Departamento de Educación Especial,

Valle de México.

Zona # 16 de Educación Especial

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular # 106.

Niveles Conceptuales de la Lecto-escritura.

A Ti Profesional de la Educación:

Esta información que se presenta a continuación tiene el propósito de resumir el proceso por el cual atraviesa el niño para apropiarse de la lengua escrita, encontraremos que pasa por varios momentos, estos son: Presilábico, Silábico, Silábico alfabético y Alfabético.

Observamos que la apropiación de la lengua escrita por el niño tiene un proceso paulatino y es importante como profesor@s conocerlo, ya que de esta manera sabiendo que el nivel de desarrollo se encuentra el niño y como evolucionan los proceso particulares de cada uno de los conocimientos que queremos que el niño haga suyos, podemos organizarle un programa de aprendizaje proporcionándoles los elementos necesarios motivándolo, interesándolo, a través de sus preguntas, llevándolo a investigar , a observar a sacar conclusiones significativas, solo así se lograra un aprendizaje significativo.

Las producciones e interpretaciones que los niños realizan, así como las diversas preguntas y conceptualizaciones que formulan acerca de los que se escribe y lo que se lee, son indicadores que nos permiten comprender los diferentes momentos evolutivos que constituyen el proceso de

adquisición de la lengua escrita.

¿Oíste eso Profe?, el niño sigue todo un proceso para aprender

a leer y a escribir o sea al apropiarse de la Lengua

Escrita.

¡Bien! ¿y qué es eso de las conceptualizaciones?.

Las conceptualizaciones son los distintos momentos evolutivos del

proceso de adquisición de la Lengua Escrita.

¿Cuáles son?

PRESILÁBICA SILÁBICA SILÁBICA-ALFABÉTICA ALFABÉTICA

¡ESTAS!

EJEMPLO:

CASA PELOTA MUÑECA

“NO HAY DIFERENCIA ENTRE EL TRAZO-DIBUJO Y EL TRAZO-ESCRITURA”REALIZA GRAFÍAS O SEUDOGRAFÍAS DENTRO Y/O FUERA DEL DIBUJO PARA

GARANTIZAR EL SIGNIFICADO.

Para que entiendas mejor, comenzaremos con la

conceptualización.

CONCEPTUALIZACIÓN PRESILÁBICAAl principio, el niño realiza en sus

producciones, trazos similares al dibujo.

Y eso es todo ? …

Momento mi profe, que todavía no

termino.

A CADA PALABRA O ENUNCIADO LE

CORRESPONDE UNA GRAFÍA O

SEUDOGRAFÍA.Ve lo

siguiente.Y ahora

que sigue ? …

Ejemplo: Mariposa: oosedrososoosososedrososoosososedrosososososedrososooososedrosos El gato bebe leche: bbragbdbragbdbragbdbragbdbragbdbragbdbragbdbragbdbrgbdbr

Ejemplo:Caballo: aemMariposa: aemPato: aem

ESCRITURAS DIFERENCIADASSon escrituras en la que los niños efectúan variaciones en cuanto a cantidad y/o

repertorio.

Aquí algunos ejemplos:

ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD:Como su nombre lo indica, el niño no controla la cantidad de grafías que utiliza en su escritura, es decir, en este tipo de representaciones no hay límite que el de las condiciones

materiales: hojas, renglones.

ESCRITURAS FIJAS:El niño asigna a distintos significados, escrituras iguales:

¿Todavía seguimos con el Presilábico?

¿Así es, vamos ahora con las escrituras diferenciadas?

EJEMPLO: ESCRITURA DE PELOTA

poa eoa plt tmp opr CONVENCIONAL NO CONVENCIONAL

Y ahora si ya terminamos con el Presilábico?

Efectivamente ahora vamos a hablar de la conceptualización:

CONCEPTUALIZACIÓN SILÁBICAEste momento se caracteriza por

que el niño hace una correspondencia grafía –silaba, es

decir a cada silaba de la emisión oral le hace corresponder una grafía.

¿Y eso por qué es? ¿Qué se imagina mi

profe? Échele un ojo y seguramente lo deducirá

CONCEPTUALIZACIÓN SILÁBICO-ALFABÉTICA.Es una etapa de transición donde el niño

conserva elementos de ambas conceptualizaciones, es decir, que el niño puede escribir estableciendo la relación tanto fonema-grafía como silaba-grafía

Ahora miremos aquí

¿Cómo, dos

momentos juntos?

¡ sí !

De esta manera las escrituras tipo: Ksa casa calabz calabazaNo son escrituras problema… sino parte del proceso y serán superadas en cuanto se atienda el momento especifico.

Ahora por ultimo tenemos la CONCEPTUALIZACIÓN ALFABÉTICA.

Ejemplo de ALFABÉTICO-CONVENCIONAL:

Para escribir: “una grafía para cada fonema” Calabaza

C a l a b a z a

Escribe c a l a b a z a

Y el NO CONVENCIONAL establece simplemente la relación sonido-grafía.C a l a b a z a

c u i s a a s a

¿Alfabética? Claro, como tú sabes la naturaleza de nuestro

sistema de escritura es alfabético en el sentido que

cada fonema le corresponde una grafía.

¿Entonces, el tipo de conceptualización alfabético se

alcanza cuando el niño establece la relación fonema-grafía?

¡Aja! Solo haremos una observación.

El niño debe escribir por ejemplo:Calabaza : cubfAptv

No esta utilizando el valor sonoro convencional, es decir, es NO CONVENCIONAL.

Recuerda que la convencionalidad es una de las características de nuestro sistema de escritura y quien escribe así no la esta utilizando.

Podemos hablar de una conceptualización ALFABÉTICA-CONVENCIONAL cuando se establece la relación fonema-grafía.

calabaza

¡YA ENTIENDO ¡

FIN