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Programación Infantil 5 años curso 2017/18

PROGRAMACIÓN

INFANTIL 5 AÑOS

CURSO 2017/18

TUTORA:

Mª DOLORES ISORNA CASTRO


ÍNDICE:

1.- LA FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER

TRANSVERSAL AL CURRÍCULO.

2.- LA METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR.

3.- LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

4.- EL DISEÑO Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS INDIVIDUALES Y

COLECTIVOS.

5.- LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

6.- LA SELECCIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y

MATERIALES.

7.- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN

CONSONANCIA CON LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ESTABLECIDAS

8.- CONCRECCIÓN DEL CURRÍCULO PARA LOS NIÑOS/AS DEL CENTRO.

9.- BIBLIOGRAFÍA.


1.- LA FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER

TRANSVERSAL AL CURRÍCULO.

Se integrarán de forma transversal el desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, reflejando los principios de igualdad de derechos entre sexos con rechazo a cualquier tipo de discriminación negativa y destacando la contribución de las mujeres al progreso de la humanidad.También se integrarán el respeto a la diversidad cultural, el desarrollo sostenible, la cultura de la Paz, los hábitos de consumo saludable, la utilización del tiempo de ocio y además, los contenidos relacionados con el medio natural y el acento cultural de Andalucía para que sea conocido, valorado y respetado como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.Estos contenidos se abordarán en las diferentes áreas de conocimiento y experiencia para que los objetos de conocimiento procedan y estén en relación con las vivencias y experiencias infantiles, pudiendo ser abordados en la escuela por los niños y niñas, de manera vivenciada, interactiva e integrada:

Desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos

Los alumnos votan en clase para elegir cuentos para leer, películas para ver, juegos, dibujos o manualidades para realizar.Hacemos asambleas para hablar, opinar, compartir información.Se utilizan turnos para hablar, cantar levantando la mano para pedirlo.No se interrumpe a nadie al hablar.Se establecen turnos rotatorios para responsabilidades como repartir materiales (libros, bandejas, cuentos, pinceles…), ordenar algún armario ,etc. Los alumnos se ayudan entre sí a la hora de quitarse o ponerse abrigos, mochilas, colgarlos en las perchas, a la hora de la comida se abren los tetra briks, los batidos, bolsas de galletas, etc.Todos/as recogemos las mesas y las limpiamos después de algunas actividades como pintar o después de las comidas.Todos/as juegan a los diferentes juegos (coches, cocinitas, construcciones…) sin distinción de sexo.

Desarrollo sostenible

Usamos siempre papeleras.Reciclamos papel, envases y residuos orgánicos en los contenedores correspondientes.Usamos materiales de desecho para otras utilidades: envases para guardar objetos, para depositar pintura, pegamento, para hacer manualidades.Siempre limpiamos nuestro entorno después de hacer actividades.


Usamos envases tipo tapper para transportar la comida al colegio (evitando excesos de aluminios y bolsas de plástico…).

Cultura de la Paz

Usamos el diálogo y los acuerdos para resolver conflictos.Evitamos juegos violentos.Vemos películas de temas alusivos a la paz.Dramatizaciones para vivenciar conflictos y sus posibles soluciones.

Tomamos medidas de prevención de conflictos tales como:Fila para entrar, salir, para recibir algo que se reparte, para entrar a los servicios, para coger algún material de los muebles, para esperar el turno en juegos, etc.Caminar despacio por la clase y pasillos para no chocar con compañeros, no gritar para no molestar en los estudios…

Hábitos de consumo y vida saludable

Programación de alimentos saludables para la media mañana en el colegio: cada día un alimento diferente (lácteos, fruta, zumos, galletas, bocadillos…)Durante la hora del desayuno se recuerda a diario las pautas de una buena alimentación y normas a la mesa y la importancia de beber líquidos en abundancia.Se prohíbe las chucherías en el colegio.Se fomenta el ejercicio físico y la higiene corporal.

Utilización del tiempo de ocio

Practicamos una amplia gama de actividades para cubrir la variedad de intereses y necesidades del alumnado y así puedan utilizarlas libremente en su tiempo de ocio, ya sea al aire libre o en espacios cerrados, pequeños o amplios, para mucho o poco tiempo libre…:

Juegos con paletas y pelotitas, aros, pelotas, balones, colchonetas, objetos de la naturaleza (hojas, piedras, agua, arena …), pompas de jabón, globos, disfraces, maquillaje, danza, dramatizaciones, construcciones, dibujos, modelado con plastilina, visionado de películas, documentales, musicales, audiciones musicales, ver libros de cuentos, revistas, catálogos, álbumes de fotos, tarjetas con imágenes, coloreado, recortado, puzles, canto, recitado de poesía, relato de cuentos, chistes, adivinanzas…

Medio natural y cultura andaluza

Visionado de documentales del medio natural andaluz.


Observación de obras de arte de autores andaluces.Recitar poemas de autores andaluces.Colorear o pintar reproducciones de obras pictóricas andaluzas.Vivenciar la fiesta del día de Andalucía con poesías, canciones, música y desayuno típico andaluz.Audiciones musicales y danzas de Andalucía ( sevillanas, rumbas…)

Diversidad de cultura

Observaremos y/o experimentaremos con:Audiciones musicales y danzas de diferentes países.Alimentos de diferentes países.Obras de arte y literatura de diferentes países.Ropa, viviendas, vehículos de diferentes países.Aspecto físico de los seres humanos según su procedencia geográfica.Objetos curiosos de diferentes países.

2.- LA METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR.

Se seguirán los siguientes principios o criterios metodológicos:

1. El proceso de la enseñanza tendrá enfoque globalizador que permite que el alumnado aborde las experiencias de aprendizaje de forma global poniendo en juego de forma interrelacionada mecanismos afectivos, intelectuales y expresivos.El proceso de aprendizaje tendrá enfoque globalizador. El alumnado establecerá múltiples y sustantivas relaciones entre lo que ya sabe o ha vivido y el nuevo aprendizaje.El aprendizaje será significativo y con sentido: el alumno integra los conocimientos y los aplicará en otras situaciones y contextos. Tendrá sentido para el alumnado, conectará con sus intereses y responderá a sus necesidades.2. Atención a la diversidad

Se atienden los diversos intereses del alumnado con propuestas de diversos tipos: experimentación, comunicación, motrices, expresión, simbólicas , etc.

Se valoran preferentemente los logros y progresos de cada alumno/a. Se dialoga con el alumnado y se organiza en diferentes agrupamientos ( gran grupo, grupo pequeño, parejas o individualmente) para detectar ideas previas y así respetar el nivel de sus conocimientos.Se identificará y valorará lo antes posible el alumnado con necesidades educativas especiales: habrá coordinación con otros profesionales para su atención y se favorecerá un ambiente especialmente afectivo.Se utilizará con ellos los recursos más adecuados para favorecer su desarrollo (apoyo dentro y fuera del aula).

3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa:


Se estimulará el juego motor, de imitación, de representación, expresivo, simbólico, dramático, y de tradición cultural, juegos populares y de cooperación.

Merecen especial atención los juegos al aire libre.

4. La actividad infantil, la observación y la experimentación:

El alumno aprenderá haciendo, en un proceso que requiere observación, manipulación, experimentación y reflexión.Serán actividades para detectar conocimientos previos e intereses infantiles, actividades para desarrollo de aprendizajes y actividades para recapitular y sintetizar lo aprendido.Actividades sugeridas por el maestro o por el alumnado.Actividades en gran grupo, pequeño grupo, pareja, individualmente, etc.

5. La configuración del ambiente:

Los elementos físicos (materiales, espacio, tiempo), culturales (hábitos, normas, valores) y afectivo sociales (relaciones e interacciones entre el alumnado, familias y profesionales) estarán configuradas para favorecer el desarrollo de las potencialidades del alumnado.

6. Los espacios y los materiales: soporte para la acción, interacción y comunicación:

Se utilizarán todos los espacios disponibles: entrada, patio, porche, pasillos, aulas, cuartos de baño…Se crearán espacios mediante la distribución del mobiliario, materiales y objetos para favorecer acciones, actitudes y movimientos.Los espacios se organizarán de forma estable, variada y flexible.El aula se organizará en zonas o espacios de actividad o rincones, y el patio también.Los espacios compartidos (entrada, pasillo) y el aula recogerán procesos de trabajo del alumnado (producciones, imágenes, etc.).Se utilizarán materiales con flexibilidad, variedad y polivalencia de usos.Los materiales educativos deben promover la investigación, indagación, exploración, etc.; deben ser variados y desarrollar los planos motor, sensorial, cognitivo, lingüístico, afectivo y social de la personalidad infantil.El material se colocará en estanterías abiertas de fácil acceso y elección, bien clasificado, ordenado, en buenas condiciones, en contenedores con clara simbolización o nombre para facilitar el uso y la recogida autónoma.7. La Educación infantil, una tarea compartida :

Promovemos la participación y la relación activa entre familia y escuela a través de reuniones, entradas y salidas, documentos escritos y notas para casa, fiestas, etc.

3.- LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El trabajo se planifica de forma abierta, diversa, flexible y positiva. Se atienden y potencian los diversos intereses del alumnado con propuestas de diversos tipos: experimentación,


comunicación, motrices, expresión, simbólicas, etc…

Se dialoga con el alumnado y se organiza en diferentes agrupamientos (gran grupo, pequeño grupo, parejas o individualmente) para detectar ideas previas y así respetar el nivel de sus conocimientos.

Se valora preferentemente los logros y progresos. Se identificará y valorará lo antes posible el alumnado con necesidades educativas especiales: habrá coordinación con otros profesionales (EOE, profesores de apoyo…) para su atención y se favorecerá un ambiente especialmente afectivo.Contamos con profesor/a de apoyo fuera y/o dentro de la clase.

Cuando el desfase del alumno con respecto a su grupo de edad es poco importante se elaboran adaptaciones curriculares no significativas (metodología y contenido).Del contenido de estos programas se informa a la familia (que también tendrá que colaborar). Además de actividades de apoyo también se elaboran actividades de refuerzo y de ampliación.

4.- EL DISEÑO Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS INDIVIDUALES Y

COLECTIVOS.

Se utilizarán todos los espacios disponibles: entradas, patio, porche, pasillos, aulas, cuartos de baño…

Se crearán espacios mediante la distribución del mobiliario, materiales y objetos para favorecer acciones, actitudes y movimientos.Los espacios se organizan de forma estable, variada y flexible.

El aula se organizará en zonas o espacios de actividad o rincones y el patio también. Los espacios compartidos (entrada, pasillo) y el aula, recogerán procesos de trabajo del alumnado (producciones, imágenes, etc.)A continuación se detallan los diferentes espacios y zonas:

1. El patio (porche, pista deportiva y zonas de árboles): para tiempo de recreo, psicomotricidad, ensayos de coreografías, actividades colectivas del centro.

2. Entrada : para formar fila en caso de lluvia, exposición de trabajos colectivos …3. Pasillo: con perchas y tableros de corcho en las paredes. En las perchas se cuelgan los

abrigos (perchas con identificación) y talegas con mudas de ropa. En sus paredes y en el tablero de corcho se exponen los trabajos del alumnado.4. Servicios : para lavarse, cambiarse de ropa, lavar objetos, otras necesidades higiénicas,

disfrazarse en caso de celebraciones extraordinarias …5. Otras clases : para actividades colectivas de visionado de películas, teatros, interpretación de

canciones, poesías …6. Biblioteca : para buscar libros, películas…, para clases de apoyo…7. La clase : está dividida en zonas o rincones de actividad:


- Rincón de la asamblea y del descanso (en el suelo de corcho): para explicaciones, demostraciones de experiencias, lectura de cuentos, relajación, descanso tumbados, dramatizaciones, actuaciones musicales ( a modo de escenario), danza, visionado de películas…..

- Rincón de las construcciones y vehículos.- Rincón de los puzles.- Rincón de la casita.- Rincón de trabajo con la maestra.- Rincón de la biblioteca ( cada rincón tiene mesa con capacidad para varios alumnos/as y los muebles y materiales correspondientes a cada rincón están cercanos a ellos).- Zona de la pizarra: espacio libre delante de la pizarra para exposiciones, explicaciones,

lectura, escritura, dibujo…

- Zona del tablero de corcho (con velcro) en la pared: espacio libre delante del tablero para exposiciones, explicaciones, lectura, actividades matemáticas…

- Zona de los muebles cajonera: con cajones individuales para el alumnado, conteniendo sus materiales personales que organizan y cuidan de forma autónoma y en progresiva complejidad.

