Bienvenidos

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

NÚCLEO TÁCHIRAMAESTRIA EN ORIENTACION DE LA CONDUCTA

Unidad I: Teorías del Condicionamiento

Unidad IV: Neoconductismo y,

Teoría de la Disonancia Cognitiva

PARTICIPANTES: ANA MENDEZ SANDRA FERREIRA

DENY MARTINEZ YENNY BRICEÑOMERY OCHOA MARIBEL BRICEÑO

FACILITADORA: MsC. JOBANA LOZANO

LecturaEl Secreto

para Ser Feliz

Raíces en Watson(1913)

Origen del Conductismo

Teoría del Condicionamient

oComportamiento humano es producto

de relaciones E-R

Rechaza estructuras internas y procesos

cerebrales en el comportamiento

humano

Teoría del Condicionamiento

Watson

Objetivos Específicos del Conductismo de Watson Características:

Objeto de estudio: La ConductaDescubrir, predecir y controlarlaElementos de la conducta E-R

Video:Experimento El Pequeño Albert

EXPERIMENTO

Características

Asociación E-R

FUNDAMENTOSTEÓRICOS

Edwin Guthrie

El aprendizaje está basado en la Asociación

E-R

La asociación puede producirse con una conexión y durar toda la vida: no hay necesidad de recompensa, placer o reducción de necesidad para explicar el aprendizaje.

Cuando dos sensaciones ocurren juntas de forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la otra sensación también es elicitada (respuesta)

Lo único que basta para el aprendizaje es el emparejamiento contiguo o asociativo entre el estimulo y la respuesta que conduce directamente a la solución

Asociación E-R

EXPERIMENTO:Gatos en una Caja

Especial

Aprendizaje por Asociación

Hipótesis: El aprendizaje es un proceso de asociación.Metodología: Colocó a un gato en una jaula para que tocara una palanca y comiera salmónResultados: El Gato hacía unos movimientos hasta que encontraba la forma de salir de la jaula.Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Conexionismo Thorndike

FUNDAMENTOS DEL CONEXIONISMO:

•Es la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulso a la acción. A tal acción se le dio el nombre de vínculo o conexión.•Forma de aprendizaje: Ensayo y Error (por selección o conexión).•Idea: Cerebro Interconectado. Recibe información (visual/auditiva), controla el cuerpo, contiene recuerdos, rige el proceso de aprendizaje.

Conexionismo

Ley Efecto Ley Ejercicio

Video:El Experimento de Thorndike

Experimento hecho por estudiantes de Psicología de la "Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado" Barquisimeto/Venezuela.Se demuestra la Ley de la Disposición, Ley de la Repetición o Ejercicio y Ley del Efecto propuestas por Edward Thorndike, considerado el iniciador de la psicología experimental animal.

Conexionismo Experimento:Gatos hambrientos a los que

introducía en una caja “problema”

Aportes al Condicionamiento

FUNDAMENTOSTEÓRICOS

Hull El Esquema utilizado es: E-O-R

Introduce procesos no observables, de carácter cognitivo o fisiológico.

Admite la existencia de variables intervinientes

Teoría Sistemática de Hull.

Desarrolla una teoría sistemática mediante experimentos con respuestas condicionadas, cuyo concepto central es el hábito.

APOYADO EN TÉRMINOS EVOLUTIVOS

El Modelo de Hull

•Los organismos sufren privación• La privación crea necesidades,• Las necesidades activan pulsiones• El comportamiento es dirigido a metas• Y al alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia.

Aportes al Condicionamiento

CARACTERISTICAS

Su concepto central es el hábito

Sus variables participantes, o mejor llamadas variables intervinientes, son las inferencias que hacía acerca de los sucesos que ocurrían dentro del organismo...

El aprendizaje consiste en fortalecer, dentro de una categoría de hábitos, aquellos que son más débiles, tiene que reforzar éstos y evitar extinguir los que son más probables…

Paradigma de Hull•Existen tres elementos E - O - R donde:• O es el organismo que se ve afectado por E y determina R.

Teoría Sistemática de la Conducta

Condicionamiento por Medio de Reforzamiento Skinner

Incorpora el llamado condicionamiento Operante o Instrumental

Diseñó sistema de recompensas

La conducta se halla bajo el control primario de sus consecuencias

CARACTERISTICAS

La conducta humana es producto del reforzamiento

Condicionamiento Operante

PARA

DIGM

A

Tipo de aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o debilita, según sus

consecuencias, sean positivas o negativas. El organismo opera sobre el ambiente con el fin

de producir un resultado especifico

ESTIMULO

RESPUESTA

CONSECUENCIA

PARADIGMA

Triple Relación de Contingencia

Video:El Experimento de Skinner

LecturaReceta El

Mejor Orientador

Unidad IVNeoconductismo y Teoría

de la Disonancia Cognitiva

RepresentantesNeoconductismo y Teoría de la Disonancia Cognitiva

Video:Diferencias entre el Conductismo y

el Neoconductismo

Descripción del conductismo y el neoconductismo, así como cuáles son sus diferencias y

similitudes.

