Psicólogo Oswaldo Zevallos IpanaquèPsicólogo Oswaldo Zevallos Ipanaquè

Neurociencias y Neurociencias y Acoso Escolar Acoso Escolar

“…Enseñar no es una función Vital porque no tiene el fin en si misma :la función vital es aprender …”

Aristóteles

““El instinto dicta el deber y la inteligencia El instinto dicta el deber y la inteligencia da pretextos para eludirlos “da pretextos para eludirlos “

1,0001,000

4040

1,0001,000

3030

1,0001,000

2020

1,0001,000

10

¿CUAL ES EL ¿CUAL ES EL TOTAL?TOTAL?

5,0005,000

NO ES CORRECTO

ES ES

4,1004,100

1,0001,0004040

1,0001,0003030

1,0001,0002020

1,0001,0001010

4,000 +4,000 + 100100

BLAISE PASCAL,

“ “Es peligroso hacerle ver al Es peligroso hacerle ver al hombre su miseria sin mostrarle hombre su miseria sin mostrarle su grandeza, y es igualmente su grandeza, y es igualmente peligroso hacerle ver su peligroso hacerle ver su grandeza sin mostrarle su grandeza sin mostrarle su miseria; y más peligroso todavía miseria; y más peligroso todavía dejarlo en la ignorancia de una y dejarlo en la ignorancia de una y otra”. otra”.

De ahí la importancia de De ahí la importancia de conocernos.conocernos.

LA NEUROCIEN

CIA• Estudio de la estructura, la

función, el desarrollo, la bioquímica y patología del sistema nervioso.

• Campo integrativo que se dedica al estudio del cerebro.

• Es una área multidisciplinaria que involucra muchos niveles de estudio, desde el nivel molecular hasta el nivel celular (neuronas individuales), las asambleas y redes pequeñas de neuronas como las columnas corticales, y las asambleas grandes, y el nivel más alto del sistema nervioso la actividad psíquica.

“ La Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biología molecular y los estudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biología del potencial

humano, que podamos entender

qué nos hace lo que somos”

Kandel, 1997

Eric. R. Kandel, Premio Nobel, año 2000

Los trabajos científicos de Eric Kandel están vinculados principalmente al

estudio de los procesos de aprendizaje y memoria

Como ciencia básica su objetivo es comprender la relación existente entre las funciones psicológicas superiores (memoria, atención, percepción, lenguaje, pensamiento, razonamiento) y los procesos corticales que los sustentan.

CONCEPTOS CONCEPTOS PRELIMINARESPRELIMINARES

• El continuo cambio cerebral en su interacción con el medio ambiente, en base a la biología y la experiencia, a lo largo de la vida, con especial interés en la etapa infantil, determinará la estructura y el funcionamiento cerebral

Koizumi, 2004

NEUROCIENCIA Y NEUROCIENCIA Y COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO

• Las neuronas usan señales estereotipadas eléctricas para procesar toda la información recibida por el sistema sensorial y posteriormente analizarla.

• Las señales nerviosas son símbolos que no representan por sí solos el medio exterior, por lo que es un proceso esencial el decodificar las señales neuronales y su significado. En efecto, el origen de las fibras nerviosas y su destino dentro del sistema nervioso determinan el contenido de la información transmitida.

7,500 generaciones de la especie humana han realizado la recreación del mundo natural

Imitamos a la Imitamos a la Naturaleza Naturaleza

Imitamos a la Imitamos a la Naturaleza Naturaleza

Logran que nuestros actos , pensamientos y

emociones sean contagiosas para otros

ESTRUCTURA CORTICAL

ArquicortexCerebroPrimitivo(actividadfuncional)

PaleocortexCerebroMedio

(actividad psíquicainconsciente)

NeocortexCerebroNuevo

(actividad psíquica consciente)

• Esas tres capas se desarrollan de manera superpuesta durante la evolución embrionaria y del feto. Y también cronológicamente en la evolución de las especies (filogenia), desde el lagarto hasta el homo sapiens.

• Mac LeanMac Lean, son como tres computadoras biológicas que, aunque íntimamente interconectadas, conservan cada una sus propias formas peculiares de inteligencia, subjetividad, sentido del tiempo y del espacio, memoria, motricidad y otras funciones menos específicas.

•El cerebro reptil El cerebro reptil sustenta una parte de la mente inconsciente, o subconsciente, donde se grabaría , se alojaría y se desarrollaría el Trauma Psicológico, aquello que determina la mayoría de miedos y fobias que conforman la mente reactiva.

• Posee un poder atávico dentro de nuestras vidas, que es el impulso y el lugar donde se revelan los rituales más ancestrales, sexo, territorialidad o necesidad de cobijo.

• Es en este primer cerebro donde las adicciones son muy poderosas. Por decirlo de alguna forma rápida, este primer cerebro es una herencia de los períodos cavernarios, donde la supervivencia era lo esencial.

• CEREBRO MAMÍFERO O AFECTIVO CEREBRO MAMÍFERO O AFECTIVO O EMOCIONAL O LIMBICO:O EMOCIONAL O LIMBICO:Designa el conjunto de las estructuras sub-corticales en estrecha relación con el córtex límbico.En el hombre funciona a un nivel instintivo, y sus conexiones estrechas con el hipotálamo muestran que se ve obligado a jugar un papel esencial en las expresiones emocionales, tales como el miedo, la cólera, el amor, la alegría, etc. sentimientos que caracterizan a unas situaciones tanto individuales como de grupo.El sistema límbico cumple un papel importante en la fijación de las sensaciones memorizadas.

• NEOCORTEX O CEREBRO NEOCORTEX O CEREBRO HUMANO:HUMANO:Finalmente y en una tercera etapa de la evolución, aparece en los mamíferos de mayor evolución un neocortex envolviendo a los otros dos.Su desarrollo es mayor cuando más capaz es la especie de efectuar adaptaciones originales respecto al medio ambiente.

Hemisferios derecho e izquierdo del Hemisferios derecho e izquierdo del cerebrocerebro

• Hemisferio Izquierdo:Controla las habilidades verbales como hablar, pensar, leer y razonar.( Ej. Escritores)

• Hemisferio Derecho: Controla las habilidades no verbales como la comprensión espacial, el reconocimiento de patrones y dibujos, la música y la expresión de las emociones (EJ: Arquitectos)

La Educación ha de ir fortaleciendo al Cerebro Humano.La Educación ha de ir fortaleciendo al Cerebro Humano.

CONTROL DE LA CONDUCTA HUMANA CONTROL DE LA CONDUCTA HUMANA CONTROL DE LA CONDUCTA HUMANA CONTROL DE LA CONDUCTA HUMANA

Más Ganador Más Ganador Menos Victorias Menos Victorias

La Educación es lo único que nos queda luego de haber olvidado todo lo que podemos haber aprendido en la escuela .

Albert Einstein

Desarrollo cerebral adolescenteDesarrollo cerebral adolescente

Poda Synáptica Mielinización

• Mejora función Cerebral Mejora función Cerebral – Aumenta la eficiencia local de computabilizarAumenta la eficiencia local de computabilizar– Aumenta la velocidad de trasmision neuronalAumenta la velocidad de trasmision neuronal

VIGENCIA DE LA CONCEPCIÓN TRIPARTITA DEL CEREBRO, VIGENCIA DE LA CONCEPCIÓN TRIPARTITA DEL CEREBRO, LA CONCIENCIA Y LA PERSONALIDADLA CONCIENCIA Y LA PERSONALIDAD

Jackson Pavlov Freud MacLean Luria Ortiz

I. Nivel I. Nivel

Inferior Inferior Reflejos no

condicionadosEllo Cerebro del

reptil

Unidad para regular el tono, la vigilia y

los estados mentales

El sistema afectivo Ansiedad Disposiciones (Temperamento) (Comportamiento)

II. Nivel II. Nivel

Medio Medio Reflejos

condicionadosEgo Cerebro del

mamífero

Unidad para recibir, analizar y almacenar

información

El sistema cognitivo Atención Aptitudes (Intelecto) (Desempeño)

III. Nivel III. Nivel

Superior Superior Segundo

sistema de señales

Super ego Cerebro del primate

Unidad para programar, regular

y verificar la actividad

El sistema conativo Expectación Actitudes (Carácter) (Conducta)

¿APRENDIZAJE O FORMACIÓN DE LA ¿APRENDIZAJE O FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD?PERSONALIDAD?

