Niños con tdah
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Universidad de Colima Facultad de ciencias de la Educación
Lic. Educación Especial
María Magdalena López Campos
Laura Cecilia Martínez Molina
Luis Fernando Cobián Hernández
1° “E”
“Niños con TDAH”
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INDICE• QUE ES EL TDAH………………………………….....3
• MITOS………………………………………………….4
• SUBTIPOS………………………………………….....5
• PREDOMINANTE INATENTO………………………6
• PREDOMINANTE HIPERACTIVO-IMPULSIVO…..7
• COMORBILIDADES Y TDAH………………………..8
• BASES DEL TDAH……………………………………9
• PARADIGMA DEL TDAH……………………………10
• EL TDAH COMO FUNCION EJECUTIVA……….…11
• PRINCIPALES PROBLEMAS ……………………..12
• INTERVENCION DEL TDAH…………………………..…13
• ASPECTOS A CONSIDERAR CON LOS PADRES……14
• REGLAS Y CONSECUENCIAS ………………………….15
• PROCESO DE FORMACION DE UN HABITO………16
• JERARQUIA Y ALIANZA ……………………………….....17
• BERRINCHES Y OBEDIENCIAS……………………..…..18
• ORGANIZACIÓN Y EDUCATIVO…………………………19
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¿Qué es el TDAH? (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). Es un trastorno complejo que afecta a múltiples funciones conectivas que son esenciales para el manejo (por cada individuo) de su propio yo para llevar diversas actividades necesarias para la vida diaria.
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MITOS:
1.Es un simple trastorno de conducta.
2.Inquietud y distracción.
3.Se evalúa a través de un Electroencefalograma (EEF).
4.Se debe a la mala crianza de los padres.
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Predominio inatento (A1)
* 6 o más de los síntomas.
*Deben persistir por lo menos 6 meses.
*Impacto negativo en actividades sociales, académicas y ocupacionales.
Subtipos:
Predominio hiperactivo/impulsivo (A2)
*6 o mas síntomas.
*Deben persistir por lo menos 6 meses.
*Impacto negativo en actividades sociales, académicas y ocupacionales.
Subtipo inatención *Mayor incidencia de mujeres
*Menos identificados
Subtipo hiperactivo-impulsivo *mayor pre-valencia de hombres *mas agresivos
*mayor rechazo por los padres
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1. No pone atención a los detalles comete errores de descuido en el trabajo escolar.
2. Tiene dificultad para mantener la atención.
3. Tiene dificultades para organizarse.
4. Evita realizar actividades que requieren un esfuerzo mental del sostenido.
5. Pierde cosas.
6. Se distrae con facilidad.
7. Se olvida constantemente.
Predominante INATENTO(Criterios diagnósticos)
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Predominante hiperactivo-impulsivo (Criterios diagnósticos)
1. No puede estar quieto cuando esta sentado
2. Se levanta constantemente de su asiento en situaciones donde debería de permanecer sentado
3. Corre o salta en situaciones donde es inadecuado
4. No puede participar en actividades que se requieren permanecer callado o quieto
5. Actúa como si tuviera un motor (exceso de energia)
6. Habla excesivamente
7. Contesta la pregunta antes terminar de realizarlas
8. Tiene dificultad para esperar turnos
9. Interrumpe constantemente a otros
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Comorbilidades y TDAH
1. Oposicionista desafiante
2. Problemas de conducta
3. Problemas del estado de animo
4. Problemas de ansiedad
5. Problemas de aprendizaje
6. Problemas de lenguaje
7. Retraso metal
• Dopamina implica con la parte emocional
• Etiología del TDAH
• Bases genéticas
• 60% y 90%
• Genes regulan la neurotransmisor
• DRD4 (receptor de dopamina)
• DATI (trasporta dopamina)
• SLC6A3 (regula el receptor cerotomina)
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BASES DEL TDAH
Bases ambientales de TDAH Estilo de vida materno
Exposición al alcohol
Anomalías cerebrales
Niños hiperactivos, impulsos con mayor predisposición.
Bases perinales
Bajo peso al nacer.
Deficiencia de omegas (3 y 6)
Deficiencia de hierro
Complicaciones durante el parto
Hipoxia (no respira al nacer)
Depravación social temprana
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Nuevo paradigma sobre el TDAH Trastorno complejo de desarrollo dinámico del sistema de autogestión del cerebro.
Deterioros en autorregulación de la emoción.
Los síntomas se manifiestan en temprana edad, aunque son evidentes cuando la familia se
enfrentan a retos.
Es un problema de dinámica en la química del cerebro .
Pruebas neuropsicológicas para evaluar daño cognoscitivo.
