Neuropsicología Infantil presentación

Neuropsicología Infantil

Marlene A. Galicia AlvaradoMaestría en Neuropsicología Clínica, Facultad de Psicología

Todo lo que quiso saber y no se Todo lo que quiso saber y no se atrevió a preguntar de NPC atrevió a preguntar de NPC infantil…infantil…

¿Qué es la neuropsicología infantil?

¿De qué tipos de trastornos se hace

cargo?¿Cuáles eran los más comunes?

¿De qué tipos de trastornos se hace

cargo?¿Cuáles eran los más comunes?

¿Existe la rehabilitación neuropsicológica en niños?


Diferencias

entre métodos

de intervención

en

neuropsicología

infantil

Diferencias

entre métodos

de intervención

en

neuropsicología

infantil

¿Cómo se evalúa

en edad

preescolar? ¿la

única opción es el

WWPSI?

¿Cómo se evalúa

en edad

preescolar? ¿la

única opción es el

WWPSI?

¿cómo se emplea la

neuropsicología para el para el aprendizaje?


neuropsicología para el para el aprendizaje?

¿Estimulació

n o

rehabilitació

n infantil?

¿Estimulació

n o

rehabilitació

n infantil?¿Rango de edad que abarca la

neuropsicología infantil?

¿Rango de edad que abarca la


“… desde el embarazo hasta el comienzo de la escolaridad obligatoria en torno a los 6 años.” (Portellano, Mateos & Martínez, 2000)





Neuropsicologia infantil Neurociencia conductual

que estudia las relaciones entre la conducta y el cerebro en desarrollo,

Estudia los cambios que se producen en los diferentes tipos de actividad mental en su curso ontogenético durante el desarrollo normal y en presencia de procesos patológicos del cerebro que puedan originar déficits o retrasos en el mismo

Orígenes Precedentes en la

identificación de los primeros cuadros de dislexia infantil en el último tercio del siglo XIX

Orígenes

Orígenes Lo innato constituye

una base sustancial en la regulación y evolución de conductas adquiridas en el proceso de aprendizaje, particularmente en las primeras etapas del desarrollo sensoriomotriz

Orígenes Rechaza el concepto

de desarrollo lineal de la neuropsicología del niño e incorpora el concepto de la historia de la cultura y la historia de los individuos.

Zonas de desarrollo próximo: funciones q1ue aun no han madurado

Principio cronogenético

Las funciones psicológicas

superiores a lo largo del desarrollo tienen un carácter dinámico

y cambiante

Orígenes Gesell El niño adquiere su mente

de la misma manera como adquiere su cuerpo, mediante el proceso del desarrollo.

Para lograr avanzar es primordial el desarrollo del sistema nervioso que tiene sistemas que registran y organizan experiencias pasadas y dan origen a nuevos modos de reacción, de formas, de actitudes, objetivos, conocimientos, decisiones.

Orígenes Factores

responsables de la velocidad y duración del desarrollo

Hay periodos de reorganización tanto fisiológicos como comportamenales; las personas aprenden en forma jerárquica desde un nivel simple a otro más complejo

Modelos Teóricos El panorama general

muestra descripciones de procesos de desarrollo que van desde lo morfológico a lo psicológico y en los que, en la mayoría de los casos, el esfuerzo de la teorización está orientado a descubrir “interacciones” o “integraciones”

Modelos TeóricosEnfoque SistémicoAnojin-Vygotsky-Luria

Una conducta determinada puede estar sustentada por múltiples sistemas funcionales.

Sistema funcional alude a una red, o cadena, de estructuras del cerebro, entre las cuales se establece un estrecho e intrincado lazo de unión.

Así, pues, el sistema funcional resulta ser un conjunto de áreas cerebrales que interactúan entre sí para poder producir de ese modo una conducta determinada.

La organización del sistema, en el que se dan muchos componentes, partes y

detalles, la proporciona el resultado de la actividad del sistema.

