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PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 49
NOMBRE DE LA MATERIA
EMBRIOLOGÍA
PRIMER AÑO
Duración del programa: SEMESTRAL
Horas por semana: 3 HRS.
Horas por semestre: 54 HRS.
Horas teóricas anuales: 36 HRS.
Horas prácticas anuales: 18 HRS.
Horas teórico-prácticas:
Área de formación: CIENCIAS BÁSICAS
Fecha de revisión: ENERO 2009
Fecha de actualización: OCTUBRE 2014
Participantes en la revisión: ACADEMIA
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INTRODUCCIÓN
La materia de Embriología (Biología/Anatomía del desarrollo), forma parte de las Ciencias Básicas que se imparten a los alumnos del primer
año de la Carrera de Médico Cirujano y Partero, pertenece al área básica y ofrece al estudiante una panorámica del desarrollo del producto
de la concepción, desde la fertilización hasta el nacimiento, y analiza a su vez, las desviaciones de los patrones normales de formación del
individuo (o individuos, en el caso de embarazo múltiple) que conducen al establecimiento de defectos congénitos, que con más frecuencia
podrá detectar el futuro profesionista en su práctica clínica. Estudia tanto los procesos normales, como los factores capaces de alterarlos;
los cambios degenerativos y aquéllos que condicionan la muerte celular o de los individuos.
De manera literal, Embriología significa el estudio de embriones; sin embargo, el término suele referirse al desarrollo prenatal, es
decir al estudio de embriones y fetos.
Proporciona el conocimiento sobre los inicios de la vida humana y los cambios que ocurren durante el desarrollo prenatal.
Tiene valor práctico para ayudar a comprender las causas de las variaciones de la estructura humana.
Aclara la anatomía a simple vista y explica cómo se desarrollan las relaciones normales y las anormalidades.
Todas las disciplinas del currículo médico tienen parte en la Embriología, la que, además, relaciona la especie humana con el resto de los
seres vivos, proporcionando una visión evolutiva de los procesos vitales y precisando lo común y lo específico, por lo que su
conocimiento favorece la adecuada extrapolación de los hallazgos de la experimentación biológica.
Embriología, más que una asignatura, es una amplia gama de enfoques multidisciplinarios sobre los problemas relacionados con el origen,
crecimiento y desarrollo de los individuos en el curso de su vida.
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La situación de esta asignatura en el primer año de la carrera implica tres retos fundamentales:
1. Modificar, desde un principio, la conceptualización de las disciplinas como morfológicas, funcionales, psicosociales o clínicas, y
motivar al alumno a relacionar, permanentemente, la forma con la función, pasando de lo orgánico a lo molecular, de lo joven a lo
viejo y de lo normal a lo patológico, emprendiendo una permanente búsqueda de la causalidad de los hechos.
2. Lograr que la asignatura resulte accesible al alumno del primer año, proveniente de sistemas educativos heterogéneos y donde la
memorización es la metodología más utilizada, e introducirlo en otra forma de trabajo en la que adquiera habilidades para resolver
problemas.
3. Adecuar los espacios y equipo disponibles y mantener actualizado al cuerpo docente para que la asignatura se estudie de acuerdo a
su esencia experimental.
Es por todos conocido el progreso extraordinario que ha tenido la Genética en los últimos años y su creciente repercusión en el campo
médico a medida que avanza la biotecnología y se van logrando mayores conocimientos sobre el genoma humano. Lo anterior justifica la
inclusión de los temas de Genética Clínica en el curso de Embriología, ya que en la actualidad la Facultad no la cuenta como materia
obligatoria del currículo médico.
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y BIOLÓGICAS “DR. IGNACIO CHÁVEZ”
MISIÓN
Formar profesionistas en el área de la salud con aptitud científica, humanística, ecológica y con responsabilidad social, a través de un
proceso educativo que busca la construcción del conocimiento mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las
condiciones de salud de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia y la tecnología, preservar su entorno y mejorar
sus relaciones con el medio ambiente.