- Zonas de perchas: para colgar sus mochilas.- Zonas diferenciadas de la pared: para exposición permanente de láminas de letras,

números, regletas gigantes, imágenes, producciones del alumnado. - El total del espacio de la clase: para actividades de gran grupo (visionado de películas,

audiciones musicales, psicomotricidad gruesa …)

Cada alumno tendrá un lugar asignado en las mesas para estas actividades(que se identificará con la foto y nombre del alumno)

5.-LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

El tiempo es una herramienta útil para la organización de la vida escolar.Cada niño/a dispondrá del tiempo necesario para crecer y desarrollarse según el ritmo individual.

El tiempo se organiza de manera flexible y natural generando un ritmo sosegado, ofreciendo momentos y situaciones para jugar, reír, conocer, explorar y aprender con la persona adulta y otros compañeros/as, haciendo posible el contacto personal, la participación, la reflexión y el debate.Cualquier momento y situación estarán organizados para aprender.El tiempo planificado sufrirá modificaciones según los cambios que se producen en estas edades del alumnado.

En la organización de los tiempos diarios se establece un marco estable que facilite la interiorización de los ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde los niños/as encontrarán tiempo suficiente para satisfacer sus necesidades de alimentación, higiene, reposo y actividad.


Habrá equilibrio entre tiempos definidos por la persona adulta y tiempos donde los niños/as puedan organizar libremente su actividad con oportunidad de iniciar-desarrollar y finalizar sus juegos.

SECUENCIA DE TIEMPOS HORARIOS:

Las franjas horarias son aproximadas:

9:00 a 9:15h – ENTRADA:

Saludos, colgar abrigos en las perchas del pasillo y mochilas en las perchas de la clase.

9:15 a 10:00h – ASAMBLEA:

Trabajamos la comprensión y expresión oral y el plan de lectura de educación infantil de nuestro centro.Nos sentamos alrededor del suelo del corcho ó cada uno en su silla y mesa (según las circunstancias) y hablamos de: - El tiempo atmosférico, estación del año, día de la semana, mes, día del mes, año (reflejando los

datos gráficamente en un cartel con calendario).- Noticias del televisor, periódicos, acontecimientos familiares de los alumnos, otros temas que

surjan espontáneamente.- Lectura de cuentos del plan de lectura.- Explicaciones, actividades y juegos (en grupo clase) referentes al trabajo individual que

realizarán los alumnos: observación de láminas, lectura de imágenes, pictogramas, letras, palabras, frases…, dramatizaciones, demostraciones prácticas de conceptos básicos…

10:00 a 11:00h - TRABAJO INDIVIDUAL:

Libro de actividades de la editorial (grafomotricidad, lectoescritura, acercamiento a la naturaleza…), fichas complementarias…

11:00 a 11:30h – JUEGOS Y ACTIVIDADES EN RINCONES:-- Puzles, construcciones, libros de cuentos, psicomotricidad fina (plastilina, dibujo libre, dibujos

para garabateado, rayado, punteado, picado, coloreado, pegar papelitos troceados, arrugados, doblados, bolitas), grafomotricidad (reseguido de trazos y dibujos)…

- Psicomotricidad gruesa (circuitos, aros, pelotas de diferentes tamaños, paletas de ping pong y pelotitas, elásticos, juegos de corro, de tren, carreras, imitaciones de animales, vehículos…).

11:30 a 12:00h – DESAYUNO:-- Recogemos la clase (cada cosa en su lugar).- Nos lavamos las manos.- Comemos sentados a la mesa.- Recordamos normas de educación alimentaria.- Recogemos y retiramos las basuras.- Limpiamos las mesas.


- Guardamos en la mochila la comida sobrante.

12:00 a 12:30h – RECREO:

Correr, saltar ,juego del lobo ,juegos del corro ,juego del tren, juego libre…..

12:30 a 12:45h – ASEO Y RELAJACIÓN:-- Nos limpiamos la cara y las manos.- Bebemos agua.- Nos relajamos con ejercicios de respiración, juegos de ritmo, movimientos corporales suaves,

mímicas, canciones, poesías, retahílas, audiciones musicales, cuentos…

12:45 a 13:15h – ASAMBLEA:-- Explicaciones, demostraciones prácticas y otras actividades en grupo clase referentes al trabajo

que harán individualmente después.- Trabajamos la resolución de problemas matemáticos y el conocimiento del entorno

13:15 a 13:40h – TRABAJO INDIVIDUAL:

Libro de actividades, fichas complementarias y materiales plásticos (resolución de problemas matemáticos, seriaciones, clasificaciones, orientación espacial…y conocimiento del entorno.

13:40 a 14:00h – RECOGIDA Y AUTOEVALUACIÓN:

- Recogemos la clase (cada cosa en su lugar).- Nos ponemos abrigos y mochilas (con ayuda mutua si es necesario).- Nos sentamos y reflexionamos sobre las actividades del día y sobre el comportamiento de

niños/as durante la jornada.- Reflejamos el comportamiento en el panel de puntos o cartilla mediante el color verde por

buena conducta y rojo por conductas que hay que corregir(si las circunstancias requieren estas medidas).

Actividades complementarias y extra escolares para el primer trimestre:

– Visita a belenes de la localidad.

– Visita a la casa del titere en camas ( Sevilla).

– Celebración del día de la constitución.

– Celebración de la Navidad.

– Actividades complementarias y extraescolares para el

segundo trimestre:

– Día de la paz.


– Día de Andalucía.

– Visita a la granja-escuela San buenaventura, Alcalá de Guadaira

(Sevilla).

– Actividades complementarias y extraescolares para el

tercer trimestre:

– fichas alusivas a la semana santa y feria.

– Dia de convivencia en el parque plaza del sol.

– Piscina municipal.

6.- SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y

MATERIALES.

Se utilizarán materiales con flexibilidad, variedad y polivalencia de usos.Los materiales educativos deben promover la investigación, indagación, exploración, etc., deben ser variados y desarrollar los planos motor, sensorial, cognitivo, lingüístico, afectivo y social de la personalidad infantil.

El material se colocará en estanterías abiertas de fácil acceso y elección, bien clasificado, ordenado, en buenas condiciones, en contenedores con clara simbolización o nombre para facilitar el uso y la recogida autónoma.

Evitaremos sobrecargar de colores y objetos el aula. A continuación se detalla una selección de recursos didácticos y materiales:

- Pizarra tradicional, tizas blancas y de colores.- Pizarra blanca para uso de rotuladores.- Pizarra magnética.- Atril para exposición de láminas, cuentos, pintar…- Tablero de corcho grande de pared con líneas de velcro.- Elementos para usar en el tablero grande de corcho de la pared:

Láminas de observación, de secuencias de cuentos, de números, letras , signos( + - , . ¡ ¿), formas geométricas .Láminas de vocabulario variado: objetos, personas, animales, plantas, estaciones del año, paisajes, fiestas, conceptos básicos, acciones, sentimientos , emociones, buenos modales, valores, pictogramas, señales viales, símbolos, obras de arte, fotos de pintores, músicos…Rótulos con palabras, nexos y letras en mayúscula y minúscula para componer palabras, frases…


Tarjetas para series numéricas ascendentes y descendentes, series de forma, color, tamaño.

- Puzles, bloques lógicos, juegos de construcciones, tornillos tuercas, herramientas, vehículos, espejo, telas, caretas y maquillaje para disfrazarse, toallitas húmedas para desmaquillarse, juguetes para la casita: muñecos y ropita, utensilios de cocina, alimentos , plancha, escoba, recogedor……….

- Pelotas, aros, paletas de ping pong, elástico, cuerda…….- Televisor, reproductor de DVD, reproductor de CD , ordenador .- DVD de cuentos, películas, documentales, programas infantiles….- CD de canciones, sonidos, audiciones, cuentos, bandas sonoras…- Objetos, animales y plantas del entorno.- Libros de trabajo de unidades didácticas de editoriales (fungibles) para el alumnado.- Fichas complementarias (fotocopias o recuperadas de libros para reciclar).- Libros de cuentos de tamaño normal y gigante.- Otros soportes con textos: periódicos, revistas, cómics, libros monotemáticos (de

animales, plantas, vehículos, manualidades, disfraces, poesías, chistes, recetarios de cocina, paisajes de la naturaleza, alimentos, ropa, herramientas, deportes…,libros de instrucciones de montaje y funcionamiento, folletos publicitarios, carteles anunciadores , calendarios, prospectos de medicamentos….

- Sobre de plástico transparente para el correo familia/maestra.- Pegatinas variadas para las unidades temáticas.- Papel continuo, papel Din A4, cartulinas blancas y de colores , papel de seda, de charol,

de celofán….- Laminillas de plástico para plastificar, máquina plastificadora, velcro, algodón, tela,

lana, espumillón, serrín, cola blanca, barra de pegamento, material para reciclar(revistas y periódicos, tapaderas de plástico, tubos de cartón, cartones, cajas…) tijeras de punta redonda, almohadilla de gomaespuma y punzón íntegramente de plástico para picar, pintura, pinceles, brochas, esponjas y corchos para estampar, plastilina de colores, palillos de dientes, palitos de madera, rotuladores, lápiz para escribir, goma de borrar, sacapuntas, estuche individual con cremallera para los lápices , ceras gruesas duras.

- Cajones de plástico de colores, individuales (para el alumnado) identificadas con foto, símbolo y nombre, para que organicen sus materiales personales de forma autónoma y progresiva.

- Mueble cajonera para organizar todos los cajones de plástico.- Mueble biblioteca para exponer y almacenar libros de cuentos y otros soportes de textos.- Suelo de corcho para la psicomotricidad gruesa, dramatizaciones, juego de

construcciones, descanso, visionado de cuentos…

7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN CONSONANCIA

CON LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ESTABLECIDAS.

La evaluación en educación infantil será global, continua y formativa:

- Global : deberá referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos.


- Continua : se recoge de modo continuo información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Formativa : proporciona una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

La evaluación en educación infantil no tiene carácter de promoción ni de calificación del alumnado. La valoración del proceso se expresará en términos cualitativos.

Servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumnado así como sus aprendizajes en función de las características personales de cada uno.

Los criterios de evaluación se utilizarán como referente para la identificación de las posibilidades y dificultades de cada alumno/a y para observar su proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos.

La evaluación se realizará preferentemente a través de la observación directa, continua y sistemática del alumnado y de entrevistas familiares.Se utilizarán distintas estrategias, técnicas e instrumentos :

- Todas las distintas situaciones educativas : la fila, entrada y salida del colegio, asambleas, exposiciones orales, dramatizaciones, trabajos en papel (guiados y libres), actividades al aire libre o en espacios cerrados, deportivas, artísticas, en gran grupo, pequeño grupo, salidas, visionados de películas, audiciones, desayuno, aseo...

- Información de otros profesionales (E.O.E) y profesores de apoyo.- Entrevistas con las familias : en ellas se obtiene información que complementa a la

escolar. Se registra en el cuaderno de acción tutorial para su posterior análisis.En ellas también se informa a la familia y se hace partícipe de la actividad educativa.

- Registros individuales : instrumentos de evaluación en forma de diagrama de doble entrada con ítems sobre aprendizaje a alcanzar. En él se toman datos diariamente.

- Rúbricas : con diferentes grados alcanzados en cada ítem.- Listado de turnos de participación de alumnos en actividades variadas para facilitar su

observación y evaluación: reparto y recogida de materiales, lectura, resolución oral de problemas matemáticos, exposición oral( relato de un acontecimiento, cuento ……) juegos y uso de juguetes, cantar, recitar poesías ,actividades de escritura ….

- Asambleas para dialogar y reflexionar sobre el comportamiento diario (autoevaluación del alumnado) y sobre las actividades realizadas (evaluación de experiencias de aula).

- Panel de puntos en la pared o cartilla de puntos (puntos verdes para conductas y actividades positivas y puntos rojos para las negativas). Se utiliza en diferentes momentos del día, al terminar determinadas actividades o al final de la jornada(si las circunstancias requieren esta medida).

- Registro de incidencias diario : cuaderno pequeño de bolsillo, fácil de transportar en el aula, patio, salidas… donde anotar incidencias para su posterior análisis y valoración.

- Documentación sobre práctica docente y experiencias de aula : para ajustar la intervención educativa y así estimular el proceso de aprendizaje.


8.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO PARA LOS NIÑOS/AS DEL CENTRO.

A continuación vamos a detallar los objetivos, contenidos que que vamos a

desarrollar a lo largo de cada una de las unidades didácticas y proyectos para este curso:

PRIMER TRIMESTRE

NÚMERO TÍTULO TEMPORALIZACIÓN

0 LA VUELTA AL COLE Del 10 al 30 de Septiembre

1

UN MAMUT EN EL MUSEO Del 1 al 30 de Octubre

2

DE CASA EN CASA Del 1 al 27 de Noviembre

SEGUNDO TRIMESTRE

NÚMERO TÍTULO TEMPORALIZACIÓN

3 CALLES DE PELÍCULA Del 8 de Enero al 9 de Febrero

4 VIAJE AL DESIERTO

Del 12 de Febrero al 15 de Marzo

TERCER TRIMESTRE TRABAJO POR PROYECTOS. Duración todo el trimestre

PROYECTO ROMA.


