Natalia Paredes

Desarrollo Curricular y Proyecto Educativo – Programa de Magister - Sede RancaguaFacultad de Humanidades y Educación - Universidad Andrés Bello

Tic`s y Metodología para el Aprendizaje


EJEMPLO DE PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

AUTORESNombre y Apellidos

Sandra Cares PérezNatalia Paredes PérezConstanza Olguín VallejosManuel Herrera Cañete

Nombre Colegio

Escuela de Palmilla Centro

Ciudad-Comuna

Palmilla

¿QUÉ? – Descripción general de la UnidadTitulo Estructura de los seres vivosResumen de la Unidad

Todos los seres vivos están constituidos por células: existen organismos unicelulares (una sola célula que cumple todas las funciones) y organismos pluricelulares (dos o más células que cumplen funciones distintas).

Asignatura/Área

Ciencias Naturales

Los temas más importantes

Célula procarionte, célula eucarionte.

¿POR QUÉ?- Fundamentos de la UnidadOFV Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más

células y que éstas se organizan en tejidos, órganos y sistemas (OA1)Objetivos deAprendizaje

Conocer la estructura general de la célula: procarionte y eucarionte.

Productos delAprendizaje

Demostrar la estructura básica de las células procariontes y eucariontes.

¿QUIÉN?- Dirección de la UnidadCurso 5° BásicoPerfil de los EstudiantesPre-requisitos enhabilidades

Teoría celular.

Contexto social

La unidad está dirigida principalmente a los estudiantes de quinto básico de una institución municipal clasificada como rural, donde existen niños con Necesidades Educativas Especiales de carácter Permanentes y Transitorias y


además de un alto porcentaje de estudiantes Prioritarios.

¿DÓNDE, CUÁNDO? - Escenario de la UnidadLugar Aula, pizarra digitalTiempo necesario aproximado

45 Min.

¿CÓMO? - Detalles de la UnidadMetodología de aprendizaje

Aprendizaje colaborativo ysignificativo:Presentación, demostración.

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje ymétodos seleccionados)

Cronograma

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente Medios Didácticos

3 min. Los estudiantes escuchan al docente.

Introducción:El docente comienza su clase indagando en las ideas previas de sus estudiantes. Muestra tres imágenes y se pregunta ¿Qué tienen en común estos tres seres vivos?

PPT, con imágenes.

4 min. Los estudiantes escuchan al docente.

Objetivos deaprendizaje:-Docente presenta el contenido de la Lección.-Docente muestra en una presentación en flash el contenido de la clase.

Presentación en Flash

3 min. Los estudiantes señalan las diferencias entre células eucariontes y células procariontes.

Explicación:-Utilizando el mismo recurso, el profesor presenta la diferencia entre la célula eucariota (animal y vegetal) y procariota.

Presentación en Flash

15 Min. Actividad El docente guiará y apoyará la actividad, Internet


es de Aprendizaje:Se formaran 3 grupos de trabajo y se les pedirá que busquen una imagen en internet de la célula eucariota vegetal, célula eucariota animal y célula procariota, con sus respectivas estructuras básicas (una por grupo)

luego de realizar la investigación, los grupos intercambian la información con sus pares hasta conocer todas las células (Células eucariota vegetal, animal y célula procariota)Los estudiantes responden unas preguntas, para guiar la investigación.

(Google)

15 Min. Prácticas:Los grupos salen a la pizarra digital para armar un rompecabezas y explican el tipo de célula y su respectiv

Después de la práctica, el docente va a escuchar cómo cada grupo arma y presenta la célula en el programa Brains Breaker 5, además realiza preguntas al grupo para retroalimentar los contenidos.

Brains Breaker 5


a estructura, (la célula que les toca es al azar)

5 min. El docente realiza una metacognición junto con los estudiantes

CierreLos puntosprincipales:-Célula eucarionte animal-Célula eucarionte vegetal-Célula procarionte

Los estudiantes ordenan las palabras del mapa conceptual de manera correcta.

GráficoOrganizador

Estrategias adicionales para satisfacer las necesidades de los estudiantesPara los estudiantes que no logran realizar el mapa, ordenan un mapa conceptual con pistas, en cada recuadro esta la inicial de la palabra. También estos estudiantes tendrán el apoyo de un compañero y así realizar un trabajo colaborativo.EvaluaciónResumen Evaluación Para evaluar si los objetivos de aprendizaje propuestos se han logrado, la unidad está diseñada para ser evaluado antes, durante y después de ser entregado a los estudiantes. Se muestran tres imágenes y se realiza una pregunta para determinar los conocimientos previos de los estudiantes antes de comenzar la unidad. Durante la unidad, los estudiantes responden en su investigación preguntas guiadas sobre el tema desarrollado y debaten con sus compañeros. Luego arman y explican a modo de presentación el rompecabezas con la célula designada. La evaluación concluye con una reflexión sobre el aprendizaje obtenido, mediante el armado de un mapa conceptual.Plan de EvaluaciónAntes de iniciar la unidad

Observación directa.

Durante la Unidad Evaluación formativaEl docente presentará a los estudiantes unas preguntas de investigación. ¿Cuántos tipos de células existen? Explica cada una de ellas.¿Qué tipo de célula poseemos nosotros como seres humanos?Retroalimentación para estudiantes:- Los estudiantes recibirán información durante la práctica guiada cuando realicen el rompecabezas, donde deben explicar la estructura básica de la célula.-Los estudiantes también recibirán retroalimentación al momento de ordenar de manera correcta el mapa conceptual con los conceptos


indicados. Después de completar la unidad

Evaluación sumativaLos estudiantes enviaran al correo electrónico del profesor la investigación realizada durante la clase, para ser evaluada.

Materiales y recursos TICHardware Computadores Internet (Buscador). Pizarra Interactiva Data ShowSoftware Brains Breaker 5 Flash PPT.Materiales Impresos Ninguno.Recursos en línea http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/

1quincena8/imagenes1/organizacion_celular.swfOtros recursos. PPT: Introducción. Ideas previas

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