Netbooks, celulares e internet 2011

Pontificia Universidad Católica ArgentinaDepartamento de Educación - PROSED

Lic. Ana María Andrada

Netbooks, celulares e Internet:¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en nuestro tiempo?

De dónde venimos…

• Hace unos pocos años, los teléfonos celulares entraron a la escuela. Sonaban en las mochilas colgadas del perchero o eran manipulados en forma evidente o subrepticia por los alumnos, desde el nivel inicial al secundario.



¿Qué hizo la escuela / educación superior?

• Armaron reglas “ad-hoc” para frenar su uso como un evidente factor de interrupción y dispersión en la clase.



¿Qué le pasó a los Info - labs?

• Internet invadió los laboratorios de informática de las instituciones, tornando difícil controlar qué hacían los alumnos con las computadoras en ese ámbito.



Como si esto fuera poco…

• Llegaron las netbooks.

• Y los celulares evolucionaron, haciendo converger en ellos el uso de Internet y las redes sociales.



Pasó el tiempo…

• Todos estos dispositivos y sus servicios asociados presentan un enorme potencial para enseñar.

• Son muy buenos para crear espacios de aprendizaje colaborativo, para propiciar ámbitos de búsqueda y descubrimiento de información, tomar apuntes, trabajar en clase y gestionar procesos de justificación analítica de conocimientos.



Para hacerlo, hay que saber más

¿Sobre qué hay que saber más?



Lo emergente:

• Sobre los dispositivos, para explorar sus posibilidades y alcanzar una fluidez en su uso.

• Sobre los servicios, porque son excelentes vehículos de sistematización, comunicación e intercambio de ideas, para estudiar, formular opiniones y espacios de reflexión.

• Para generar espacios de autodidaccia, de alta productividad.



Lo subyacente¿Qué es hoy leer y escribir en este universo

hipertextual que descentra a la palabra para descubrir y entretejer nuevos sentidos y pertinencias?

¿Cómo gestionar conocimiento dentro del par Sociedad de Información – Sociedad de Imágenes, en un momento donde lo único permanente es el cambio?

Pontificia Universidad Católica Argentina Departamento de Educación – PROSED


¿Cómo apropiarse de saberes en este “futuro actual”, inasible,

que transcurre y

se presenta a sí mismo

como un infinito sin rostros?



De lo contrario ¿qué pasa?

• Todo lo que no es posibilidad, se torna barrera. Como toda barrera, impide.

• Además, produce inseguridad, fastidio y la sensación frustrante de tener que enseñar a “estos alumnos”, de los cuales nos separan ya no solo una o varias generaciones, sino una Era.



De lo contrario ¿qué pasa?

• Una era en la cual lo único permanente es el cambio y opera en otra relación espacio – tiempo, fragmentaria e instantánea, que está cambiando por completo las estructuras sociales y nuestra forma de vivir.





Contenidos de la jornada – Teoría – Conceptos - Método

• El interrogante fundamental: ¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en

nuestro tiempo?Dónde estamos situados: sensibilización

tecnológica sobre TICx. Una primera aproximación.

Alfabetización en TICx, desde la perspectiva informática, en redes, informacional, visual y como herramienta de construcción de ciudadanía digital.

¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en nuestro tiempo?

• ¿Cuál es nuestro tiempo?• ¿Qué es enseñar?• Pensar a los dispositivos y servicios, como espacios integrados de “conversación” entre la comunicación técnico – instrumental y la comunicación humana.• Visualizar al mundo analógico y al digital, como un ámbito integrado aprendizaje y comunicación.



Dónde estamos situados

• ¿Qué son las TICx?• ¿Qué tienen “debajo”?• ¿Qué es la convergencia tecnológica?• ¿Cómo caracterizar su impacto social:

Cultura y lenguaje digital Brechas (contemporaneidad, acceso y uso) Proyectos de inclusión



Alfabetización en TICx

• Informática (Dispositivos, programas y servicios: de la concepción clásica a la convergencia tecnológica y el “cloud computing”)

• Redes (¿Qué hacer y esperar de la Web?) Internet 1, centrado en los sitios y las aplicaciones Web 2.0, centrada en las personas y sus relaciones Web 3.+, una red con pretensiones inteligentes




• InformacionalHipertexto: pensar en red, leer en red, escribir en red Buscadores, webmail y redes sociales Los derechos de autor en tiempos de Internet

• VisualSociedad de la Imagen, generadora de modelos de

comunicación y valores humanos.Publicidad y marketing, como discurso social en una

sociedad que compra, tira y compraLos new media: vení que te cuento




• Ciudadanía digitalDocentes y alumnos como prosumidores: e-

learning, bases de fotografías, armado de bibliotecas online, redes sociales, curadores de contenido

La buena convivencia y la seguridad, como factores críticos de Internet.