Unidad 1. Un mamut en el museoConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos Competencias

• Desarrollar las habilidades motrices finas para progresar en la realización de trazos y grafías.

• Desarrollar hábitos de alimentación comprendiendo la importancia que tiene alimentarse adecuadamente para la salud.

• Conocer las posibilidades motrices y posturales del propio cuerpo adecuándolas a las distintas situaciones de actividad.

• Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con sus compañeros y compañeras regulando el propio comportamiento y adecuándolo a las necesidades de los mismos.

• Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias.

• Contribuir al mantenimiento del orden y limpieza del recinto escolar adquiriendo y desarrollando hábitos relacionados con ellos.

• Identificar, expresar y controlar sentimientos y emociones.

• Afianzar el conocimiento del esquema corporal, identificando algunas características diferenciales, conociendo los cambios que experimentan con el paso del tiempo e iniciándose en el conocimiento de algunos órganos internos.

• Conocer los órganos de los sentidos, discriminando las sensaciones y cualidades que puede percibir y apreciar a través de ellos.

• Describir algunas de sus características diferenciales. (c.a.i.p.) (c.c.l.)

• Discriminar los cambios corporales relacionados con el paso del tiempo. (c.a.i.p.)

• Utilizar los sentidos para percibir sensaciones y conocer propiedades de los objetos. (c.a.i.p.) (c.a.a.)

• Relacionar algunos órganos internos con la función que realizan. (c.a.i.p.) (c.a.a.)

• Ser más autónomo/a en su vida cotidiana. (c.a.i.p.)• Poner en práctica hábitos de alimentación saludable.

(c.a.i.p.)• Demostrar precisión en la realización de trazos.

(c.a.i.p.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Características diferenciales. • Conocer • Conoce las


Diferencia niño-niña.Cambios corporales relacionados con el paso del tiempo.

progresivamente su esquema corporal, identificando sus características personales y elaborando una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

características corporales relacionadas con el sexo.

• Nombra algunos de los cambios que se producen en el cuerpo relacionados con el paso del tiempo.

• Discrimina acciones relacionadas con la edad.

Iniciación al conocimiento del cuerpo por dentro: huesos, articulaciones, músculos, algunos órganos internos (corazón, cerebro, pulmones, estómago) y componentes de la sangre.

• Conocer de forma muy básica y general cómo es el cuerpo por dentro, comprendiendo la función, las características y la necesidad de huesos, articulaciones y algunos órganos.

• Sabe que gracias al esqueleto nos mantenemos de pie.

• Conoce que los huesos son duros y que pueden ser grandes o pequeños.

• Sabe que el cuerpo se dobla debido a las articulaciones.

• Sabe que el corazón es un órgano muy importante.

• Sabe dónde está localizado el cerebro.

• Sabe para qué sirve el estómago.

Los cinco sentidos.

• Descubrir las sensaciones percibidas a través de los sentidos, localizándolos en su cuerpo.

• Nombra los órganos relacionados con cada sentido.

• Discrimina las cualidades y sensaciones que puede percibir con cada sentido.

Movimientos y posturas del cuerpo.Juegos y actividades psicomotrices.

• Conocer sus posibilidades y limitaciones motrices y controlar progresivamente sus movimientos.

• Coordina y controla los movimientos globales que realiza con su cuerpo.

• Conoce las acciones que puede realizar con su cuerpo y las que le cuesta.

Movimientos motrices finos.Coordinación óculo-manual.

• Progresar en las habilidades motrices de carácter fino.

• Realiza trazos y grafías con progresiva precisión.

• Utiliza los pequeños instrumentos adecuadamente.

• Mejora la realización de


actividades que requieren de una habilidad motriz fina.

Autonomía progresiva en las actividades y tareas diarias.

• Ser progresivamente autónomo/a en las actividades y rutinas diarias.

• Come, se lava y se viste solo/a o con poca ayuda del adulto.

• Conoce los objetos relacionados con cada rutina y los utiliza adecuadamente.

• Se desenvuelve con autonomía acorde a la edad en los diferentes contextos.

• Contribuye a la limpieza y el orden de los espacios en los que se realizan estas actividades.

Acciones que favorecen la salud: alimentación saludable. Pirámide alimentaria.

• Discriminar acciones y alimentos favorables y perjudiciales para la salud.

• Sabe que debe comer todo tipo de alimentos.

• Conoce la frecuencia con la que debe ingerir determinados alimentos.

• Nombra algunos alimentos de los que no debe hacer un consumo abusivo.

• Sabe que es beneficioso practicar algún deporte y realizar ejercicio físico.

Emociones: alegría, tristeza, seriedad.La curiosidad.

• Identificar, expresar y controlar sentimientos y emociones básicas.

• Controla de manera adecuada a la edad sus emociones.

• Identifica las expresiones faciales de algunas emociones.

Diversidad y tolerancia.

• Demostrar actitudes de respeto hacia todas las personas independientemente de sus características físicas o pertenencia a una determinada raza.

• Es respetuoso/a con todos los compañeros y compañeras.

• No discrimina a ningún compañero o compañera en el juego.

• Sabe que hay personas con rasgos físicos diferentes a los suyos.


Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y cultural)


• Aceptar las normas de comportamiento y organización de la clase, participando activamente y respetándolas.

• Conocer y valorar diferentes profesiones o espacialidades relacionadas con el cuidado de la salud.

• Repasar y discriminar las formas planas círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

• Discriminar el color blanco.• Repasar los cardinales del 1 al 5,

relacionándolos con las cantidades correspondientes, realizando las grafías e identificando el primero y el último de una colección.

• Descubrir la propiedades de los objetos duro-blando mediante la experimentación activa, estableciendo relaciones entre ellos.

• Utilizar instrumentos de medida no convencionales.

• Realizar sumas.• Reconocer la simetría en algunos

objetos.• Establecer algunas relaciones

causa-efecto en las sencillas experiencias realizadas en clase y en casa.

• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, impresora, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).

• Discriminar el trabajo realizado por diferentes profesionales encargados del cuidado de la salud. (c.m.) (c.a.a.)

• Aplicar y respetar las normas del centro. (c.e.) (c.s.c.)• Realizar agrupaciones teniendo en cuenta los

conceptos aprendidos. (c.m.)• Manipular objetos y descubrir cualidades. (c.m.)

(c.c.i.m.f.)• Realizar estimaciones de medida. (c.m.)• Utilizar los conocimientos matemáticos para resolver

problemas cotidianos que lo requieran. (c.m.) (c.a.a.)• Realizar estimaciones matemáticas muy sencillas.

(c.m.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).



Normas de comportamiento en clase.

• Conocer y respetar las normas básicas de comportamiento en clase.

• Participa en la elaboración de la normas de clase.

• Conoce y respeta las normas de clase.


Profesiones relacionadas con el cuidado de la salud: pediatra, oculista, dentista, otorrino/a, traumatólogo/a.

• Diferenciar el trabajo realizado por los diferentes profesionales.

• Nombra diferentes especialistas relacionados con la salud.

• Identifica algunos de los instrumentos que utilizan.

• Sabe que es necesario hacerse revisiones periódicas.

Repaso de los cardinales del 1 al 5.

• Realizar las grafías de los números del 1 al 5 y relacionarlos con las cantidades correspondientes.

• Identificar los números trabajados.

• Realizar correctamente las grafías.

• Identificar el primero y el último de una colección.

Instrumentos de medida no convencionales: manos y pies.

• Realizar estimaciones de medida.

• Mide utilizando las manos y los pies.

Propiedades de los objetos: simetría.

• Discriminar algunas propiedades de los objetos, identificando cualidades.

• Identifica objetos y elementos simétricos.

Realización de sumas.

• Utilizar el razonamiento para resolver operaciones matemáticas.

• Realiza correctamente sumas.

Experimentos sencillos.

• Establecer algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento realizado.

• Atiende cuando el docente explica la experiencia.

• Sigue los pasos en la realización del experimento.

• Anticipa posibles resultados.


Lenguajes: comunicación y representación


• Expresar, mediante el lenguaje oral, deseos e ideas y comprender los mensajes que le comunican los otros.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y sus obras.

• Iniciarse en la lectoescritura siguiendo adecuadamente la direccionalidad, la linealidad, la orientación izquierda-derecha desde los primeros momentos de construcción del escrito.

• Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal.

• Expresarse oralmente realizando la concordancia de género y número adecuadamente.

• Utilizar adecuadamente los libros de la biblioteca del colegio.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, juegos digitales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias

• Utilizar más palabras en sus producciones orales. (c.c.l.)

• Seguir la trama de los cuentos leídos por un adulto. (c.c.l.)

• Realizar la concordancia de género y número adecuadamente. (c.c.l.) (c.a.a.)

• Interpretar imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas. (c.c.l.)

• Utilizar el lenguaje corporal para comunicarse. (c.c.l.)

• Producir frases con una estructuración gramatical más compleja. (c.c.l.)

• Reproducir parte de una canción, poesía o trabalenguas. (c.c.l.) (c.c.a.)

• Utilizar diferentes técnicas plásticas en sus producciones. (c.c.a.)

• Reproducir alguna palabra o expresión en inglés. (c.c.l.)

Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).


y emociones mediante el empleo de diferentes técnicas.



Cuentos: “Un mamut en el museo”, “Crispín, el delfín” y “Peter Pan”.

• Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral.

ºQA• Comprende los cuentos leídos en clase.

• Contesta a las preguntas formuladas sobre el cuento.

• Permanece atento/a en la audición de cuentos.

• Narra con sus propias palabras los cuentos leídos en clase.

Vocabulario básico de la unidad.

• Expresarse de manera adecuada a la edad, aumentando progresivamente el vocabulario.

• Utiliza el vocabulario aprendido.

• Expresa sus necesidades, opiniones y deseos de manera adecuada.

• Articula de manera cada vez más clara y correcta las palabras.

Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas, trabalenguas…

• Memorizar rimas muy sencillas.

• Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados.

• Resuelve algunas adivinanzas sencillas.

• Reproduce trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos.Lectura e interpretación de imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas.

• Orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías en un marco delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas.


• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los carteles, los códigos y los pictogramas.

• Relaciona imágenes con textos alusivos a ellas.

Primeras estructuras gramaticales: concordancia de género y número.Sinónimos.

• Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más compleja y correcta.

• Se expresa oralmente de manera adecuada a la edad.

• Realiza adecuadamente la concordancia de género y número.

• Nombra un sinónimo de una palabra dada.


Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera.

• Aprender y utilizar algunas palabras y expresiones en inglés en las actividades diarias.

• Conoce el sonido de algunas palabras en lengua extranjera.

• Señala objetos e imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Reproduce espontáneamente alguna palabra y expresión en lengua extranjera.

• Aprende canciones en inglés.

Técnicas y materiales del lenguaje plástico.

• Producir materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas.

• Utiliza adecuadamente los materiales plásticos.

• Realiza sus producciones utilizando diferentes técnicas.

Grandes autores y artistas universales.

• Conocer las obras de algunos artistas universales, iniciándose en el conocimiento y respeto hacia el patrimonio cultural.

• Sabe el nombre de la obra de arte trabajada.

• Conoce algunos datos sobre el autor de la obra.

Lenguaje musical: sonidos producidos por el cuerpo y por algunos instrumentos musicales.Canciones de la unidad.

• Desarrollar la discriminación auditiva.

• Produce sonidos con su cuerpo.

• Identifica sonidos producidos por el cuerpo.

• Sigue diferentes ritmos musicales con el cuerpo.

• Sabe que a través de la música se pueden expresar sentimientos y emociones.

Posibilidades expresivas del cuerpo.

• Expresarse a través del lenguaje corporal.

• Sabe que puede comunicarse con su cuerpo a través de gestos y movimientos.

• Adopta el papel que se le asigna en las dramatizaciones de clase.

• Participa en las actividades de expresión corporal.

Tecnologías de la información y de la comunicación.

• Utilizar recursos tecnológicos disponibles en el aula.

• Sabe utilizar los recursos disponibles en el aula.


Unidad 2. De casa en casaConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal


• Desarrollar progresivamente hábitos de higiene y de seguridad personal.

• Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tiene para la salud la actividad física y la alimentación saludable.


• Desarrollar las habilidades motrices finas para progresar en la realización de trazos y grafías.

• Progresar en el conocimiento del esquema corporal.

• Progresar en la motricidad global, controlando y coordinando de forma progresivamente precisa y correcta sus movimientos.

• Adquirir progresivamente una imagen ajustada de sí mismo/a a través de la exploración de su propio cuerpo identificando cualidades en él.