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VISIÓN
Para el 2020 ser una Facultad del área de la salud participativa, líder en docencia, investigación, humanismo y extensión; con
reconocimiento y prestigio a niveles nacional e internacional con recursos suficientes para mantener e incrementar su liderazgo y cumplir
su encargo social.
LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO
MISIÓN
Formar Médicos Generales y Posgraduados en salud, con aptitud científica, ética, humanística, y ecológica a través de un proceso educativo
que busca la construcción del conocimiento mediante objetivos de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las condiciones de salud
de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia, preservar su entorno y mejorar sus relaciones con el medio
ambiente.
VISIÓN
Ser un Programa Educativo de calidad reconocido a nivel Nacional e Internacional, líder en docencia, investigación, humanismo y
extensión; que forme profesionales competentes en el área de la salud, aplicando las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
MODELO EDUCATIVO
De acuerdo a los objetivos generales, nuestro modelo educativo basado en la estructura del plan de estudios, es un Modelo educativo
tradicional por objetivos de aprendizaje con tendencia al constructivismo. Donde el estudiante participa en la construcción de su
conocimiento, siguiendo y cumpliendo los objetivos planteados en sus programas y sus profesores serán imprescindibles guías en este
proceso.
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Los docentes son los responsables de alcanzar los objetivos educativos, así como inducir la construcción del conocimiento en los
alumnos, mediante diversas técnicas didácticas, utilizando un lenguaje claro, con razonamiento lógico y basado en la utilización del
método científico.
EMBRIOLOGÍA Y SU PAPEL EN EL CURRÍCULO MÉDICO
El ejercicio profesional del médico, no sólo requiere un conocimiento profundo del cuerpo humano, sino del ambiente en que se encuentra
y de todo aquello capaz de influir en su normalidad o en su salud.
En este curso sobre Embriología, el estudiante de medicina tiene la oportunidad de analizar la procedencia de los gametos que originan la
célula huevo y las condiciones que se requieren para su crecimiento y progresiva diferenciación, lo que le permite comprender mejor la
morfo-funcionalidad del organismo adulto.
Ver surgir a un ser humano a partir de un grupo de blastómeros, aparentemente iguales a los de otros individuos muy distintos a nosotros,
no sólo llena de asombro, sino que nos sitúa como el producto de una larga historia evolutiva que, no por ello, nos libera de las leyes
universales de la materia viva.
Sin embargo, el hombre, a diferencia de otros seres, es capaz de escudriñar y descubrir la esencia misma de esas leyes, de crear obras de
arte y de plasmar su sensibilidad en las palabras de un poema. Cuando comprendamos que todas esas potencialidades están ahí, ocultas en
el código genético de los cromosomas humanos y en la capacidad de respuesta del citoplasma ovular, no podremos sino reconsiderar el
valor de aquello que, por ser tan pequeño, no veíamos y, por conocerlo mal, no apreciábamos ni tratábamos de proteger.
Ojalá que el esfuerzo conjunto de maestros y alumnos en el cumplimiento del curso, logre poner en la alforja del médico algo más que
meros conocimientos; fomente su actitud humanista y ética, despierte su interés por la investigación y contribuya a fundamentar su futura
actividad clínica.
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RELACIONES HORIZONTALES Y VERTICALES DE LA MATERIA
Entre otras en el mismo año con:
Anatomía, al enseñar a los alumnos como los cambios en el embrión/feto llevan a la integración de la anatomía especie- específica.
Histología: al mostrar cómo las modificaciones celulares durante el desarrollo dan lugar a la arquitectura tisular del ser ex útero.
En grados superiores de la carrera, la Embriología se relaciona con la:
Bioquímica, ya que se van reseñando los cambios y adecuaciones que experimentan determinados ciclos bioquímicos, hasta
alcanzar el patrón habitual.
Fisiología, al hacer comparaciones entre el funcionamiento in útero, que cumplía en ese tiempo con su cometido, y las
modificaciones postnatales indispensables para continuar con la vida, así como las probables fisiopatología.
