7/25/2019 N7Causas de La Desmotivacin de La Autoridad Docente

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Causas de la desmotivacin de la autoridad docente

Mariano Conterjnic

1) Cmo se piensa la desmotivacin psicolgica y los dos tipos de motivacin

que seala Rogers?Podemos pensarlo como caracterstica innata o adquirida o como una tercera

postura que seala la mixta de las cosas. Dentro de esta ltima se inscribe Rogers

que en su texto Libertad y creatividad en la educacin seala la existencia de dos

tipos de motivacin! una motivacin intrnseca o interna y una motivacin

extrnseca" la primera se trae desde la cuna # como si $uera un valor platnico para

el gobernante de la Republica% y la segunda se adquiere desde la experiencia.

Para el autor citado ambas se relacionan con una interrelacin reciproca.

2) A qu se llama !igura del docente "o#rero de la ti$a y el pi$arrn%?

&l docente comien'a a ser consciente de su lugar de traba(ador y se implica conotros traba(adores. &ste proceso origina el surgimiento de las organi'aciones

gremiales y el r)gimen de derec*os deberes establecidos por el estatuto del docente

#sancionado en +,-%. &stas *erramientas de conquista de los docentes como

traba(ador se ven vulneradas durante las dictaduras militares en nuestro pas.

&l docente de(a la visin de la docencia como un apostolado para luc*ar por me(oras

salariales asi comien'a a extenderse la concepcin de traba(ador de la educacin.

&s un asalariado que traba(a en relacin de dependencia. /e de$iende atacando la

tecnocracia apelando a la condicin de obrero y criticando al apostolado sin

desprenderse de la entrega y la renuncia sustituye la vocacin en el sentido de la

entrega desinteresada por la militancia persistente e interesada. Reclama elreconocimiento de ser un traba(ador cultural. /e de(a la asepsia de lado y aparece el

poder del docente enmarcado en sus derec*os y las ensean'as de los mismos. &l

docente se trans$orma en un su(eto de derec*o" con deberes y obligaciones.

&) Cu'l es el pro#lema de la autoridad actual?

&l problema de la autoridad actual no se centra exclusivamente en la labor del

docente. 0os lleva a considerar aspectos m1s generales. 0o es el docente en

particular" es el adulto en general" que *a perdido su autoridad. 2na posibilidad de

esta p)rdida se puede encontrar en que la autoridad se basa en la di$erencia" en la

asimetra que parece que *oy se *a perdido. 3simetra desde 4arta /outo" comocronolgica de conocimiento y de poder.

La $uncin adulta debera ser un sost)n de la sub(etividad de nios y (venes y la

responsabilidad como in*erente a la $uncin de autoridad.

&l termino autoridad proviene del latn autoritas que signi$ica poder de un autor

auql que crea" *abla o actua en el punto de origen.

5omo ad(etivo responsable proviene del latn respondere y signi$ica *acerse

garante.

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Los docentes cuando se *acen responsables de la ensean'a son garante de la

transmisin de cultura" son garantes de cuidar la inscripcin de los (venes en una

genealoga" al tiempo que se cuida lo nuevo que cada generacin trae.La autoridad no tiene por qu) ser la seguridad autoritaria de otras generaciones" pero

se debe ser un lugar de responsabilidad adulta.

/e debe volver a legitimar la idea de una intervencin adulta en relacin con latransmisin d la cultura situacin que de(an a$uera los docentes traba(adores y

pro$esionales.

() Cu'les son los dos pro#lemas con relacin a la versin de una

responsa#ilidad?

0os encontramos con dos problemas con relacin a la versin de una

responsabilidad con$iada por la autoridad ante la cual *ay que rendir cuentas! uno

relativo a la con$ian'a y el otro relativo a la multiplicacin de autoridades.

Para un nio el acceso a la responsabilidad de sus propios actos" es un proceso que

requiere de un adulto que lo sostenga desde una posicin de responsabilidad )tica opoltica. &sto implica que el adulto as posicionado" puede ser causa del

surgimiento de posibilidades para los nios y (venes" como el de sostenerlos el

proceso de respom'abii'acion. /u $uncin es brindar atencin y proteccin a los

logros por ellos alcan'ados" antes que la reparacin de sus errores o de aquello que

no puede conquistar.

5uando se espera que un nio o (oven asuma los e$ectos de una obligacin estamos

apelando a una responsabilidad individual que es *eredada de la nocin de

culpabilidad.. &sto es producto de una interiori'acin supone el pasa(e del nio y

el (oven *acia una posicin adulta.

) Cu'les son los cam#ios que a!ectan la tarea docente?

2no se vincula con la crisis de las instituciones" el otro con la modi$icacin del

equilibrio de poder entre las generaciones.

La autoridad del maestro condicin necesaria del aprendi'a(e" no existe como

cualidad innata de un individuo sino que se expresa en una relacin. /e trata de una

construccin permanente en la que intervienen los dos t)rminos del vnculo #el

docente y sus alumnos% y que varan segn los contextos y las )pocas.