• Desarrollar actitudes de afecto, respeto y colaboración con los miembros de la familia participando dentro de sus posibilidades en el mantenimiento del orden y la limpieza de la casa.

• Identificar, expresar y controlar algunos sentimientos y emociones.

• Actuar con creciente autonomía, confianza y seguridad en los ámbitos que conforman su entorno. (c.a.i.p.)

• Utilizar los objetos que emplea habitualmente para satisfacer sus necesidades básicas de forma correcta. (c.a.i.p.)

• Tener un control progresivo de su propio cuerpo. (c.a.i.p.)

• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas. (c.a.a.) (c.e.)

• Comunicar verbalmente sus necesidades. (c.a.i.p.) (c.c.l.)

• Formar progresivamente el autoconcepto. (c.e.)• Realizar movimientos psicomotrices con precisión.

(c.a.i.p.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).



El cuerpo.Imagen positiva y ajustada de sí mismo/a.

• Avanzar en el conocimiento del esquema corporal, desarrollando una imagen adecuada de sí mismo/a.

• Identifica características corporales y personales diferenciales.

• Conoce las acciones que es capaz de realizar por sí mismo/a.

• Tiene una imagen ajustada de sí mismo/a.


• Se valora positivamente.

Juegos y actividades psicomotrices.Coordinación y control corporal progresivos.

• Avanzar en la motricidad global y en la coordinación y control de movimientos.

• Realiza movimientos globales con mayor corrdinación.

• Puede controlar los movimientos que realiza con su cuerpo.

• Es ágil, corre, salta, trepa…

Habilidades motrices de carácter fino.

• Utilizar la habilidad motriz para realizar trazos y grafías con mayor precisión.

• Mejora la realización de trazos y grafías de letras y números.

• Utiliza adecuadamente pequeños instrumentos.

Autonomía progresiva en las actividades y rutinas cotidianas.

• Ser progresivamente autónomo/a en sus rutinas.

• Realiza de manera autónoma acciones relacionadas con el aseo, la alimentación y el vestido.

• Sabe que hay tareas en casa que puede realizar.

Cuidado de la salud: alimentación saludable y actividad física.

• Comprender la importancia de alimentarse adecuadamente y practicar algún deporte.

• Sabe que debe tomar todo tipo de alimentos.

• Sabe que realizar actividad física o practicar algún deporte es bueno para la salud.

Educación emocional: la envidia.• Identificar, expresar y

controlar algunas emociones básicas.

• Expresa a los demás las cosas que le producen envidia.

• Sabe que no debe sentir envidia por lo que los demás poseen.

Hábitos de seguridad personal: objetos de la casa que pueden resultar peligrosos.

• Adquirir hábitos relacionados con la seguridad personal.

• Nombra objetos de la casa que no debe tocar.




• Conocer y respetar las normas de convivencia establecidas en el contexto familiar.

• Actuar y orientarse autónomamente dentro del ámbito familiar y en los diferentes espacios de su casa.

• Colaborar en casa realizando pequeñas tareas y asumiendo responsabilidades adecuadas a la edad.

• Conocer algunas viviendas de otros pueblos del mundo.

• Contemplar el entorno natural y descubrir los cambios que se producen con la llegada del otoño y sus condiciones atmosféricas.

• Identificar partes, objetos y acciones propios de las diferentes dependencias de la casa.

• Valorar la importancia del trabajo de los diferentes profesionales que intervienen en la construcción de una vivienda.

• Conocer diferentes tipos de viviendas de diversos lugares del mundo y los materiales con los que están construidas.

• Conocer la utilidad de diversos aparatos que se utilizan en casa.

• Descubrir objetos y situaciones a través de la experimentación activa identificando las propiedades y las relaciones entre ellos.

• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios relacionados con la forma, el tamaño, la longitud…

• Repasar los cardinales y ordinales del 1 al 6 e iniciarse en el conocimiento del cardinal 7 y en la identificación del ordinal 7º.

• Situarse en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

• Discriminar la forma ovalada.• Utilizar adecuadamente los

cuantificadores.• Iniciarse en la realización de

• Relacionar objetos y acciones con la dependencia a la que pertenecen o en la que se realizan. (c.c.i.m.f.)

• Relacionar profesiones con el papel que cada una de ellas desempeña en la construcción de una vivienda. (c.c.i.m.f.)

• Plantearse preguntas y razonar sobre los fenómenos que se producen en el medio ambiente. (c.c.i.m.f.) (c.a.a.)

• Situar objetos en el espacio atendiendo a criterios aprendidos. (c.m.)

• Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)

• Comenzar a desarrollar el pensamiento científico-técnico. (c.a.a.)

• Verbalizar datos sobre viviendas de otros lugares y momentos históricos. (c.c.i.m.f) (c.c.l.)

• Realizar operaciones matemáticas sencillas. (c.m.)• Realizar sencillas estimaciones de tamaño, longitud y

altura. (c.m.) (c.a.a.)• Reconocer formas geométricas en objetos de su

entorno. (c.m.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).


sumas hasta la cantidad 7.• Establecer algunas relaciones





Miembros de la familia: relaciones de parentesco y normas de comportamiento.

• Establecer relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.

• Describe cómo es su familia y los miembros que la componen.

• Nombra la relación de parentesco que guarda con los diferentes miembros de su familia.

• Sabe que en casa existen unas normas de comportamiento que debe conocer y cumplir.

El otoño.

• Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del otoño.

• Nombra algunas características propias del otoño.

• Describe cómo cambia la vida de las personas en esta época.

La casa: partes, dependencias, objetos y acciones característicos de cada una.Construcción de una vivienda: pasos para realizarla, materiales con los que están construidas y equipamiento necesario.Tipos de vivienda: iglú, tipi, jaima, palafito, casas de madera, caravana…

• Conocer diferentes tipos de vivienda, expresando cómo es la suya y estableciendo relaciones entre los objetos y la dependencia a la que pertenecen.

• Sabe que existen diferentes tipos de vivienda.

• Relaciona diferentes viviendas con los lugares del que son características.

• Conoce que las viviendas pueden estar construidas con diferentes materiales.

• Relaciona los diferentes objetos con la dependencia de la casa a la que pertenecen.

• Sabe las acciones que se realizan en las diferentes dependencias.

• Sabe que las viviendas


pueden ser diferentes en el futuro.

• Sabe que debe ayudar y comportarse bien en casa.

Profesiones que intervienen en la costrucción de una vivienda: arquitecto/a, albañil, fontanero/a, electricista, pintor/a, carpintero/a…

• Conocer el trabajo realizado por los profesionales y algunos de los instrumentos que utilizan.

• Sabe diferentes profesiones que intervienen en la construcción de la vivienda.

• Nombra algunos de los instrumentos utilizados.

Viviendas de otro período histórico: la Edad Media y los castillos.

• Conocer algunos datos sobre la Edad Media y los castillos.

• Sabe que los castillos eran la vivienda de los reyes.

• Recuerda algunos datos sobre cómo se distribuían las dependencias en los castillos.

• Nombra algunos datos relevantes sobre la Edad Media.

Aparatos que se utilizan en casa: electrodomésticos y audiovisuales.

• Conocer la utilidad y la función de algunos electrodomésticos y aparatos tecnológicos.

• Nombra algunos aparatos que se utilizan para conservar los alimentos en frío y para calentarlos.

Propiedades de los objetos: recto-curvo y abierto-cerrado.

• Discriminar algunas propiedades de los objetos.

• Diferencia líneas rectas y curvas.

• Identifica estas propiedades en los objetos.

Repaso de formas geométricas trabajadas en unidades anteriores.Forma ovalada.

• Identificar diversas formas.

• Reconoce la forma ovalada entre otras figuras geométricas.

Medidas: tamaño, longitud y altura.

• Realizar clasificaciones atendiendo a diversas medidas.

• Realiza adecuadamente las clasificaciones propuestas.

Iniciación a la suma.• Iniciarse en la

comprensión de la operación suma.

• Realiza sumas hasta la cantidad 7.

Repaso del cuantificador lleno-vacío.

• Reconocer los cuantificadores.

• Identifica objetos o recipientes llenos y vacíos.

Nociones espaciales: repaso • Localizar objetos y • Discrimina objetos que


delante-detrás, un lado-otro lado y entre-en medio.

situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

se encuentran delante-detrás, a un lado o a otro, entre o en medio en una situación dada.

Repaso de los números del 1 al 6.Cardinal 7 y ordinal 7º.

• Realizar adecuadamente las grafías de los números trabajados, relacionándolos con las cantidades correspondientes. Reconocer el séptimo de una colección.

• Realiza correctamente las grafías de los números.

• Relaciona cada número con su cantidad y ordinal.

• Reconoce los objetos o elementos que ocupan la séptima posición.










• Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal, conociendo algunas de las normas que rigen el intercambio lingüístico.



• Observar e interpretar imágenes.• Realizar descripciones utilizando

adecuadamente los tiempos verbales.

• Conocer el antónimo de algunas palabras familiares.

• Valorar el lenguaje oral como medio de relación con los demás respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Conocer y utilizar algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.


• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y

• Expresarse de forma clara y coherente. (c.c.l.)• Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)• Interpretar imágenes, pictogramas y etiquetas. (c.c.l.)• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que

los demás dicen: atender al tono de voz, a la entonación, a las pausas… (c.c.l.)

• Utilizar adecuadamente algunos tiempos verbales. (c.c.l.) (c.a.a.)

• Comprender mensajes de textos sencillos. (c.c.l.)• Desarrollar la capacidad de comprender y valorar

diversas manifestaciones culturales y artísticas. (c.c.a.)

• Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal para hacerse entender. (c.c.l.)

• Utilizar alguna palabra en lengua extranjera en el momento adecuado. (c.c.l.) (c.a.a.)

• Manejar, de forma acorde a la edad, algún instrumento tecnológico disponible en su entorno (ordenador, TV, consolas…). (t.i.c.d.)



corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.

• Utilizar su propio cuerpo como medio de expresión y desarrollo de la creatividad.



Cuentos: “De casa en casa”, “La oveja y el lobo” y “La princesa y la rana”.


• Comprende los cuentos leídos en clase.

• Contesta a las preguntas formuladas sobre el cuento.







• Articula correctamente las palabras.





• Reproduce algunos trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos y grafías.Lectura e interpretación de imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas.

• Realizar trazos y grafías en un espacio gráfico delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas.

• Conocer la direccionalidad de la escritura y de la lectura.

• Realiza trazos y grafías de letras y números con progresiva precisión.

• Diferencia las grafías de letras y números de otros dibujos.

• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los carteles y los pictogramas.

• Relaciona textos con imágenes alusivas.


Primeras estructuras gramaticales: uso del verbo (pasado) e iniciación en el conocimiento de algunos antónimos.

• Progresar en la expresión oral utilizando estructuras gramaticales más complejas.

• Enuncia frases con una estructuración adecuada a la edad.

• Cuenta acciones que realizó utilizando la forma verbal adecuada.

• Nombra el antónimo de una palabra dada

Normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Escucha a los demás mientras hablan.

• Respeta el turno de palabra.

• Mira a la persona que está hablando.

• Se apoya en el lenguaje no verbal para comunicarse.


• Aprender y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias.

• Conoce el sonido de palabras en lengua extranjera.

• Señala algunos objetos e imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Reproduce espontáneamente palabras y expresiones en lengua extranjera.

• Relaciona un sonido con la imagen que lo representa.

• Canta espontáneamente.




• Participa en las actividades plásticas y artísticas.

• Emplea diferentes técnicas.





• Realiza su propia obra de arte.

Lenguaje musical: sonidos producidos por algunos objetos de la casa, de fenómenos atmosféricos propios del otoño e instrumentos musicales.


• Identifica algunos sonidos propios de objetos de la casa.

• Discrimina fenómenos atmosféricos propios del


Instrumentos musicales de metal, madera y parche.Canciones de la unidad.

otoño después de haber escuchado su reproducción.

• Discrimina algunos tipos de instrumentos musicales.

• Participa en las actividades musicales.


• Comunicarse utilizando el cuerpo.

• Controla progresivamente los movimientos que realiza con el cuerpo.


• Participa en las actividades de expresión corporal y en los juegos simbólicos.

Tecnologías de la información y de la comunicación.

• Iniciarse en la utilización de los recursos tecnológicos disponibles en el aula.

• Maneja adecuadamente algunos recursos tecnológico.


Unidad 3. Calles de películaConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos Competencias• Utilizar coordinadamente sus

posibilidades motrices y posturales adecuándolas a las diversas situaciones de actividad cotidiana.

• Afianzar las nociones básicas de orientación en el espacio y el tiempo y la propia lateralidad.

• Desarrollar las posibilidades motrices de carácter fino para progresar en la realización de trazos y grafías.

