SumarioPresentación 2Yo pienso que... 3The interview 4In English 5A toda CostaDepartamentos 8Premios 19Festival de Navidad 20Rincón literario 24Leo y opino 26Un paseo por la Biblioteca 28Charremos 30Échale un ojo 31La Comarca 34Muchos mundos en uno 36Perlas 37No esta pasando 38Divertimáticas 39

Nuevo curso, nuevas caras, nuevas ilusiones. Parece un eslogan publi-citario, pero es la realidad que se palpa año tras año en el IES Joaquín Costa,nuestro instituto y el de todo aquel que quiera acercarse a echar un vistazo.Por eso, y para que todos nosotros, desde profesores, alumnos y personal delCentro hasta ex alumnos, padres y personas interesadas, podamos encon-trarnos en un mismo camino, los que redactamos este editorial creemos fir-memente en la necesidad de dar a conocer nuestro Centro. Y eso no essimplemente dar una buena imagen sino contar a todos las actividades quellevamos a cabo, las experiencias de aquellos que convivimos aquí día trasdía, las impresiones sobre la rutina y el reglamento del Centro, nuestros pro-yectos e ilusiones y, sobre todo, lo que pensamos y queremos decir.

Si en el anterior editorial de la revista del IES Joaquín Costa se presen-taba el proyecto con ilusión y ganas de trabajar, en esta edición podemosconstatar lo conseguido y decir que, ciertamente, el esfuerzo ha valido lapena. Tras unos meses de descanso, nos plantamos de nuevo con ganas desacar adelante “Tinta de Mazuela”. El Consejo de Redacción de la revistase ha organizado: somos un grupo de alumnos y de profesores con ganas deescucharos y de transmitir todo lo que tengáis que decir. Sin embargo, mu-chos de nosotros nos iremos el curso que viene y, como sabemos que talvez te pique el gusanillo de formar parte de este proyecto, te invitamos a quete sumerjas en la aventura de exprimir la “Tinta de Mazuela”.

Habrás sabido que nos hemos puesto en marcha, que queremos saber loque piensas, lo que te reconcome por dentro y necesitas expresar. Habrásoído a tus profesores decir que escribáis, que nos contéis eso que tantasganas tenéis de decir, que no sólo lo gritéis por los pasillos sino que plasméisese grito en un papel. Habrás visto que si te pones delante de un folio enblanco las palabras fluyen solas; cada vez es más complicado, pero a la vezmás fácil poner en conjunto ese grito de papel. Y habrás notado, finalmente,la sensación de haberlo hecho bien cuando has dejado ese grito en el buzónde las cosas que contar. Pues bien, es ese buzón el que hemos leído y rele-ído los que redactamos esta revista para poder terminar nuestro trabajo.

Precisamente para ello está concebida esta revista que sostienes entre tusmanos, para que puedas expresar todo lo que pienses y creas que resulte ne-cesario dar a conocer. Así, tienes a tu alcance un medio de expresión, unavía de libertad en la que tu vehículo serán las palabras. Tal vez recuerdes elanterior editorial de la revista; si no es así, puedes echarle un vistazo, pueste hablábamos de la importancia de la escritura. Sabes que es clave tener co-nocimiento acerca del lenguaje, pues es esa capacidad, que sólo tenemoslos seres humanos, la que nos hace tan especiales. Somos los únicos capa-ces de expresar unos sentimientos y pensamientos de manera racional. Estosignifica que no sólo importa el fondo sino también la forma. Cómo escri-bas y plasmes tus pensamientos en el papel será el reflejo de cómo piensasy hablas.

Cuarenta páginas llenas de letras, unidas entre ellas de tal manera quepuedan llegar a transmitir un mensaje. Eso es lo que se pretendía con nues-tra revista y eso es lo que se consiguió. Este ya es el segundo número y,ahora que tenemos el camino abierto, debemos seguir. ¿Qué podemos per-der? En nuestra opinión, nada.

ACERCA DE LAPORTADA

Las autoras de la portada,Leyre Muñoz y Claudia Lo-rente, alumnas de segundo deBachillerato, pretenden plas-mar lo que es el tránsito porel Instituto: unos van y otrosvienen; alumnos que se incor-poran, frente a otros que apu-ran sus últimos meses deestancia con nosotros.En definitiva, así es la vida,una sucesión de momentos desubida y bajada, de escalonesque nos conducen a las di-versas situaciones familiares,laborales...

2

presentación

3

yo pienso que ...Una de las últimas novedades de nuestro sistema educa-

tivo es la supresión de la hora lectiva de tutoría con los alum-nos en ambos cursos de Bachillerato. Sigue existiendo lafigura del tutor, que debe desarrollar las funciones derivadasde tal cargo, pero sin disponer en su horario de una hora quecoincida con la de los alumnos ya que éstos no tienen ningunahora libre en su horario. ¿Quién y cuándo se supone que lestiene que informar de la orientación académica y profesional,de las características de la nueva prueba de Acceso a la Uni-versidad y de los diferentes temas que pueden ir surgiendo alo largo del curso? Si se considera que en esta etapa la tutoríano es importante, ya que se ha suprimido de “un plumazo”¿por qué sigue habiendo tutorías en la ESO? Lo que está claroes que si queremos que haya tutoría hace falta una hora y ha-bría que quitarla de alguna de las que ahora se imparten ¿Cuál?La respuesta puede ser variada. No es este el lugar para hallaruna solución, pero sí plantear la reflexión. ¿Acaso las asigna-turas que imparten los diferentes tutores son menos importan-tes que otras y tienen que emplear alguna de sus horas parapoder desempeñar mínimamente su función?

La comida no se tiraEl personal del centro quiere llamar la atención sobre un hecho que sucede muy habitualmente. El caso es que, se recogen muchos bocadillos sin abrir de las papeleras. Nos parece un hecho lamen-table que los alumnos tiren la comida como lo están haciendo.Bocadillos de jamón serrano, lomo embuchado, manzanas, plátanos,... ¡todo sin tocar!. Esperamos que os planteeis está situación, porque habrá familias que les cueste, y mucho.También se da la situación de alumnos que se encuentran mal y se marean a última hora, ¡y qué ca-sualidad!, una vez preguntados, la mayoría ni han desayunado ni almorzado.Esperamos que, por vuestra salud y por el sacrificio que hacen vuestros padres, os comáis lo que contanto esmero os preparan. Y si no os apetece, os lo lleváis a casa, lo guardáis para la merienda, o se loofrecéis a otros compañeros, pero...

¡¡LA COMIDA NO SE TIRA!!

Las nuevas normas delcentro han dado mucho quehablar, pero en particularquiero quejarme del nuevosistema que se sigue con losfolios y las fotocopias.Al hacer la matrícula paga-mos una cantidad para foto-copias y hasta este año en esedinero estaban icluidos losfolios. Ahora nos hemos en-contrado con que, si quere-mos imprimir en cualquierordenador del centro, tene-mos que poner nuestros pro-pios folios ¿Tanto le suponeal centro aportar los folioscomo hasta ahora?

4

the interviewAn interview to NatalieIn the present year, the students of Cari-ñena have been appointed a new English te-acher: Natalie. She comes from Northwich(United Kingdom) and she is in our schoolfor the whole year so as to assist us in theimprovement of our English aural skills.The senior students Raquel Cabetas, RuthGimeno and Adela Báguena have decidedto interview her.Student: Do you like Spain?Natalie : Yes, I l ike it . This isn’t my firsttime in this country. I have been here onholiday with my mum. We visited Ibiza,Formentera, Menorca, Málaga, Nerja, Gra-nada, Barcelona, Madrid and Zaragoza, butGranada is the most beautiful place be-cause there is where we visited the Alham-bra, a very famous place. We had to queueuntil five in the morning because the tic-kets were sold out.Student: How did you live your first Pila-res? Natalie: Awesome, amazing… I visited theOfrenda early in the morning at eighto’clock. At night I went to Interpeñas. Iliked it but in England concerts are diffe-rent because they are cleaner and you can’tthrow litter on the floor.Student: Do you like Spanish food?Natalie : Oh yes! Specially tortilla de pa-tata and jamón . This weekend I have visi-ted El Tubo two times and I love tapas. InCariñena I ate in La Rebotica where thereis really good food. Student : What’s your favourite Spanishmusic?Natalie: I like Amaral and Nena Daconte.The first t ime that I l istened to Spanishmusic it was at school, it was La Oreja deVan Gogh. In Pilares I went to the AmayaMontero and Nena Daconte concerts, and Ilistened to jotas. In England it isn’t typicalto listen to Spanish music. If you switch onthe radio, there’s only English and Ameri-

can bands.Student: Was it difficult for you to makethe decision to come to Spain?Natalie: No, it’s compulsory: I’m studyingEconomics and Spanish at Sheffield Uni-versity and in the last year I had to decideeither to work or study in Spain, so I camehere.Student: Do you miss your family?Natalie : Yes, of course, but it was mybirthday last weekend and my mum andmy boyfriend came to visit me. I wish I seethem soon.Student: Have you ever wanted to travel toanother country and stay there for the restof your life? Natalie : I prefer to return to my countrybecause my life is there. Spain is very nicebut I have to finish university. I love tra-velling and I want to see the world.Student: Do you like Spanish TV program-mes?Natalie: Yes, I see El Hormiguero and Fí-sica o Química. I have flatmates who arealways seeing Disney Channel.

5

Este verano, he tenido la oportunidadde recibir una beca del gobierno deAragón para asistir a un campamentode dos semanas en Inglaterra, en con-creto en la ciudad de Bristol. De cin-cuenta alumnos aragoneses,veinticinco íbamos a Bristol y otrosveinticinco a Wallshal (al norte deLondres). Salimos desde Zaragoza el16 de julio, de Barajas (Madrid) a He-athrrow (Londres), donde nos dividi-mos los dos grupos. Los veinticincode Bristol, nos alojamos en FrenchayCampus de the University of the Westof England (UWE). Bristol cuentacon 421300 habitantes y tiene un ta-maño algo menor que Zaragoza. Pu-dimos visitar distintas iglesias,museos, monumentos, visitar el zoo, ir a jugar a losbolos y conocer la historia de esta “lluviosa” ciudad.También tuvimos la oportunidad de ir a Londres,Gloucester, en cuya catedral se grabaron secuencias dela película Harry Potter y la Cámara Secreta; Bath,donde se encuentran unos antiguos baños romanos…Además de las visitas turísticas, esta beca contaba porsupuesto con clases de inglés, en las que nos distribu-yeron los primeros días, tras una prueba de nivel, juntocon alumnos italianos, con los que enseguida nos re-lacionamos e hicimos amistad. Me gustaría contar unaanécdota personal, algo que realmente nunca olvidaré:tuve que hacer mi prueba de nivel con todo alumnositalianos, sin entender palabra, lo que me obligó a sacartodo el ingles que llevaba dentro y a defenderme enuna lengua extranjera; al final me di cuenta de que nosabía tanto como creía y esta experiencia, además, meayudó a comprender lo que les cuesta a muchos alum-nos extranjeros que vienen a España adaptarse a nues-tro idioma y conseguir aprenderlo. Las clases,dependiendo de la semana, las podíamos realizar porla mañana o por la tarde, la otra parte del día la dedi-cábamos a distintas actividades: deporte, teatro visitasturísticas… El campus contaba con instalaciones muy modernas:cada alumno se alojaba en su propia habitación en unpiso con seis habitaciones y una sala común; además,la universidad contaba con distintas facultades, come-dor, salones de actos, audiovisuales, salas de descanso,gimnasio… Pero sobretodo, nuestra experiencia en Bristol, estuvomarcada por el brote de gripe A que afectó bastante a

Inglaterra. Llegó incluso hasta la prensa española elrumor de que veinticinco alumnos aragoneses en Bris-tol estaban contagiados por el virus. Ya que realmentenuestro único problema fueron las bajas temperaturasdel lugar y la ropa de verano que habíamos metido enla maleta, la situación de angustia que estábamos vi-viendo según los periódicos, nos resultaba bastante di-vertida. A muchos de nosotros, ya fuera por unos levessíntomas como por una fiebre muy alta, se nos aislósegún la gravedad: muchos estuvieron durante un díaentero en reposo, hubo casos de alumnos que estuvie-ron tres días aislados, aunque otros, los más afortuna-dos, como fue mi caso, solo estuvimos aislados unatarde. El miedo de la sociedad inglesa a esta enferme-dad era evidente: fuertes medidas de seguridad, la vi-sita de médicos a la universidad, los testimonios demuchos profesores que nos expresaban su inseguridadante la pandemia que se había extendido, la gente, quese apartaba más de medio metro si comenzabas atoser…A pesar de todo, recomiendo esta divertida y apasio-nante experiencia, ya no solo por el hecho de haberviajado y disfrutado de una especie de “vacaciones”,sino porque he vivido algo que me ha ayudado a com-prender que hay personas con culturas y formas depensar diferentes a las nuestras, que debemos aprendera respetarlas, y que no solo debemos limitarnos a loque vemos, sino ir más allá, conocer, aprender y noamedrentarnos por las grandes distancias ni por laspersonas que no hablan nuestro idioma, al final todo elmundo es capaz de defenderse y salir adelante.

