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Modelos educativos y educación normal
Ángel Díaz-Barriga
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Tres temas
• Modelos educativos en el marco de la
educación superior mexicana
• Algunos resultados de la investigación
sobre Modelo Educativo y realidad
curricular
• Retos para modelo educativo en la
educación normal
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Modelos educativos en el
marco de la
modernización de la
educación superior en
México
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Historia: de los proyectos a los
modelos educativos
• En la historia de la educación aparece “proyecto
educativo”
• Cada nación (nacionalista, democrática, socialista,
progresiva)
• Cada escuela
– Sea por orígenes religiosos: jesuíta, lasallista,
– Sea pedagógico: movimiento escuela activa, uso de TIC’s,
constructivista, ABP
• En la política (PIFI, PIFIEMS, PEFEN, Escuelas de
Calidad)
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Una primer revisión de modelos
educativos
• Varias universidades se reconocen por su
modelo. Algunos casos arquetípicos:
– El sistema modular UAM-Xochimilco; el modelo
departamental (UAM-Iztapalapa, UAA); el modelo
“Democrático, crítico y popular” (UdGro)
– Disciplinario: Universidades Agrónomas; Posgrados
CINVESTAV, Normales
– Vinculación con la empresa: ITESM
– La Organización por Facultades y Escuelas,
asignaturas
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En el debate internacional.
Universidades• Investigación (Posgrados y centros de
investigación)
• Docencia (Básicamente licenciaturas)
• Disciplinarias. (Formación de profesores, Libre
de Derecho)
• Técnicas o tecnológicas (Carreras cortas:
college)
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En el marco de la era de políticas
de calidad
• En México se asumió un modelo de
planeación estratégica en la Educación
Superior– Indicadores claros de cómo se “mide” calidad (Grados en planta
académica, % de alumnos que obtiene x resultado en
CENEVAL, otros que marca el PIFI, PIFIES, PEFEN)
– Adoptar planeación estratégica
• Participativa
• Vincular Planeación, evaluación, financiamiento
• Establecer Visión, misión, análisis fortalezas y de brechas
• Formular modelo educativo, modelo curricular
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Modelo o proyecto educativo.
Diferencia sutil
• Concepto proviene de la
física, las matemáticas
• En ciencias sociales sería
un “tipo ideal”
• Tipificar UN orden del
conjunto de elementos
institucionales:
Administrativos,
organizacionales,
institucionales,
curriculares, educativos
• Más formal
• Responde a un
ideario educativo
general
• Identidad compartida
• Enfatiza la necesidad
de que la organización
(normas, administración,
currículo, docentes)
trabajen por una meta
• No necesariamente
acabado
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Modelos Educativos
• Tiene sentido si:
– Orienta el trabajo institucional
– Da identidad institucional (y ésta es asumida
por sus integrantes)
• El riesgo en las políticas actuales es que
se convierta en un acto formal (Un
requisito)
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Algunos resultados de la
investigación nacional sobre
modelos educativos y
realidad curricular
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Modelo educativo: Los expertos
• Su elaboración, en general con apoyos de expertos:
– En algunos modelos explícitamente se agradece su
participación.
– En entrevistas:
• Se reconoce que fueron contratados
especialistas
• Docentes se refieren al modelo como “algo
ajeno”: “Las autoridades son las que más saben
de esto”…. “Nos dijeron que la tendencia
internacional es por competencias”
• Docentes “El modelo llega con el nuevo plan de
estudios”
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Modelo Educativo: Sus temáticas
pedagógicas epocales
• Formar un alumno crítico, comprometido, participativo
• Utilizar enfoques centrados en el aprendizaje
• Innovador:
– NIVEL CURRICULAR: Por competencias; Flexible;
Integrador (Correlacionado); De vinculación social;
movilidad estudiantil
– NIVEL DIDÁCTICO: Enfoque ABP; Empleo de nuevas
tecnologías; Enseñanza Situada (Problemas reales;
auténtica) ; uso de estrategias constructivistas
• Apoyo a estudiantes en tutorías
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Modelo Educativo: su estructura
• Como efecto PIFI, bastante similar
– Misión y visión
– Tendencias Educativas
– Principios sobre educación
– Plano pedagógico
– Componentes del modelo
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Universidad 1
Tendencias
educativas
Principios sobre la educación
Formar profesionales y científicos con:
+ Sentido creativo
+ Innovador
+ Humanista +
+ Competitivos
Maestros
Escuela crítica y proactiva
Componentes del modelo
Núcleo temático
Alumnos
Plano pedagógico
Constructivismo
+ Aprendizajes por descubrimiento
+ Aprendizaje significativo
+ Aprendizaje mediado
+ Aprendizaje generativo
+ Aprendizaje situado
+ Teoría de la Flexibilidad cognitiva
Proceso E - A
Visión+ Saber hacer
+ Saber ser
+ Aprender a aprender
+ Aprender a emprender
+ Cuerpos académicos
+ Líneas de generación y aplicación del conocimiento
+ Procesos formativos
+ Programas educativos
+ Programas y proceso administrativos
+ Procesos de gestión y toma de decisiones
+ Programas para el rescate enriquecimiento de la identidad y valores locales y nacionales.
+ Papel de la institución
+ Papel de los académicos
+ Papel del alumno
Misión
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Universidad 2
Núcleo temático
Visión Misión
Formar profesionales de
+ Calidad
+ Con prestigio
+ Reconocimiento social.