• Mostrar interés en el aprendizaje de nuevas destrezas.

• Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.

• Descubrir las posibilidades de su cuerpo para expresar sentimientos y emociones.

• Planificar y secuenciar la propia acción para la resolución de actividades cotidianas buscando colaboración cuando sea necesario.


• Orientarse en el tiempo y realizar las actividades y rutinas propias de cada momento del día. (c.a.i.p.)

• Tener un conocimiento del esquema corporal adecuado. (c.a.i.p.)

• Demostrar actitudes de colaboración para mantener su entorno limpio, empezando a reciclar dentro de sus posibilidades. (c.s.c.)

• Aplicar adecuadamente las destrezas adquiridas para realizar las actividades que requieren precisión motriz. (c.a.i.p.)

• Utilizar estrategias básicas de actuación autónoma y adaptada a los grupos de los que forma parte. (c.a.i.p.)

• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas. (c.a.i.p.) (c.a.a.)

• Saber comportarse en diferentes ámbitos de su vida. (c.s.c.)




Conocimiento y control progresivo de su cuerpo.

• Poseer una estructuración del esquema corporal acorde con la edad.

• Utiliza su cuepo conociendo las funciones y las acciones que puede realizar.

Juegos y actividades psicomotrices.Posturas y movimientos del cuerpo.

• Avanzar en la motricidad global, controlando y coordinando los movimientos corporales.

• Sus movimientos globales son cada vez más coordinados.

• Adopta la postura adecuada en cada momento de actividad.

• Participa en los juegos y actividades psicomotrices.


• Controla sus movimientos.

Motricidad fina.

• Utilizar las habilidades motrices de carácter fino para realizar trazos y grafías con creciente precisión.

• Maneja de manera más precisa y correcta los instrumentos que utiliza habitualmente.

• Se esfuerza por realizar las actividades que requieren mayor precisión motriz.

• Realiza trazos y grafías de forma adecuada.

Las actividades y rutinas cotidianas.

• Desenvolverse con autonomía progresiva en las diferentes actividades que realiza.

• Es constante y muestra iniciativa en las diferentes actividades cotidianas.

• Realiza las tareas con progresiva autonomía.

Educación emocional: la agresividad.

• Desarrollar actitudes que facilitan la convivencia.

• Superar los problemas y pequeños conflictos a través del diálogo.

• Empieza a controlar sus impulsos.

• Utiliza el diálogo en las situaciones para solucionar sus conflictos.

Cuidado de la salud: la actividad física y la alimentación saludable.

• Comprender que es importante realizar alguna actividad física y comer todo tipo de alimentos.

• Sabe que debe probar alimentos nuevos.

• Sabe que es saludable realizar actividad física o practicar deporte.




• Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, los elementos presentes en ella, los edificios, los monumentos, las plazas…

• Establecer diferencias entre pueblos y ciudades, iniciándose en el conocimiento de ciudades antiguas de otros períodos de la Historia.

• Conocer y valorar los servicios públicos y profesionales que trabajan de noche.

• Conocer y respetar algunas normas básicas de seguridad vial.

• Conocer algunos medios de transporte públicos.

• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios cerca-lejos y derecha-izquierda.

• Identificar objetos de las formas planas trabajadas.

• Iniciar el conocimiento del cardinal 8 e iniciarse en la identificación del ordinal 8º.

• Avanzar en el conocimiento de las propiedades de los objetos, tamaños y de cuantificadores: ancho-estrecho, largo-corto, tantos como y las tonalidades del verde.

• Orientarse en el tiempo atendiendo a los criterios antes-después, y el día y la noche.

• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a contenidos matemáticos relacionados con la situación espacial, el color, la forma, el tamaño, la medida y la cantidad.

• Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas experiencias realizadas en clase y en casa.

• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, escáner, impresora, cámara fotográfica, DVD,

• Identificar correctamente los conceptos de tamaño y medida aprendidos en los objetos de su entorno. (c.m.)

• Utilizar en su vida cotidiana el lenguaje matemático aprendido. (c.m.) (c.c.l.)

• Orientarse en el tiempo. (c.m.) (c.a.a.)• Saber diferencias entre pueblos y ciudades.

(c.c.i.m.f.)• Aportar datos sobre la calle, las ciudades y los

monumentos. (c.c.i.m.f.)• Nombrar los medios de transporte que circulan sobre

la tierra y bajo ella. (c.c.i.m.f.) (c.a.a.)• Interpretar la información de paneles informativos y

rótulos que hay en la calle. (c.c.i.m.f.) (c.c.l.)• Nombrar la situación espacial de sí mismo/a y de los

objetos. (c.m.)• Contar hasta ocho, escribir la grafía del número y

asociarla a la cantidad correspondiente. (c.m.)• Interpretar la información de algunas señales de

tráfico. (c.c.i.m.f.)• Realizar clasificaciones atendiendo a criterios de

color, forma, tamaño, medida y cantidad. (c.m.) (c.a.a.)



reproductores musicales, videojuegos…).



La calle.El callejero.Elementos del entorno urbano.Edificios importantes: monumentos, estatuas, puentes, plazas…La calle medieval.Las casas y los edificios.Las ciudades y los pueblos.Ciudades antiguas y modernas.Lugares de ocio en las ciudades y pueblos: centro comercial y cine.El reciclado.

• Conocer su entorno próximo, identificando los elementos característicos, edificios, establecimientos, etc., y aprendiendo a comportarse adecuadamente.

• Asociar el color de los contenedores con los diferentes materiales de desecho.

• Identifica elementos del entorno.

• Nombra algunos edificios importantes que podemos encontrar en la calle.

• Sabe la diferencia entre una casa y un edificio.

• Sabe que en algunos centros comerciales hay salas de cine.

• Sabe que debe comportarse adecuadamente en los diferentes contextos.

• Sabe que debe contribuir para que la calle permanezca limpia.

• Identifica diferencias entre calles modernas y antiguas.

Medios de transporte: tren, metro y taxi.Normas se seguridad vial.Las señales de tráfico. Profesiones: el/la policía.

• Conocer algunos medios de transporte y normas básicas de seguridad vial.

• Nombra medios de transporte que circulan sobre la tierra y bajo ella.

• Sabe cómo debe comportarse en los medios de transporte públicos.

• Sabe que el policía local organiza el tráfico.

• Valora el trabajo realizado por el/la policía.

El invierno: cambios producidos en el clima.

• Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del invierno.

• Conoce algunos de los cambios climáticos propios del invierno.

Otros períodos históricos: la Edad Media.

• Conocer características de calles medievales.

• Nombra alguna diferencia entre una calle de hoy y una calle de la Edad Media.


Situaciones espaciales y temporales: izquierda-derecha, cerca-lejos, antes, después, día y noche.

• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo al criterio trabajado.

• Orientarse en el tiempo atendiendo a las nociones trabajadas.

• Discrimina objetos que se encuentran cerca o lejos.

• Realiza estimaciones de distancias.

• Sabe las rutinas relacionadas con el día y con la noche.

Repaso de las formas circular, cuadrada y triangular.

• Discriminar las formas circular, cuadrada y triangular.

• Reconoce objetos de su entorno con las formas trabajadas.

• Discrimina las formas trabajadas entre otras figuras.

• Clasifica atendiendo a la forma.

Repaso de la medida largo-corto. • Comparar objetos atendiendo a la medida.

• Reconoce la cualidad largo-corto en los objetos.

Propiedades de los objetos: ancho-estrecho.Realización de series.


• Sabe si un objeto o elemento es ancho o estrecho.

• Realiza series atendiendo a los contenidos matemáticos trabajados.

Colores: tonalidades del verde. • Reconocer diferentes tonalidades de un color.

• Indica al menos dos tonalidades del verde.

Cardinal 8.Ordinal 8º.El anterior y el posterior de un número.

• Realizar adecuadamente la grafía del número 8, relacionándolo con la cantidad correspondiente y reconociendo el octavo de una colección.

• Realiza la grafía del número 8.

• Relaciona el número 8 con su ordinal.

• Reconoce los objetos o elementos que ocupan la octava posición.

Iniciación a la suma • Comprender la operación suma.










• Interpretar y ordenar temporalmente imágenes.

• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.

• Expresarse oralmente de forma progresivamente más clara.

• Conocer y utilizar diferentes tiempos verbales en sus producciones orales.

• Comprender los mensajes que transmiten los paneles y rótulos que hay en las calles.



• Participar activamente en las situaciones de transmisión oral, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.



• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y

• Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)• Pronunciar y articular correctamente. (c.c.l.)• Utilizar el verbo en futuro. (c.c.l.)• Expresar opiniones personales participando en

diálogos. (c.c.l.) (c.s.c.)• Interpretar y leer imágenes, rótulos, paneles

informativos y carteles de la calle. (c.c.l.)• Reproducir el argumento general de un cuento y

memorizar pequeñas poesías. (c.c.l.)• Comprender y ser capaz de seguir cuentos e historias

más extensas. (c.c.l.)• Decir alguna palabra en lengua extranjera

relacionada con los contenidos trabajados. (c.c.l.)• Utilizar varias técnicas para sus producciones

plásticas. (c.c.a.)• Realizar grafías con limpieza y precisión. (c.c.l.)• Empezar a utilizar Internet para buscar información.

(t.i.c.d.)



corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.

• Identificar diferentes sonidos del entorno, de objetos y de instrumentos.



Cuentos: “Calles de película”, “El dragón José Ramón” y “La lechera”.Necesidad de la comunicación oral.

• Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros.


• Contesta correctamente a algunas preguntas formuladas sobre el cuento.


• Comprende los mensajes de sus compañeros y compañeras.

• Sabe que a través del lenguaje oral puede comunicar sus necesidades, sentimientos y emociones.

• Participa en diálogos.



• Ha ampliado su vocabulario.


• Pronuncia de manera cada vez más clara y correcta las palabras.





• Reproduce trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos y grafías.Lectura de palabras y textos breves.

• Avanzar en el proceso lectoescritor.

• Interpretar y leer rótulos, paneles informativos,

• Realiza trazos y grafías de letras y números con progresiva precisión.

• Lee palabras y textos breves.


Lectura e interpretación de rótulos, paneles informativos, imágenes, etiquetas y pictogramas.

imágenes, etiquetas, carteles y pictogramas.

• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los paneles informativos y los rótulos.

• Relaciona imágenes con texto.

• Conoce la direccionalidad de la lectura y de la escritura.

Primeras estructuras gramaticales: el verbo en tiempo futuro.

• Articula frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta, expresando oralmente las acciones y actividades que realiza cotidianamente.


• Utiliza el futuro del verbo en el momento adecuado.

• Cuenta a sus compañeros y compañeras hechos acontecidos.



• Conoce el sonido de alguna palabra en lengua extranjera.

• Señala objetos e imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Dice alguna palabra sencilla en lengua extranjera.





• Es creativo/a en la realización de sus producciones.





Lenguaje musical: sonidos producidos por los medios de transporte, propios de la calle y de algunos instrumentos musicales.


• Identifica medios de transporte por el sonido que emiten.

• Identifica algunos sonidos propios de la


Propiedades del sonido.Canciones de la unidad.

calle.• Participa en las

actividades musicales.



• Utiliza su cuerpo para expresarse.




Unidad 4. Viaje al desiertoConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal


• Afianzar hábitos de higiene y cuidado, tanto personal como del ámbito familiar.



• Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales adecuándolas a las diversas situaciones lúdicas y cotidianas que se plantean.

• Desarrollar actitudes de afecto y respeto hacia las personas de otros pueblos del mundo.

• Progresar en el conocimiento del esquema corporal y en la motricidad global y fina.

• Identificar algunos sentimientos y emociones en sí mismo/a y en los demás.

• Aplicar en su vida diaria hábitos saludables de alimentación. (c.a.i.p.)

• Utilizar los objetos que emplea habitualmente para satisfacer sus necesidades básicas de forma correcta. (c.a.i.p.)

• Adaptar la postura a la actividad que realiza. (c.a.i.p.)• Observar y atender para aprender. (c.a.a.)• Demostrar conductas amistosas. (c.e.)• Utilizar sus manos en actividades motrices finas con

precisión progresiva. (c.a.i.p.)• Ser autónomo/a en sus rutinas de higiene. (c.a.i.p.)• Demostrar control en los desplazamientos y

movimientos. (c.a.i.p.)




El cuerpo.• Avanzar en el

conocimiento del esquema corporal.

• Controla su cuerpo.• Progresa en el

conocimiento de sí mismo/a.


• Avanzar en la motricidad global y adaptar diferentes posturas.

• Diferencia entre diversas posturas.

• Adapta la postura a la actividad que realiza.

• Adecua el tono muscular en las actividades psicomotrices.