HELENA DEL RIO GIL 4ºB

summer in Bristol

6

The Festivals of Campo de CariñenaI live in Longares. The most important annual festival is from the first to the eighth of Septem-

ber, although there is another festival in May. I like the September Festival very much because it is fun;basically because all my friends come to the village. At night there are always balls, people cook din-ner and they give it to everyone. There are also activities for children and for old people. Besides, thereare many shows with cows and many more things, for example, bands, competitions, concerts…El Paloteo de Longares is very famous and you can watch it on the Internet. I strongly recommend youcome to Longares to see it on the second or the eighth of September.

(Ana Gimeno, 3º ESO B)

I live in Muel. Muel is a village near Zara-goza, about twenty-seven kilometres away. InMuel there are two festivities. The first is in July.This is the festivity of Saint Cristobal. Duringfour days the people of Muel dance, eat, drink,go to the bulls and to mass. In September there are the festivities in honourof the Virgen de la Fuente, who is the patronessof Muel and they last for seven days.People form groups for eating and drinking. InSpain these groups are called peñas.

Apeles Gómez (3 ESO D)

Alfamen festival starts on the fourte-enth of August and finishes on the eighte-enth of August. A week before we celebratethe coronations of the queens.The third day, a sixteenth of August, is St.Roque’s Day, the patron saint of my vi-llage. The typical day in the Festivals is: In the morning the cows are in the streetsfrom eight o’clock to ten o’clock. After thatpeople go to church and they have a ver-mouth. After having lunch people go to seethe music band of the day. Later we go tosee the cows again and when they finish,we go to have dinner. At night we go to seeel Toro de Ronda, which is a bull with fireon its horns.

Ana Marco (3 ESO D)

I live in Alfamen and the patron saintfestivities are on May the fifteenth (San Isi-dro) and on August the sixteenth (SanRoque). I’ll talk about the Fiesta of SanRoque because it is the longest.The previous evening to the Fiesta we goto the youth clubs (peñas) and bars, in themorning there is a loud bang (chupinazo)for the little ones with gifts. In the after-noon young people go on parade from thepavilion to the bullring. There are manybars on the street, a churrería, bands andevening parties for all. There is also an or-chestra in the pavilion and modern musicin bars.Some days there are a lot of people in thevillage and you have such a great time thatyou remember it for a long time.

Guadalupe Pérez (3 ESO D)

7

Todavía no habíamos acabado el curso cuando re-cibimos una llamada que dio un vuelco por com-pleto a nuestros planes de verano: ¡Nos habíanconcedido la beca a Londres! desde aquella tardeno hubo ni un día en el que no hablásemos de nues-tro esperado viaje. Para cuando nos quisimos darcuenta nos encontrábamos preparando la maleta,muertas de miedo pero a la vez llenas de ilusión.Cuando llegó el día, el viaje a Madrid se nos hizointerminable, y una vez en el aeropuerto conocimosa un grupo de españoles que se convirtieron ennuestros nuevos compañeros de viaje.Una vez en Londres, todo cambió: es una ciudadmuy grande y al principio estábamos totalmentedesorientadas. Todos los días, después de las cla-ses, visitábamos algo nuevo. Londres es una ciu-dad increíble, visitamos, por ejemplo: PiccadillyCircus (nuestro lugar preferido), Madame TussaudsMuseo de cera (donde nos hicimos fotos con unmontón de famosos), el London Eye (subimos a laenorme noria donde teníamos unas vistas increíblesde la ciudad), el Big Ben, el palacio de Westmins-

ter, Tower of London, Trafalgar Square...La primera semana fue muy dura, nos costó habi-tuarnos al idioma, costumbres..., pero las últimassemanas se pasaron casi sin darnos cuenta.Nos hemos llevado muchas cosas de Londres,sobre todo a las personas que nos acogieron, la fa-milia Williamson, con la que pasamos muy buenosratos y practicamos mucho el idioma. Al principionos costó mantener una conversación fluida conellos, pero conforme pasaban los días, nuestra es-tancia en Londres iba dando sus frutos, sin darnoscuenta, nuestro inglés mejoraba a pasos agiganta-dos, sin olvidarnos también de la cantidad de ami-gos que allí hicimos, con los que todavía hoy,seguimos en contacto.Este verano ha sido inolvidable, hemos vivido unaexperiencia que nos encantaría volver a repetir, yque recomendamos a todos. Animaos y solicitadestas becas y no os arrepentiréis!!!!

studies grant in LondonDos alumnas de 1ºBTO recibieron una beca de estudios de tres semanasen Londres, Sofía Flández y Marta Ruiz nos cuentan su experiencia

LA POÉSIE DES COULEURS

Catalin Giurgiu 1º ESO (A)

Vert comme la SuisseBleu comme la merOrange comme la tulipeMarron comme le chocolat

8

Les vêtements sont très importants. Par exemple,quand on rencontre une personne pour la premièrefois, c’est l’apparence physique ce qui compte eton se fait une idée de son caractère et de sa per-sonnalité. Dans ce cas, la tenue est une partie trèsimportante de l’idée que nous avons de cette per-sonne. Dans le domaine professionnel, il faut sa-voir que la manière de s’habiller est liée auxfonctions qu’on exerce dans le travail. Si vous allezà un entretien d’embauche, vous devez faire atten-tion aux vêtements que vous mettez.D’ailleurs les gens disent « dis-moi comment tut’habilles et je te dirai qui tu es ». La manière des’habiller décrit ce que tu penses et ce que tu fais.Les jeunes mettent des vêtements pour s’identifieravec le groupe qu’ils préfèrent et nous pouvonsparler donc des tendances identitaires : il y a lamode skin, les rappeurs, etc.En ce qui me concerne, la mode ne m’intéresse pasbeaucoup. Ce qui m’intéresse vraiment, c’est de mesentir bien dans ma peau, d’être à l’aise. Voilà pour-

a toda Costa En françaisLES VÊTEMENTS DANS LA SOCIÉTÉ

quoi je mets des vêtements qui me plaisent et aveclesquels je me sens bien.

Borja Castillo Pintanel 1º BTO (B)

LE SILENCE DESCOULEURS

Blanc comme le silence des féesNoir comme les secretsRouge comme ta boucheViolet comme les fleursRose comme mes jouesVert comme ses yeuxJaune comme les étoiles de la fantaisie

Etxane Olalde Scott1º ESO (A)

Blanc comme le lapinJaune comme les chinoisRouge comme le jambonGris comme la Tour Eiffel

9

a toda Costa Economía

Durante el mes de noviembre, en la clase de 1º debachillerato hemos realizado unas encuestas paraevaluar el impacto de la crisis en los alumnos, ensus familias y en sus pueblos, así como para com-probar cuál es su visión general del problema.¿Cómo ven los jóvenes de nuestro Instituto la si-tuación económica actual, esa crisis que en todossitios se menciona? Después de analizar los gran-des datos económicos que aparecen en los periódi-cos, televisión, Internet, los alumnos de 1º debachillerato han realizado una visión personal decómo ven la crisis y cómo la perciben en su en-torno, en su pueblo o en su familia. Algunos deellos opinan: “Creo que la situación económica,tanto en Aragón como en España, es una situacióncomplicada, con altas tasas de paro, y esto se re-fleja en nuestro entorno, con empresas que se hanido a pique, donde mucha gente se ha quedado sintrabajo. Personalmente no lo he notado de formaradical, pero sí tengo que controlar mis compras,no gastar en cosas intrascendentes, no dejarme in-fluir excesivamente por la publicidad…”. En general, los alumnos comentan que en sus casasno se ha notado mucho, que a ellos no les afectapero sí que se ha notado en sus pueblos, que ahorahay más problemas en empresas de la zona, en laconstrucción y en la agricultura: “en el pueblo lacrisis no parece influir tanto como en la ciudad, poreso yo no la noto tanto”, “mucha gente que ha idoal paro ha decidido ponerse a estudiar, y yo piensoque es lo mejor porque, actualmente, sin estudios esmuy difícil encontrar un puesto de trabajo” o“dicen que la crisis pasará pronto, y que hay países

que la están superando ya, poco a poco,”.En cuanto a su gasto mensual, la mayoría dice queestá en una media de 170 euros. Esto lo desglosanasí: un 75% en salir los fines de semana (distinguensi hay fiesta o no), el 12% en la cuota de viaje deestudios, y el 15% en futbolín, libros, revistas, re-galos y otros. Existen diferencias notables entre losencuestados, que varían entre los 70 y 284 euros almes, que son los dos extremos de gasto detectados.No se tuvo en cuenta lo que gastan en ropa, y queviene a ser de unos 40 euros de media a la semana.

VISIÓN DE LA ACTUALIDAD ECONÓMICA DE JOVENES DE 15-16 AÑOS

En pleno desierto del Sahara, la única forma de conseguir agua es mediante profundos pozos.

Los saharauis viven en jaimas. Cada instalación familiar consta de dos paneles sola-res, un regulador de carga, una batería y, a veces, un ondulador…

10

a toda Costa Tecnología

ENERGÍAS RENOVABLES,TECNOLOGÍA SOSTENIBLE,COOPERACIÓN AL DESARROLLO,Y SENSIBILIZACIÓN…

…SE UNEN EN EL PROYECTO DE

SEGUNDO DE DIVERSIFICACIÓN

Tecnología sostenible en las infraestructuras

La energía solar es una alternativa limpia y sostenible al abasteci-miento de energía. Algunos pueblos, como los refugiados saha-rauis en Argelia, se abastecen casi íntegramente de este tipo deenergía.

Con esta instalación cada jaima tieneun par de tubos fluorescentes, unaradio, televisión, y a veces una pe-queña nevera o una cocina eléctrica

Para elevar el agua, es necesaria una bombaque se alimenta mediante placas solares. Cada instalación consta de :

●Las placas solares●La bomba●Un depósito ●Fuente para consumo humano●Fuente para consumo animal

}Energías renovables

Tecnología sostenible en casa

Aunque el uso de la energía solar está muyextendido en los campamentos, a veces,no se hace un uso correcto de este tipode tecnología. Muchos niños tiran pie-dras a las placas, juegan con las bate-rías y los cables, etc.Vamos a colaborar en el diseño de unos ta-lleres de sensibilización y educación para fomentar elcorrecto uso de la energía solar, diseñando juguetessolares, baratos y fáciles de montar, con los que rea-lizar talleres en las escuelas saharauis. De esta formalos niños de los campamentos de refugiados aprende-rán y se sensibilizarán jugando con esta tecnología.

a toda Costa Tecnología

11

Ingeniería Sin Fronteras Aragón, es una ONG quetrabaja junto al pueblo saharaui buscando solu-ciones tecnológicas viables y sostenibles para cu-brir sus necesidades y facilitar su desarrollo.Ingeniería Sin Fronteras Aragón, nos ha pedidoayuda en un proyecto de sensibilización…

Cooperación al desarrollo

Sensibilización

¡ Apasionante proyecto ! … ¿Lo conseguirán?... ¡Lo veremos en el próximo número!