A ese resultado contribuyen todos los componentes.

Un sistema se caracteriza por crear una cooperación (o trabajo común) para obtener un resultado útil.

Un ejemplo: Sistema Funcional de la lectura Leer en voz alta una palabra:

Modelos TeóricosParadigma Conductual Análisis funcional de

comportamiento pieza clave en la evaluación neuropsicológica infantil : efectos del medio ambiente en el entendimiento y remediación en los procesos de aprendizaje y del comportamiento de los niños.

La integración de la evaluación de la conducta y la intervención en un paradigma neuropsicológico clínico es un aspecto importante para el desarrollo de tratamientos e intervenciones ecológicamente válidas.

Modelos TeóricosParadigma

Conductual Las evaluaciones

conductuales también pueden informar sobre el impacto de las demandas del medio ambiente en el niño y enriquecer las predicciones acerca de la recuperación ante daño cerebral .

Un ejemplo: Mateo

Modelos TeóricosParadigma Psicosocial Diversos trastornos del

desarrollo neurológico, psiquiátrico y de la conducta se han asociado con déficit psicosocial.

En algunas circunstancias, el funcionamiento neuropsicológico puede ayudar a explicar muchas de los deficits cognitivo-conductual y psicosociales en los trastornos de la infancia como el TDAH y la dislexia.

Modelos TeóricosParadigma Psicosocial Los síntomas cognitivos

relacionados con el TDAH (falta de atención, hiperactividad, impulsos control y desinhibición conductual) a menudo provocan dificultades sociales entre pares importantes.

Además, los niños con TDAH experimentan con frecuencia problemas de aprendizaje y depresión

Modelos TeóricosParadigma Cognitivo Azcoaga y col. (2008) la noción

clave para explicar el enlace entre la neuropsicología del adulto y la del niño es la del aprendizaje.

El aprendizaje es el motor del desarrollo de las funciones superiores en el cerebro, con énfasis especial en la información semántica adquirida por códigos del lenguaje.

Las funciones cerebrales superiores se caracterizan por ser específicas del hombre porque se adquieren mediante un proceso de aprendizaje sustentado por la actividad cortical y porque son imprescindibles para otros aprendizajes. (Geronimi, 1996)

Y hablando de Y hablando de aprendizaje…aprendizaje…

Las dificultades de aprendizaje han sido una de las áreas de más intensa investigación en neuropsicología infantil.

Las dificultades de aprendizaje vienen definidas por la existencia de algún tipo de disfunción del SN previa a la aparición de los problemas de aprendizaje durante la etapa escolar.

50% de fracaso escolar durante la primaria se debe a alteraciones del SN tales como inmadurez, disfunción o lesión cerebral.


neuropsicología en el

aprendizaje?


neuropsicología en el

aprendizaje?

Modelos TeóricosAproximación histórico-

cultural El aprendizaje se debe

considerar como la actividad del niño, en la cual se debe valorar el nivel neuropsicológico.

Desde este punto de vista, el objeto de análisis del neuropsicólogo no sería la memoria o la atención del niño, como funciones independientes, sino las acciones escolares básicas de lectura, escritura y cálculo.

Las acciones escolares no pueden ser el resultado del trabajo de alguna zona cerebral particular, sino de diversas zonas territorialmente lejanas que participan en su realización.

Aproximación histórico-cultural

El diagnóstico neuropsicológico se debe diferenciar del diagnóstico tradicional (“déficit de atención”, “disgrafía”, “dislexia” y “discalculia”).

Se refieren a dificultades o síntomas negativos en el desempeño del niño, pero no descubren las causas neuropsicológicas que se encuentran detrás de dichas dificultades.

Modelos Teóricos

La investigación de los datos clínicos a través de paradigmas divergentes hace posible la construcción de un modelo integrado para comprender, evaluar y tratar a niños y adolescentes con diversos trastornos.