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"EL TDAH COMO UN TRASTORNO DE FUNCIÓN EJECUTIVA"
¿Qué es una función ejecutiva?
Determina a lo que hace referencia a circuitos de énfalo que
priorizan, regulan e integran otras funciones cognitivas.
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Principales problemas del TDAH
• Baja tolerancia a la frustración
• Solución de problemas
• Planeación
• Orientación
• Alerta, Flexibilidad cognitiva
• Mantenimiento de la atención memoria de trabajo
• Motivación
• Aversión de la demora problemas motores
• Dificultad para la regulación del auto control
• Dificultad para controlar emociones
• Problemas para inhibir incapacidad para sentirse quietos
• Dificultas para seguir instrucciones
• No miden el peligro
• Impulsivos
• Baja tolerancia a la frustración
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Intervención del TDAH
*Paciencia
*Recordar que el niño " No lo hace por llevarte la contra
sino porque su cerebro funciona Diferente"
*Recordar que el niño es mas que TDAH*
*Resaltar los puntos "buenos" del niño
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Aspectos a considerar con los padres
*Estímulos concretos y poderosos
*Retroalimentación frecuente
*No hables ! actúa!
*Tener presente que hay cosas que al niño le cuestan trabajo
*Mantener una actitud de esperanza
*Manejar la culpa
*Definir el problema
*Cambiar reglas y consecuencias
*Recuperar la autoridad benevolente
*El niño necesita estructura
*Consecuencias inmediatas
*Ser constante
*Papá y mamá como equipo
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Cambia reglas y consecuencias a cada regla que se da y no se trabaje hay que poner una consecuencia.
Elogios
1."Resaltar y elogiar a los padres cuando hicieron o hacen algo bien"
2.Unirlos como equipo
3.Evitar acusaciones mutuas
4.Evitar el rol de victima-victima
5.Detallar la interacción
Buscar las excepciones
1.Indagar en momento donde: su hijo si lo obedeció
2.Su hijo no peleo
3.Su hijo fue un poco mas ordenado
4.Ellos no necesitaron pegarle para que lo realizara
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Repela y desobedece casi siempre
Repela y obedece un poco mas
Repela un poco menos y obedece más
Repela de una vez en cuando y siempre obedece
Obedece
90%
Proceso de formación de un hábito
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Establecer alianza con la maestra
*Obedeces a tu maestra con ganas o sin ganas
*Repetirle todos los días
*Hazle caso a tu maestra "Yo estoy de acuerdo con ella”
*Realizar una junta, invitar al niño donde escuche por parte de los padres y maestros los acuerdos
Restablecer la jerarquía
•"Capitán del barco"
•Ilusión de alternativas
•Decir al hijo "como quieres hacer la tarea, *Decir al hijo "como quieres hacer la tarea, enojado o contento; con florera o sin flojera; sentado o parado: obedeces a la maestra con ganas o sin ganas"
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Obediencia
*Instrucciones cortas y claras
*Hacer contacto visual
*Hablar cercas del estudiante para evitar distracciones
*Hacer tiempo de referencia contra el reloj
*Darle oportunidad de caminar en sus actividades
Berrinches
*Ignorar
*Adelantarse al " enemigo"
*Desobediencia*instrucción
*asistencia física
*Que el niño repita la orden
*Establecer las consecuencias
*Competir contra el reloj "vamos a ver quien gana el reloj o tu"
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Organización
*Pedirle a otro niño que trabaje con El.
Utilizar una señal secreta *Conocer solo el y el niño
*Evitar que este desocupada
*Nombrarlo tu ayudante o supervisor
*Ignorar berrinches
*Actividades largas, dividirlas por periodos de descanso
Educativo*Reglas
*Sentar al niño cercas del maestro
*Acompañarlos de tranquilos y solidarios.
*Estimular cualquier logro o avance por mas pequeño y solidario que sea.
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HISTORIA DE UN NIÑO CON TDAH
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BIBLIOGRAFIAS
Mick E, Biederman J, Faraone SV, Sayer J, estudio de casos y controles Kleinman S. de trastorno de hiperactividad por déficit de atención y el tabaquismo materno, el consumo de alcohol y drogas durante el embarazo. Diario de la Academia Americana de Psiquiatría Infantil y Adolescente, 2002 Apr; 41 (4): 378-385.
Wolraich M, R Milich, Stumbo P, F. Schultz Los efectos de la ingestión de sacarosa en el comportamiento de niños hiperactivos. Pediatría, 1985 Apr; 106 (4): 657-682.
Shaw P, Eckstrand K, Sharp W. Attention-defi cit/hyperactivity disorder is characterized by a delay in cortical maduration. Proc Natl Acad Sci. 2007;104(49):19649-54.
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