¡Los que parece que han conseguidoacabar el primer taller del año…son los chicos de la UIEE !

Estos son los flamantes “cajones fla-mencos” que han construido¡Mirad!, de la fuente de la mora,hoy no brota vino ni agua, de la fuente de la mora, hoy mana el flamenco, ¡y olé!

¡¡y además, suenan!!

12

a toda Costa BiologiaLA BIOLOGIA ES NOTICIA

Increíble pero real, puedes ver fósiles de Belemnites* en la preciada caliza gris de Cala-torao que cubre la fachada de La Torreta. Estos organismos acuáticos vivieron hace 100millones de años, en el Jurásico medio (Dogger), cuando este territorio era una plataforma

marina poco profunda. Losárabes ya utilizaron esta valo-rada roca que se sigue emple-ando hoy día en monumentoscomo el monolito de la plazaEuropa de Zaragoza. Otro díamás …

* Moluscos Cefalópodos, simi-lares a los actuales calama-res, extinguidos al final de laEra Secundaria a la vez quelos Dinosaurios.

PERO … ¿HAY FÓSILES EN CARIÑENA? (Capítulo 1)

Un año más el premio Nobel de Medicina ha sido para un temarelacionado con la Biología: el descubrimiento del papel de laenzima telomerasa sobre los telómeros de los cromosomas,esas regiones extremas implicadas en procesos como el cán-cer y la longevidad. Los premiados son E. Blackburn, C. Greidery J. Szostak.Para saber más sobre este tema de esperanzadoras perspec-tivas: www.elmundo.esPor otro lado, el premio Príncipe de Asturias en Ciencias Socia-les ha sido para la Biología, en la persona del naturalista DavidAttenborough como reconocimiento a su gran labor de divulga-ción, especialmente dentro de la Zoología y la Botánica, descu-briéndonos las maravillas de la naturaleza a través de suspreciosos programas que a todos nos han cautivado en la 2 deTVE.Para los que quieran deleitarse Google videos Attenborough.Por último, el premio Nobel de Química también se ha conce-dido a un tema de Biología: el descubrimiento de la estructuratridimensional de los ribosomas y su importante papel en la sín-tesis de proteínas. El trabajo de V. Ramakrishnan, T. Steitz y A.Yonath, ha hecho posible la creación de medicamentos que blo-quean la función de los ribosomas bacterianos deteniendo lasíntesis proteica de las bacterias.Tenéis más sobre el tema en www.ojocientifico.com

a toda Costa Biologia

13

Los alumnos de Ciencias Sociales de 1º Bachillerato hemos realizado un trabajo en Cien-cias para el Mundo Contemporáneo sobre las estrellas que podemos contemplar estas no-ches en el cielo. Se pueden apreciar constelaciones como Casiopea, Auriga, Osa Mayor,Osa Menor, Cisne, Dragón ...Hemos elaborado un mural utilizando un Planisferio, indicando en él dónde están y tam-bién hemos puesto una pequeñaexplicación sobre la historia quelos griegos crearon en torno aellas. Si tenéis curiosidad sobrelas estrellas podéis consultar ...www.elcielodelmes.comwww.astronomos.org Marta, Sonia Pilar M., Pilar L., Isa-bel, Lidia, Esther, J. Angel yJorgeUn besazo!

Después de recoger una pequeña cosecha de gar-banzos, zanahorias y patatas y como no sólo de panvive el hombre, este año estamos plantando un jar-dín de los sentidos para descubrir el mundo de lasplantas a través de ellos. Tocar la textura ater-ciopelada de la salvia, oler la refrescante menta,saborear el intenso azafrán, ver el luminoso azulde la lavanda, escuchar el viento rozando el hu-milde tomillo... Denisa, Ahmed, Achraf, Carlos yGeorgel las cuidan con esmero, esperando que lle-gue la primavera .

UNA JOYA EN LAS MANOSLibro recomendado en el bicentenario de DarwinInteresante y entretenido, nos acerca al aspecto humano del personaje con una magnífica presentación.Título: La historia de un hombre extraordinario DarwinAutor: Tim M. Berra. Editorial: Tusquets. Colección: Metabreves.100 pag.12

MIRANDO LAS ESTRELLAS …… blablabla

Del HUERTO del PABal JARDÍN DE LOS SENTIDOS

14

a toda Costa Clásicas

Ser la manzana de la discordiaEsta expresión se utiliza para designarcualquier motivo que origina disensionesy peleas. El origen de esta expresión está en elmito antes narrado. La manzana ha apare-cido a lo largo de la historia como inicio dealgún conflicto: la manzana de Eva, lasmanzanas de oro del jardín de las Hespé-rides, la de Blancanieves…

Dar calabazasEn Egipto, la calabaza simbolizaba altonto ya que, a pesar de su enorme ta-maño, en su interior está medio vacía. EnGrecia se consideraba anafrodisíaca, porello, si te daban calabaza era para que de-jaras los amores.

La manzana de la discordiaHace muchos, muchísimos años, la Nereida Tetis de-cidió casarse con Peleo, uno de los mortales más no-bles. Todos los dioses asistieron a la boda, todos…menos Eris, la diosa de la discordia que no fue invi-tada.Eris, herida por no haber recibido la invitación, mandóal banquete una manzana de oro con una inscripciónque decía:“ Para la doncella más bellade la fiesta”.Como era de suponer, todas las diosasse disputaban la manzana. Hera, Ate-nea y Afrodita, eran las candidatasmás firmes. Para evitar discusiones,Zeus ordenó que Paris, un pastor tro-yano, fuese el encargado de tomar ladecisión.Éste se entrevistó con cada una. Todasquisieron seducirlo y sobornarlo: Herale ofreció un matrimonio feliz y dura-dero, Atenea le ofreció sabiduría yAfrodita el amor de la mujer más her-mosa.Paris eligió, cómo no, a la diosa Afro-dita como la más bella. Esta preparóel encuentro entre Paris y Helena, quien al instante seenamoró de él. Ambos marcharon a Troya y se casa-ron. Atenea y Hera, descontentas con la decisión, visitarona Eris y con su ayuda prepararon una guerra de todoslos griegos contra Troya. Hay quienes dicen que laguerra fue por una mujer, pero en verdad… la guerrafue a consecuencia de una manzana y varias mujeres .Y así este amorío se convirtió en el más peleado de lahistoria.

Apolo y DafneApolo, dios del sol, de los arqueros, de la música…eramuy poderoso. Un día, viendo al pequeño Cupido, seburló del arquito y las flechas que llevaba. El dios delamor se vengó de Apolo disparándole una flecha deoro y a Dafne una de oro, así ella lo detestaría al verloy él estaría locamente enamorado de la muchacha.Apolo persiguió a Dafne con súplicas amorosas, peroella huía de él una y otra vez hasta que llegaron a lasorillas del río Peneo. Dafne, desesperada, pidió ayudaa su padre, el dios del río, y para salvarla de esta per-secución los dioses la convirtieron en el árbol del lau-rel. Apolo se abrazó al tronco del árbol sintiendo losúltimos latidos del corazón de su amada.Apolo, desde ese día, honró la memoria de su amadaentregando en los juegos una corona de laurel a losvencedores.Este premio simbólico ha llegado hasta nuestros díasy en algunas competiciones se entrega la corona delaurel al campeón. Si has terminado de leer nuestromito ya conoces el origen de esta costumbre.

15

a toda Costa Una de bandas

La banda de la Escuela de Música de Cosuenda se creó en el año 1995. La componen 27 miembros: 1flauta travesera, 1 requinto, 9 clarinetes, 2 trompetas, 4 saxofones, 2 saxofones tenores, 2 bombardinos, 1 trom-bón, 1 tuba, 2 percusiones y 2 principiantes. “Ensayamos todos los domingos de 11:30 h. a 13:30 h. Duranteel año tocamos en el concierto de Año Nuevo, en procesiones de Semana Santa, en las dos fiestas en honora San Bernabé, en conciertos de Santa Cecilia y en salidas a diversos pueblos de la geografía aragonesa.Del I.E.S. Joaquín Costa de Cariñena, tocamos 3 chicas en esta banda: Idoia Marín, que toca el saxofóntenor desde hace 3 años y Noelia Báguena y Nerea Cebrián, que tocan el clarinete desde hace 4 años. Losinstrumentos son propios. Nos apuntamos a la banda porque nos gusta la música, es un hobby que nos satis-face, nos gusta lo que hacemos, visitamos pueblos que no conocemos y hacemos pasar un rato agradable alpúblico. Nosotras animamos a quienes les interese la música a que se apunten porque es divertido. No lo recomen-damos a aquellas personas que no son responsables porque necesitas muchas horas de dedicación para lle-gar a lo que te propones”.

¡VIVA LA BANDA DE COSUENDA!

La Agrupación Musical de Encinacorba se creó en 1962 y está compuesta por unos 40 instrumentos:clarinetes, oboes, flautas traveseras, requintos, trombones, trompas, cajas, bombos... Los instrumentos son dela banda y alguno propio. Ensayamos los sábados por la mañana y tocamos en fiestas.Diana Szobo toca el clarinete desde hace tres años y Enrique Bayona tocaba el clarinete y la flauta travesera.Recomiendan estar en la banda si te gusta la música como a ellos.

La Banda Municipal de Longares se creó en 2005 yla componen: 8 clarinetes, 5 saxofones, 1 flauta travesera,1 trombón, 4 trompetas y 5 en la percusión. Los instru-mentos son propios, excepto la batería, que es de la banda.“Ensayamos los viernes de 21:00 h. a 22:00 h. metales ypercusión, de 22:00 h. a 23:00 h. maderas y de 23:00 h. a00:00 h. la banda completa. Los solfeos son toda la ma-ñana del sábado, una hora el martes y otra el viernes.Vamos a dar conciertos a los pueblos que nos llaman, des-

pués ellos vienen a Lon-gares. El sábado 28 denoviembre participamosen la concentración debandas de la comarca”.“Hace 4 años que toca-mos Bárbara Cortés yJesús Pérez el clarinete yel saxofón respectiva-mente. Nos apuntamosporque nos gusta y osanimamos a que viváisuna experiencia nuevaperteneciendo a unabanda”.

La Agrupación Musical de Muel se creó en1985, tiene 42 componentes que tocan saxofonesaltos, tenores y barítonos; clarinetes, flautas tra-veseras, trompas, trombones, trompetas y percu-sión diversa. “Ensayamos los viernes a las 20:00h. Tenemos los siguientes eventos fijos: Navidad,Semana Santa y las fiestas del pueblo”.Carlos Marañes lleva 2 años en la banda y toca elsaxofón alto. Le gusta la música y anima a todosa apuntarse. “Soy Raquel Bello,también toco el saxo-fón alto y llevo 4años en esta banda.Me apunté y compréel instrumento por-que desde siempreme ha llamado laatención la música ytengo la intención deseguir ya que me pa-rece muy interesante.¡Os lo recomiendo!”

M U E L

ENCINACORBA

COSUENDA

LONGARES

16

a toda Costa Educación Física

lebró la I Carrera Popular Villa de Muel, una ca-rrera que discurrió por el casco antiguo de la po-blación y en la que participaron alumnos del IESJoaquin Costa con muy buenos resultados.Esta temporada 2009-2010, se han iniciado tam-bién los entrenamientos de tres atletas del club que

van a probar suerte con el lanza-miento de peso. Para ello hasido fundamental la participa-ción del socio del club, entrena-dor de lanzamiento y vecino deMuel, Francisco Dancharinea,

subcampeón de Aragón de veteranos de lanza-miento de peso, y campeón de España absoluto enpress-banca.Las actividades del club, suponen un importantegasto, del que una pequeña parte proviene de lasinstituciones. En ocasiones los gastos que tiene nosimpiden poder realizar algún proyecto. Cada vez sehace más necesaria la existencia de un esponsor adiferencia de otros deportes más conocidos y prac-ticados por mayor número personas.

