N°23 lectura y escritura

Construir la Escuela Necesaria.Construir la Escuela Necesaria. Eje Eje Lectura y escritura Lectura y escritura

El aprendizaje y la enseñanza El aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la escriturade la lectura y la escrituraFundamentos y orientaciones didácticasFundamentos y orientaciones didácticas

Marielsa Ortíz F.

Colección

Procesos EducativosNº 23


INDICEINDICEObjetivo

Justificación

Competencias del eje

Concepción de la lectura

Conocimientos previos del lector

Estrategias cognitivas de lectura

El texto

Clasificación de los textos

Implicaciones para el docente

Implicaciones didácticas

Alfabetización de los pueblos indígenas

Conciencia fonológica nuevos lectores

Acciones para desarrollar la comprensión

Nuestra concepción de la escritura

Implicaciones didácticas

Descripción proceso de lectura

Acciones

Orientaciones generales

Que es lo fundamental?


Objetivo del ejeObjetivo del eje

Formar niños, niñas, jóvenes y adultos que hagan uso de la lengua como medio de expresión, forma de comunicación, fuente de placer, generación y producción de conocimientos


JustificaciónJustificación

La lengua es un instrumento de aprendizaje y un medio fundamental para la liberación, en cuanto nos permite participar activamente en la sociedad a través del diálogo y de la confrontación de nuestras ideas y creencias con el Otro, en un clima de respeto mutuo y cooperación.


Competencias del ejeCompetencias del eje

1. Participar en situaciones comunicativas orales respetando las convenciones sociales para el intercambio verbal

2. Manifestar interés, gusto y valoración por la lectura.

3. Construir información a partir de la lectura de diferentes tipos de textos y servirse de ella con diferentes propósitos.

4. Redactar textos de carácter funcional y estético

5. Utilizar adecuadamente los procedimientos y convenciones de la lengua escrita.


Concepción de la lecturaConcepción de la lectura

Es un proceso activo de construcción del sentido de un texto y no una simple actividad de decodificación.

La interpretación del texto depende de los conocimientos previos del lector (mediatizados por su comunidad sociocultural), de sus estrategias cognitivas, así como de las características del texto y las del contexto.

El lector juega un papel activo en el proceso de comprensión


Conocimientos previos del lectorConocimientos previos del lector

Conocimiento del mundo: competencia cultural

Conocimiento de la lengua: pragmáticos, semánticos, morfosintácticos, lexicales y fonológicos


Estrategias cognitivas de lecturaEstrategias cognitivas de lecturaOperaciones mentales que ejecutamos los lectores al construir el sentido de un texto:

Muestreo y selecciónFormulación, refutación y verificación de

hipótesisSupresión, selección, ampliación y

generalización de la informaciónEstrategias metacognitivas


El textoEl texto

Es un discurso vivo en permanente proceso de cambio a consecuencia de las reinterpretaciones constantes que hacemos los lectores en contextos distintos.

Para reconstruir el sentido global de un texto, el lector se apoya, también, en la organización del discurso realizada por el autor, quien ordena sus ideas de acuerdo con su intención de comunicación y con la audiencia.


Clasificación de los textosClasificación de los textos Expresivos Del folclor popular latinoamericano Literarios Periodísticos De información científica Instruccionales Epistolares Humorísticos Publicitarios


Implicaciones para el docenteImplicaciones para el docente

Debe conocer las finalidades comunicativas de los diferentes tipos de textos para planificar situaciones de aprendizaje que lleven a los estudiantes a leer y escribir en situaciones funcionales y comunicativas, lo más parecidas a la práctica social.

Debe conocer la trama de los textos para mediar en el diálogo de los estudiantes con los textos, orientando la atención al uso de los mecanismos de coherencia y elementos gramaticales propios de cada tipo de discurso.


Implicaciones didácticasImplicaciones didácticasIniciar el proceso de lectura con textos relacionados con la

vida cotidiana del estudiante, con lo que él conoce y le es familiar.

Para ello, el docente debe conocer los intereses de sus alumnos y seleccionar libros y otros materiales cuyos contenidos sean cercanos a su mundo experiencial.

Acrecentar las experiencias de los estudiantes brindándoles oportunidades de ampliar y confrontar sus conocimientos del mundo


Implicaciones didácticasImplicaciones didácticas

Organizar actividades variadas como: excursiones, experimentos, participación en lecturas, conversaciones de temas interesantes y otras actividades que amplíen su acervo cultural: talleres literarios, cuenta cuentos, clubes de periodismo, de teatro, etc.


La alfabetización en los pueblos La alfabetización en los pueblos indígenasindígenas

Iniciar a los niños en la lectura y la escritura de la lengua materna y, simultáneamente, propiciar el aprendizaje del idioma oficial en forma oral.

Una vez que el niño lee y escribe en su idioma materno, se continúa desarrollando el idioma oficial, tanto en forma oral como escrita (Albó, 2003).


La conciencia fonológica en los La conciencia fonológica en los nuevos lectores nuevos lectores

Antes de proponer el análisis fónico en un texto (establecimiento de la relación grafema-sonido), los estudiantes deben construir un significado global del mismo utilizándolo en una situación funcional y comunicativa parecida a la práctica social


Acciones para desarrollar la Acciones para desarrollar la comprensión lectoracomprensión lectora

Promocionar la lectura:

Brindar acceso y tiempo para la lectura libre de material bibliográfico de buena calidad, a través de:El rincón de lectura o la biblioteca de aulaLa biblioteca escolar La biblioteca públicaInstituciones de promoción de lecturaCompras colectivas por parte de diferentes

escuelas



Organizar actividades donde se presenten o se recomienden libros:Talleres literariosClubes de lecturaVisitas de escritores de la localidad al centro educativoEspacios de lectura en voz alta con el propósito de que la

audiencia disfrute el placer de escuchar a alguien que lee con pasión y no con la intención de evaluar al lector.