• Coordinar y controlar progresivamente las habilidades

• Mejora la precisión de sus movimientos finos.

• Recorta, puntea y


manipulativas de carácter fino.

realiza trazos con precisión.

Autonomía progresiva en las actividades y rutinas cotidianas.

• Ser progresivamente autónomo/a en sus rutinas.

• Realiza de manera autónoma acciones relacionadas con el aseo, la alimentación y el vestido.

Cuidado de la salud: alimentación saludable y actividad física.




Educación emocional: la amistad.

• Empezar a demostrar conducta de amistad hacia los compañeros y compañeras.

• Tiene amigos y amigas.

Hábitos de seguridad personal: normas de seguridad en los transportes.

• Adquirir hábitos relacionados con la seguridad personal.

• Nombra normas de seguridad personal en los medios de transporte.




• Contemplar el entorno natural y descubrir los cambios que se producen con la llegada del invierno y sus condiciones atmosféricas.

• Conocer y respetar el trabajo realizado por diferentes profesionales.

• Conocer e identificar algunos medios de transporte que vuelan y que no vuelan, y los medios físicos por los que se desplazan.

Conocer otros aspectos y objetos relacionados con los viajes, como sus preparativos y la utilización de mapas y navegadores.

Valorar la importancia que han tenido los avances y los inventos, como el avión, para la humanidad.

• Conocer y valorar la importancia de diferentes medios de comunicación e información.

• Discriminar diferentes tipos de paisaje.

• Iniciarse en el conocimiento de la cultura, costumbres, formas de vida… de otros pueblos del mundo.

• Repasar y reforzar el conocimiento de los nueve primeros elementos de la serie numérica. Realizar sus grafías.

• Situarse en el espacio atendiendo a diferentes criterios.

• Agrupar y clasificar objetos y elementos atendiendo a diferentes criterios relacionados con los contenidos de la unidad.


• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios.

• Reforzar el conocimiento del cardinal 9 e iniciarse en la identificación del ordinal 9º.

• Relacionar medios de transporte con los medios por los que se desplazan. (c.c.i.m.f.)

• Aplicar en su vida cotidiana normas de comportamiento adecuadas a su edad y al contexto en el que se desenvuelve. (c.s.c.) (c.a.a.)

• Situar objetos en el espacio atendiendo a criterios aprendidos. (c.m.)

• Establecer semejanzas y diferencias entre objetos o situaciones parecidas. (c.m.) (c.a.a.)

• Expresar diferentes formas con las que podemos informarnos para viajar. (c.c.i.m.f.)

• Aportar datos sobre diferentes paisajes y sobre las costumbres de pueblos del desierto: los tuaregs. (c.c.i.m.f.)

• Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)

• Establecer sencillas relaciones de causa y efecto. (c.a.a.)

• Realizar sumas sencillas. (c.m.)• Saber para qué sirven algunos instrumentos

tecnológicos. (t.i.c.d.)



• Discriminar tonalidades del color amarillo.

• Realizar estimaciones de medida.• Iniciarse en la realización de

sumas hasta la cantidad 9.• Realizar series sencillas.• Establecer algunas relaciones





Diferentes tipos de paisajes: nieve, desierto y playa.

• Identificar algunas características y elementos propios de diferentes paisajes.

• Identifica diferentes paisajes.

• Nombra elementos y objetos necesarios para cada destino.

Medios de transporte relacionados con los viajes: avión, barco, tren, autobús…La evolución de los medios de transporte con el paso del tiempo.El puerto, el aeropuerto y la estación.

• Identificar diferentes medios de transporte, relacionarlos con el medio físico por el que se desplazan y con los lugares de donde salen y llegan.

• Sabe que el barco navega por el agua.

• Nombra el medio por el que circula el tren.

• Sabe qué medios de transporte se desplazan por el aire.

• Relaciona los medios de transporte con los lugares de donde salen y llegan..

El desierto: árboles, plantas, animales, localización geográfica de algunos, el clima…El oasis.Personas que viven en el desierto: los tuaregs (vivienda, características físicas, alimentación, costumbres, formas de vida…).Actitudes de respeto y tolerancia.

• Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y pueblos del mundo, apreciando las costumbres y formas de vida y desarrollando actitudes de respeto y tolerancia.

• Aporta datos sobre el desierto.

• Conoce cómo se llama el pueblo que vive en el desierto.

• Sabe que en el desierto también hace frío.

• Nombra animales y el tipo de vivienda propia del desierto.

• Sabe qué es un oasis.

Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, teléfono, radio…

• Conocer algunos instrumentos

• Sabe para qué sirven los recursos tecnológicos


Medios de comunicación: el correo electrónico, la prensa…

tecnológicos y algunos medios de comunicación.

trabajados.• Sabe que por medio del

correo electrónico podemos comunicarnos más rápidamente.

• Nombra algunos medios de comunicación que nos informan.

Profesiones relacionadas con los medios de comunicación: el/la presentador y el/la periodista.

• Conocer el trabajo realizado por los profesionales que informan en diferentes medios.

• Sabe cómo trabaja un periodista.

• Nombra algunos de los instrumentos utilizados.

Profesiones relacionadas con los viajes: el/la capitán/capitana y la/el azafata/o.Instrumentos que se utilizan en los viajes: el mapa y los navegadores.

• Conocer algunos profesionales relacionados con los viajes.

• Asocia una profesión con el medio de transporte en el que trabaja.

• Sabe que para viajar se pueden consultar mapas de carretera y navegadores.

• Sabe que los navegadores nos van indicando el recorrido que hay que seguir.

Algunos inventos relacionados con los viajes: el avión.

• Comprender la utilidad de algunos inventos.

• Sabe que el avión es un invento y que ha evolucionado con el paso del tiempo.

Normas de seguridad para viajar.

• Conocer algunas normas de seguridad relacionadas con los viajes.

• Sabe que el casco es obligatorio.

• Nombra algunas normas de seguridad, como la necesidad de abrocharse el cinturón.

Propiedades de los objetos: semejanzas y diferencias, recto-curvo, ancho-estrecho, grueso-delgado.

• Discriminar algunas semejanzas y diferencias.

• Discriminar los conceptos trabajados en objetos y elementos.

• Sabe cuándo dos objetos o situaciones son iguales.

• Discrimina alguna diferencia entre objetos parecidos.

• Sabe la diferencia entre grueso y delgado.

• Dibuja líneas rectas y curvas.

Repaso de la medida grande-mediano-pequeño.

• Realizar estimaciones atendiendo a la medida.

• Reconoce la medida en los objetos.

• Señala el mediano en


una situación dada.

Realización de series.• Comprender el criterio

que sigue una serie para poder continuarla.

• Realiza adecuadamente series que alternan diferentes criterios.

• Lee las series que realiza.

Elementos de la serie numérica: el 9 y su ordinal.Iniciación a la suma.Composición y descomposición del número 9.El anterior y el posterior de un número.

• Contar hasta 9.• Iniciarse en la

comprensión de la operación suma.

• Escribe las grafías de los números hasta 9.


• Compone y descompone el número 9.

• Señala el noveno de una colección.

• Escribe el anterior y el posterior a un número dado.

Realización de agrupaciones y clasificaciones atendiendo a criterios sencillos.

• Agrupar y clasificar.

• Realiza algunas agrupaciones atendiendo a criterios trabajados.

• Clasifica objetos atendiendo a algunas propiedades.

Nociones espaciales: izquierda-derecha.

• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

• Discrimina objetos que se encuentran a la derecha o a la izquierda en una situación dada.

Colores: tonalidades del color amarillo.

• Obtener adecuadamente diferentes tonalidades del color.

• Discrimina las diferentes intensidades del color amarillo.









• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.

• Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal conociendo algunas de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, y mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.


• Observar e interpretar imágenes.• Realizar descripciones sencillas.• Iniciarse en el conocimiento de

palabras polisémicas.• Valorar el lenguaje oral como

medio de relación con los demás respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.


• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Diferenciar instrumentos musicales de cuerda.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión

• Comunicarse a través del lenguaje oral. (c.c.l.)• Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)• Leer e interpretar imágenes, pictogramas y etiquetas.

(c.c.l.)• Memorizar pequeños fragmentos o poesías. (c.c.l.)• Empezar a leer palabras y textos muy pequeños.

(c.c.l.) (c.a.a.)• Comprender textos y cuentos cada vez más extensos.

(c.c.l.)• Realizar descripciones utilizando cada vez más

recursos lingüísticos. (c.c.l.)• Producir materiales plásticos con diferentes técnicas.

(c.c.a.)• Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal

para hacerse entender. (c.c.l.)• Producir alguna palabra en inglés relacionada con los

contenidos. (c.c.l.) (c.a.a.)• Empezar a utilizar Internet para buscar información.

(t.i.c.d.)



artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.




Cuentos: “Viaje al desierto”, “El enano y el gigante” y “Aladino y la lámpara maravillosa”.






• Inventa otro título para los cuentos leídos.

• Comprende el mensaje del cuento de educación emocional.






Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y trabalenguas.





Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos y grafías de letras y números.Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas.Lectura de palabras y textos sencillos.

• Orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías en un marco delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, etiquetas y pictogramas.

• Conocer la direccionalidad de la


• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes y los pictogramas.

• Relaciona imágenes con


escritura y de la lectura.

texto.• Diferencia grafías de

letras y números de dibujos.

• Empieza a leer palabras y textos breves.

Primeras estructuras gramaticales: la descripción y las palabras polisémicas.

• Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta.


• Describe objetos y situaciones de forma verbal adecuada.

• Sabe que una palabra puede significar varias cosas.










• Señala algunos objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Dice alguna palabra sencilla en lengua extranjera.









• Conocer las obras de algunos artistas universales, iniciándose en el conocimiento y respeto hacia el




patrimonio cultural. • Realiza su propia obra de arte.

Lenguaje musical: sonidos producidos por los medios de transporte, de instrumentos tecnológicos…Los instrumentos musicales de cuerda.Propiedades del sonido.Canciones de la unidad.


• Discrimina sonidos relacionados con los contenidos.

• Identifica algunos instrumentos de cuerda.

• Conoce algunas propiedades del sonido.

• Participa en las actividades musicales.



• Controla progresivamente los movimientos que realiza con el cuerpo.



Tecnologías de la información y de la comunicación: el ordenador e Internet.

• Iniciarse en la utilización del ordenador y de Internet de manera guiada.

• Sabe que el ordenador e Internet son herramientas para comunicarse e informarse.

• Maneja el ordenador de manera adecuada a la edad.


Unidad 5. El EspantanubesConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal


• Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.


• Comprender la importancia que tiene para la salud la actividad física y la práctica de algún deporte no con fines competitivos.

• Tener una imagen positiva de sí mismo/a a través del conocimiento y valoración de las características personales y de las propias capacidades y limitaciones.

• Progresar en la motricidad global, realizando movimientos más coordinados y complejos, controlando el tono, el movimiento y la postura y realizando actividades motrices finas que requieran mayor precisión.

• Ser responsable en el uso y consumo del agua.

• Ser capaz de planificar y secuenciar la propia acción para resolver problemas de la vida cotidiana, buscando ayuda y colaboración cuando sea necesario.

• Utilizar las destrezas y conocimientos para aprender cosas nuevas. (c.a.a.) (c.e.)

• Elegir la manera más adecuada de realizar una determinada tarea. (c.a.a.)

• Discriminar alimentos vegetales beneficiosos para la salud. (c.a.a.) (c.a.i.p.)

• Utilizar estrategias básicas de actuación autónoma y adaptada a los grupos de los que forma parte. (c.a.i.p.) (c.a.a.)

• Controlar el tono, la postura, el equilibrio, sus movimientos globales y finos. (c.a.i.p.)

• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas. (c.a.i.p.) (c.e.)

• Regular la expresión de sentimientos y emociones. (c.e.)

• Asumir pequeñas responsabilidades. (c.a.i.p.)• Utilizar estrategias como la observación para

aprender. (c.a.a.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).



Estructuración del esquema corporal.Imagen positiva de sí mismo/a.

• Avanzar en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

• Sabe las acciones que puede realizar con su cuerpo.

• Nombra algunas acciones que puede realizar por sí mismo/a y las que necesita ayuda


para poderlas realizar.• Intenta realizar de

nuevo las tareas que le cuestan.

Cuidado de la salud: la actividad física, alimentos saludables y alimentos perjudiciales.

• Comprender que es importante realizar alguna actividad física y alimentarse saludablemente.

• Sabe que debe realizar ejercicio.

• Sabe que las frutas y verduras son beneficiosas para la salud.

Autonomía progresiva y en las rutinas relacionadas con la higiene, la alimentación, el vestido y en las actividades de clase.

• Ser progresivamente autónomo/a en las rutinas, hábitos y actividades diarios.

• Utiliza adecuadamente los objetos relacionados con las rutinas diarias y con las actividades escolares.