Apeles Gómez 3º D

El C.D. Muel, al que pertenecen varios alumnos deeste centro, tiene ya cuatro años. Está especializadoen atletismo. Tiene una marcada vocación comar-cal, con socios en Muel, Alfamén, Longares, Villa-nueva de Huerva y Cariñena. Tiene atletas tanto encategorías escolares como en veteranos. El clubestá abierto a cualquier personade la comarca. El objetivo esproporcionar a todos los veci-nos una posibilidad sana deocio. Además posibilita a losjóvenes de nuestros pueblos, laoportunidad de viajar por nuestra comunidad autó-noma, y ponerlos en contacto entre sí, así como co-nocer a jóvenes de otras localidades.Las escasas posibilidades de ocio de las que dispo-nen los jóvenes de nuestra comarca, hace que elservicio que el club presta, adquiera un valor aña-dido. Esta temporada que acaba de comenzar el clubquiere llevar el espectáculo del atletismo a todoslos pueblos que lo deseen. Comenzamos este tourel pasado 15 de noviembre en Muel, donde se ce-

El atletismo en nuestra comarca: el C.D. Muel

Desde el departamento de EducaciónFísica os animamos a participar en deportescomo el atletismo o cualesquiera otros; apro-vechando las infraestructuras deportivas yde clubes que tengáis en vuestros pueblos.

a toda Costa Vitivinicultura

17

Los alumnos de los ciclos for-mativos de Grado Medio y Su-perior de vitivinicultura hancomenzado a preparar sus vinosy licores.Como todos los cursos, este pa-sado mes de septiembre entróen la bodega del IES la uva ycomenzó la elaboración de vinotinto y blanco.A día de hoy, los alumnos yahan terminado de hacer el vino,y en unos días lo van a embote-llar.Durante estos meses, la bodegadel IES ha estado en pleno fun-cionamiento puesto que losalumnos han hecho todas lasprácticas de elaboración del vino y hasta final de curso harán los aná-lisis y pruebas para conseguir el mejor vinoEn este primer trimestre hemos realizado la siguientes extraescolares: • Recogida de frutos del bosque, tales como moras, endrinas, etc,

con los que se elaboraran los correspondientes licores.• Visita a la bodega Cooperativa de Almonacid de la Sierra.• Prácticas de viticultura en una viña de Cariñena

Receta casera paraelaborar pacharán

Licor cuyo contenido alcohólicoesta entre 25-30 % vol, típica deNavarra, se obtiene por la mace-ración de endrinas o arañones,fruto de color negro azulado delendrino (Prunas spinosa), en anis.Elaboración: - Esterilizar un frasco en agua hir-viendo. Tras enfriar, llenarlo conanís seco.- Añadir de 125 a 250 gramos deendrinas maduras pero no blandaspor litro de licor a preparar- Si es Anís seco hay que endulzarcon algo de almíbar o 40 g deazúcar.- Aromatizar con laurel, 3 granosde café tostado, barrita de canelaen rama o tres flores de manzani-lla.- Macerar el anís entre 6 y 8meses en sitio fresco y oscuro,moviendo el tarro de vez encuando - Filtrar con tamiz y se sirve fríoo con hielo.

18

¿TE LO CREES?Fermat, conocido por muchos y no tanto por otros, nacióen 1601 en el suroeste de Francia. No era matemático, sinoun funcionario dedicado a hacer leyes que, aunque ospueda sorprender, en sus tiempos libres se dedicaba a lasmatemáticas, como tú te puedes dedicar a cantar, es decir,para él las matemáticas eran un simple hobby.Fermat era muy inteligente, descubrió muchas cosas rela-cionadas con las matemáticas, que después enviaba a susamigos por medio de una carta. Pero no les explicabacómo lo había descubierto. De este modo podía tomar elpelo a los matemáticos planteándoles problemas sin dar-les después la solución.Algunos os preguntaréis “¿qué tiene que ver esto con el tí-tulo?”Tiene que ver y mucho. Fermat es conocido porqueprotagonizó una gran revolución matemática. Gracias alas horas que pasaba con su pasatiempo, viendo las mate-máticas como un divertidojuego de números, ahora co-nocemos teoremas muy cu-riosos, entre los que destaca elconocido como “El último te-orema de Fermat”. Lo máspopular de este teorema es lafórmula que revolucionó amatemáticos posteriores: xn+yn = zn. Fermat escribe estavariante del teorema de Pitá-goras que todos conocemos(x2+ y2= z2) en el margen deun libro que estaba leyendo y dice que la fórmula no escierta para valores den más grande de 2. Así, por ejemplo,cualquier número elevado al cubo, no será nunca una sumade cubos. La expresión sólo es válida para los cuadrados.De esta manera, Fermat se burla de amigos y matemáticosdurante tres siglos, porque tenía la manía de anotar lascuentas en los márgenes de los libros o de escribir casual-mente los descubrimientos en cartas dirigidas a sus ami-gos. Así, con respecto a su famoso teorema, dijo que habíaencontrado una demostración fascinante y terminó di-ciendo “lo lamento, pero este margen es insuficiente paradar los detalles de la demostración”. Así parecía que se lohabía inventado. Su hijo Clémet Samuel publicó un librorecopilando todas las teorías que había encontrado entre lospapeles de su padre, pero no encontró la del “último teo-rema”.Lo que para Fermat era un juego de números, acabó siendola revolución de matemáticos que les costó tres siglos co-nocer. Finalmente, el teorema de Fermat fue demostrado

por Andrew Wiles, en 1993, un matemático inglés que tra-bajaba en la universidad de Princenton en Estados Uni-dos.Las matemáticas a menudo en libros (como en “La chicaque soñaba con una cerilla y un bidón de gasolina”, el se-gundo de la trilogía de Millenium que todos conocéis) esconocida como un juego de gente que se relaciona poco,personas que tienen manías y la soledad es su mejoramigo, un tópico que debe desaparecer, porque no tienenada que ver, las matemáticas son la ciencia exacta con laque un cubo de Rubik que parece tan complejo tiene losmovimientos exactos para completarlo en unos pocos mi-nutos, los kakuros son complejas combinaciones de nú-meros,… Si miramos a nuestro alrededor hay muchosjuegos matemáticos que pueden evadir el pensamiento…juegos que conocemos desde pequeños y la solución esmatemática.En la película La habitación de Fermat se ve todo de lo

que estamos hablando, comolos números, las ecuaciones ylas fórmulas mueven todauna trama y cuando se en-cuentra la solución, pareceimposible que una persona,en este caso Fermat, hayasido capaz de llegar a esaconclusión “jugando” con losnúmeros, y sin olvidar que lohacía por hobby, porque noera su profesión.

Incluso Homer Simpson se in-teresa por Fermat y parece que ha encontrado un ejemploque contradice el teorema. Pero como habrás podido ima-ginar, 178212 + 184112 = 192212, la igualdad no es cierta,ya que falla en las últimas cifras. Lo que pasa es que es unnúmero tan grande que hay que jugar con el redondeo y,aparentemente, es cierto.Para muchas personas las matemáticas son un entreteni-miento, un hobby , una forma de invertir su tiempo libre…Estas personas, cuando tienen que resolver un problema,un ejercicio de lógica,… sólo la curiosidad que tienen desaber cuál es el resultado, puede causar que se pasen horasy horas, sentados, aislados del resto del mundo, comohacía Fermat, hasta que den con la solución.Las matemáticas no sólo es esa asignatura que te ponedolor de cabeza y siempre temes suspenderla, tambiénpuede resultar ser un juego de números, al cual te puedesenganchar. ¿QUÉ SON PARA TI?

PILAR CUCALÓN - RUTH GIMENO2º BACHILLERATO A

a toda Costa Matemáticas

19

ESCRIBIR BIEN TIENE PREMIO¿Usoricida o uxoricida? ¿zahúrda, zaurda o zahurda? ¿Lasi-tud o laxitud? Muchos de vosotros necesitaríais recurrir aldiccionario para saber cómo se escriben estas palabras o parasaber su significado, pero para Claudia Lorente no han re-presentado ningún problema, ya que estas son algunas de laspalabras a las que ha tenido que enfrentarse en las fases delX Concurso Hispanoamericano de Ortografía. Claudia se alzó con el primer puesto primero en la fase localy después en la fase autonómica que se celebró el pasado 19octubre en el IES “Corona deAragón” de Zaragoza. . A estafase, se presentaron 23 alum-nos de toda la comunidad. Elproceso de selección fue el siguiente: hubo varias tandas, enlas que los alumnos debían redactar correcta y adecuada-mente las seis frases que dictaba el jurado; así, en cada fasese eliminaban la mitad de los participantes, hasta que en la úl-tima quedaron únicamente Claudia y su contrincante. En-tonces se optó por la “muerte súbita”: la primera que tuvieseuna falta de ortografía quedaría eliminada. La contrincante deClaudia falló en la frase “Vacía la bacina del bovino que estáal lado de la bobina metálica y después llénala de agua antesde que se desolle las patas.”, lo que dio la victoria a Claudiaque la escribió correctamente. (Hay que decir que el propiojurado cometió una incorrección ya que deberían haber dic-tado desuelle y no desolle, ya que desollar se conjuga comocontar y, por tanto debe diptongar en la 3ª persona del singu-lar).Claudia, al contar su experiencia nos dice:” Supongo que laspreguntas habituales serán del tipo “si estaba nerviosa”, “sihabía estudiado mucho” o “si estoy ilusionada con el obje-tivo de representar a Aragón a nivel estatal”. No a las dos pri-meras y un sí rotundo a la tercera. No hubo ningún tipo depreparación a la prueba, ya que la profesora, Lourdes Muro,y yo nos enteramos con poco tiempo de antelación, así quenos presentamos sin saber realmente cómo sería. Una vezallí, y viendo que la gente estaba repasando y estudiando pen-samos que igual tendríamos que haberlo preparado, perotampoco me puse nerviosa de cara al examen. Ya salieronlos miembros del jurado, se presentaron y dieron comienzoa la prueba. El grado no fue excesivamente difícil, pero cier-tas palabras se escapaban del uso normal y eran por ello unpoco más complicadas. Sin embargo, todo salió bien, y el do-mingo 15 de noviembre nos fuimos a Madrid y el lunes secelebró el certamen a nivel estatal. A las 11 de la mañana comenzó el acto con unas palabrasdel Presidente del Jurado el Excmo Sr Salvador GutiérrezOrdóñez, Académico de la Real Academia de la Lengua y,

a continuación, se desarrollaron las diversas fases eliminato-rias que consistían en escribir con corrección dos modalida-des de frases en cada fase: unas eran frases que se tenían queescribir enteras, y otras aparecían ya escritas con un hueco ensu interior en donde se debía escribir la palabra correspon-diente. En cada fase se iban eliminando participantes hasta lle-gar a la final, en donde el ganador Pablo Giomi,representante de los centros en el Exterior del Ministerio sealzó con el título por el procedimiento de muerte súbita. Yaunque, en esta ocasión no pudo ser he de decir que me hizomucha ilusión el proyecto de representar a nuestra tierra a

nivel estatal. De todas manerasme gustaría dar las gracias atodos los que me apoyaronmientras duró la incertidumbre,

ya sea familia, amigos o personal del instituto, así como agra-decer el interés de todos los que me han felicitado por lacalle”. Con estas palabras resume Claudia su experiencia.El encuentro estatal, lejos de resultar una cita tediosa comopodría uno imaginarse, se planteó casi como un espectáculotelevisivo con público y medios de comunicación cubrién-dolo. Allí, los ejercicios se hicieron con ordenador y todo loque escribían los alumnos se proyectaba en pantallas paraque los acompañantes lo pudiéramos ir siguiendo. La clau-sura del acto la llevó a cabo Don Ángel Gabilondo, Minis-tro de Educación. Después nos fuimos todos a comer yvuelta en el Ave a Zaragoza.En una de las múltiples entrevistas que con motivo de su se-lección para representar a Aragón en Madrid Claudia decía:“Escribir bien es una muestra de respeto hacia los demás queleen lo que escribimos. Hay que expresarse con corrección,no solo gramaticalmente, sino también ortográficamente” Yesto es lo que Claudia hizo en Madrid y aunque no consi-guiera alzarse con el preciado galardón de un maravillosoviaje a Cuba sí que puedo asegurar que fue una digna repre-sentante de nuestra comunidad y que dejó muy alto el pa-bellón de Aragón.