Con la promoción de la lectura pretendemos enamorarnos de la lectura y el amor no se decreta ni se impone, simplemente se alimenta



Antes de leer, observar las ilustraciones, leer el título, el prólogo, revisar la tabla de contenido, leer el resumen del texto … y realizar anticipaciones acerca del contenido de la lectura.

Inferir el significado de las palabras o expresiones que obstaculizan la comprensión del texto, a partir de las claves del contexto y del cotexto.

Identificar palabras o expresiones que se refieren a otras dentro del mismo texto.



Conversar libremente acerca de los textos leídos y de su información global.

Recopilar textos que aborden un tema desde diferentes perspectivas contrastando las diferentes informaciones, posiciones y argumentos.

Elaborar resúmenes de los textos leídos para ser publicados en carteleras, periódicos escolares, murales, etc.

Reflexionar y confrontar las estrategias cognitivas de lectura que utilizan al leer


Nuestra concepción de la escrituraNuestra concepción de la escritura

Acto de expresión que constituye no solamente un instrumento de comunicación, sino fundamentalmente una herramienta que nos permite reflexionar sobre el propio pensamiento y reorganizar y producir conocimientos, ideas, pensamientos...


Implicaciones didácticasImplicaciones didácticas

Los estudiantes pueden expresar sus ideas por escrito sin saber escribir “convencionalmente”

De esta manera, se apropian simultáneamente del uso funcional de la lengua escrita y de su código convencional


Descripción del Descripción del proceso de escrituraproceso de escritura


Acciones para desarrollar la Acciones para desarrollar la escritura escritura

Escribir y revisar atendiendo los siguientes aspectos:

1. Situación comunicativa: propósito, intención de comunicación, audiencia

2. Característica textual del escrito: organización del texto y construcción de las frases

3. Coherencia o sentido global del texto: progresión temática, conectores, mecanismos de cohesión referencial, puntuación.

4. Ortografía


Orientaciones generalesOrientaciones generales1. Lectura y escritura en contextos funcionales y comunicativos: Textos de información científica y periodísticos

donde se busca, se amplía y se plasma la información acerca de interrogantes planteadas

Textos literarios y humorísticos para disfrutar de su lectura, recrearse y expresarse

Textos instruccionales o prescriptivos para guiarse o guiar a otros en el desarrollo de una actividad

Textos epistolares donde nos comunican o comunicamos un mensaje

Hipertextos que posibilitan la interacción texto-imagen-sonido…


Orientaciones generalesOrientaciones generales2. Confrontación de las diferentes interpretaciones de

un texto Los estudiantes confirman y amplían sus

anticipaciones o descubren sus contradicciones, argumentando sus puntos de vista y buscando pistas en el texto por medio de su relectura


Orientaciones generalesOrientaciones generales3. Confrontación de las estrategias de lectura y

escritura Los estudiantes y el docente ponen en común y

confrontan las estrategias de lectura y escritura que utilizan, con el propósito de fomentar la autorreflexión y avanzar en el proceso de comprensión lectora y de producción escrita.


Orientaciones generalesOrientaciones generales

Las actividades básicas del lenguaje (hablar, escuchar, leer, escribir) deben desarrollarse como procesos interrelacionados Conversar, describir y narrar, argumentar, convencer,

discutir, preguntar, exponer, explicar, solicitar y proporcionar información...

Preparar y realizar entrevistas Asistir y participar en exposiciones, debates,

conferencias, asistencia y presentación de obras de títeres y de teatro, etc.


Orientaciones didácticasOrientaciones didácticasEn segunda y tercera etapa de Básica y en la Media-Diversificada y Profesional :Consultar y utilizar libros de referencia y publicaciones

periódicas como revistas científicasComparar y contrastar opiniones diversas de un mismo

tema, Detectar las técnicas usadas por la publicidad y la

propaganda para persuadir al consumidor, Interpretar y hacer uso de la información complementaria

presentada en mapas, tablas, ilustraciones Registrar la información obtenida en sus investigaciones

mediante diferentes técnicas: toma de nota, subrayado, cuadros sinópticos, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes...


Orientaciones generalesOrientaciones generalesPara la enseñanza de la gramática, analizamos las

características textuales de las producciones escritas y partimos de las reflexiones y dudas que se generan en el proceso de revisión del sentido de los textos construidos por los estudiantes.


Orientaciones generalesOrientaciones generalesLa enseñanza de la ortografía se plantea durante el proceso de revisión de la escritura (individualmente, en pequeños grupos o en colectivo) para detectar y corregir los “errores”, planteándose el análisis y la reflexión acerca de las posibles alternativas ortográficas.


¿Qué es lo fundamental?¿Qué es lo fundamental?

Crear un ambiente propicio para el autoconocimiento, la autorreflexión, el discernimiento, la cooperación y el diálogo, vivenciando espacios donde desarrollemos la competencia comunicativa oral y escrita en contextos lo más parecidos a la práctica social


“Uno escribe, pero el texto se realiza en el lector, le pertenece…

La escritura es una forma de buscar al otro, de darse, de entregar el alma”

E. Galeano


“Sólo escribirá verdaderamente el que sabe leer la vida y escuchar el mundo”

P. Freire

Volver al índice General

N°23 lectura y escritura

Education

Transcript of N°23 lectura y escritura