Evolución de la corriente conductista

Origen del Neoconductismo

Propósito:Elaborar teoría general

del aprendizaje

Radicalismo del conductismo E-R

«Limitado»

E-RProcesos Mentales

NEO: Nuevo

Neoconductismo

Estudia comportamientos y hechos observables

Objeto de la Investigación

Fenómeno del Aprendizaje

Estímulo

Respuestas Observables

Aprendizaje: Estudiar los fenómenos complicados

AnalogíaMente- Ordenador

Neoconductismo: Naturaleza Humana

MENTEEstudia los procesos mentales

FORMAEstudia las estructuras

mentales

¿Qué ocurre?

¿Cómo almacena y utiliza el conocimiento?

HOMBRE

«Procesador activo de la información»

Neoconductismo

Influencia del medio ambiente en la persona

Cambio de la conducta

Utilización de variables intermedias para el análisis predicción y control de la

conducta

Tolma

Hull

Skinner

Conducta Animal

Neoconductismo

Refuerzo

Proveedor el Medio ambiente

Proceso de cambio según la interacción

con el medio Aprendizaje

Características del Neoconductismo

Objeto de Estudio

Método Experimental

Aprendizaje

Conducta Observable

Organismo

Prueba de Laberinto

Modificación del conocimiento de

acuerdo a los eventos ambientales

Activo

Video:Los Nuevos Modelos E-R del

Neoconductismo

Neoconductismo

RespuestaSe fortalece o debilita según

el reforzador

ParadigmaE----------R---------------C

Estudia la conducta

APRENDIZAJE

Controlado por los reforzadores

Contingencias del

Reforzamiento Aprendizaje

Sistema de Recompensas

«Toda conducta humana es

producto de reforzamientos»

El profesor pide a los estudiantes que respondan una pregunta, en ese momento S.A, levanta la mano y responde, el profesor le felicita por la respuesta.

Ejemplo

Estimulo

Petición del profesor

ConsecuenciaRespuesta

S.A responde Felicitación del profesor

Neoconductismo Deductivo

• Es explicada en términos de hábitos.• Propone el hábito como concepto central Conducta

Fuerza del Hábito

.• Dependerá de que la secuencia

estímulo-respuesta venga seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud

• Los hábitos se aprenden cuando conducen al placer y a la satisfacción

Impulso

• Motiva al ser humano a aprender cosas necesarias para la vida.

• No es otra cosa que la expresión de un estado de necesidad y es una variable intermedia de naturaleza fisiológica.

• Facilita el aprendizaje porque produce Comportamientos Motivacionales en la persona

Son las respuestas

Tipos de Variables

Variable Independiente

Variable Impelentes

Variable Dependiente

Estimulo

Se generan en el organismo y no se pueden observar

Hull: considera que el aprendizaje es supervivencia, implica adquisición de hábitos.La Teoría de Hull sobre el aprendizaje está basada en el concepto de que todo organismo debe aprender para poder adaptarse y esta adaptación implica satisfacción de necesidades

PARADIGMA

Neoconductismo Intencional

Campo del aprendizaje y la conducta animal

Estudio

• Usa conceptos mentalistas en la explicación de la conducta.

• Refiere mapas cognitivos• Explicación de la conducta en función de lo

que el animal sabe.

Características

ConcepciónFinal

Explicación Mentalista

«El animal adquiere representaciones

espaciales del medio»Objeto de

EstudioConducta

Observable

Concepción del

Aprendizaje

«Es una modificación del conocimiento que el animal tiene de las relaciones

entre eventos ambientales»

Concepción del

Organismo

«Es activo, donde los sujetos aprenden no por asociaciones E-R, sino en función de las variables intermedias citadas.»

Tolman «Propósitos y cogniciones son rasgos inseparables de la conducta, rasgos que ésta expresa en su ejercicio y que se imponen en una descripción y explicación adecuadas y objetivas de la misma. »

El aprendizaje no tiene lugar por reforzamiento, sino por significación. "Cuando un estímulo (signo) va seguido de un segundo estímulo (significado), el sujeto adquirirá una asociación entre estos estímulos.

Teoría de la Disonancia Cognitiva

Fundamentos de la Teoría

Conocimiento Buscar la coherencia o reducción de la

disonancia

Cognición Conocimiento que tiene la persona sobre sí misma, creencias reales o no.

Irrelevante

Relevante

Consonante Disonancia

Disonancia

Interfiere en el proceso Psicológico

Cons

ecue

ncia

s

Cogniciones que no se adaptan entre sí.

Excitación

Ansiedad

Alteraciones Fisiológicas

Reacciones tendientes a reducir la disonancia

Creencias Antagónicas.

InconsistenciaAFECTIVO

COGNOSCITIVOCONDUCTUAL

ACTITUD

Supuesto de la Adhesión Forzada

«Piensa una cosa y hace otra»

Disminuir la disonancia

Justificar la contradicción

Auto justificación

ACTITUD

Supuesto de la Expectativa Forzada

«Existencia de capacidades pero ocurre

la desvalorización»

Profecía no cumplida

Justificación

Frustración

Causas de la Disonancia

Inconsistencia Lógica Creencias contradictorias

Convencionalismo Sociales

Actuación en contra de actitudes Previas

Consonancia con la cultura

Ir en contra de lo establecido

Magnitud de la Disonancia

Importancia de los elementos cognitivos

Reducción de la Disonancia

Intensidad con que se manifieste los elementos

cognitivos

Solución de problemas

Toma de decisionesAlternativas de

Solución

Ejemplo de la Disonancia Cognitiva