niveles de lectura y escritura desde el enfoque constructivista.pdf
Niveles de escritura.
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EVOLUCIÓN DE LA ESCRITURA EN LOS NIÑOS
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OBJETIVO DEL TALLER:
Conocer las hipótesis que se formulan los niños en el
proceso de la evolución de la escritura y los niveles en
que se encuentran.
Dar a conocer estrategias para promover la escritura
desde el nivel en qué se encuentran los niños hasta
transitar al nivel alfabético.
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Proyectarles el video https://www.youtube.com/watch?v=gc18b-lUv0c
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En equipo: - Revisar los escritos de Olga y Omar e identificar en que hipótesis de escritura se encuentran.
Trabajo en equipo:
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Escribir es la habilidad de producir textos, con autonomía, para comunicar mensajes a otros. Requiere intensa actividad cognitiva en situaciones de comunicación real.
Emilia Ferreiros 1986
¿Qué es escribir?
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• Leemos el texto hipótesis de escritura (tomado de las Rutas del Aprendizaje)
En equipos:
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• Escribimos las hipótesis apoyados en el texto de las Rutas del Aprendizaje.
En equipos:
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HIPÓTESIS DE ESCRITURA
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Representa los nombres con letras o números, pero no tiene control de cantidad, va de un extremo al otro, escribe letras que parecen números en diferente posición entre un nombre y otro.
PRESÍLABICO
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Coloca una letra o grafía para todo un nombre, pero todas diferentes. No hay relación entre grafías y sonido.Característica unigráfica.
PRESILABICO
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Utiliza las mismas marcas para los nombres y la oración, a pesar de ser nombres diferentes. Utiliza 3 letras en todo. No hay correspondencia con valor sonoro.
Se observa que maneja hipótesis de cantidad y variedad porque le otorga grafías diferentes.
PRESILABICO
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Cambia de posición las grafías, utiliza una letra o dos para cada sílaba, en pez utiliza la misma cantidad de grafías que en caballo, hay un intento de dar valor sonoro, por lo que esta nivel silábico.
PRESÍLABICO
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Hace uso de letras variadas para representar los nombres, en la oración y la palabra caballo coloca más letras.Maneja la hipótesis de cantidad pero, no hay relación entre escritura y valor sonoro de la palabra.
PRESÍLABICO
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Se observa que hace corresponder sílabas con cantidad de grafía, se puede decir que prima la hipótesis silábica.
SILÁBICO
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SILÁBICO
Utiliza una letra para representar a toda una sílaba, soluciona su problema de monosílabas escribiendo dos letras para pez: PE-EZ
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SILÁBICO ALFABÉTICO
Correspondencia entre sonido y grafía, se encuentra entre lo silábico y lo alfabético, agrega nuevas palabras como mamá.
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HIPÓTESIS DE ESCRITURA:
• Son ideas que los niños y las niñas tienen sobre la lectura escritura antes que pueda leer convencionalmente .
• Los niveles de escritura no son acumulativas sino que representen un proceso cognitivo complejo.
EMILIA FERREIRO
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Objetivo del taller Comunicación
Nivel Presilábico
Texto extraído de Palacios y Ferreiro, 1982.
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Objetivo del taller Comunicación
Nivel silábicoEl niño construye la idea de que las letras pueden representar laspartes sonoras de las palabras (sílaba) y piensa que una letra (vocal o consonante)puede representar esa sílaba (hace corresponder una letra por cada sílaba de lapalabra). Esto demuestra que se encuentra en el nivel silábico, donde todavía seplantean hipótesis relacionadas con la cantidad y la variedad.
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Objetivo del taller Comunicación
Nivel silábico alfabético
En algunos casos emplea una letra para cada sílaba o sonido, en otros una letra para cada sonido.
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Objetivo del taller Comunicación
Nivel alfabético
Escribe de manera convencional, en muchos casos sin uso de normas ortográficas.
Propuestas para el aula N°6. Pág. 21. Argentinaftp://ftp.me.gov.ar/curriform/propuestas/Lengua1.pdf
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Leer las estrategias para ayudar al niño a transitar de una hipótesis a otra.
En equipos:
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“Escribir es diferente de dibujar o copiar letras, ya que copiando letras no producimos lenguaje, aunque dibujar y copiar letras forman parte, necesariamente, del proceso de aprender la escritura”.
Tolchinsky, 1995 ¿Cómo enseñar – aprender a escribir?
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SITUACIONES QUE PERMITEN EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA
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En el aula los estudiantes han publicado algunas estrategias aprendidas en Matemáticas.
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OTRAS SITUACIONES
• Escribir los rótulos para el supermercado o bodega.• Escribir los platos favoritos.• Escribir los nombres de tus juguetes favoritos.• Escribir antes y después de ir a un paseo, etc.
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¿Cuáles serán las prácticas pedagógicas en escritura que debo
eliminar?
¿Qué incorporaré en mi práctica
pedagógica para desarrollar la
escritura en los niños?
¿ A qué me comprometo a partir
de ahora?
Trabajo en parejas. Responden lo siguiente: