5ENAHO 2006ENAHO 2006


Censo Esco lar 200 6 yCenso de Ta l la 2005

CPV 200 5ENAHO 2006

ENAHO 2006Censo Esco lar 20 06

Censo Esco lar 20 06Censo Esco lar 20 06

ENAHO 2006ENAHO 2006

EN 2004EN 2004

EN 2004EN 2004

CPV 200 5

ENAHO 2006ENAHO 2006ENAHO 2006ENAHO 2006


85,317,515,647,0

362 . 907

24 . 57176,351,737,8

17,273,4

8 . 02199,0

95,984,3

5,913,2

77,896,7

6,26,8

3,94,4

12 . 015

93,577,884,1

9,0

7,321,0

I n d i ca d o r Puno PerúFuente

60,410,932,512,0

7 . 183 . 956

311 . 95969,759,562,5

58,967,1

175 . 62597,8

96,384,8

5 ,715,6

75,493,4

15,112,1

9 ,67 ,9

330 . 586

88,873,892,4

9 ,2

5 ,618,0

Proyección de l a DREP Según l a DGI de la DREP la pob lac ión p royect adaa l 2005 es de 1 2 47 587 , se observa una var iac ión en e

La pob lac ión t o t a l de la Reg ión Puno , pa ra e l año 2 0 0 5 c o n l o s d a to s t r a b aj a d o s p o r l a D GI D R EP e n2004 según e l INEI est im ó en 1 29 7 103 , s iendo un a de com parac ión a la fuen t e de l INEI .l a s r e g i o n e s c o n m a y o r v o l u m e n p o b l a c i o n a l ,ub icándo se en e l qu i n to luga r ; después de Lim a , Piu ra ,Cajamarca y La Liber tad .

–



32/142

Conclus ión

Resu l tado s de Aprend i za je en Comu n icac ión

R esu l t a d o s d e Ap re n d iza je e n M a t e má t i ca

ASIGNACIÓN DE RECURSOS

Tasa de conc lus ión de Secundar ia - 1 7 a 1 9 año s de ed ad (%)Tasa de conc lus ión de Secundar ia - 2 0 a 2 4 año s de ed ad (%)

A lum nos de 5 ° grado con d esempeño suf ic iente (%)

A lum nos d e 5° g r ado c on des em peño s u f i c i en t e

Gasto p úb l ico en edu cac ión por a lum no (So les 2006)Educac ión In ic ia lEducac ión Pr imar iaEducac ión Secundar iaEducac ión Super i or No Univers i t ar ia

Porcenta je de au las en loca les esco lares púb l icos querequ ieren reparac iones m ayores (%)Porcenta je de loca les esco lares púb l icos con suf ic ientemobil iar io (%)

Porcenta je de loca les esco lares púb l icos con suf ic ientecant idad de p izar ras (%)Tamaño de c lase

Educac ión Pr imar iaEducac ión Secundar ia

GASTO PÚBLICO EN EDUCA CIÓN

ENAHO 2006ENAHO 2006

EN 2004

EN 2004

SIAF 200 6 y CensoEscolar 20 06




52,175,3

1,6

0,4

1 . 0075 43948

1 . 1161 . 184

35,0

49,0

78,5

19,727,7

I n d i ca d o r Puno PerúFuente

56,071,2

9 ,8

2 ,9

94 071 883 2

1 . 1611 . 530

27,3

52,3

79,2

22,727,7

El PIB percápi ta en la Regió n de Puno en e l año act i t ud negat iva en re lac ión a e l las . Ento nces, se hace2004 fue de 3 449 nuevos so les anua l , s iendo un ing reso necesar io una reva lo ración de las lenguas o r i g ina r ias, ypo r deba jo de l nac iona l . e l desar ro l lo de la in t racu l tu ra l idad .

E l gasto púb l i co en educac ión en la Reg ión de Las evaluac iones de l Proyec to Exper im en ta l dePuno , es super io r a l nac iona l , en p r im ar ia , secund ar ia y Educac ión B i l ingüe de Puno , Perú (PEEB–P) , m os t ra roned u caci ó n su p er io r n o u n i ver si t ar i a. resu l t ad o s si m ilares, p ero est a vez a n i ve l de cu ar t o

g rado de p r imar ia . Los n iños a tend idos po r e l PEEB–P1.3.2. ASPECTO LINGÜÍSTICO CULTURAL superaron a sus pares de las escuelas de contro l en

cuan to a lec tu ra com prens iva , m ane jo o r a l de l cas te l la-La reg ión d e Puno se carac te r iza po r su d ive rs i - n o y r e so l u c i ó n d e p ro b l e m a s m a te m á t i c o s. A d e m á s d e

dad cu l t u ra l , con la p resenc ia de g rup os é tn icos de hab la e l lo , la cal idad d e la p rod ucc ión o ra l y esc r i ta en lengu aquechua , a imara y po b lac ión h ispano–occ iden t a l . Es tas m a te rn a d e l o s n i ñ o s d e l p ro g ra m a b i l i n g ü e f u e su p e r i o rse encuen t ran en un a si tu ac ión d ias t rá t i ca , pues hay una a los n iños de la edu cac ión t rad ic iona l en cas te l lano ycu l tu r a dom inan te , la occ iden t a l , que se d i fun de a t r avés re f le jó un m e jo r con t ro l sob re su lengua mate rna . Unde la educac ión o f i c ia l , generando d isc r im inac ión y ha l lazgo ad ic ion a l de sum a imp or t anc ia fue e l re lac iona-a l ienac ión , po r cons igu ien te ocas iona la pé rd ida de la do con la func ión n ive ladora que cump l ía la EB, a l

i d e n t i d a d c u l t u r a l. p e rm i t i r a l o s n i ñ o s y n i ñ a s q u e h a b i t a b an e n c o m u n i d a -des a le jadas y con m enor acceso a l caste l lano igua la r en

L ingü ís t i camen te hay coex is tenc ia de lenguas , rend imien to a sus compañeros de comun idades ce rca -pues e l cas te l lano es cons ide rado com o lengu a super i o r , nas a las carret eras y a los centro s pob lado s, y, por end een de t r im en to de l quechua y e l a imara , lo que hace que con m ayor p resenc ia de l cas te l lano . En o t ras pa lab rasés tas vayan d ismi nuyendo en hab lan tes y se p rodu ce una en Puno se encon t r ó qu e la EB cons t i t u ía una m od a l idad

3 2


FUENTE: DGP - DREP.


33/142

Cuadr o N º 10Pu n o A i m a r a

PROVIN CIA % 5 - 14 A5 y + A

Puno

AzángaroCarabayaC huc u i t oEl Col laoHuancanéLam paM e lga rM o h oSan A n t on io de P u t i naSan RománSandiaYunguyoTOTAL

13 307

4032018 61914 21411 231

19247

7 150877

2 0601 0419 869

79 057

59 392

1 43436 965 37653 20441 759

9 081 2

25 4223 239

14 8315 809

34 214305 951

33.5

1 .20 .980.480.059.7

0 .21 .3

86.413.110.113.782.032.6

%

26.6

1 .00 .272.771.453.6

0 .21 .3

82.313.1

4 .58 .2

74.627.7

Cuadr o N º 11Puno Q uechua

PROVINCIA % 5 - 14 Q5 y + Q

PunoAzángaroCarabayaC huc u i t oEl Col laoHuancanéLam paM e lga rM o h oSan A n t on io de P u t i naSan RománSandiaYunguyoTOTAL

1 2 9 4 53 0 3 2 71 0 2 9 1

9593

6 0 6 79 0 5 5

1 3 4 5 370

4 1 9 81 2 1 8 3

8 9 1 630

107 723

57 96998 41434 366

64 383 5

20 45331 71447 012

34 117 40565 15031 023

27 1405 596

32.782.787.3

0 .81 .3

29.284.676.5

1 .270.544.273.1

0 .643.2

%

25.978.585.1

0 .40 .5

29.077.968.3

0 .862.926.770.3

0 .237.7

Cuadr o N º 09Pob l ac i ón d e c i nco años y m ás po r l engu a m a t e r na Reg i ón P uno

PunoAzángaroCarabayaC huc u i t oEl Col laoHuancanéLam paM e lga rM o h oSan A n t on io de P u t i naSan RománSandiaYunguyoTOTAL