Microbiología, al reseñar como algunos microorganismos (virus, bacterias y/o parásitos) al infectar a la embarazada, son también
potencialmente dañinos al nuevo ser, y cómo la extensión de sus efectos nocivos, permite determinar en algunos casos, la edad
gestacional en la cual ocurrió la agresión.
Medicina Preventiva, ya que las prácticas de un saludable comportamiento reproductivo, junto con hábitos correctos durante las
etapas pregestacional y postgestacional, redundan en una mejor calidad de vida para ambos.
Patologías, pediatría, ginecología y obstetricia, ya que al aplicar los mecanismos causantes de las anomalías congénitas:
deformación, disrupción, displasia, malformación, podrán llegar al mejor entendimiento de los secuencias, complejos y asociaciones
relacionadas con cada área en particular.
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OBJETIVO GENERAL Y PARTICULAR
I. Analizar el origen, crecimiento y desarrollo del ser humano, bajo la luz de los hallazgos y técnicas de la Biología del Desarrollo.
II. Estudiar la causa de los procesos que intervienen en la ontogenia normal y cómo se alteran en algunos casos de interés médico.
III. Identificar los principales factores internos y ambientales que favorecen o dañan el desarrollo.
IV. Utilizar una metodología científica y fomentar una actitud crítica que apoye la auto enseñanza y desarrollo integral del futuro
médico.
V. Reconocer la importancia de proteger y respetar la vida humana desde su comienzo y de ajustarse a los códigos éticos de la
profesión y de la comunidad.
VI. Integrar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos durante el curso, con los de las otras asignaturas del currículo médico
para alcanzar el perfil del egresado propuesto por esta Facultad.
SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la UMSNH ha definido un Sistema de Evaluación Integral, SEI, en
donde se ha previsto el Subsistema de Evaluación del Aprendizaje, cuyo propósito es plantear, de manera organizada, los diferentes
momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formación de sus
egresados, respondiendo a estándares de calidad. En este Subsistema, las características que va adquiriendo el estudiante en las áreas que
conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con el
aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su tránsito por las asignaturas previstas en las diferentes áreas de formación, el Internado
Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma titulación, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para
lograr el perfil profesional del egresado planteado en el plan de estudios.
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Objetivos de la evaluación
Los objetivos de la evaluación en la asignatura son tres:
a) Cumplir con la función Social Acreditativa de la evaluación que dé cuenta del grado del logro de los objetivos propuestos en la
formación de los estudiantes.
b) Cumplir con la función pedagógica mediante la retroalimentación de los elementos que habrán de mejorarse y orientar los procesos
de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados.
c) Retroalimentar al programa de asignatura mediante los resultados obtenidos por los estudiantes en su perfil profesional
establecidos.
Dimensiones de la evaluación
Al cursar esta asignatura se evaluarán 5 dimensiones del aprendizaje, que se enumeran en la columna de evaluación:
1. Conocimientos
2. Habilidades del pensamiento
3. Habilidades y destrezas
4. Actitudes
5. Aptitudes
1. Conocimientos: éstos se evaluarán mediante examen oral y/o examen escrito, siendo éste de opción múltiple, Falso-Verdadero-No
sé, y correlación de columnas.
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2. Habilidades del pensamiento: Éstas se evaluarán en forma mixta, es decir a través de las mismas preguntas realizadas en los
exámenes escritos, así como con las listas de cotejo que se anexan al programa. Estas habilidades a evaluar son la adquisición del
conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación de la información.
3. Habilidades y destrezas: Se evalúan a través de listas de cotejo, que en ciencias básicas se aplican durante la práctica en
laboratorios, y en las clinopatologías se aplican durante la práctica clínica.
4. Actitudes: Se evalúan durante el desarrollo de la asignatura en sus sesiones teóricas. Los elementos a evaluar en las listas son:
asistencia, puntualidad, uniforme, disciplina, tareas, y trabajo en equipo.
5. Aptitudes: Se evalúan a través de listas de cotejo que se aplican durante la discusión de casos clínicos, problemas prácticos. Los
elementos a evaluar en las lista de cotejo las define la academia para cada tema o capítulo.