Dispuestos a contribuir en la definición de políticas para el beneficio del estado.
La institución estará acreditada y certificada por organismos con reconocimiento nacional e internacional. .
Tendencias
educativas
Un modelo pedagógico que sustituye el paradigma de enseñanza por el paradigma del aprendizaje.
Principios sobre la educación
+ Aprender a conocer
+ Aprender a hacer
+ Aprender a ser
+ Aprender a vivir juntos
+ Aprender a vivir con los demás
Modelo académico administrativo está integrado por:
Un modelo curricular orientado a actualizar, reorganizar y diversificar la oferta educativa de la universidad.
1.- Modelo académico
2.-Investigación y posgrado
3.-Extensión Universitaria y Difusión cultural
4.- Vinculación e Intercambio Académico
5.- Sistema de gestión de la calidad
Unidades y direcciones estratégicas
Componentes del modelo
+ Papel de la institución
+ Papel de los académicos
+ Papel del estudiante
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Universidad 3
Misión Componentes del modelo educativo
Propósitos del modelo educativo
Filosofía educativa
+ El estudiante como centro de los esfuerzos institucionales.+ Oferta educativa + La investigación y la vinculación como ejes de la actividad académica + Transparencia + Calidad + Comunicación y coordinación intra e interinstitucional + Gestión y flexibilidad organizacional + Participación y liderazgo + Planeación y evaluación permanente
Políticas institucionales
Establecer políticas, coordinar estrategias y promover acciones dirigidas a la formación del estudiante como centro de los procesos académicos y formativos.
Es asegurar la calidad de los programas educativos y sistemas de gestión que contribuyen en la operación del modelo educativo institucional.
Visión
+ Aprender a hacer
+ Aprender a vivir juntos
+ Aprender a ser
+ La flexibilidad
+ Aprendizaje centrado en el alumno
+ Innovación
+ Academia
+ Currículo, habilidades, valores, servicio
+ Vinculación
+ Globalización
+ Alcanzar una formación integral del alumno
+ Habilitar al docente para que tenga un perfil integral, que lo haga un verdadero participante en la docencia.
+ Habilitar al docente como facilitador y promotor del proceso de aprendizaje.
+ Sustentar el trabajo académico en principios de responsabilidad, honestidad, respeto y valoración.
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En este contexto se puede reconocer
• El “modelo” permitió a la universidad pensarse a
sí misma, analizar su situación respecto de
diversos indicadores (competitividad académica,
% de doctores, publicaciones, cuerpos
académicos consolidados, etc)
• Posibilitó establecer un Modelo Educativo
(construido no tanto desde diversas
perspectivas, sino con diferentes estrategias
institucionales (casi siempre apoyadas por
“asesores externos”)
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En este contexto cabe la
pregunta• El modelo es más una declaración
institucional
• No es necesariamente compartido por
“todos”
• No da claridad del proyecto
institucional– Hay segmentos: Vinculación social (UABC),
Flexibilidad (UV) Competencias (UdG)
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Retos para el modelo educativo
en la educación normal.
(Vinculaciones curriculares)
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Sobre Modelo. Preguntarse
• Cuáles son los rasgos que identificarían el
proyecto de formación de profesores en
México
• Qué tipo de profesional de la educación
buscamos formar
• Cuáles son las innovaciones pedagógicas,
el rigor académico, la experiencia en
investigación que la escuela normal desea
proyectar
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Sobre Modelo. Preguntarse
• Cuáles son las fortalezas actuales, pero
sobre todo las deficiencias institucionales
que es necesario superar
– ¿Por qué las escuelas normales fueron el
espacio de producción del saber pedagógico
mexicano en los años 40 y 50 del siglo
pasado?
• Qué retos debe enfrentar su planta
docente
• Cuál es el proyecto educativo que da
sentido al trabajo
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Sobre la relación modelo
educativo/modelo curricular• Cuáles son los principios educativos
generales del modelo educativo
– Formar un profesional de la educación de
cara al siglo XXI
– Manejo sólido de teorías educativas, de
fundamentos disciplinarios, de nuevas
tecnologías
– Proyectos centrados en el alumno (no a la
clase frontal)
– Uso de enfoques pedagógicos recientes:
Aprendizaje de casos, TIC’s, ABP, Proyectos
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Sobre la relación modelo
educativo/modelo curricular• Incorporación en la planta docente de los
actuales debates pedagógicos
• Actuación coherente de los docentes
respecto del proyecto asumido
(experimentar y enseñar al alumno a
experimentar)
• Qué modelo curricular se ha adoptado de
manera institucional
• Qué implicaciones tiene el modelo para la
normal
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Sobre la relación modelo
educativo/modelo curricular• Cómo tener acceso a material nuevo y
significativo en cada área de formación
• Qué estrategia darse para consultar
sistemáticamente la producción en bases
de datos, revistas en línea (español-
inglés) (IRESIE, Latindex, EBSCO….)
• Cómo asociarse a grupos de investigación
nacional y cómo publicar en revistas
arbitradas de circulación nacional
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No perder de vista
• Hay una exigencia de formular Modelo
Educativo
• Este sólo tiene sentido si proyecta rasgos
relevantes del trabajo pedagógico y si es
conocido, pero sobre todo asumido por
directivos, docentes, academias y/o
cuerpos académicos y alumnos
• Si hay una gestión educativa que lo
favorezca