46.619.413.625.727.116.521.429.715.822.967.620.324.533.6

117 36199 84834 73566 01954 03962 21231 80447 82425 76320 64479 98136 83234 485

711 547

5 8 9 3 01 8 1 3 1

4 2 4 51 4 5 4 61 1 7 6 5

7 1 9 05 4 6 7

1 3 2 4 73 3 9 73 8 5 2

6 5 9 3 45 3 0 46 9 8 3

218 991

33.215.210.817.917.710.314.621.511.515.644.812.516.723.3

23 3097 4991 6456 5955 3983 4502 4835 3591 3741 527

30 8462 5753 246

95 306

PROVINCIA 5 y + C

66.183.988.381.281.288.984.977.887.583.654.386.782.675.8

52.579.685.373.171.882.678.169.583.176.031.278.574.865.4

%% 5 - 14 C 5 y + V %

26 25230 73010 31118 71414 30717 298

9 07413 700

7 2205 075

14 2439 9579 899

186 780

%5 - 14 V

Fuente: Chir ino s , At las l ingüís t ico de l Perú. Fuente: Chir ino s , At las l ingüís t ico de l Perú.

Fuente: Chir ino s , At las l ingüís t ico d e l Perú.



34/142

educa t iva que o f rec ía m ayores pos ib i l i d ades de éx i to s istem a educa t ivo en su con jun to como , a n ive l m áse sc o l ar a l a s n i ñ a s e n g e n e ral y a l o s n i ñ o s m e n o s f a vo re - e sp e c íf i c o , l a l e n g u a o l e n g u a s d e e d u c a ci ó n , l o s u so sc idos . esco la res y ex t raesco la res de los id io m as invo luc rado s

los p rog ramas de es tud io , ma te r ia les educa t ivos yAdem ás de tod o e l lo , en la Reg ión de Puno se m eto do lo g ía , de m anera ta l que la p ro pues ta educa t iva

ob servó en los n iño s de los d ive rsos g rados evaluados en genera l , responda a las necesidades espec í f i cas de losun m ayor n ive l de pa r t i c ipac ión en e l desar ro l lo de l educandos de nues t ra Reg ión Puno .p ro c e s o e d u c a t i v o y u n m a y o r g ra d o d e f l u i d e z e n l a

1.3 .3 . ASPECTO SOCIALre lación con su m aest ro o m aest r a , cosas que no s iemp reocur r ían en au las con a lumn os ind ígenas en las que la

Ex is tenc ia de es t ra tos soc ia les marcadamenteenseñanza ten ía com o ún i co m ed io e l caste l lano .d i fe renc iados y exc luyen tes, a pa r t i r de la d i fe renc iac iónc u l t u ra l ca m p o c i u d a d , d o n d e e l g ru p o d o m i n a n te e s eEs po r e l lo qu e ahora se reconoce que u na de lasocc iden t a l i zado q ue ha va r iado sus pa t ro nes de com por -más ser ias l imi tantes de la EB es, prec isamente, lat a m i e n to o r i g i n a l , lo q u e g e n e ra u n a co n s ta n te m i g ra -ca renc ia de recu rsos hum anos en la can t idad y ca lidadc ión en busca de mov i l idad soc ia l que no se cons iguenecesar ias pa ra im p lan ta r la nu eva p ropues ta ped agóg i -

sob repob lando la ciudad , que genera los cin t u ron es deca b i l i ng üe . Es deb ido a es to qu e la fo rm ación i n ic ia l de pob reza y marg ina l idad .m aest ro s en y p a ra las zonas ind ígenas ve rnácu lohab lan -tes comience a se r v is ta como p r io r i ta r ia y emp iecen a

N o e x i s t e u n d i á lo g o h o r i z o n t a l e n t re l o s e st ra -su rg i r p rog ramas de fo rmac ión de maes t ros pa ra lasto s soc iales que con l leva la m u l t i cu l t u ra l idad y mu l t i l i n -d is t in tas s i tuac iones que la EB debería atender. S ingü ísmo, po r e l con t ra r io se v iene generando la d iscr im i -embargo , es p rec iso reconocer que la o fe r ta de cu rsosnac ión , marg inac ión y d i fe renc iac ión nega t iva , quede fo rm ación y capac i tac ión en d isc ip l inas re lac ionadasa te n ta c o n t ra l a i n t e g r i d a d re g i o n a l .con la imp lan tac ión de p rog ramas b i l i ngües resu l ta

todav ía insu f i c ien te pa ra a tender las neces idades de1.3 .4 . ASPECTO EDUCATIVOcua lqu ie r pa ís de la reg ión .