• Realiza las actividades y tareas de manera progresivamente autónoma.

• Sabe que no debe malgastar el agua cuado se asea.

Progreso en la motricidad global y fina.Juegos y actividades psicomotrices.

• Realizar movimientos globales y finos con mayor complejidad y precisión.

• Realiza movimientos combinados con el cuerpo.

• Mantiene el equilibrio estático y dinámico.

• Adquiere mayor precisión en la realización de trazos y grafías.

• Utiliza con destreza los instrumentos.

• Mejora la coordinación óculo-manual.

• Es capaz de relajar su cuerpo después de una actividad motriz intensa.

• Participa en los juegos y actividades psicomotrices.

Educación emocional: la preocupación.

• Identificar, expresar y controlar emociones y sentimientos.

• Expresa a los demás las cosas que le preocupan.

• Se interesa cuando ve a un compañero o compañera preocupado/a.




• Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno con la llegada de la primavera.

• Conocer las características morfológicas de algunas plantas y árboles, identificando diferentes tipos.

• Identificar alimentos y productos de origen vegetal.

• Conocer el proceso de transformación de algunos productos.

• Identificar los diferentes estados del agua y conocer cómo se produce la lluvia.

• Respetar y cuidar el medio natural en la medida de sus posibilidades, valorando la importancia que este tiene para la vida.

• Adquirir actitudes de curiosidad hacia los acontecimientos relevantes de su medio, preguntando y opinando espontáneamente sobre los mismos, a fin de desarrollar su espontaneidad y originalidad.

• Realizar agrupaciones, clasificaciones y seriaciones atendiendo a diferentes criterios.

• Identificar algunas propiedades de los objetos: color, textura…

• Discriminar tamaños y medidas.• Identificar el cardinal 0 y realizar

series ascendentes y descendentes de números.

• Situarse en el espacio atendiendo a diferentes nociones espaciales.

• Discriminar la forma esférica.• Establecer algunas relaciones


• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, escáner, impresora, cámara fotográfica, DVD, reproductores

• Apreciar la importancia de las plantas para las personas. (c.c.i.m.f.)

• Nombrar cambios que observa en el entorno. (c.c.i.m.f.) (c.c.l.)

• Verbalizar los diferentes estados en los que puede estar el agua. (c.c.l.) (c.c.i.m.f.)

• Reconocer cualidades en los objetos de tamaño, medida, cantidad, forma y color. (c.m.)

• Reconocer las formas planas trabajadas en objetos de su entorno. (c.m.)

• Comprender el proceso de transformación de algunos productos. (c.a.a.)

• Localizar objetos y localizarse así mismo/a en el espacio atendiendo a los contenidos trabajados. (c.m.)

• Leer, realizar e interpretar series. (c.m.)• Establecer sencillas relaciones de causa-efecto. (c.m.)

(c.a.a.)• Conocer la función básica de algún instrumento

tecnológico. (t.i.c.d.)



musicales, videojuegos…).



Estaciones del año: la primavera.

• Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada de la primavera.

• Nombra algunos de los cambios que se producen en primavera.

• Cuenta cómo cambian las actividades que realiza en primavera.

Las plantas: condiciones necesarias para la vida: agua y luz.Plantas que viven en el agua y plantas que viven en la tierra.Partes de las plantas y de los árboles.Árboles de hoja perenne y de hoja caduca.Germinación de las plantas.Tipos de plantas.Alimentos y productos de origen vegetal.Partes de las plantas que se comen.Proceso de transformación de algunos alimentos y productos.

• Profundizar en el conocimiento de plantas y árboles, conociendo caractertísticas morfológicas, tipos, alimentos y productos extraídos a partir de ellos y comprendiendo la importancia que tienen para la vida.

• Sabe que las plantas necesitan el agua y la luz para vivir.

• Nombra las partes de una planta y conoce la función de cada una.

• Sabe que los frutos se obtienen a partir de las flores.

• Nombra las diferencias entre los árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

• Nombra alimentos y productos de origen vegetal.

• Sabe que algunos productos se transforman antes de que los podamos consumir.

• Conoce el nombre de algunos árboles frutales y los relaciona con el fruto que producen.

• Diferencia las partes de las verduras que se comen: raíz, tallo, fruto.

• Sabe los cuidados que necesitan las plantas y contribuye en la medida de sus posibilidades.

El agua: importancia.Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.El ciclo del agua: la lluvia.El arcoíris.

• Conocer datos sobre el agua y algunos fenómenos meteorológicos.

• Conoce que el agua es imprescindible para la vida.

• Nombra los diferentes estados en que podemos encontrar el agua.

• Explica a su manera cómo se produce la


lluvia.• Sabe por qué se produce

el arcoíris.

Situación espacial: repaso.

• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

• Nombra la situación espacial de objetos.

Repaso de los tamaños y medidas: grande-mediano-pequeño, grueso-fino, largo-corto…

• Realizar algunas estimaciones.

• Reconoce la cualidad trabajada en los objetos.

• Realiza agrupaciones de elementos atendiendo a la medida y al tamaño trabajados.

Forma plana: la esfera. • Discriminar la forma esférica.

• Reconoce objetos de su entorno con forma esférica.

• Discrimina la forma trabajada entre otras figuras.

Repaso de cuantificadores. • Discriminar las cantidades trabajadas.

• Sabe indicar en qué colección hay una determinada cantidad de elementos nombrada.

Cardinal 0.Repaso de cardinales trabajados: series ascendente y descendente de números.El anterior y el posterior de un número.

• Avanzar en el desarrollo de habilidades lógicas, comprendiendo y utilizando contenidos matemáticos.

• Identifica y escribe los números trabajados.

• Asocia los números trabajados con las cantidades correspondientes.

• Realiza series ascendente y descendente de números.

• Nombra y escribe el anterior y el posterior de un número dado.

Propiedades de los objetos: colores, formas y texturas.


• Realiza series y clasificaciones teniendo en cuenta las cualidades trabajadas.

Sumas.Iniciación a la resta.

• Utilizar las operaciones matemáticas básicas en las actividades cotidianas.

• Realiza sumas correctamente.

• Comprende el concepto de resta.

Experimentos sencillos. • Establecer algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el



experimento realizado.







• Leer y escribir palabras básicas y textos muy cortos y sencillos.




• Ordenar imágenes, siguiendo una secuenciación temporal correcta.

• Leer e interpretar imágenes, códigos, carteles, etiquetas, pictogramas…

• Realizar descripciones utilizando adecuadamente los tiempos verbales.

• Reproducir el ritmo silábico de palabras.

• Valorar el lenguaje oral como medio de relación con los demás respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Conocer y utilizar algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de

• Comunicarse con un vocabulario, pronunciación y articulación correctos. (c.c.l.)

• Utilizar los nombres colectivos de algunas palabras correctamente. (c.c.l.)

• Leer y escribir palabras y frases relevantes. (c.c.l.)• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que

los demás dicen: atender al tono de voz, a la entonación, a las pausas… (c.c.l.) (c.a.a.)

• Realizar sus producciones con imaginación, creatividad, iniciativa personal, sensibilidad y sentido estético. (c.c.a.)

• Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo. (c.c.a.)

• Leer y escribir números y palabras sencillas. (c.c.l.)• Comprender la información de imágenes, códigos,

carteles, pictogramas… (c.c.l.)• Producir alguna palabra en inglés en el momento

adecuado. (c.c.l.)• Utilizar el ordenador para jugar o buscar

información. (t.i.c.d.)



utilizarlos moderadamente.• Acercarse al conocimiento de

obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.




Cuentos: “El Espantanubes”, “La cigarra y la hormiga” y “La Luna y la princesa”.Necesidad de la comunicación oral.

• Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros.





• Comprende los mensajes de sus compañeros y compañeras.

• Sabe hacerse entender utilizando señales extralingüísticas en sus producciones orales.

• Participa en diálogos.










• Disfruta recitando


trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos.Lectura e interpretación de imágenes, carteles, etiquetas y pictogramas.

• Comenzar a orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías en un marco delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, etiquetas y pictogramas.


• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles, las imágenes y los pictogramas.


• Conoce la direccionalidad de la lectura y de la escritura.

Primeras estructuras gramaticales: realización de descripciones sencillas, evocación de hechos cotidianos.Iniciación al uso del nombre colectivo.

• Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta, expresando oralmente las acciones y actividades que realiza cotidianamente.

• Progresa en la expresión oral.

• Realiza descripciones de objetos cotidianos.

• Cuenta a sus compañeros y compañeras hechos utilizando los tiempos verbales adecuadamente.

• Nombra el colectivo de una palabra dada.




• Señala algunos objetos e imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Dice alguna palabra en lengua extranjera.

• Repite palabras y expresiones nombradas por el docente.

• Reproduce algunas canciones en lengua extranjera.




• Emplea diferentes técnicas en sus producciones.







Lenguaje musical: sonidos de la primavera, de algunos instrumentos musicales y de las naves espaciales.La escritura musical.Canciones de la unidad.

• Desarrollar la discriminación auditiva, conociendo algunas cualidades del sonido.

• Identifica sonidos relacionados con los contenidos.

• Participa y disfruta en las actividades musicales.



• Sabe que puede expresarse con su cuerpo.



Tecnologías de la información y de la comunicación: el ordenador.

• Utilizar adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

• Maneja adecuadamente el ratón.

• Reconoce los iconos de algunos programas.

• Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o delante del ordenador.


Unidad 6. Un animal muy raroConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal


• Desarrollar, de forma progresiva, hábitos relacionados con la higiene tras el contacto con animales.

• Desarrollar actitudes, hábitos de esfuerzo, constancia y colaboración con niños, niñas y adultos, aprendiendo a trabajar en equipo y adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.


• Identificar las necesidades básicas, controlarlas y satisfacerlas autónomamente de manera adecuada a la edad.

• Identificar emociones en sí mismo/a y en los demás y controlarlas de una manera adecuada a la edad.

• Adquirir una imagen ajustada de sí mismo/a identificando sus cualidades, posibilidades y limitaciones personales.

• Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices, posturales y sensitivas, adecuándolas a las diversas situaciones cotidianas, lúdicas y de expresión.

• Afianzar la coordinación óculo-manual en las habilidades manipulativas de carácter fino necesarias en las tareas relacionadas con la representación gráfica.

• Aplicar en su vida diaria hábitos saludables de higiene. (c.a.i.p.)

• Demostrar autonomía en la utilización de objetos y materiales relacionados con sus rutinas y en la satisfacción de sus necesidades. (c.a.i.p.)

• Adaptar la postura a la actividad que realiza. (c.a.i.p.)• Observar y atender para aprender. (c.a.a.)• Demostrar constancia y esfuerzo en la realización de

tareas y actividades. (c.e.)• Utilizar sus manos en actividades motrices finas con

precisión. (c.a.i.p.)




Control del cuerpo.• Controlar su cuerpo en

sus actividades y rutinas diarias.

• Controla su cuerpo.• Progresa en el

conocimiento de sí mismo/a.



• Avanzar en la motricidad global y adaptar diferentes posturas.

• Diferencia entre diversas posturas.

• Adapta la postura a la actividad que realiza.

• Adecua el tono muscular en las actividades psicomotrices.


• Coordinar y controlar progresivamente las habilidades manipulativas de carácter fino.

• Mejora la precisión de sus movimientos finos.

• Recorta, puntea y realiza trazos con precisión.

Educación emocional: hábitos de constancia y esfuerzo.

• Ser constante en sus actividades y tareas diarias.

• Se esfuerza y trabaja con constancia.

Cuidado de la salud: alimentación saludable y actividad física.La higiene tras el contacto con los animales.




• Sabe que hay que lavarse las manos si se ha estado en contacto con animales.

Autonomía. • Realizar sus actividades diarias con autonomía.

• Es autónomo/a en la satisfacción de sus necesidades y en sus tareas de clase.




• Contemplar el entorno natural y descubrir los cambios que se producen con la llegada del verano y sus condiciones atmosféricas.

• Conocer las características morfológicas y funcionales de algunos animales próximos y de hábitats particulares. Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos.

• Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que existen entre los seres vivos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio natural.

• Establecer relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se desarrollan.

• Iniciarse en el conocimiento de otros lugares, paisajes y hábitats.

• Repasar y reforzar el conocimiento de los nueve primeros elementos de la serie numérica. Realizar sus grafías.

• Identificar el cardinal 10 e iniciarse en la realización de su grafía.

• Situarse en el espacio atendiendo a diferentes criterios.

• Agrupar y clasificar objetos y elementos atendiendo a diferentes criterios relacionados con los contenidos de la unidad.


• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios.

• Situarse en el espacio atendiendo a los diferentes criterios.

• Discriminar tonalidades del color amarillo y del marrón.