Diferencias entre niños y adultos

Diferencias entre niños y adultos SNC diferentes

Diferencias entre niños y adultos El pronóstico en los niños es

mejor que en los adultos debido a su mayor plasticidad; sin embargo, esta circunstancia puede provocar un excesivo optimismo al creer que en todos los casos de lesión cerebral temprana se producirá una recuperación satisfactoria.

El daño cerebral grave producido durante los primeros 12 meses de vida puede tener efectos devastadores e irreversibles sobre las funciones cognitivas, perceptivas o motoras en el niño

Objetivos de la Neuropsicología Infantil

Evaluación Neuropsicológica Infantil

Consiste en el empleo de diversas técnicas clínicas, psicométricas o neurológicas para conocer las peculiaridades del procesamiento cognitivo en niños normales y en los que presentan algún trastorno, lesión o disfunción en el sistema nervioso.

No se pueden aplicar a los niños los mismos criterios que utiliza la neuropsicología del desarrollo simplemente “rebajando” los niveles de exigencia.

1. Se trata de identificar el estatus neuropsicológico del niño, prestando especial atención a los puntos débiles y fuertes de su perfil cognitivo.


Período de excepcional importancia en el desarrollo del cerebro; se establecen las principales conexiones neurales.

La plasticidad cerebral, entendida como el conjunto de modificaciones del SNC producidas por el aprendizaje o lesiones, es muy activa durante la edad preescolar; y constituye el período metabólico más importante en la vida de una persona.(Portellano, Mateos & Martínez,

2000)

¿Cómo se evalúa en

edad preescolar?

¿la única opción es el

WWPSI?

¿Cómo se evalúa en

edad preescolar?

¿la única opción es el

WWPSI?

Evaluación Neuropsicológica Infantil Interrogantes

actuales: Secuencia y velocidad

en la adquisición de las habilidades

Dinámica a través de las diferentes etapas del desarrollo.

¿Y qué se evalúa en los niños?

Intervención Neuropsicológica Medidas terapéuticas

que permiten estimular al máximo las funciones cognitivas que no han sido adquiridas por el niño, o recuperarlas en el caso de que hayan sido parcial o completamente abolidas tras una lesión cerebral.

Intervención Neuropsicológica

Estimulación cognitiva: Actividades dirigidas a mejorar el rendimiento cognitivo general o alguno de sus procesos.

Rehabilitación neuropsicológica: Estrategia de intervención con el objetivo de reducir las alteraciones cognitivas y conductuales en su impacto en la vida diaria. Históricamente, la RN fue considerada como la restauración de las funciones cognitivas alteradas tras un daño cererbal. RN≠ RC

Rehabilitación cognitiva Modificación de conducta Intervención con familia Readaptación

Compensación Sustitución Corrección

¿Estimulación o

rehabilitación infantil?

¿Estimulación o

rehabilitación infantil?



Prevención

Funciones del Neuropsicólogo infantil

De acuerdo con Portellano et. al (2000)1. Tradicionalmente era el diagnostico: evaluación

complementaria para determinar si la exploración neuropsicológica corroboraba EEG, TC, RM, PET.

1. Disfunciones cerebrales pasan desapercibidas en examenes neurológicos rutinarios.

2. Determinar el nivel de desarrollo madurativo del niño con y sin lesión cerebral.

3. Identificar funciones sensoriales, motoras o cognitivas susceptibles de intervención.

4. Preparar programas de rehabilitación teniendo en cuenta áreas deficitarias y de fortaleza.

5. Revisar evolución de estatus neuropsicológico.6. Investigar patologías con implicaciones neuropsicológicas

que sólo han sido abordadas biomédicamente.

Ámbitos de actuación de la Neuropsicología Infantil en México

GRACIAS!!!

Neuropsicología Infantil presentación

Documents

Transcript of Neuropsicología Infantil presentación