Claudia Lorente y Lourdes Muro

premios

“Escribir bien es una muestra de respetohacia los demás que leen lo que escribimos”

20

a toda Costa Fe

stival de Navidad

21

22

premiosEl pasado día 25 de noviembre los alumnosde CAU (curso 2008-09) recibieron los pre-mios como ganador y finalista del concurso“Yo también tengo derechos”, convocado porel Consejo General de la Abogacía Española.En primer lugar, como alumnos queremos ex-plicar qué significan las siglas CAU. Estas si-glas quieren decir Cultura Audiovisual,asignatura impartida por primera y última vezel curso pasado por Blanca Domínguez, a laque algunos no habéis llegado a conocer. Estaasignatura nos sirvió para aprender a hacerfotografías con cámaras reflex, conocer afondo el arte de hacer carteles y grabar vídeoscomo los que presentamos al concurso. En segundo lugar, queremos agradecer su par-ticipación tanto a los chavales que nos ayu-daron en la grabación de los cortos trabajandocomo actores y actrices, como a Blanca Do-mínguez, nuestra profesora, y darle la enho-rabuena por su futura hija.Pasamos a explicaros de qué van los vídeos ycómo ha sido el proceso del concurso. El primer vídeo y ganador de la fase arago-nesa fue “Negro y Blanco”, cuyas escenaspodéis observar en la página siguiente y cuyomensaje, según sus creadores, es el siguiente:“Solidaridad, Tolerancia e Igualdad entre yhacia los niños del mundo, y, por extensión, atodos los seres humanos”. Nuestro corto estábasado en la concatenación de secuenciasaparentemente inconexas, que luego, a travésde una ruptura simbolizada con la foto de lasmanos, obtiene todo el significado, pues cadasecuencia "negra" anterior a la ruptura, secompensa con su correspondiente secuencia"blanca" posterior a la ruptura.” El segundo vídeo, y primer finalista, fue “Elsueño de Youseff”, cuyas escenas, al igualque las del otro corto, podéis ver en la si-guiente página, y cuyo mensaje, tal y comodicen sus creadores, es el siguiente: “En elvídeo un niño de un país desfavorecido sueñacon asistir a una escuela justa, igualitaria ysolidaria.”Sin embargo, y como suponemos que así noquedará muy claro, es mejor que miréis di-rectamente los vídeos en la página web del

Instituto:(http://iescarin.educa.aragon.es/index.php).La decisión de presentarnos al concurso fueidea de Blanca, nuestra profesora. Tras mirarlas bases del concurso nos dividimos en dosgrupos, “Ralph y sus amigos” y “Bola nu-mero 8”. Grabamos los vídeos y, tras montar-los correctamente, los subimos a la páginaweb del concurso. Tras un laaaargo tiempo deespera, nos llegó la noticia a través de Blancade que habíamos ganado y quedado finalistas,respectivamente. Así, el pasado 25 de no-viembre fuimos al Colegio de Abogados deZaragoza a recoger nuestros premios. Estospremios fueron un lote de libros, discos, etc.para todos, y algunas cosas más para los ga-nadores. También tuvimos la oportunidad dedar 1000 euros a la ONG “La sonrisa deÁfrica”, cuyas representantes son EstrellaGutiérrez y Pilar Gil, que os contarán a con-tinuación un poquito más sobre su proyecto. “Todo esto empezó en diciembre del 2007,

cuando personas de nuestro entorno nos ha-blaron de este trocito de África llamado Gam-bia y del trabajo desinteresado que unmatrimonio español estaba realizando allí, asíque decidimos viajar a Gambia con el obje-tivo de conocer in situ el proyecto que Luis yMaría habían emprendido.Cuando llegamos nos encontramos con el

barrio de Manjai Kunda, con sus gentes, susniños, sus sonrisas…pero también con el ver-tedero más grande de todo el país, allí traba-jan cientos de personas que se afanan cada díaen encontrar entre la basura que los turistas yel resto de la población tira, algo para podervender para sacar los 25 dalasis (0´90 euros)que una familia gambiana necesita paracomer diariamente y entre los trabajadoresdel vertedero mucho niños en edad escolar. Basurero de Bakoteh. El proyecto que Luis y María habían em-

prendido era el de apadrinar a esos niños parasacarlos del vertedero y escolarizarlos, cre-ando la ONG gambiana, the future is ourcountry. Don´t lose your life in the sea, y de-cidimos que nosotras queríamos formar partede ese proyecto. Eso mismo habían pensado

23

premiosdos pamplonesas, Cristina y Natalia, que tam-bién en su primer viaje a Gambia habían co-nocido a Luis y María y que después devarios viajes llevando ayuda, decidieroncrear la contraparte de la ONG. Así nació el23 de Enero del 2008 la ONG española LaSonrisa de África, de la cual nosotras somosmadrinas y colaboradoras activas.Hoy podemos decir que gracias a las ayudas

recibidas y a los apadrinamientos se ha ce-rrado parte del vertedero y que son ya más de260 niños los que van al colegio y tienen unavida mejor.Los padrinos aportan 100 euros anuales, los

cuales están destinados al material escolar:mochila, calcetines, zapatillas, 2 uniformes yun bocadillo diario, también se ayuda a susfamilias sobre todo a las más pobres, con lacompra de comida, colchones, utensilios paracocinar…etc, con la asistencia médica, tras-lado a hospitales y, en definitiva, con cual-quier cosa que les haga la vida más fácil.Gracias a los 1000 euros donados por los

ganadores del concurso de cortos “Yo tam-bién tengo derechos”, organizado por el con-sorcio de abogados de Zaragoza, con el corto

“Negro y Blanco”, se va a crear, entre otrascosas, un taller de costura para niñas con elobjetivo de enseñarles esta profesión para elfuturo la cual está muy demandada en Gam-bia.Otro proyecto que se está llevando a cabo es

la construcción de un hogar-dispensario paralos niños más pobres del barrio, donde reci-birán alimentación, rutina de estudio e hi-giene diaria; toda esta información se puedeencontrar en la página web:www.lasonrisade-africa.orgPara terminar sólo nos queda dar las gra-

cias, gracias en nombre de Luis y María desdeGambia, gracias en nombre de Cristina y Na-talia desde Pamplona, gracias en nuestronombre, en nombre de Estrella Gutiérrez,Laura Gil y Pilar Gil y sobre todo gracias ennombre de los niños y niñas de ManjaiKunda, si ellos estuvieran aquí os darían lasgracias, pero gracias en su idioma, así que departe de ellos…ABARACA de todo corazón ABARACA.”www.lasonrisadeafrica.org.

24

enseguida o todo acabará muy mal. ¿Vescómo soy? Oscuro, frío, silencioso... Si nohaces nada rápido todo acabará como yo. ¿Eseso lo que quieres?-No pero... ¡Sólo soy una chica de 13 años!¿Qué puedo hacer yo para cambiar el mundo?-Eres una chica muy valiente, sé que puedeshacerlo- Y desapareció tal y como había apa-recido semanas antes.Me había dejado sola con una gran responsa-bilidad y además no tenía la menor idea de loque debía hacer. Pero esa misma noche, justoantes de dormirme, tuve una visión que mereveló el gran problema que estaba ensom-breciendo el porvenir: en lo único en lo quenos estábamos equivocando era en pensarsiempre en negativo y decir que el futurosería oscuro. Y claro, el Señor Mañana, queasí se llamaba, hacía caso de las personas ycada día que pasaba se volvía más frío e in-soportable. Pero yo tenía la solución: conta-giaría a todos mi alegría y todos viviríamoscontentos. A la mañana siguiente, estaba muy contenta yestoy segura de que, al mirar por la ventana,vi al agradecido Señor Mañana que se encon-traba acomodado sobre una nube y me estabaguiñando un ojo.

Julia RubioSegundo de ESO A

rincón literarioTodas las mañanas me sorprendía al entrar alinstituto la inquietante presencia de esa per-sona misteriosa y solitaria, sentada en elbanco junto a la puerta de mi clase. Siempreparecía estar sumido en sus pensamientos yademás sus ropas estaban descoloridas y raí-das y sus cabellos grasientos rozaban su narizaguileña.Nunca hablaba de él con mis amigas, así queun día decidí preguntarles qué pensaban sobreeste extraño personaje:-¿Qué hombre dices? ¡Yo no veo ninguno!-Chicas, no estoy de broma. ¿No os parece unpoco raro?- No estamos bromeando, Laura. No vemos anadie en el banco. ¿Te encuentras bien?- Creo que sí...Pero no me encontraba nada bien. ¿Cómo meiba a encontrar bien viendo seres que nadiemás veía?En casa tampoco podía parar de pensar en ély cada vez tenía más pesadillas protagoniza-das por la presencia.Así que, un día me armé de valor y decidí ira hablar con él.-Perdone... ¿Quién es usted?- Soy el mañana- Su voz era grave y fría.-¿¡Qué!? -Entonces, para asegurarme de queno estaba soñando me pellizqué, pero no fun-cionó. Me estaba volviendoloca, de eso no había duda.- He dicho que soy el ma-ñana. ¿Qué es lo que no en-tiendes?- ¿Por qué soy la única quepuede verte?- Supongo que eres la Elegida- Su voz sonaba indiferente,pero a cada palabra, yo meestaba poniendo más y másnerviosa.-¿ Y qué se supone que debehacer la Elegida?- Tiene que cambiar el futuro

ros el aterrizaje detalladamente o me entre-tendré, aunque sí os diré que casi me mato yque la nave quedó hecha un asco. No sabíamuy bien qué iba a ser de mi futuro, pero dealgo estaba seguro: no iba a volver a mi pla-neta porque, si se llegan a enterar de esto, mecomerían con espárragos, que es la comidaoficial de mi planeta, aunque yo prefiero elchocolate. Así que, después de todo lo que he tenido quepasar, pienso quedarme en vuestro planeta,transformado en uno de vosotros… ¡Inclusoquizás ya nos conocemos y tú ni siquiera te

has dado cuenta! Porque, al finy al cabo, sois el planeta másmajareta y enrollado detodos… ¡o eso creo!

Anda Voicu,2º ESO B

25

rincón literarioLa mini-aventura de XR – 8Debería haberme quedado en casa. Esto noes lo mío. No se pilotar una nave. ¡Y muchomenos una nave de último modelo! Y os pre-guntareis ¿qué le puede llegar a pasar a un tíoque no sabe pilotar una nave espacial de úl-timo modelo? Sí, habéis leído bien, ¡una naveespacial de último modelo! ¿O qué os pensa-bais? De todos modos, no tengo tiempo parachácharas, así que solo os contaré lo estricta-mente necesario.Me llamo XR – 8 y soy un alienígena quevive en el planeta 8, en la galaxia XI, a unos100.000 años luz de la Tierra, paraque os hagáis una idea. Pero eso noes tan importante. Os contare cómollegué a pilotar esta nave. Cadaaño, los planetas de nuestra galaxiacompiten en un viaje interestelar.Bueno, pues yo, en un principio,quería hacer el viaje, pero sólocomo ayudante. Sin embargo, en elúltimo momento, cuando estába-mos despegando, el piloto empezóa sentirse mal y devolvió. Paracolmo, me confesó que le dabamiedo volar, así que cogió la únicaválvula de escape… ¡y se piró! Asíque aquí estoy, solo, y metido enuna nave espacial de último mo-delo.Ya llevaba unos 100.000 años luzcuando, de repente, vi un cartelque decía: “SISTEMA SOLAR: ALA IZQUIERDA “, así que gire a ese lado.Después de un rato, me encontré con unoscuantos planetas y una gran bola de fuego enel centro. Eso debía de ser el Sol; quizás soyun poco tonto… ¡pero no tanto! En fin, de re-pente, y sin darme cuenta, una luz roja em-pezó a parpadear. Nunca me habían gustadolas luces rojas, pues siempre que se encien-den, algo malo va a pasar. Y no me equivo-caba: la luz me informaba de que me estabaquedando sin gasolina, así que, o aterrizabainmediatamente o… ya os lo imagináis. Y elplaneta más cercano era la Tierra ¡qué ironía! De modo que eso fue lo que hice, descenderhacia el misterioso planeta. No pienso conta-

¿Ves aquella estrella?Es la estrella de tus ojos,Tus ojos en el corazón,Corazón que palpitaY palpita de amor.Un amor que sientes,Sientes el cariño.Cariño que yo siento,Como siento el amor,Amor de tus ojos,Ojos color del cielo.En el cielo veoAquella estrella tuya.Tuyo es mi corazón.

J.F. 2º ESO

26

leo y opinoAda Gracia lee y opina (2ºESO B)

Título del libro: La Cruz y la Media LunaAutor: Carmen Panadero.Lo mejor: Tiene partes divertidas y un perso-

naje cómico.Lo peor: Es un poco dramático.Mi personaje favorito: Ibraim, uno de los pro-

tagonistas.¿Por qué leerlo? Es un libro con misterio.Puntuación (elegir una opción)

1. No te molestes en leerlo2. Inténtalo si no hay nadie en el chat3. Pasarás un buen rato 4. ¡Léelo, te encantará!5. Deja lo que estés haciendo para leerlo,

¡no te lo puedes perder!

Suli Rajput lee y opina (3ºESO D)Título del libro: El último trabajo del señor

LunaAutor: César Mallorquí.Lo mejor: Lo que más me ha gustado de este

libro ha sido que hay gente joven, de nues-tra edad y que trata temas actuales –comoel tráfico de drogas-. Lo mejor ha sido laparte final, en la que hay mucha acción,que anima a seguir leyendo.

Lo peor: La parte del principio, porque es unpoco confusa y no se sabe de qué va ellibro, pero poco a poco empiezas a enten-derlo.

Mi personaje favorito: Sin duda, el señor Luna,porque demuestra que el dinero no es loimportante y que los sentimientos estánpor encima del dinero.

¿Por qué leerlo? Porque trata temas actuales ymuestra que el dinero no es lo importante.¡Te aconsejo leerlo!

Puntuación (elegir una opción) 1. No te molestes en leerlo2. Inténtalo si no hay nadie en el chat3. Pasarás un buen rato 4. ¡Léelo, te encantará!5. Deja lo que estés haciendo para leerlo,

¡no te lo puedes perder!

leo y opino

27

Ada Gracia lee y opina (2º ESO B)Título del libro: El Príncipe de la Niebla.Autor: Carlos Ruiz Zafón.Lo mejor: Las aventuras y la fantasía del libro.

Es una súper-historia.Lo peor: Las muertes de algunos personajes.Mi personaje favorito:Alicia y Roland.¿Por qué leerlo? Porque es entretenido. Si te

gusta la ficción o los libros con una histo-ria de amor, te encantará.

Puntuación (elegir una opción) 1. No te molestes en leerlo2. Inténtalo si no hay nadie en el chat3. Pasarás un buen rato4. ¡Léelo, te encantará!5. Deja lo que estés haciendo para leerlo,

¡no te lo puedes perder!

Anda Voicu lee y opina (2ºESO B)Título del libro: El Misterio del Eunuco.Autor: José Luis Velasco.Lo mejor: Creo que lo mejor del libro ha sido

poder ir descubriendo (junto con los per-sonajes) el misterioso asesinato del eu-nuco.

Lo peor: Hay poca acción. Me esperaba algomás.

Mi personaje favorito: Fernando, porque paraser un chico de catorce años es muy listoya que descubre el misterio del asesinato.

¿Por qué leerlo? Si te gustan los libros que tra-tan o se ambientan en una época lejana,este libro te encantará (está situado en laCórdoba califal).

Puntuación (elegir una opción) 1. No te molestes en leerlo2. Inténtalo si no hay nadie en el chat3. Pasarás un buen rato4. ¡Léelo, te encantará!5. Deja lo que estés haciendo para leerlo,

¡no te lo puedes perder! Sara Gracia lee y opina (3ºESO A)Título del libro: El señor del cero.Autor:María Isabel Molina.Lo mejor: No es una lectura complicada.Lo peor: El final del libro se queda un poco cor-

tado.Mi personaje favorito: José, el protagonista,

porque es un chico tolerante, valiente ycon ganas de aprender cosas nuevas.

¿Por qué leerlo? Porque te enseña cómo sevivía en España en la época en la que estábasado el libro (final del siglo X, con lapresencia árabe).

Puntuación (elegir una opción) 1. No te molestes en leerlo2. Inténtalo si no hay nadie en el chat3. Pasarás un buen rato4. ¡Léelo, te encantará!5. Deja lo que estés haciendo para leerlo,

¡no te lo puedes perder!

¿Cómo se clasifican los libros en ABIES?ABIES clasifica los libros por “categorías”, que detallaremos a continuación. Por eso, en la biblioteca,hemos señalizado las estanterías con cartulinas de distintos colores, según la “categoría” a la que per-tenezca:

* NJ (color naranja) – Novela Juvenil. Aquí podrás encontrar la mayoría de lec-turas que os mandan los profesores durante la ESO, así como otras novelas fá-ciles de leer y de temas interesantes para los jóvenes.

* N (color verde) – Novela. Son novelas dirigidas al público general. Los alum-nos de Bachillerato podréis encontrar aquí novelas interesantes(tanto para aprobar la asignatura de Lengua y Literaturacomo para el propio disfrute personal).

* T (color rojo) – Teatro.* E (color amarillo) – Ensayo.* P (color azul) – Poesía.

Además, existe una categoría Gene-ral con enciclopedias, diccio-narios… así como librosespecíficos de distintasmaterias (Economía,Astronomía, CienciasNaturales, etc.). Estos li-bros no pueden ser presta-dos.

¿Devolución o renovación?Cuando el tiempo de préstamo de tu libro se ter-mine y vayas a la biblioteca a devolverlo, qui-zás el responsable de biblioteca te pregunte“¿devolución o renovación?”. Para que no tepille desprevenido, te explicamos:

• Devolverlo, si te ha dado tiempo a le-erlo y no lo necesitas más, simplemente de-vuelves el libro.• Renovarlo, si quieres volver a llevárteloa casa durante quince días más, puedes pedirleque te lo renueve. Es importante que lleves tantoel libro como tu carné para poder realizar estagestión.

ABIES, el

nuevo “jef

e” de la bib

lioteca

ABIES es u

na aplicació

n para la ges

tión de bibl

iotecas esco

lares.

Es decir, es u

n nuevo mod

o de registrar

, buscar, pre

star/pedir pre

s-

tados… los li

bros de nues

tra biblioteca

, todo ello a

través del o

r-

denador.

28

un paseo por la bibliotecaEl funcionamiento y distribución de la biblioteca del Instituto han sufrido algunos cambiosdurante los últimos meses así que, para que no te pierdas, te lo explicamos todo al detallea continuación (puedes ir reteniendo la palabra ABIES, que va a ser importante en esteasunto). Pero, además de cambios físicos, tangibles, este año también venimos cargadosde nuevas ideas, proyectos, ilusiones… que nos gustaría desarrollar; así que vamos a con-tártelas para que podamos, precisamente eso, contar contigo.

¿Quéventajas tieneABIES para ti?

- Puedes buscar libros desde los ordenado-res del instituto. El ordenador te indicará siel libro que buscas está disponible, si alguien loha tomado prestado o si, simplemente, no está ennuestro centro.

- Simplemente llevando tu carné, podrás llevarte li-bros prestados.

- Ahora sabrás cuándo debes devolver el libro(la fecha exacta). Cuando cojas un libro, elresponsable de la biblioteca te dirá

cuándo tienes que devolverlo orenovarlo (a los quince

días).

29

un paseo por la biblioteca

Poesía para llevar

- Póngame 500 gramos de versos yun manojo de rimas, por favor.Sí, sí, la poesía también se lleva. A partir deahora, cuando te pases por la biblioteca, po-drás recoger un marca-páginas con unosversos seleccionados especialmente para

ti. Los colores y poemas van cam-biando periódicamente, así que

¡COLECCIÓNALOS!

Web de la biblioteca: ¡enconstrucción!

Para completar un poco la Web del instituto,ya hemos abierto una nueva pestaña especí-fica de “Biblioteca”. Acabamos de empezarcon ella pero esperamos, poco a poco, ircompletándola con información útil e intere-sante.

Concurso de micro-relatos“Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí”.

A. MonterrosoDicen que lo bueno, si breve, dos veces bueno, ¿no? Precisamente por eso vamos a orga-nizar varios concursos de micro-relatos a lo largo del curso. Nosotros te daremos el co-

mienzo de un texto y tú tendrás que hacer volar tu imaginación para desarrollar yterminar el texto en un máximo de 10 líneas. El ganador tendrá un pequeño

obsequio, ¡además de la gran satisfacción de haber sido elegidocomo el mejor micro-relato!

II ConcursoLiterario

Continuando con la tradicióndel curso pasado, pronto con-vocaremos el II Concurso Lite-rario IES “Joaquín Costa”.

Habrá dos categorías (por cur-sos) y dos modalidades (poe-sía y narrativa). Ya podéisir afilando vuestros la-piceros y ¡a escri-

bir! Invitación a la lecturaEste curso también tendremos el privilegio de poder conversar convarios autores españoles: Fernando Lalana visitará a los alumnos de

1º de ESO, Lorenzo Silva a los de 3º de ESO y Javier Gra-cia a los de 4º y 1º de Bachillerato.

Leer JuntosLeer Juntos = (ex)alumnos + padres/madres/abuelas…+ profesores + buena literaturaUna vez al mes vamos a juntarnos padres, madres, profesores,alumnos, exalumnos… precisamente para hacer eso: leer juntos.Y, además: opinar, comentar, relacionar con películas, hacer lec-turas teatralizadas, escribir… y todo lo que se nos ocurra parapasar un buen rato. Os mantendremos informados de lo quevamos haciendo.

30

De entre las variedades del aragonés, el chesoes una de las más importantes. Se habla en elvalle de Echo, que según ellos no debe llevarhache, y cuyas localidades más importantesson Echo y Siresa. Se trata de una variedadbas-tante bien conservada y que todos de-fienden con mucho orgullo. Entre sus pe-cu-liaridades, destacan el uso del verbo “haber”con el significado de “tener”, que casi todaslas lenguas romances han perdido, y el de laconstrucción origi-nal de las lenguas roman-ces de CD + CI + Verbo: “Ya lo me darás” envez de “ya me lo darás”, que diríamos en cas-tellano; o de Verbo + CD + CI: “dálome” por“dámelo.El cheso ha tenido y tiene gran cultivo litera-rio: Veremundo Méndez, Chusé Coarasa y lapoetisa recientemente fallecida Rosario Ustá-riz son algunos de los autores de mayor re-nombre. De Rosario, solo su romanceRemerando a Pedro, que s’en fue chugando essuficiente para tenerla en el altar de la poe-sía. Pero este Aragón nuestro de cada díasigue bien a rajatabla la máxima machadianay “desprecia cuanto ig-nora”. Pero hay muchosotros, como Pepe Lera,Juanjo Lagraba y VictoriaNicolás. De esta última, ostraigo su poema Soniando.Se trata de una especie denana que la autora dedica asu hija, que murió siendomuy niña. Imagina la autoraque al ponerse el sol, suniña tal vez tenga miedo yle canta por ello esta nana.A este poema le ha puestomúsica Pepe Lera y es,junto a S’ha feito de nuey,una de las mejores cancio-nes del Grupo Val d’Echo.