EL DESARROLLO DEL NIVEL CONSCIENTE DE EL DESARROLLO DEL NIVEL CONSCIENTE DE LA MEMORIA ES LA BASE DEL PROCESO LA MEMORIA ES LA BASE DEL PROCESO

FORMATIVO DE LA PERSONALIDADFORMATIVO DE LA PERSONALIDAD

NATURALEZA DE LA VOLUNTADNATURALEZA DE LA VOLUNTAD

• “Los actos voluntarios aparecieron y se han formado en el proceso del trabajo social. Cuando el individuo trabaja debe someter sus actos a las leyes objetivas de la realidad”

• A través del trabajo social y con su actividad personal, el hombre debe actuar no solamente con el fin de satisfacer sus necesidades, sino según las exigencias de la sociedad, para satisfacer las necesidades de la sociedad en total.”

(Smirnov AA, Leontiev AN y otros, 1984)

EL NEOCÓRTEX CEREBRAL ES LA EL NEOCÓRTEX CEREBRAL ES LA CONCIENCIACONCIENCIA(Ortiz CP, 1998, 2002, 2004)(Ortiz CP, 1998, 2002, 2004)

HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO

SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO

SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO

SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO

Y EL NEOCÓRTEX PREFRONTAL ES EL COMPONENTE MORAL DE LA CONCIENCIA

DOPAMINA DOPAMINA

ENERGÍA ENERGÍA ENERGÍA ENERGÍA MOTIVACION MOTIVACION

Activación de los Lóbulos Pre Frontales

Asunción del Riesgo Asunción del Riesgo

El concepto de Recompensa Los seres humanos, al igual que otros organismos se involucran en comportamientos que son gratificantes, las sensaciones placenteras proporcionar un refuerzo positivo para que la conducta se repita. Hay recompensas naturales, así como recompensas artificiales, como las drogas.

Recompensas naturales como la comida, el agua, el sexo, y el cuidado permitir que el organismo de sentir placer al comer, beber, procrear y ser nutrido. Tales sensaciones placenteras reforzar el comportamiento para que se repita. Cada uno de estos comportamientos es necesario para la supervivencia de la especie Hay un camino en el cerebro que es responsable de los comportamientos gratificantes.

Es una corteza multifuncional:

a. Elaboración del pensamiento

b.Planificación de movimientos complejos

c. Pronostica el futuro

d.Pospone respuestas ante un estímulo hasta decidir la mejor respuesta

e.Controla la conducta según reglas morales

(Guyton, 1999)

LA EXPLICACIÓN LA EXPLICACIÓN DE LA FUNCIÓN PREFRONTALDE LA FUNCIÓN PREFRONTAL

Funciones pre frontales:Tiene función cognitiva y metacognitiva.Responsable de la flexibilidad cognoscitivaDel ordenamiento secuencial de hechos recientesTiene capacidad de planificarRegula el comportamiento más apropiado desde el punto de

vista social y civilRegula la motivación

(Gaviria, 1996)

LA EXPLICACIÓN LA EXPLICACIÓN DE LA FUNCIÓN PREFRONTALDE LA FUNCIÓN PREFRONTAL

LAS TEORÍAS MÁS ACEPTADAS SOBRE LA LAS TEORÍAS MÁS ACEPTADAS SOBRE LA FUNCIÓN PREFRONTALFUNCIÓN PREFRONTAL

• Tiene una función de anticipación (H. Lukas-Teuber, 1964)

• Es la unidad funcional que programa, evalúa, regula y controla la actividad (Luria, 1964)

• Es la parte superior del sistema de activación cortical (Heilman y Valenstein, 1978)

• Es un sistema para la selección de respuestas ventajosas para un organismo en un medio social complejo (Damasio, 1990)

¿Qué es el acoso escolar o Bullying? ¿Qué es el acoso escolar o Bullying?

• Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. El alumno o alumna acosa a otro compañero o compañera que elige como su víctima, en reiteradas ocasiones.

• Este tipo de relación o de trato provoca en las victimas efectos negativos, como son: Disminución de la Autoestima, la aparición de episodios de ansiedad, depresión, temor, conductas de evitación a la asistencia Escolar, bajo rendimiento, haciendo difícil la integración al medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes (Olweus – 1993)

¿Qué es el acoso escolar o Bullying?¿Qué es el acoso escolar o Bullying?• Este tipo de violencia escolar se

caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella.

• En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.

Teorías explicativasTeorías explicativas• Contextuales o ecológicas: la conducta agresiva es el resultado

de la interacción compleja entre las características del niño y otros factores que surgen de los distintos contextos (familia, escuela, comunidad, etc) y de los valores imperantes en los que vive.

• De las habilidades sociales: es el resultado de un déficit de las competencias sociales apropiadas, que son distintas en los agresores y en las víctimas. Los agresores pueden incluso obtener puntuaciones más altas que las víctimas en las pruebas de habilidades sociales.

• Sociológicas: la causa reside en los hechos sociales que la preceden (historia de violencia familiar , maltrato; pobres limites , normas y exigencias en el hogar y en la escuela, etc) y no en los estados de conciencia individuales.

Neurociencia y Acoso Escolar Neurociencia y Acoso Escolar • Recientes estudios han descubierto que en la conducta

violenta hay una base biológica. El mal funcionamiento y la estructura defectuosa de una parte del cerebro llamada córtex pre frontal predispone a algunas personas a comportarse de forma agresiva.

Sin embargo, otras circunstancias como la sociedad o el entorno también influyen en un individuo para que éste se convierta en un ser violento.

Neurociencia y Acoso Neurociencia y Acoso Escolar Escolar

• Cuando alguien zarandea a un niño que llora para que se calle, no sabe en qué medida está afectando a su desarrollo cerebral. Recientes estudios demuestran que fuertes zarandeos durante la primera infancia pueden provocar lesiones irreversibles en el córtex prefrontal: muchos asesinos tienen daños en esta zona del cerebro.

Neurociencia y Acoso Escolar Neurociencia y Acoso Escolar • Jonathan Pincus, neurólogo de la

Universidad de Georgetown, en Estados Unidos, habla sobre sus investigaciones neurológicas que cuando una persona ha sufrido maltrato en la infancia y tiene daño cerebral, existen muchas posibilidades de que se convierta en un delincuente.

Influencia del cambio Influencia del cambio individual sobre el resto de la individual sobre el resto de la

SociedadSociedad

7,500 generaciones de la especie humana han realizado la recreación del mundo natural

Imitamos a la Imitamos a la Naturaleza Naturaleza

Imitamos a la Imitamos a la Naturaleza Naturaleza

Logran que nuestros actos , pensamientos y

emociones sean contagiosas para otros

• Punto de Desborde , Thomas Schelling De la Universidad de Harvard lo describe en 1970.

• Jonathan Crane , habla del punto critico. Refiriendo que :

Cuando la cantidad de personas que sirven de modelos caen por debajo del 5% la comunidad que integran se vuelve disfuncional (aumento de embarazos en adolescentes, deserción escolar, adicciones y violencia , entre otros)

Por el contrario , si el numero de personas que servían de modelo están por encima del 5% y 40% las comunidades se mantenían estables y funcionales

Influencia del cambio Influencia del cambio individual sobre el resto de la individual sobre el resto de la

SociedadSociedad

Tipos de estilos educativos familiaresTipos de estilos educativos familiares

ALTOALTOAfecto y apoyo explícito; aceptación e interés por las cosas del niño; sensibilidad ante sus necesidades.

BAJOBAJOAfecto controlado, no explícito; distanciamiento; frialdad en las relaciones; hostilidad o/y rechazo

ALTOALTO Existencia de normas y

disciplina; control y restricciones de

conductas; exigencias elevadas.

DEMOCRÁTICODEMOCRÁTICO AUTORITARIOAUTORITARIO

Ausencia de control y disciplina; ausencia de

retos y escasas

exigencias

BAJOBAJO

PERMISIVOPERMISIVO INDIFERENTEINDIFERENTE

Estilos de crianza y su relación con el temperamentoEstilos de crianza y su relación con el temperamento

Estilo de crianza es una característica de la interacción entre los padres y sus hij@s, por lo cual una misma pareja parental puede manifestar diferentes tipos de crianza con diferentes hij@s.