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Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación serán: los exámenes de conocimientos, la lista de cotejo de habilidades del pensamiento, lista de cotejo de
habilidades y destrezas, lista de cotejo de actitudes, y la lista de cotejo de aptitudes. A éstas la academia les asigna un valor porcentual
determinado:
Dimensión Valor porcentual
Conocimientos 80%
Habilidades del pensamiento 5%
Habilidades y destrezas 5%
Actitudes 5%
Aptitudes 5%
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Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación de conocimientos se elaboran previo a la realización de los exámenes con los formatos ya descritos. La
Tabla siguiente se elabora para la evaluación de las otras cuatro dimensiones.
ÁREA A EVALUAR CONOCI-
MIENTO(C) HABILIDADESDEL
PENSAMIENTO(HP)
ACTITUDES(A) HABILIDADESY
DESTREZAS(HD)
APTITUDES(AP)
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PERFIL DE LA ASIGNATURA DE EMBRIOLOGÍA
PROFESOR
El profesor de la materia de Embriología debe ser médico titulado con especialidad en alguna de las siguientes áreas: ginecología, pediatría,
neonatología, genética, certificado por los órganos colegiados de su especialidad, o médico con postgrado en ciencias morfológicas; con
experiencia en la docencia y que cumpla los requisitos de ingreso que marca el H. Consejo Técnico de la Facultad.
INSTRUCTOR
El instructor del Laboratorio de Embriología deberá ser un alumno de 2º, 3º, 4º o 5º año de la Facultad, regular, con promedio mínimo de
8.0, y que apruebe el curso teórico-práctico para Instructor.
ALUMNO
El alumno que cursará la materia debe ser un alumno inscrito en el primer año de la Facultad, quien aprobó el examen de selección para
aspirantes de nuevo ingreso.
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
Hay cosas importantes por su consideraciones: trascendencia, no por su novedad, razón que justifica las siguientes.
El avance de la ciencia en los últimos años hace que proliferen los libros y artículos con información complementaria de los
conocimientos tenidos como clásicos, y es muy frecuente que dichos conceptos se pongan en duda o se modifiquen de manera sustancial.
Por tal motivo, la finalidad más importante del maestro es fomentar en sus alumnos el espíritu inquisitivo, el pensamiento lógico y la
actitud crítica, que son la esencia del método científico y la mejor arma para emprender, responsablemente, la interminable lucha de su
auto educación.
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Un viejo proverbio dice que “el ejemplo es la mejor enseñanza”, por lo que el maestro debe ser el primero en practicar el análisis, la
síntesis y la evaluación de aquello que pretende comunicar. De fraccionar, jerarquizar y organizar las ideas de su mensaje y ofrecer a sus
alumnos oportunidades para aplicarlas creativamente. De enriquecerlas con la búsqueda de conocimientos de frontera y de emitir juicios
de valor.
El estudiante, por su parte, debe huir de la simple memorización, que lo ata a la más baja de las manifestaciones del aprendizaje y
empeñarse en comprender, analizar, sintetizar, y valorar lo que oye, lo que ve, lo que hace y hasta lo que siente, ya que los sentimientos no
son sino el resultado de una íntima y a veces inconsciente confrontación de los hechos con nuestra escala de valores.
Los recursos didácticos para lograr los propósitos expuestos, son y serán el reto constante a la creatividad de educadores y alumnos, siendo
evidente que su eficacia no depende tanto de su simpleza o sofisticación, sino de la habilidad de quienes los utilizan.
Para complementar el contenido Teórico-Práctico, se han diseñado 2 Cursos denominados “La Reproducción Humana y sus anomalías” y
“La Genética en la Práctica Médica”, a realizarse uno por semestre (Noviembre para el primero y Marzo para el segundo).
SISTEMA DE TRABAJO
La metodología que se aplique debe favorecer la participación activa del alumno, quien preparará los temas con anticipación en
base a los textos, lecturas de consulta o en la bibliografía recomendada por los maestros o localizada por el alumno en revistas
especializadas, Medline u otras fuentes bibliográficas de calidad, que le permitirá aportar datos valiosos durante las clases, seminarios u
otras actividades y resolver mejor los cuestionarios y ejercicios de los cuadernos auxiliares de trabajo.
1. Los alumnos deben presentarse al laboratorio llevando su libro de texto y el manual de prácticas, donde registrarán sus
observaciones y conclusiones. Es recomendable que se presenten vistiendo bata blanca. Es conveniente tener a la mano un
diccionario de términos médicos.
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2. Los alumnos que ocupen una mesa del laboratorio forman un equipo de trabajo y son responsables de los microscopios y del
material que utilicen, así como de organizar las presentaciones que los instructores les asignen. La composición de los equipos
puede variar para facilitar la integración y mejor rendimiento del grupo.
3. Los alumnos solicitarán a sus profesores las explicaciones y orientación que requieran para desarrollar su trabajo y entender los
temas a satisfacción.
4. La puntualidad para entrar y salir al aula y al laboratorio es muy importante, puesto que permite aprovechar adecuadamente el
tiempo, sin afectar a otros grupos.
5. Los alumnos llevarán una carpeta de trabajo que puede ser solicitado para su revisión, sin previo aviso, con el propósito de evaluar
el orden y la corrección de los registros y conclusiones.
Para calificar las presentaciones individuales o por equipo, deben tomarse en cuenta:
a) La veracidad de los datos.
b) El orden lógico de la exposición.
c) El manejo de la ilustración.
d) Capacidad de argumentación.
6. El profesor titular es el responsable del cumplimiento y la evaluación del programa, así como de la coordinación de los instructores de su
equipo. El instructor adjunto debe estar presente en las clases teóricas y prácticas, para que la ausencia ocasional del titular se cubra sin
problemas. El sesiones en el laboratorio.
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ASESORÍA
El Departamento ofrece individualmente o a pequeños grupos, asesoría sobre dudas específicas sobre temas del programa. Los horarios
pueden consultarse en la vitrina de avisos del Departamento de Embriología.
SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la UMSNH ha definido un Sistema de Evaluación Integral, SEI, en
donde se ha previsto el Subsistema de Evaluación del Aprendizaje, cuyo propósito es plantear, de manera organizada, los diferentes
momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formación de sus
egresados, respondiendo a estándares de calidad. En este Subsistema, las características que va adquiriendo el estudiante en las áreas que
conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con el
aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su tránsito por las asignaturas previstas en las diferentes áreas de formación, el Internado
Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma titulación, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para
lograr el perfil profesional del egresado planteado en el plan de estudios.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación debe entenderse como un acto formativo y continuo, que induzca al alumno a desarrollar el hábito del estudio diario y a
detectar sus logros y deficiencias oportunamente. Debe versar sobre los objetivos del programa y ser frecuente y variada: presentaciones y
preguntas durante la clase, exámenes al término de los temas, preparación y participación en los seminarios, resolución de ejercicios y
problemas, así como búsqueda de bibliografía relevante.
Es obvio que la evaluación debe dirigirse a la aplicación de conocimientos y al razonamiento lógico de conclusiones y no solamente a la
memorización de datos, conceptos o imágenes.
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Esta se integrará de la siguiente manera:
Evaluación teórica 80 %
Evaluación del laboratorio 20 %
Evaluación teórica:
Promedio de 2 exámenes parciales 39%
Examen ordinario final 39%
Desempeño en teoría (clases expuestas, trabajos, etc.) 2 %
Evaluación del laboratorio:
Examen del laboratorio 9 %
Actividades del laboratorio (manual, sesiones, etc.) 9 %
Desarrollo de un modelo embriológico 2 %
Total: 100 %
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Evaluación teórica.
Exámenes Parciales.
Se harán dos exámenes departamentales, parciales teóricos de 50 preguntas cada uno, según la siguiente distribución:
1er Examen Parcial incluye los contenidos temáticos: 01 – 11 (3ª semana del mes de Noviembre/ 3ª semana del mes de abril)
2º Examen Parcial incluye los contenidos temáticos: 12 – 18 (3ª semana del mes de Enero / 3ª semana del mes de junio)
Los reactivos son de respuesta estructurada, tipo:
Opción múltiple: 30 preguntas en español y (3 de recuperación en idioma inglés)
Hecho-razón (correlación): 10 preguntas
Falso, verdadero, no sé: 10 preguntas
Un aspecto fundamental en la formación como futuro médico es la responsabilidad en la toma de decisiones, por lo tanto, el
Departamento de Embriología consciente de su papel como co-formador de médicos, fomenta la toma de decisiones. De tal manera que en
las preguntas de hecho-razón (correlación) se conforman con el análisis de las mismas y la aplicación de la integración de conocimientos;
por cada pregunta contestada de manera correcta, el estudiante recibe 2.5 aciertos.
El médico además, debe ser un profesionista con conocimientos precisos y si dejar situaciones al azar; debido a eso, la sección de
preguntas, “falsa”, “verdadera”, “no sé”, tiene como finalidad despertar en el estudiante la necesidad indispensable de tomar decisiones y
evitar el azar en ellas; por lo tanto, en dicha sección, cada respuesta correcta equivale a 2 aciertos, y se restan las respuestas incorrectas de
las correctas, lo cual puede arrojar un número negativo, que será descontado de sus aciertos previos; las preguntas contestadas como “no
sé”, no se penalizan y pretenden que al terminar el examen, el alumno investigue esas lagunas de conocimiento.
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En la sección de opción múltiple, cada respuesta correcta tendrá un valor de 2 aciertos, las respuestas correctas de recuperación en el
idioma inglés tendrán un valor de 1 acierto cada una.
El tiempo máximo para contestar los exámenes parciales teóricos es de 90 minutos. La calificación máxima de cada examen parcial será de
108 aciertos, mismas que deberán promediarse para obtener una calificación de exámenes parciales teóricos, que representará 40% de la
calificación final del curso.
Los exámenes parciales serán aplicados de acuerdo al Reglamento General de Exámenes de la Universidad Michoacana de San Nicolás de
Hidalgo, Capítulo II, Artículos 14-19.
Examen final ordinario
Se hará un examen departamental ordinario al finalizar el curso, que abarcará la totalidad del contenido temático de la materia.
Constará de 100 preguntas con la siguiente distribución:
60 preguntas de opción múltiple (1 acierto cada respuesta correcta)
20 preguntas de hecho - razón (correlación), (1.5 aciertos por cada respuesta correcta)
20 preguntas de modalidad “falsa, verdadera, no sé” (1 acierto por cada respuesta correcta y se resta un acierto por cada respuesta
incorrecta, sin penalización la respuesta “no sé”).
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Los exámenes ordinarios se aplicarán de acuerdo al Reglamento General de Exámenes de la Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo, Capítulo III, Artículos 20 – 27.
Evaluación del Laboratorio
Examen de laboratorio
Se harán 2 exámenes departamentales del laboratorio, teóricos de 20 preguntas cada uno, según la siguiente distribución:
1er Examen de laboratorio, incluye los contenidos temáticos de las prácticas: 1 - 8
(3ª semana del mes de Noviembre/ 3ª semana del mes de abril)
2º Examen de laboratorio, que incluye los contenidos temáticos de las prácticas: 9 – 14
(3ª semana del mes de Enero / 3ª semana del mes de junio)
Los reactivos son de respuesta estructurada, tipo:
Opción múltiple: 10 preguntas
Hecho-razón (correlación): 5 preguntas
Falso, verdadero, no sé: 5 preguntas
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PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA
Dr. Agustín López Hernández
Dr. Arturo Rivera García
Dra. Sayda Margarita Arroyo López
Dr. Abraham Jacobo Jacobo
Dra. Ma. Elena Camacho Miranda
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CARTA DESCRIPTIVA
SESIÓN
HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6 HORAS)
TÉCNICA
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
C
HP
A
HD
AP
1 hrs. 1.INTRODUCCIÓN
1.1 Definición, evolución y alcances de la Embriología. Etapas del desarrollo.
1.2 Visión panorámica de algunos procesos y
conceptos fundamentales
del desarrollo humano,
Totipotencialidad. Pluripotencialidad, células troncales, diferenciación celular.