• Realizar estimaciones de medida.

• Asociar a determinados animales con su hábitat. (c.c.i.m.f.)

• Aportar algún datos sobre la morfología de algunos animales. (c.c.i.m.f.)

• Manejar la serie numérica hasta el 10. (c.m.)• Conocer la procedencia de algunos alimentos.

(c.c.i.m.f.)• Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para

clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)• Utilizar estrategias personales para seguir

aprendiendo. (c.a.a.)• Establecer sencillas relaciones de causa y efecto.

(c.a.a.)• Realizar sumas y restas sencillas. (c.m.)



• Iniciarse en la realización de sumas hasta la cantidad 10 y en la comprensión de la operación resta.

• Realizar series sencillas.• Establecer algunas relaciones





Los animales: morfología.Animales vertebrados e invertebrados.Hábitats de los animales.Forma de desplazarse.Alimentación: la cadena alimenticia.La metamorfosis de algunos animales.Animales que hibernan, animales extinguidos y protegidos.Las casas de los animales.El color de los animales.

Identificar algunas características morfológicas de los animales.

Conocer el hábitat de diferentes especies.

Conocer algunos datos de las diferentes especies de animales trabajadas.

Sabe que los animales pueden ser vertebrados e invertebrados.

Nombra el tipo de piel de algunos animales.

Sabe que el dinosaurio está extinguido.

Nombra el medio físico por el que se desplazan los animales.

Nombra algún animal con concha.

Sabe que las ranas y las mariposas sufren una transformación llamada metamorfosis.

Aporta algún dato curioso de las hormigas.

Sabe que hay animales que duermen durante el invierno.

Productos de origen animal. Discrimina la

procedencia de algunos alimentos y productos.

Diferencia alimentos de origen animal de los de origen vegetal.

Hábitats: desierto, selva, Polo Norte, mar.

Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y hábitats.

Relaciona a algunos animales con su hábitat.

Sabe que los animales tienen características diferentes según el lugar donde viven.

Propiedades de los objetos: Discriminar algunas Sabe cuándo dos objetos


semejanzas y diferencias, color.

semejanzas y diferencias.

Discriminar los conceptos trabajados en objetos y elementos.

o situaciones son iguales.

Discrimina alguna diferencia entre objetos parecidos.

Realización de series. Comprender el criterio

que sigue una serie para poder continuarla.

Realiza adecuadamente series que alternan diferentes criterios.

Lee las series que realiza.

Elementos de la serie numérica: el 10.Iniciación a la suma y a la resta.Composición y descomposición de números.El anterior y el posterior de un número.Serie ascendente y descendente de números.

Contar hasta 10. Realizar sumas sencillas

e iniciarse en la resta.

Escribe las grafías de los números hasta 10.

Realiza sumas hasta la cantidad 10.

Escribre la serie numérica ascendente y descendente.

Se ha iniciado en la operación resta.

Escribe el anterior y el posterior a un número dado.

Realización de agrupaciones y clasificaciones atendiendo a criterios sencillos.

Agrupar y clasificar.

Realiza algunas agrupaciones atendiendo a criterios trabajados.

Clasifica objetos atendiendo a algunas propiedades.

Nociones espaciales: izquierda-derecha.

Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

Discrimina objetos que se encuentran a la derecha o a la izquierda en una situación dada.

Colores: tonalidades de los colores amarillo y marrón.

Obtener adecuadamente diferentes tonalidades del color.

Discrimina las diferentes intensidades del color amarillo y del color marrón.


Establecer algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento realizado.

Atiende cuando el docente explica la experiencia.

Sigue los pasos en la realización del experimento.

Anticipa posibles resultados.




• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales más complejas y la realización de descripciones sencillas.


• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, y mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.


• Observar e interpretar imágenes.• Realizar descripciones sencillas.• Iniciarse en el conocimiento de

palabras que riman.• Valorar el lenguaje oral como

medio de relación con los demás respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.


• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Iniciarse en el conocimiento de la duración de las figuras musicales.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión

• Comunicarse a través del lenguaje oral. (c.c.l.)• Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)• Leer e interpretar imágenes, carteles, pictogramas y

etiquetas. (c.c.l.)• Memorizar pequeños fragmentos o poesías. (c.c.l.)• Empezar a leer palabras y textos muy pequeños.

(c.c.l.) (c.a.a.)• Comprender textos y cuentos cada vez más extensos.

(c.c.l.)• Realizar descripciones utilizando cada vez más

recursos lingüísticos. (c.c.l.)• Producir materiales plásticos con diferentes técnicas.

(c.c.a.)• Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal

para hacerse entender. (c.c.l.)• Producir alguna palabra en inglés relacionada con los

contenidos. (c.c.l.) (c.a.a.)



artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.




Cuentos: “Un animal muy raro”, “El duende del jardín” y “Juan el distraído”.






• Inventa otro título para los cuentos leídos.

• Comprende el mensaje del cuento de educación emocional.



• Utiliza más palabras en sus producciones orales.



Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y trabalenguas.





Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos y grafías.Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas.Lectura de palabras y textos sencillos.

• Orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías de letras y números.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, etiquetas y pictogramas.

• Conocer la direccionalidad de la

• Realiza trazos y grafías de letras y números con precisión.

• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles, las imágenes y los pictogramas.


escritura y de la lectura.• Leer palabras y textos

sencillos.


• Diferencia grafías de letras y números de dibujos.

• Empieza a leer palabras y textos breves.

Primeras estructuras gramaticales: la descripción.Palabras que riman.

• Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta.


• Describe objetos y situaciones de forma verbal adecuada.

• Discrimina auditivamente palabras que riman.










• Señala algunos objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Dice alguna palabra y expresión sencilla en lengua extranjera.









• Conocer las obras de algunos artistas universales, iniciándose en el conocimiento y


• Conoce algunos datos


respeto hacia el patrimonio cultural.

sobre el autor de la obra.• Realiza su propia obra

de arte.

Lenguaje musical: la duración de las figuras musicales.Sonidos relacionados con los contenidos trabajados.Canciones de la unidad.


• Identifica algunos sonidos de animales.

• Discrimina la duración de algunas figuras musicales.

• Memoriza la canción o parte de ella.

• Baila siguiendo el ritmo.• Participa en las

actividades musicales.



• Controla los movimientos que realiza con el cuerpo.



7. PROYECTO “ROMA”

ObjetivosConocimiento de sí mismo y autonomía personal

Desarrollar el esquema corporal, identificando algunas posibilidades y limitaciones. Progresar en el desarrollo de la motricidad fina y en el control del propio cuerpo. Desarrollar la percepción, la coordinación visual, la atención y la observación. Desarrollar con autonomía progresiva habilidades y destrezas que le ayuden a

tomar decisiones, organizar y planificar tareas. Adquirir hábitos de higiene y seguridad personal. Fomentar normas de conductas adecuadas en las comidas. Expresar emociones y sentimientos. Desarrollar hábitos y actitudes sociales como el respeto, la colaboración, la ayuda,

la solidaridad… Participar en las actividades grupales y colaborativas. Adquirir hábitos de constancia, iniciativa, trabajo en equipo y esfuerzo. Disfrutar con los juegos, actividades, tareas y experiencias que se proponen. Familiarizarse con la importancia del trabajo cooperativo para la consecución de un

fin común. Fomentar y desarrollar valores a través del trabajo realizado sobre Roma.


Conocimiento del entorno Iniciarse en el conocimiento de la Historia. Conocer el origen y la localización de Roma. Conocer y discriminar edificios, viviendas y construcciones de una ciudad romana. Discriminar algunas dependencias de las casas romanas. Conocer de forma sencilla cómo era la sociedad en la antigua Roma. Conocer algunos juegos infantiles de la antigua Roma. Comparar las costumbres alimenticias de la época romana con las actuales. Iniciarse en el conocimiento de la expansión del Imperio romano. Reconocer algunos emperadores de origen hispano del Imperio romano. Aproximarse a la mitología romana. Comprender los cambios producidos en el tiempo a través del legado romano. Conocer y valorar el oficio de arqueólogo/a. Desarrollar habilidades lógico-matemáticas. Aproximarse al sistema de numeración de los romanos. Progresar en el conocimiento de la serie numérica, realizando las grafías de los

números y asociándolos a las cantidades correspondientes. Completar figuras simétricas. Realizar clasificaciones atendiendo a criterios sencillos. Comprender el significado de cuantificadores básicos. Interpretar y leer series sencillas. Desarrollar la atención y la organización espacial mediante la realización de puzles.

Lenguajes: comunicación y representación Ampliar progresivamente el vocabulario utilizando una terminología relacionada

con la temática del proyecto. Ampliar sus conocimientos sobre Roma a través de su arquitectura, escultura y

pintura. Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal, manifestando sus ideas,

sentimientos y necesidades de manera adecuada y entendiendo los mensajes que le comunican sus compañeros y compañeras.

Participar en los intercambios comunicativos que se establezcan en clase: asambleas, trabajos en pequeño grupo, debates…

Realizar descripciones sencillas. Interpretar imágenes y códigos. Avanzar en el proceso de adquisición de la lectoescritura, leyendo e interpretando

imágenes y produciendo grafías y palabras. Iniciarse en el conocimiento de textos de la tradición cultural: poesías, adivinanzas,

acertijos… Conocer y utilizar adecuadamente diferentes técnicas y materiales para la

realización de sus producciones. Adoptar diferentes roles en los juegos y pequeñas dramatizaciones que se realicen

en el aula, siendo capaz de desinhibirse y disfrutar. Desarrollar la imaginación, la iniciativa y la creatividad a través del arte. Apreciar algunas de las técnicas pláticas utilizadas en la época romana (mosaicos,

pintura al temple, frescos…).


Disfrutar con el visionado de películas y documentales adecuados a la edad. Utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías como medios para obtener

información y realizar juegos, actividades y tareas, comprendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlas moderadamente.

Contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal El propio cuerpo: elementos y segmentos (cabeza, tronco, extremidades, partes de

la cara…). Posibilidades y limitaciones motrices. Participación autónoma en los juegos y actividades psicomotrices. Progresiva precisión en las habilidades manipulativas de carácter fino. Hábitos de higiene y seguridad personal. Conductas adecuadas en las comidas. Desarrollo de hábitos de constancia, iniciativa, esfuerzo y trabajo en equipo. Desarrollo de la observación y de la atención. Expresión de los sentimientos y emociones. Participación en los trabajos colectivos. Desarrollo de actitudes de respeto, ayuda y colaboración. Mejora en la organización espacial. Adaptación a las rutinas y tareas escolares. Participación en la recogida y limpieza del aula tras la realización de tareas.

Conocimiento del entorno El origen de la ciudad de Roma. La leyenda de Rómulo y Remo. Localización geográfica de Roma. Edificios y construcciones de la ciudad romana. Las dependencias de las casas romanas. Pirámide social: patricios, plebeyos y esclavos. Los juegos infantiles de la antigua Roma. Las costumbres y modales alimenticios de la época. La mitología romana y algunos de sus dioses y diosas: Júpiter, Marte, Venus,

Cupido, Neptuno, Vesta. El árbol genealógico. El legado romano. La expansión del Imperio romano. Emperadores del Imperio romano de origen hispano: Teodosio, Adriano y Trajano. Profesiones: arqueólogo/a. La serie numérica hasta el cardinal 10. Iniciación al conteo. Cuantificadores básicos: tantos como. Los números romanos. Lectura e interpretación de series.


La simetría. Habilidades lógico-matemáticas.

Lenguajes: comunicación y representación Progreso en la expresión oral y en la comprensión verbal. Ampliación del vocabulario relacionado con la temática del proyecto. Comprensión de los mensajes que le comunican los demás. Participación en diversas situaciones comunicativas del aula. Formación de palabras que empiecen por una determinada letra. Avance en el proceso lectoescritor. Lectura e interpretación de imágenes y códigos. Producción de grafías, palabras y pequeños textos. Establecimiento de relaciones entre palabras e imágenes que las representan. Realización de descripciones sencillas. Participación en las dramatizaciones y juegos de roles realizados en el aula. Utilización del cuerpo como medio de expresión. Desarrollo de la creatividad, la iniciativa y la imaginación en la realización de sus

producciones plásticas. Técnicas de la expresión plástica: recortado, picado, pegado, coloreado… El arte romano: arquitectura, escultura y pintura. Órdenes de la arquitectura romana: dórico, jónico y corintio. Las partes de las columnas romanas: basa, fuste y capitel. Los retratos romanos: togatos, toracatos y apoteósico. Las técnicas pláticas de la época romana (mosaicos, pintura al temple, frescos…). Disfrute con el visionado de películas y documentales adecuados a la edad. Utilización adecuada de algunos recursos tecnológicos: ordenador, reproductor de

imagen y sonido, pizarra digital, tableta…

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