Tipo de temperamentoTipo de temperamento Estilos de crianza

DifícilDifícil

Fácil

AutoritarioAutoritario

DemocráticoDemocrático

Satisfacción marital

Adicionalmente

Se asocia con…

CRÍTICA A LA EDUCACIÓN ...

NO TIENE UNA CONCEPCIÓN APROPIADA ACERCA DE LA NO TIENE UNA CONCEPCIÓN APROPIADA ACERCA DE LA

ESTRUCTURA PSÍQUICA DE LA PERSONALIDAD, ESPECIALMENTE ESTRUCTURA PSÍQUICA DE LA PERSONALIDAD, ESPECIALMENTE

RESPECTO A LA AFECTIVIDAD, LA COGNICIÓN Y LA MOTIVACIÓNRESPECTO A LA AFECTIVIDAD, LA COGNICIÓN Y LA MOTIVACIÓN

NO TIENE UNA TEORÍA CONSISTENTE ACERCA DEL DESARROLLO NO TIENE UNA TEORÍA CONSISTENTE ACERCA DEL DESARROLLO

FORMATIVO DE LA PERSONALIDADFORMATIVO DE LA PERSONALIDAD

NO TIENE DEFINIDA LA NATURALEZA DE LOS PROCESOS POR NO TIENE DEFINIDA LA NATURALEZA DE LOS PROCESOS POR

LOS QUE CADA PERSONALIDAD APRENDE Y SE FORMALOS QUE CADA PERSONALIDAD APRENDE Y SE FORMA

CRÍTICA A LA EDUCACIÓN ...

APLICA UN ENFOQUE APLICA UN ENFOQUE BIO-PSICO-SOCIALBIO-PSICO-SOCIAL CON LOS MISMOS CON LOS MISMOS

CRITERIOS QUE SE APLICAN AL MUNDO ANIMAL CRITERIOS QUE SE APLICAN AL MUNDO ANIMAL

SE ENSEÑA COMO SI EL CEREBRO FUESE UNA CAJA NEGRA, O COMO SE ENSEÑA COMO SI EL CEREBRO FUESE UNA CAJA NEGRA, O COMO

UN CEREBRO BIPARTITO SIMILAR AL DEL PRIMATE; POR TANTO, SIN UN CEREBRO BIPARTITO SIMILAR AL DEL PRIMATE; POR TANTO, SIN

TOMAR EN CUENTA LA NATURALEZA DE LA CONCIENCIA.TOMAR EN CUENTA LA NATURALEZA DE LA CONCIENCIA.

NO SE HA PREOCUPADO LO SUFICIENTE POR RESOLVER EL NO SE HA PREOCUPADO LO SUFICIENTE POR RESOLVER EL

PROBLEMA DE POR QUÉ NO SE HA REALIZADO INTEGRAMENTE LA PROBLEMA DE POR QUÉ NO SE HA REALIZADO INTEGRAMENTE LA

MORAL EN TODA LA HUMANIDADMORAL EN TODA LA HUMANIDAD

¿QUÉ SE DEBE FOMENTAR EN ¿QUÉ SE DEBE FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES?LOS ESTUDIANTES?

• EL gusto por lo original. EL gusto por lo original. • La autonomía.La autonomía.• El pensamiento crítico y reflexivo.El pensamiento crítico y reflexivo.• La motivación por el aprendizaje .La motivación por el aprendizaje .• La actitud investigativa e inquisitiva.La actitud investigativa e inquisitiva.• La inquietud por profundizar en el La inquietud por profundizar en el carácter científico de los contenidos.carácter científico de los contenidos.

• EL gusto por lo original. EL gusto por lo original. • La autonomía.La autonomía.• El pensamiento crítico y reflexivo.El pensamiento crítico y reflexivo.• La motivación por el aprendizaje .La motivación por el aprendizaje .• La actitud investigativa e inquisitiva.La actitud investigativa e inquisitiva.• La inquietud por profundizar en el La inquietud por profundizar en el carácter científico de los contenidos.carácter científico de los contenidos.