Contenidos de la jornada – Trabajar juntos

• Investigando nuestros celulares• Utilizando celulares y netbooks, para estudiar y tomar apuntes (caso)• Dispositivos y redes sociales para discutir contenidos (caso)• Mapas conceptuales multimedia /offline/online (casos)• La Web semántica en acción: Paper.li (caso)• Wikis temáticos o institucionales (caso)•Blogosferas institucionales, blogs de investigación, blogs de aprendizaje (casos)



TIC: entretejido de dispositivos, saberes y prácticas

• El estado del arte de la Web 2.0 plantea el llamado “paradigma de la red”: el intercambio de productos digitales, que entrañan la posibilidad de ser reutilizados continuamente y poseen una capacidad de circulación, reemplaza en la actualidad al tradicional intercambio de objetos.




• En un tiempo donde lo único permanente es el cambio, la sociedad del conocimiento plantea una nueva revolución de la información, que no es tecnológica: no se trata de nuevas máquinas, nuevo software o de aumentar la velocidad de los dispositivos.




• Es una revolución de conceptos, que plantean sobre todo una nueva relación del espacio y el tiempo, dimensiones fundamentales de la experiencia humana y que están cambiando por completo las estructuras sociales y nuestra forma de vivir.



La ciencia y la tecnología en los new media

• Noticias de ciencia, arte digital, deporte, cine, TV: todo atravesado por las TIC.

UAI Rosario – Editorial Maipue – Centro Blas Pascal I+DTE




La ciencia, la tecnología y las TIC a lo largo del tiempo

• Era Neolítica: el hombre aprendió a utilizar los recursos para conseguir su alimento.

• Era Industrial: el ser humano actuó sobre cómo aprender a usar las leyes de la Naturaleza para conseguir energía toda vez que la necesitara.

• Era de la Información: el ser humano actúa y actuará sobre cómo aprender a usar la Naturaleza y sus leyes para conseguir la información necesaria y tenerla siempre disponible.



¿Para quién es todo este progreso?

• Brechas: contemporaneidad, acceso y uso.



De la caza y la recolección a Internet: pensar en red, vivir en

red, actuar en red. • Hombre cazador y recolector: redes de tallos

y esteras: cazar aves, capturar peces o recipiente para objetos.

• Red como metáfora: red de agua potable, red eléctrica, red neuronal.

• Sistema de radiodifusión: se los llamó redes.




red, actuar en red. • Estado inicial de Internet (1969), como sistema

de comunicación confiable, se lo llamó ARPANET.

• Red: objetos conectados de forma compleja, que pueden o no tener una relación física entre sí.



¿Qué es una red?

• Una red es un conjunto de entidades (objetos, personas, eventos, ideas, etc.) –denominadas nodos– conectadas entre sí. Por lo tanto, se trata de una estructura que permite la circulación de elementos materiales o inmateriales entre estas entidades, según reglas claras y específicas.




red, actuar en red. • Red y Net, curiosa evolución para dos términos

que denotaban un objeto tan simple y a la vez tan útil, y hoy convergen en un único significado y nombran, como ninguna otra, a los fenómenos complejos que ocurren en una sociedad que piensa, vive y actúa en red.



La Sociedad de la imagen

• La imagen como mensaje: de la hipótesis del lago a la imagen digital. – Mirarse en el agua; la “hipótesis del lago”– La imagen como objeto mágico (hechizo,

cosa que atrae o cautiva)– La imagen como objeto referencial (sustituto

de un sujeto u objeto ausente)– La imagen digital: objeto errante despojado

de origen, mirada y objeto.



Casos y ejemplos

• Objeto mágico: – Dibutades (Relatos de Plinio, el Viejo)– Máscaras de animales en ciertas culturas: la

representación no es solo simbólica.• Objeto referencial: la fotografía.



Lectura denotativa y connotativa



Casos y ejemplos



La guerra de Irak, según la CNN y Fox News



La ciudadanía digital como construcción social

• Una definición en construcción: usuarios que han incorporado a Internet como un recurso para informarse, interactuar con otras personasy organizaciones y realizar transacciones de índole pública y/o privada, a nivel personal y/o laboral.



Ciudadanía digital, ese entretejido

• E-learning: modalidades• Edupunk• E-commerce• E-business• E-government: Sistemas de gestión electoral y

voto electrónico.• Netiquette: ser educado también en Internet.



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