Manuel Castán Espot

charremos

El cheso

Soniando (canta de cuna)

Diz que cuando la luna brilla en lo cielo,lo Sol ya s’en ye iu, que ha muito suenio.

Amonico, amonico, zarra ixos güellos,que yes nirna lo sol que yo más quiero.

Ya acucuta la luna en lo aposentoy dice que t’aduermas, que no hayasmiedo.

Y soniando tú chugas con un lucero,implindo d’alegría lo firmamento.

Aduerme, nirna, aduerme, aduerme,nirna,que tu madri con goyo te cuna y mima.

Victoria Nicolás

31

échale un ojo

…Y Mazuelo levantó la vista, miró al cielo y no la vio. Lo desen-roscó, lo cambió de posición y no lo interpretó. Sacó del bolsilloaquel instrumento, miró con inquietud aquella flecha y no la enten-dió. Encendió un artilugio con voz femenina, pero tampoco leayudó.

Astros, coordenadas, brújulas, GPS,….La orientación es un proceso de ayuda profe-sionalizada a la comunidad educativa, que in-cide especialmente en los alumnos para elconocimiento y valoración de sus propias ap-titudes e intereses, en el desarrollo personaly de aprendizaje, para que sea capaz de ele-gir y prepararse para la vida profesional.La atención psicopedagógica y la orientacióneducativa y profesional son elementos bási-cos sobre los que debe fundamentarse la acti-vidad educativa. La orientación, junto con latutoría, atiende al carácterpersonalizado de la educa-ción. Es una parte de la fun-ción docente y, por tanto,todo profesor, sea o no tutorde un grupo de alumnos, estambién orientador. No obs-tante, determinadas funciones de tutoría, deorientación e intervención, pueden requerirla ayuda de profesionales especializados que,mediante una intervención psicopedagógica,trabajando directamente con el alumno o através de la asesoría al profesor o a los pa-dres, se convierten en elementos de apoyo altutor, intentando facilitarle, ayudarle y orien-tarle en su quehacer educativo.Es una parte de la función docente y por tantotodos los profesores sean o no tutores sonorientadores. No obstante, como hay determi-nadas funciones más especializadas, la orien-tación se convierte en un apoyo, un intento defacilitarle al profesor su quehacer educativoya sea mediante una intervención psicopeda-gógica, trabajando directamente con elalumno o a través de la asesoría a padres. Desde el Departamento de Orientación, entreotras tareas, aspiramos a facilitar al alum-nado el apoyo y el asesoramiento necesariosen los momentos más decisivos o de mayor

dificultad escolar como el ingreso en el cen-tro, el cambio de ciclo o etapa, la elección deoptativas o de itinerarios formativos, la reso-lución de conflictos de relación interpersonalo la transición a la vida profesional.Por ello, aprovechando la oportunidad quenos brinda Tinta de Mazuela, te ofrecemos unpequeño esquema del Sistema Educativo (Fi-gura 1), un cuadro de las diferentes FamiliasProfesionales que se pueden estudiar desde laFormación Profesional (Cuadro 1) y un cua-

dro con las diferentes Titula-ciones de la Universidad deZaragoza organizadas poráreas (Cuadro 2). Para quecuando te encuentres perdidocomo “nuestro amigo Ma-

zuelo” te pares a pensar:dónde estoy, dónde quiero ir y qué necesitopara ir. Si alguna de estas preguntas notiene para ti respuesta, desde el Departamentode Orientación procuraremos ayudarte. Ahora bien, no debes olvidar nunca que,vayas donde vayas, tu mochila debe ir car-gada de respeto y esfuerzo.

¿Qué es la Orientación Educativa y Profesional?

Horario de atención aalumnos y familias:

Miércoles de 16 a 17:30Viernes de 10:35 a 12:40.

32

échale un ojoFigura 1: Sistema Educativo

Cuadro 1: Familias Profesionales Programas de Cualifica-ción Profesional Inicial(PCPI): AgrariaAdministración y GestiónArtes GráficasImagen y SonidoComercio y MarketingElectricidad y ElectrónicaEdificación y Obra Civil Fabricación Mecánica Hostelería y TurismoImagen PersonalIndustrias AlimentaríasInformática y Comunicacio-

nes Madera, Mueble y CorchoInstalación y MantenimientoTransporte y Mantenimiento

de VehículosSanidadTextilConfección y pielVidrio y CerámicaServicios Socioculturales y a

la Comunidad.

F.P. Grado Medio:AgrariaAdministración y GestiónActividades físicas y de-

portivasArtes gráficasImagen y sonidoComercio y marketingElectricidad y electrónicaEdificación y obra civilFabricación mecánicaHostelería y turismoImagen personalIndustrias AlimentaríasInformática y Comunica-

ciones Madera, Mueble y CorchoInstalación y Manteni-

mientoTransporte y Manteni-

miento de vehículosQuímicaSanidadTextilConfección y piel Servicios socioculturales y

a la comunidad.

F.P. Grado Superior:Agraria Administración y Gestión Actividades

físicas y deportivas, Artes gráficasImagen y sonidoComercio y marketingElectricidad y electrónica Edificación y

obra civilFabricación mecánicaHostelería y turismoImagen personalIndustrias Alimentarías Informática y

ComunicacionesMadera, Mueble y CorchoInstalación y Mantenimiento, Trans-

porte y Mantenimiento de vehículosQuímica Sanidad Textil, confección y pielArtes aplicadas al libroArtes aplicadas de la esculturaCerámica artísticaDiseño de interiores Diseño gráfico Servicios socioculturales y a la comuni-

dadJoyería del Arte Energía y Agua.

33

échale un ojoCuadro 2: Titulaciones por Áreas de la Universidad de Zaragoza Área de Ciencias Experimentales y dela Salud

- Licenciado en Medicina (en extinción)- Licenciado en Veterinaria- Diplomado en Enfermería (en extinción)- Diplomado en Fisioterapia (en extinción)- Diplomado en Terapia Ocupacional (en extin-ción)

- Licenciado en Bioquímica- Licenciado en Ciencia y Tecnología de losAlimentos

- Licenciado en Física- Licenciado en Geología (en extinción)- Licenciado en Matemáticas- Licenciado en Química- Diplomado en Estadística- Diplomado en Nutrición Humana y Dietética- Diplomado en Óptica y Optometría (en extin-ción)

- Licenciado en OdontologíaÁrea de Ciencias Sociales y Jurídicas - Licenciado en Administración y Dirección deEmpresas

- Licenciado en Derecho- Licenciado en Economía- Licenciado en Ciencias de la Actividad Físicay del Deporte (en extinción)

- Licenciado en Ciencias del Trabajo- Licenciado en Psicopedagogía- Programa conjunto Derecho-Administracióny Dirección de Empresas

- Diplomado en Biblioteconomía y Documen-tación (en extinción)

- Diplomado en Ciencias Empresariales- Diplomado en Gestión y Administración Pú-blica

- Diplomado en Relaciones Laborales- Programación conjunta de las diplomaturasde Relaciones Laborales y Ciencias

- Empresariales- Diplomado en Trabajo Social (en extinción)- Diplomado en Turismo- Maestro, Audición y Lenguaje - Maestro, Educación Especial

- Maestro, Educación Física - Maestro, Educación Infantil - Maestro, Educación Musical - Maestro, Educación Primaria -Maestro, Lengua Extranjera Área de Enseñanzas Técnicas - Ingeniero Agrónomo- Ingeniero Industrial- Ingeniero Químico- Ingeniero de Telecomunicación- Ingeniero en Informática- Ingeniero Técnico Agrícola:

Especialidad: Explotaciones AgropecuariasEspecialidad: Hortofruticultura y JardineríaEspecialidad: Industrias Agrarias y Alimen-tarias

- Ingeniero Técnico de Industrial Especialidad: ElectricidadEspecialidad: Electrónica IndustrialEspecialidad: MecánicaEspecialidad: Química Industrial

- Ingeniero Técnico de TelecomunicaciónEspecialidad: Sistemas Electrónicos

- Ingeniero Técnico en Diseño Industrial (enextinción)

- Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas- Ingeniero Técnico en Informática de Gestión- Arquitecto Técnico- Ingeniero Técnico de Obras Públicas

Especialidad: Construcciones CivilesÁrea de Humanidades - Licenciado en Filología Clásica- Licenciado en Filología Francesa- Licenciado en Filología Hispánica- Licenciado en Filología Inglesa- Licenciado en Geografía- Licenciado en Historia- Licenciado en Historia del Arte- Licenciado en Humanidades- Licenciado en Filosofía (en extinción)- Licenciado en Bellas Artes (en extinción)

34

la comarca

Somos la cuarta comunidadautónoma en tamaño (no enpoblación, como bien sesabe). En los 47.000 Km2 denuestro territorio, podemosdisfrutar de todos los paisajesnaturales que se dan en la pe-nínsula: desde el boreal al-pino del Pirineo, hasta elMediterráneo más genuinohacia levante, o continentali-zado de nuestras tierras, osubdesértico del centro de lacuenca del Ebro. Tenemos uno de los países con más biodiversidaddel mundo y nuestra comunidad es buena pruebade ello. Aquí en Cariñena, la extensa llanura que arrancade la Ibérica, se cierra con las estribaciones de estaunidad y se abre hacia el norte a la depresión delEbro. Hay en este entorno paisajes llenos de contrastesen donde los campos de cultivo en suaves pen-dientes alternan, cada vez más, con las tierras aban-donadas hace tiempo a la vegetación natural. Para los que necesitan ver el color rojo de la tierra

y el arco iris que forma lamiscelánea de cultivos, tie-rra, vegetación de ribera, ras-trojos, encinas, romeros…,aquí os dejamos una de lasvarias rutas que iremos pu-blicando para pasearlas comose quiera y para siempre dis-frutarlas.Desde el barranco de la Minay siguiendo por la línea decumbres, por el puerto deCerveruela, se llega hasta elsantuario de la Virgen del

Águila, donde se disfruta de interesantes vistas.El recorrido comienza en Paniza (1) en la fuentedel Paradero, al lado del restaurante del mismonombre. Seguimos por la carretera hacia Vistabella; en elkm 2,300, frente a la huerta de Gayán, (2) toma-mos un camino a la derecha al pie de un viñedo quese encuentra en la orilla de la carretera. Al princi-pio se va por la ribera de un arroyo, el barranco dela Mina, con un pequeño bosque de chopos que losigue linealmente. En el km 3,200 nos tomamos elcamino de la izquierda, el arroyo lo tenemos en

Rutas naturales de la comarca de Cariñena: Virgen del Águila

35

la comarcatodo momento a ese mismolado. Hacia el frente, quedanlos pinos de repoblación quemás tarde atravesaremos. El inicio del camino es suave yagradable, con los chopos ypinos al lado del río y los viñe-dos y huertas abandonadas quequedan en los reducidos espa-cios libres que deja el curso delrío y el propio camino. En elkm 4.7 seguimos la vía de laderecha que nos conduce haciauna fuerte pendiente, ya hemosabandonado el arroyo que des-aparece pronto de nuestra vistaescondido entre los zarzales ynos internamos en el monte cubierto de pinar de re-población.(3) Es el tramo más duro. En el km 6.8,el camino empieza a llanear por la falda del Ca-bezo Rodrigo (1077 m. de altitud) , moderándose lapendiente durante unos 500 mts. En el 7.7, el ca-mino comienza a bajar, es un cauce de arroyada delas aguas de lluvia, hay muchas piedras y bastantesueltas. Esta bajada termina en una curva y en uncruce que es unión de otros dos caminos que as-cienden hacia el que se ha venido siguiendo. Estecruce esta en el km 7.9 a una altitud 880 mts. Aquíhabrá que seguir a la izquierda en dirección oeste.