¿QUÉ DEBE CARACTERIZAR AL MODO QUÉ DEBE CARACTERIZAR AL MODO DE ACTUACIÓN DEL EDUCADOR ?DE ACTUACIÓN DEL EDUCADOR ?

• Actuación científica (saber y saber hacer según las exigencias del método científico).

• Pensamiento original, flexible, independiente , (saber y poder hacer las cosas de forma diferente).

• Motivación intrínseca (querer hacer algo nuevo y valioso ).

• Autodeterminación para (conocer más , saber hacer de forma diferente ;pero válida, ser mejores seres humanos).

DESARROLLO SOSTENIBLEDESARROLLO SOSTENIBLE

DEMOCRACIADEMOCRACIACULTURA DE PAZCULTURA DE PAZ

APRENDER APRENDER A CONOCERA CONOCER

APRENDER APRENDER A HACERA HACER

APRENDER APRENDER A SERA SER

APRENDER APRENDER A SERA SER

APRENDER APRENDER A CONVIVIRA CONVIVIRAPRENDER APRENDER A CONVIVIRA CONVIVIR

PILARESPILARES

“La Educación encierra un Tesoro”(Informe Delors, UNESCO, 1996)

Implicaciones educativasImplicaciones educativas

El alumno debe sentirse seguro y tranquilo para cumplir con sus tareas de aprendizaje y relacionarse socialmente. Las instituciones educativas están obligadas a intervenir, así lo exige la sociedad (Derechos Humanos, Derechos del Menor, Derechos y Obligaciones de los Alumnos...).Es imprescindible la elaboración de los planes de convivencia y de los programas de intervención.La disciplina del colegio es fundamental para la construcción de una buena conducta en los niños. Después del hogar y la familia, el colegio es una de las instituciones que mayor influencia ejerce en la construcción de la manera como se comportan los niños.

Educación en la actualidad Educación en la actualidad

CIE CII

Dedicación del 95% del tiempo educativo

Dedicación del 5% del tiempo Educativo

Asegura la SupervivenciaAsegura la Supervivencia Desarrollaría Trascendencia Desarrollaría Trascendencia

Personas parcialmente Desarrolladas Personas parcialmente Desarrolladas

UNA EDUCACION DIRIGIDA A CONOCER COMPPRENDER

CONTROLAR Y MODELAR NUESTRO MUNDO INTERIOR DE FORMA

CONSCIENTE

UNA EDUCACION DIRIGIDA A CONOCER COMPPRENDER

CONTROLAR Y MODELAR NUESTRO MUNDO INTERIOR DE FORMA

CONSCIENTE

Características generales del mundo en el cual Características generales del mundo en el cual se desarrolla la Unidad Cuerpo Cerebro y se desarrolla la Unidad Cuerpo Cerebro y Mente Mente • Selectivo con los mejores genesSelectivo con los mejores genes• Implacable con los débiles.Implacable con los débiles.• Altamente CompetitivoAltamente Competitivo• Sometido a veces a cambios bruscos en su geografía Sometido a veces a cambios bruscos en su geografía

o en el clima.o en el clima.• Predominio de periodos de escases por sobre los de Predominio de periodos de escases por sobre los de

abundancia abundancia

• La soluciones fallan porque históricamente el ser humano con cualidades superiores mentales aparece y elimina por competencia a aquel que esta en inferioridad de condiciones el futuro es el mayor numero de casos de violencia en el ámbito mundial , escolar y familiar.

Integración de los factores mencionados para alcanzar una solución desde la Neurociencia al

problema del acoso Escolar

• Capacidad Natural de Imitar (Neuronas espejo).Capacidad Natural de Imitar (Neuronas espejo).• Tener claro las bases teóricas científicas que Tener claro las bases teóricas científicas que

sustentan la creación de personas que den a su vida sustentan la creación de personas que den a su vida mayor regulación del lobulo Pre frontal.mayor regulación del lobulo Pre frontal.

• Mejora en la comunicación . Menos artificial y más Mejora en la comunicación . Menos artificial y más directa.directa.