Nº4 AGOSTO

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    EEEEN ESTE NN ESTE NN ESTE NN ESTE NMERO:MERO:MERO:MERO:EL ENSIMO VARAPALO AL

    CICLISMO

    LA AFECTIVIDAD EN EL AULA

    DIVAGACIONES

    HAMBRE Y PODER

    DEPORTE NEGOCIO Vs.PROFESIN

    OPOSICIONES A OPOSITOR III

    COME SEGN EL DEPORTE QUE

    PRACTIQUES

    LOS LTIMOS MTODOS PARA

    QUE UN EQUIPO SEA CAMPEN

    EL DIBUJO INFANTIL COMO

    MTODO DE INVESTIGACIN

    REFLEXIONES SOBRE LA

    INDEFINICIN DEL TRMINO

    DEPORTE

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    REVISTA EDUCACION Y DEPORTE

    Depsito Legal: CR-294-2008ISSN: 1888-6582

    Director: Juan Manuel Gallardo RabadnDirectora Adjunta: M. cruces Gutirrez Torres

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    INDICEINDICEINDICEINDICE

    Pg.Pg.Pg.Pg.

    La columna del Director 4

    EDUCACINEDUCACINEDUCACINEDUCACIN

    La afectividad en el aula 6Divagaciones 8

    DEPORTEDEPORTEDEPORTEDEPORTE

    Deporte negocio vs. Profesin 10

    Hambre y poder 12

    OTRAS SECCIONESOTRAS SECCIONESOTRAS SECCIONESOTRAS SECCIONES

    Oposiciones a opositor III 14

    Come segn el deporte que practiques 17

    FIRMAS INVITADASFIRMAS INVITADASFIRMAS INVITADASFIRMAS INVITADAS

    Los ltimos mtodos para que un equipo sea campen 23

    El dibujo infantil como mtodo de investigacin 25

    Reflexiones sobre la indefinicin del trmino deporte 32

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    LA COLUMNA DEL DIRECTOR.LA COLUMNA DEL DIRECTOR.LA COLUMNA DEL DIRECTOR.LA COLUMNA DEL DIRECTOR. EL ENSIMO VARAPAEL ENSIMO VARAPAEL ENSIMO VARAPAEL ENSIMO VARAPALO ALLO ALLO ALLO AL

    CICLISMOCICLISMOCICLISMOCICLISMO

    Ante todo, disculpen que como promet en el anterior nmero, no siga hablndoles del BM

    Ciudad Real (lo har), pero solo quiero que reflexionen sobre un tema de actualidad y que sacude a unode los deportes ms preciosos que existen en nuestro pais.

    Hace unos meses, el ciclismo y ms concretamente el ciclismo espaol, sufri una desagradable

    noticia: la exclusin (confirmada) del equipo de nuestro ltimo vencedor del TOUR DE FRANCIA, Alberto

    Contador, puesto que este equipo se vio implicado en desagradables asuntos de dopaje en anteriores

    ediciones. Pues bien, si no fuera poco, hace unos das, nuestro TRIKI Beltrn, era expulsado de la edicin

    actual por consumo de sustancias dopantes (a la espera del contraanlisis). Y, por si fuera poco, Moiss

    Dueas, tambin ha sido expulsado del TOUR por situacin similar, en su caso, encontrndole tambin

    dichas sustancias en la propia habitacin del hotel.

    Pues bien, volviendo un poco la vista atrs y comprobando que los

    controles son cada da ms estrictos, que ya no se salva nadie y por si fuera

    poco los positivos siguen siendo por la misma sustancia en la mayora de

    los casos (EPO) y no por otras con las que prueban a no ser cazados, se me

    ocurren varios interrogantes.

    En primer lugar me voy a poner en el lugar del ciclista. Hay que ser un peln corto para creer

    que si consumes alguna de las sustancias no permitidas, NO te van a pillar. Por otro lado, si no eres lo

    suficientemente lerdo, siempre hay una opcin B. Es el equipo el que te engaa? Es decir, el medico o

    quien sea de tu equipo, te enreda para que consumas aleccionndote de que los vampiros (mdicosdel TOUR que se caracterizan por sus malas horas para hacer los controles sanguneos) no van a poder

    encontrar nada en tu cuerpo.

    Pero ahora, me voy a poner en el lugar del equipo. Qu quiero conseguir con el doping de mi

    ciclista? Que gane una etapa o el TOUR para que despus se lo quiten. Me parecera absurdo. Probar e

    intentar no ser cazado logrando buenos resultados, pero no lo suficientemente buenos para no tener que

    pasar controles obligatoriamente (slo si se diera el caso, los que toquen por sorteo). Y, para qu? Para

    que al ao siguiente mi equipo se quede fuera de la ronda ciclista o para deteriorar mi curriculum como

    director del equipo, medico o ciclista.

    Hay muchas cosas que se nos escapan. Y, a pesar de todo, quiero creer en la presuncin de

    inocencia de BELTRAN y DUEAS, o al menos, creer que no han sido conscientes de lo que estaban

    haciendo (y ah incluyo el engao de su equipo), porque de lo contrario, se han allanado el camino a la

    crcel, a la suspensin de empleo y sueldo por varios aos y lo que es peor, se han puesto una X en su

    vida deportiva.