En el km 9 nos encontraremos con un abrevadero.La altura en este punto es de 920 mts. Seguimos entodo momento por el pinar de repoblación En el km10.6 cambiamos de vertiente en el recorrido, deja-mos de ver el Santuario de la Virgen del Águila yvemos la Sierra de la Virgen de Herrera y la Sierradel Peco, si el día está despejado. Nos adentramosen las carrascas y dejamos el bosque de pinos. Enel km 11.2 el camino llega a una altura de 945 mtsy nos encontramos con el santuario de la Virgen defrente, en dirección oeste. En el Km 13.1, entramosen la pista asfaltada y llegamos al Santuario.

36

En el aula de español conviven chicosy chicas que provienen de diferentespaíses. Todos ellos están orgullososde sus orígenes, de esos lugares enlos que transcurrió su infancia y que,al comienzo de su adolescencia, tu-vieron que abandonar. Ellos quierenmostrarnos parte de su mundo y dela cultura de sus países. Este año elaula la integran alumnos procedentesde Ghana, Marruecos y Rumanía. En este pri-mer número, Samuel quiere presentarse yhablarnos de su país, y lo va a hacer a modode despedida, ya que su vida ha tomado ungiro inesperado. Ghana, oficialmente lla-mada: República de Ghana, es un país deÁfrica occidental que limita al oeste conCosta de Marfil, al norte con Burkina Faso yal este con Togo. Al sur cuenta con un lito-ral que da al Golfo de Guinea. Samuel nos escribe: Mi nombre en twi (en larepública de Ghana también se habla ga,ewé, dagbani y fante) es Kwabena y mi nom-bre cristiano es Samuel Nana Yedy Rockson.Nací en Ashaiman. El nombre de mi colegio,en el que estudié hasta hace siete meses, sellama Pentecost Internacional (de habla in-glesa, ya que el inglés es lengua oficial en mipaís). Soy fanti y tengo catorceaños. Tengo un hermano y doshermanas mayores. Mis herma-nas están casadas y tienen tresy dos niños y viven con sus es-posos en Ghana, en Ashaiman yen Tema Bankuman. Vivo en Al-famén con mi madre, mi padrey mi hermano.Me gusta el fútbol y yo quierojugar al fútbol en el futuro enel quipo del Babilonia y megusta escuchar música, ver películas de ac-ción y los videojuegos. Mis colores favoritosson el azul, el verde y el amarillo. Mis ani-males favoritos son el perro, el gato y el pe-riquito.

muchos mundos en uno

En mi país hay varios platos típicos, que ge-neralmente se componen de un ingredientecon almidón (arroz, fufu, banku, tuo, gigi, ak-plidzii, yekeyeke, etew, ato, etc) y una salsao sopa saturada con abundante pescado ocarne.Mi comida preferida es el fufu (masa de plá-tano y yuca), sobre todo con sopa. A mimadre le sale muy rica y esta es su receta:

FUFU CON SOPAIngredientes: 3 Plátanos, 3 Yucas, 1/2 Kg. decarne, gambas al gusto, 1 lata de tomate grande,1 pimiento, 1 cebolla, sal y agua. Es importantetambién contar con un almirez.Para la sopa: Lavar bien la carne y después po-nerla al fuego. Mientras, se cortan las cebollas yse añaden a la carne, junto con un poco de sal,las gambas y un poco de agua. Todo ello se re-

hoga durante tres minutos. Des-pués, se le añade una lata de tomatey se deja hervir. Justo cuando co-mienza a hervir, se le añade el pi-miento. Se deja cocinar dosminutos y tu sopa estará lista.Para el fufu: Poner los plátanos yla yuca, cortados, al fuego. En mipaís, una vez cocidos, los pasamospor el mortero. Primero machaca-mos los plátanos y, cuando estánblandos, añadimos algunas de lasyucas (las otras las separamos en

un plato para mezclarlas después). Lo mezcla-mos todo muy bien y, después, añadimos la yucaque habíamos dejado cortada en el plato. Todoeste proceso lo hacen dos personas a la vez:mien-tras uno machaca con el almirez ambos ingre-dientes, el otro, en una silla baja, los mezcla.

perlas

37

Los alumnos tenían que recoger noticias relacio-nadas con el cáncer. Al llegar la profesora a clase, ledice un alumno:”Profesora, ayer leí en el periódico quela luz verde cura el cáncer”. La profesora, muy intere-sada ante este gran descubrimiento, consulta los dia-rios del día anterior y en un titular aparece “El gobiernoda luz verde a las nuevas investigaciones sobre el cán-cer”(Este es un alumno con muchas luces…VERDES!!)

El oxígeno llega a la sangre a través de los arévalos. (Eso, eso, con mucho humor llega el oxígeno)

En un examen, un alumno pregunta a la profesora:- ¿Mayor se escribe con LL?

La profesora con gran ironía le responde:- Sí y con H intercalada- ¡Anda, si no he puesto la H!

(Este seguro que no gana el concurso de ortografía)

Pregunta: ¿Quién escribió El Laza-rillo?Respuesta: El Quijote(Ya ves, tantos siglos de investigación yeste alumno ha descubierto el autor deuna obra que todos consideran anónima)

Pregunta: ¿Quién escribió La Celestina?Respuesta: Santa Teresa de Calcuta

(Se ruega abstenerse de rimas fáciles)

Pregunta:Analiza sintácticamente las siguientes oracio-nes (y, a continuación, cinco oraciones para analizar)Respuesta:Analiza sintácticamente las siguientes oraciones

Verbo C.C. Modo C.D.

Pregunta: Habla sobre la métricadel romance.

Respuesta: Son versos octosílabos queriman los pares en asonante ylos impares quedan al aireli-bre.

Pregunta: ¿Es 2.3.5 divisorde 2.3.7?

Respuesta: Sí, porque las basesson imparciales

(¿Cómo los árbitros?)

¿De dónde viene el plástico? Delpetróleo ¿De dónde viene el papel?De los árboles ¿De dónde viene la ce-rámica? De Muel

(Sí, claro, y el vino, de Cariñena ¿no?)

A continuación, una serie de definiciones que no tienen desperdicio, pero que seguro no encon-traréis en el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua:Entremés y cita tres de Cervantes: Entremés es aquello que se come antes de empezar a comer bien.

No me acuerdo de ninguno. (O sea lo que se come en los días de fiesta, porque, si no hay detrásbuena comida, no sirve)

Endógama: que está casado con alguien, pero se puede ir con otros/as.Retoño: que viene pronto el otoño.Crédulo: persona que se cree importante y cree que él lo hace todo bien.Glosas: son piedras grandes que se colocaban a la entrada de las iglesias.Lúgubre: Museo muy bonito que hay en París.

38

Españolas por el mundo¿Puede alguien explicar qué demonioshacían dos profesoras de nuestro centro,en pleno mes de agosto, en la ciudad ja-ponesa de Kioto? ¿Cree alguien, no con-tento con eso, que es posible que, sinsaberlo, se encontrasen dos veces enpocos días en Japón, como si ese paísfuese la localidad de Tosos?Esperamos la confesión de las susodi-chas y que reconozcan de una vez por

todas que salieron a comprar tabaco y, como quien noquiere la cosa, se despistaron un poco y aparecieron en ellejano Oriente.

Primera clonación exitosa en elInstituto

En el laboratorio de Química del I.E.S. JoaquínCosta, se ha llevado a cabo con éxito, la primera clo-nación que se produce en nuestro país de una “chu-leta”.

Un entusiasta grupo de alum-nos, bajo la supervisiónde la Dra. McRubio,consiguieron clonar unachuleta antigua (comoque era acerca de un talPlatón), en un estadode conservación de-

plorable y obtuvieron va-rias réplicas de pequeñas chuletitas

platónicas, usando exclusivamente una pe-queña esquina de la chuleta original.

No puede imaginarse el eco que ha conseguido el ha-llazgo: alumnos de todos los cursos ofrecen desinte-

resadamente muestras de otras chuletillasde sociales, lengua, etc. para que puedanser clonadas igualmente.

Taller de expresión oralParece confirmarse la presencia de la conocida tertu-liana televisiva Belén Esteban – licenciada en casitodo – en el Instituto, para impartir un taller de ex-presión oral que llevará por título “¡Yo, por mi hija,maaatooo!”.Fuentes de la cadena Telecinco, donde nuestra prota-gonista lleva a cabo su labor, han manifestado quepuede ser una excelente ocasión para quelos alumnos de Cariñena sepan deprimera mano cómo se hacenlas “almóndigas” o cómo seconvence a Andreíta, sinrecurrir a la fuerza, deque debe comerse elpollo.Lo de que iba a hacersecargo de las clases de Educa-ción para la Ciudadanía en 3º, pa-rece ser un rumor con escaso fundamento.

Cambian los hábitos de los alumnos de Bachillerato

A lo largo de las últimas jornadas se están produciendo unaserie de cambios en las costumbres de los alumnos de Bachi-llerato, que han llamado poderosamente la atención.En primer lugar se ha observado que algunos de estos alumnoshan instalado un horno microondas junto al banco de entrada.Parece ser que algunos pasan tantas primeras horas ahí, que hancreído conveniente poder calentarse el cortadillo, los perritoscalientes, etc.No se descarta que, con el paso de los días, aparezca la clásicanevera, el saco de dormir o incluso la lamparita de noche, en unalarde de coquetería.

no está pasando

Las mates huelen achamusquina

Eso parece desprenderse de la situación pro-ducida durante el simulacro de evacuacióndel Centro: los alumnos de 2º de bachille-rato prefirieron autoinmolarse en el incen-dio, antes de evacuar su aula. Y es que hayamores que matan, en este caso su amor porlas matemáticas fue más fuerte que el riesgofísico asumido. Afortunadamente no ocurrióninguna desGRACIA.

Última horaNos ha llegado un no sabemos si soplo o ventarrón(yaconfirmado), en el sentido de que abandonan nuestrobarco, Pili&Adri (esas jóvenes que habitan el coquetorincón de Conserjería). Hay mucha desertora por ahíque se deja llevar por cantos de sirena de no se sabemuy bien qué sitios. Muy en serio…GRACIAS.

TriánguloEscribe las siete cifrassignificativas que faltanpara que los lados deltriángulo sumen 20.

divermáticas

39

MinasEn el tablero hay 5 minas ocul-tas. Cada minaocupa una casilla.Los números indi-can la cantidadde minas que hayen las casillas vecinas, en ho-rizontal, vertical o diagonal.Las casillas con números notienen minas. ¿Dónde están si-tuadas las minas?

El dado que predice el futuroUn dado común de seiscaras tiene algunas deellas marcadas con lapalabra "Sí" y otrascon la palabra "No".¿Qué pregunta acercadel futuro se puederesponder acertada-mente con el dado in-dependientemente delresultado que salga?

3 bombillas y 3 interruptoresEn un viejo caserón abandonado hay 3 habitacionescada una con una bombilla (¡¡qué carteles más raroshay encima de cada puerta!!) pero los interruptoresde esas luces están en el piso de abajo, sobre unode los escalones, se encuentran en la posición deapagado y no siguen ningún orden. Puedes accionarlos interruptores las veces que quieras, tomarte todo el tiempo que quieras y combinar-los como quieras, pero sólo puedes subir una vez para verificar qué interruptor se co-rresponde a cada bombilla. ¿Cómo podemos saber, entrando una sola vez en cadahabitación, la correspondencia entre las bombillas y los interruptores?

Además puedes entrar en este enlace donde hay una actividad que te dará la posi-bilidad de comprobar cómo las matemáticas te permiten adivinar lo que estás pensandohttp://eduardoochoa.com/joomla/content/view/266/111/

ALUMNOS DEL TALLER DE MATEMÁTICAS DE 3º DE ESO.