La fo rm ac ión c ien t í f i ca hum an ista en las ins t i tu -A l respec to , reco rdemos que la E IB t iene comoc i o n e s e d u c a t i v a s d e l m e d i o u rb a n o , s o b re t o d o e npun to de p a r t id a las lenguas y las cu l tu ras de las respec -en t idades p r ivadas , con l leva a la d isc r im inac ión en lat i vas e tn ias, las cua les cons t i t u i rán las fo rm as y con t en i -fo rm ación de la mayor ía de los educandos de la Reg ión ,do s bás icos de l p roceso de fo r m ac ión . A esto s elemen -p ro v o c a n d o a l m i s m o t i e m p o d é f i c it e n a cc e so a e n t i d a -tos o r ig ina r ios se van ag regando en fo rma g radua l , nodes super io res e inse rc ión labo r a l .con f l i c t i va n i sust i t u t i va , todas aque l las áreas temát icas

tomadas de la cu l tu ra mayor i ta r ia que e l educandoLa concen t r ac ión de a lum nos de o r igen ru ra l , enind ígena requ ie re pa ra una fo rm ac ión in teg ra l , que , aun

e l med io u rb ano s ign i f i ca una inserc ión en cond ic ioness iendo espec í f i ca , en n ingún caso lo de ja rá en desven ta -des favo rab les e inequ i ta t i vas , p rovocando d isc r im ina - j a f r en t e a l a lu m n o n o i n d íg en a.c ión y despob lamien to de las ins t i tuc iones educa t ivasru ra les , y un c rec imien to desproporc ionado de lasEn ese sen t ido , un p rog r ama de E IB es de po r s íc iudades en desmedro d e la po b lac ión ru ra l .d i f e re n te y m á s c o m p l e j o q u e , p o r e j e m p l o , u n p ro y e cto

ded icado a asegura r un ap rend iza je e f i c ien te de un

id ioma ex t ran je ro . S i b ien ambos t ienen aspec tos encom ún, dada la obv ia p reocupac ión po r la enseñanza deid iomas , en una E IB es necesar io t rascender e l p lanom e ram e n te i d i o m á t i c o p a ra ab a rca r t a m b i é n l o s p l a n o spo l í t i co , soc ia l , cu l tu ra l y pedagóg ico , y , como se haseña lado , rep lan tea r tan to los f ines y ob je t i vos de l

3 4



35/142

1.3.5. PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓM ICAS to ta l nac iona l se p roduce en nues t ra reg ión ) , tamb iénes tamos en t re los p r imeros p roduc to res nac iona les de

E n l a R e g i ó n P u n o , p o r s u m a y o r c o m p o n e n te vacuno s y ov ino s .ru r a l p redom inan las ac t i v idades ag r íco la y pecuar ia . Sepued e observa r que la p ro ducc ión ag r íco la es a l tamen t e E l tu r i smo en la reg ión se v iene conso l idandovar iab le , en camb io la p rod ucc ión p ecuar ia es s ign i f i cat i - como ac t i v idad económica p r inc ipa l , Puno reg is t ra e lvamente más es tab le po rque la va r iab i l idad c l imá t ica te rce r luga r de la mac ro reg ión en l legada de tu r i s tasa fecta m ás a la ag r icu l t u ra . ex t ran je ro s , du r an te e l año 2004 con 1 31 111 v is i tan t es

por deba jo d e Cusco y Arequ ip a ; f igu ra tam b ién en t re lasE l cu l t i vo de papa es e l p r inc ipa l p roduc to pr inc ip a les c iud ades v isi t adas de l Perú. Sin emb argo, su

agr íco la de nues t ra reg ión , ocup ando la mayor super f i - c re c i m i e n to n o t i e n e e l r i tm o a d e c u a d o s i t u á n d o s e

c ie de cu l t i vo . Es im po r tan t e ind i car que Puno es e l deba jo de l r i t m o de c rec imien t o de Arequ ip a , Cusco ,m a yo r p ro d u c to r n a ci o n a l d e e ste t u b é rcu l o y p r i m e ro Tacna y M adre de D io s.e n p ro d u c c i ó n d e q u i n u a .