    Por cierto. Volviendo al tema que debera haber tratado, se oye que la SELECCIN ESPAOLA de

    Ftbol, es la mxima favorita para ganar el premio Prncipe de Asturias, y slo porque despus de

    muchsimos aos y penurias, han conseguido ganar un torneo importante. Pues bien, evitando todo tipo

    de comparaciones, la seleccin espaola de balonmano ha estado en los escalones ms altos, y en el 2006,lleg al ms alto de ellos, proclamndose la mejor seleccin del MUNDO (y no slo de Europa). En

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    relacin a ello, el BM Ciudad Real ha conseguido un hito histrico,

    vencer en 5 competiciones (todas las que ha disputado): Liga, Copa del

    Rey, Copa de Europa, Copa Asobal y Supercopa Asobal. Pues bien, este

    ltimo GRAN CLUB, ha sido desplazado del puesto de favorito para el

    Prncipe de Asturias y, aunque ya lo he dicho, a qu no saben por

    quien?

    Esto es el deporte, para lo bueno y para lo MALO.

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    EDUCACIN Y E. PRIMARIA:EDUCACIN Y E. PRIMARIA:EDUCACIN Y E. PRIMARIA:EDUCACIN Y E. PRIMARIA:LA AFECTIVIDAD ENLA AFECTIVIDAD ENLA AFECTIVIDAD ENLA AFECTIVIDAD EN EL AULAEL AULAEL AULAEL AULA: PUNTO: PUNTO: PUNTO: PUNTO

    DE PARTIDA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADODE PARTIDA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADODE PARTIDA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADODE PARTIDA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

    Con frecuencia, los profesionales de la educacin no tenemos en cuenta la dimensin afectivo-

    social del alumnado dentro de nuestro proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, no somos conscientes

    de que tratamos con seres humanos, personas, que sienten, observan y se dan cuenta de todo lo que pasa a

    su alrededor. Todo ello, trae como consecuencia que, muchas veces inconsciente o conscientemente,

    podamos tratar a nuestro alumnado como objetos inertes, seres que no sienten, incluso como mquinas

    capaces de repetir o cumplir las normas a seguir, sin tener en cuenta

    ninguna otra dimensin de la persona. De esta forma el proceso de

    enseanza-aprendizaje se hace banal, vaco, ineficaz, intil, debido a que

    el alumno no siente esa afectividad, cario, respeto, confianza que el

    profesor ha de transmitir para mejorar el entorno educativo y as

    fomentar el aprendizaje del alumno. Pero por qu sucede esto?. A mi

    parecer existen multitud de razones por las que no se tiene en cuenta

    este hecho, entre otras, y la ms importante de ellas, creo que es, la

    situacin de estrs, desmotivacin, desconfianza, desinters que sufren

    hoy en da muchos de los educadores que imparten clase, que les hace

    no darse cuenta de que en primer lugar, y lo ms importante, es que estn tratando con personas, desde su

    ms amplio sentido de la palabra, personas, que se merecen respeto, cario, comprensin, confianza, niosy nias que ven en cada uno de sus profesores el ejemplo y la figura a seguir, alguien en quin parecerse en

    un futuro. Por ello, abogamos por contextualizar al mximo nuestra propia enseanza, desde los

    aprendizajes, como metas a conseguir, hasta el conocimiento del contexto y situacin determinada de cada

    uno de nuestros alumnos/as; ello nos permitir poder conocer mejor su entorno y poder adaptar nuestra

    enseanza al contexto de nuestra aula y por ende, al de nuestro alumnado.

    Algunas de las pautas a seguir para conseguir una verdadera afectividad en el aula, son por

    ejemplo las siguientes:

    Tratar a nuestro alumnado como personas, con respeto, confianza, sinceridad, seres quepueden sentir, amar.

    Utilizar un tono de voz suave, ser amable, cordial, interesarse por los problemas de losalumnos

    Conocer de primera mano el contexto determinado sobre el que se asienta cada alumno, paraque a partir de l, podamos actuar de una determinada forma.

    Utilizar refuerzos, fomentar la motivacin, la comunicacin entre los alumnos y entre alumnosy profesor.

    EDUCACIN

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    Crear una serie de normas bsicas de comportamiento y actitud que mejoren la convivencia enel aula, a fin de mejorar el clima socio-afectivo del mismo.

    Contextualizar al mximo nuestra enseanza, teniendo en cuenta los gustos, intereses,motivaciones y necesidades de nuestro alumnado, a la hora de planificar y disear nuestras

    programaciones didcticas.

    Facilitar aprendizajes significativos, partiendo de los conocimientos previos de nuestrosalumnos.

    Fomentar el trabajo en equipo, con el fin de mejorar las relaciones interpersonales de nuestrosalumnos.

    Utilizar al fin y al cabo, una pedagoga del afecto, del amor, del respeto, pedagoga que tengaen cuenta al discente en todos sus dimensiones que trate de educar a mejores personas para

    conseguir un mundo ms justo e igualitario.

    Por tanto, es necesario e imprescindible considerar al sujeto que aprende como una persona en todos

    los mbitos de la personalidad, capaz de ver, sentir, amar, comprender, analizar, para poder ser ms

    eficaces en nuestra tarea de educar, ya que es el punto de partida a la hora de lograr unos verdaderos

    aprendizajes significativos de nuestros alumnos, y por ende, una verdadera educacin integral