NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN

Integrantes

María Iturrieta GaldámezSusana Lovera Arellano

Carmen Gloria Barra Barrera

¿Qué puede aportar la investigación en neurociencias a la educación?

• Nació en Argentina• Médico, Premio Neurociencia

1,992• Publicó numerosos trabajos

científicos.

Rol de la Ínsula en los procesos cognitivos y emocionales.

Junto al Dr. Berkinschtein , primera vez el procesamiento emotivo de pacientes con

deterioro de conciencia mínima. Áreas cerebrales de déficit de atención e

hiperactividad. (ADHD)

Identificó las áreas prefrontales relacionadas con el proceso de toma de decisiones en humanos.

Junto al Dr, Calder mecanismos neurales de la agresión.

CONTRIBUCIONES IMPORTANTES

Neurociencias Cognitivas

Desarrollar Estrategias para implementar el área de Educación.

Detección temprana de niños con NEE.

Monitoreo y la comparación de distintas modalidades de enseñanza aprendizaje.

Mayor entendimiento de las diferencias individuales en el aprendizaje.

Estudios recientes de las Neurociencias que podrían contribuir a un mejor desarrollo del área educativa.

Emoción y cognición.

Sueño y cognición

Efectos directos de la experiencia

Matemáticas

Lectura

Lenguaje

98.5%

Humanos = Chimpancés

Humanos podemos hablar

Lenguaje

Genes en el cerebro

FOXP2

Involucrado en la expresión de un severo desorden del desarrollo del habla y el lenguaje

Los niños pequeños durante los primeros meses de su vida son capaces de discriminar entre los diferentes sonidos vocálicos y

consonánticos semejantes, tanto para los lenguajes nativos como para las lenguas extranjeras.

En cambio, los que aprenden más tarde presentan zonas de actividad cerebral distribuida en forma diferente, que

compromete a ambos hemisferios cerebrales.

Hemisferio IzquierdoLectura

Zona de procesamiento fonológico –tratar a niños con Dislexia

Contribuido a comprender la importancia exposición cercana a la enseñanza de la lectoescritura.

Zona Occipito- parietal inferior procesamiento de propiedades

visuales, formas de letras y ortografía.

Zona temporo – occipital asociada a las habilidades de lectura.

Matemáticas

La neurociencia se ha argumentado que hay más de un sistema neural para la representación de números , y varias apuntan que las mismas áreas están involucradas en la comparación de cantidades sin importar , si se tratan de cifras , cantidad de objetos, etc.

Sistema de contabilidad

Hechos numéricos

Sistema de almacenamiento

verbal

Almacenan como Memoria declarativa (repetir una y

otra vez)

Los cálculos complejos requieren áreas

visuoespaciales.

Las neuroimágenes ofrecen formas de investigar esta asunción de manera directa.

Sensibilidad táctil en los dedos comparado a controles.

Efectos directos de la experiencia

Experiencia específica aumentara la habilidad

involucrada.

Es más interesante con la edad de inicio del

aprendizaje.

El estadio del sueño, en el periodo de movimiento ocular rápido REM, es importante en el aprendizaje y la consolidación de memoria.

Sueño y cognición

• Aprendizaje eficiente no se logra en situaciones de estrés.

• El bienestar físico y emocional esta estrechamente relacionado con la capacidad de pensar y aprender eficazmente.

• Hogares o entornos escolares estresantes son contraproducentes para el aprendizaje.

Emoción y cognición.

APORTES TEÓRICOS A LA NEUROCIENCIAS

• Formación Temprana de Sinapsis

• Formación de Sinapsis

• Períodos críticos

• Ambientes Enriquecidos

• Nuevas Preguntas Críticas Para Construir Políticas Educacionales

• También Existen Eternas Preguntas Que Se Hacen Los Profesores Cotidianamente En El Aula

La sinapsis son uniones especializadas mediante las cuales las células del sistema nervioso envían señales de unas a otras y a células no neuronales.

Los humanos recién nacidos tienen menor

densidad sináptica que

los adultos

a los 4 años de edad, las densidades sinápticas llegan a

su pico en todas las áreas cerebrales.

Hacia la pubertad, un proceso de eliminación

sináptica ocurre,

reduciendo los niveles.

Formación de Sinapsis • En el área visual, la densidad

sináptica aumenta rápidamente a los 2 meses, alcanza su pico de los 8 a los 10 meses, y luego disminuye a los niveles adultos alrededor de los 10 años.

• En la corteza frontal, la densidad sináptica no se estabiliza en los niveles de madurez hasta los 16 años.

• Podemos pensar en densidades sináptica en las primeras 2 décadas de vida como una U-invertida: baja al nacimiento, pico en la infancia, y más baja en la adultez.

• Un periodo crítico es un tiempo durante la vida de un organismo en el que este es más sensible a influencias del ambiente o estimulación.

• Más estimulación durante el período crítico no resulta necesariamente en sistemas neuronales más desarrollados.

• Los períodos críticos podrían ser ventanas de oportunidad de aprendizaje.

• Los neurocientíficos están comenzando a comprender por qué los períodos críticos existen y por qué tienen un valor adaptativo para el organismo.

• Los períodos críticos, contribuirían al desarrollo de habilidades como la visión, la audición, y el lenguaje.

• La instrucción formal enseña a los niños acerca de aspectos sociales y culturales, pero no sobre habilidades y conductas basadas en procesos evolutivos.

• Actualmente, no tenemos motivos para pensar que existen períodos críticos para la adquisición de habilidades cultural y social (lectura, matemáticas, música, etc)

Ambientes Enriquecidos

• Los ambientes enriquecidos aumentan las conexiones sinápticas.

• Investigaciones acerca de ambientes complejos nos dicen que el cerebro se puede reorganizar para aprender a lo largo de la vida.

Nuevas Preguntas Críticas Para Construir Políticas Educacionales

• ¿cuál es la mejor edad para iniciar la educación formal?• ¿cuál es la mejor edad para la educación temprana?• ¿Cuáles son las cosas que los padres pueden hacer en

sus casas antes de que los niños ingresen a la escuela?• ¿Existe un orden natural para el desarrollo del

razonamiento verbal y no-verbal?• ¿Existe una edad crítica más allá de la cual no se

puede alcanzar el alfabetismo y los conocimientos básicos de aritmética?

Preguntas que se hacen los Profesores cotidianamente en el Aula

• ¿Por qué algunos niños aprenden más fácil que otros?

• ¿Hay algún componente genético para la inteligencia?

• ¿Por qué pareciera que varones y mujeres piensan diferente?

Las neurociencias cognitivas pueden contribuir en la búsqueda de respuestas y los profesores no deben temer los descubrimientos de

las neurociencias, ya que muchos de estos podrían respaldar la práctica de una enseñanza intuitiva de alto nivel

En conclusión, la profesión de la educación se podría beneficiar al adoptar las neurociencias cognitivas en vez de ignorarlas.

La investigación en ciencias biomédicas y conductuales debe insistir a los psicólogos a colaborar más cercanamente con los educadores para

estructurar estudios del cerebro que permitan aplicar los conocimientos a la educación.