Deb id o a l g ran núm ero de Pob lac ión Rura l que sePor o t ra pa r te , la p ro ducc ión pecuar ia de Puno es est im a de la reg ión fue de 1 199 398 hab i tan t es, de los

la más g rande en camé l idos sudamer icanos (57% de l cuales 730 170 habi tant es (60%), correspo nd e a la

Cuadr o N º 12Pr inc ipa les i nd i cador es soc ia les de l os depar t am ent os .

Ci f ras en p orcent a je .

DEPARTAMENTOPob lac ión

Censo 20 05(mi les)

Pob lac ión en e l 2005 s in :

Ag u a Desagüe /l e t r i n a

Elect r ic idad

Pobreza2004

Pobrezae x t r e m a

Tasa dea n a l f a b e t i smo

2005

Tasa ded e sn u t r i c i ó n

2000

A m az onasAncashA pu r í m acA r equ ipaAyacuchoCajamarcaCuscoHuancave l icaH uánuc oIc aJunínLa L iber tadLam bay equeLima 1/LoretoM ad r e de D iosM o q u e g u aPascoPiuraPunoSan M ar t ínTacnaT um besUcayali

4 071 0 8 7

4 371 1 7 3

6 511 4 1 21 2 0 9

4 637 616 95

1 1 8 31 5 9 71 1 2 28 9 9 4

9 151 021 642 75

1 6 8 01 2 9 0

6 952 872 014 19

60.955.365.940.964.974.259.284.477.629.252.648.246.737.162.720.437.261.660.979.257.126.721.655.8

57.632.442.513.148.468.335.442.660.317.022.829.925.5

5 .847.341.719.028.938.143.845.0

8 .415.1

379 . 0

17.528.736.5

9 .638.424.735.266.440.912.325.019.212.5

4 .936.720.315.653.931.936.214.6

8 .118.618.4

37.417.927.716.129.124.735.742.853.017.030.423.827.813.662.334.612.346.335.448.838.3

9 .434.564.4

15.122.524.9

6 .225.422.722.430.1

225 . 06 .6

11.113.5

9 .53 .27 .76 .8

10.714.814.019.710.2

6 .05 .97 .0

28.923.430.710.724.936.925.959.949.6

2 .418.322.512.5

4 .232.0

4 .510.527.320.849.824.0

5 .21 .1

30.2

36.034.543.012.333.642.843.253.442.812.131.327.923.6

8 .332.418.7

9 .326.424.129.719.9

5 .412.933.6

1/: Incluye la Provincia Constit ucional del Callao.

Fuente: INEI * Elaboración: Apoyo Opinión y Mercado.



36/142

p o b l a c i ó n ru ra l . C o n u n PEA e n e l Se c to r A g rar i o a ct i v a – A t ra ct i v o s t u r í st i c o s , d e o rd e n n a tu ra lde 15 años a m ás en la Reg ión de Puno , a lcanza a 319 917 pa isaj íst i co , h is tó r i cos y cu l tu r a les que sonhab i tan t es, de las cua les la ac t i v idad ag ra r ia absorb e a l p ro p ic ias pa ra e l desar ro l lo de la act i v id ad4 4 % (1 4 1 6 5 6 h ab .). t u r íst i ca, co m o p o r e j em p lo e l m ar avi l lo so

Lago navegab le más a l to de l mundo “E lLa ag r icu l tu r a es la p r in c ipa l act i v id ad económ ica T i t i k aka” , Chu l lpas de Si l lus tan i , Chu l lpas de

para e l pob lador ru ra l , po r cuan to es a l tamen t e in t ens iva Cu t im bo , Isla de Am antan í , Taqu i le , las i s lasen m ano de ob r a ; po r lo cua l e l c rec imien t o de l sec to r f lo t an tes de los Uros , los Tem p los co lon ia lesa g rar i o , i m p l i c a u n i n c rem e n to e n e l n ú m e ro d e j o rn a l e s y m u c h o s o t ro s.y pues tos pe rmanen

Myslide.es Proyecto Educativo Regional Concertado Puno

Documents

Transcript of Myslide.es Proyecto Educativo Regional Concertado Puno