1.3 La Embriología en el currículo médico
y su relación con otras
asignaturas del mismo.
Valorar la importancia de la
Embriología como ciencia.
- Investigación de bibliografía
en Internet
REPRODUCTIVA
Panel
2hrs 2.CICLO CELULAR
2.1 Fases del ciclo celular, sus características y control génico. Puntos de control.
2.2 Características y fases de la mitosis
y de la meiosis.
2.3 Comparación entre mitosis y meiosis.
2.4 Importancia biológica de la meiosis.
2.5 Destacar las fases de la meiosis
en las que se pueden producir
alteraciones numéricas y estructurales.
- Explicar las divisiones
celulares y sus
diferencias.
- Realizar la técnica para la
observación de las distintas
fases de la mitosis.
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Elaboración de modelos
embriológicos
- Realización de la práctica en el laboratorio
PRODUCTIVA
Debate
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SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
2 hrs. 3. ESPERMATOGÉNESIS
3.1 Descripción básica del sistema
reproductor masculino.
3.2 Espermatogénesis y
espermiogénesis en humanos.
3.2.1 Control hormonal de la
espermatogénesis.
3.2.2 Alteraciones frecuentes de la
espermatogénesis que modifican la
fertilidad en el hombre. Causas de
azoospermia, oligospermia,
teratospermia, astenospermia y
discinesis.
- Describir la espermatogénesis
humana y sus alteraciones mas
frecuentes.
- Realizar la técnica de
espermatobioscopía.
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Realización de la
práctica en el
laboratorio
PRODUCTIVA
Debate
2 hrs. 4. OVOGÉNESIS 4.1 Descripción básica del sistema reproductor femenino.
4.2 Ovogénesis humana.
4.2.1 Comparación entre la ovogénesis
y la espermatogénesis.
4.2.2 Foliculogénesis. Importancia de la
detención y reactivación de la
meiosis I y II.
4.2.3 Regulación hormonal de la
maduración folicular.
4.2.4 Formaci n del cuerpo lúteo.
Cuerpo lúteo del embarazo.
- Describir la ovogénesis humana y sus
alteraciones mas frecuentes.
- Interpretar las diferencias entre el
ovario fetal y del adulto.
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Realización de la
Práctica en el
Laboratorio
PRODUCTIVA
Panel
2hrs
5. CICLO SEXUAL
5.1 Control neuroendócrino del ciclo
sexual.
5.2 Ciclos ovárico, uterino, de la
trompa, del cérvix y de la vagina.
- Evaluar el ciclo sexual femenino y los
factores que lo modifican.
- Interpretar del ciclo sexual femenino sus
diferentes fases.
- Investigación de
bibliografía en Internet
PRODUCTIVO
Panel
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 71
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
5.3 Factores que modifican el ciclo
sexual en la mujer.
5.4 Métodos anticonceptivos.
2 hrs.
6. FECUNDACIÓN
6.1 Transporte ovular y espermático.
6.1.1 Capacitación espermática.
6.2 Reconocimiento de los gametos.
Reacción acrosómica.
6.3 Bloqueo rápido y lento de la
polispermia. Papel del calcio, la ZP 3 y los
gránulos corticales.
6.4 Activación del metabolismo del cigoto.
Formación de los pronúcleos.
6.5 Consecuencias biológicas de la
fecundación.
6.6 Fundamentos de la reproducción
asistida.
- Describir el proceso normal de la
fecundación humana.
- Identificar los métodos de
reproducción asistida humana.
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Asistencia al Curso de
“Reproducción Humana y
sus anomalías”
- Elaboración de Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
Escenificación
2 hrs. 7. SEGMENTACIÓN Y
FORMACION DEL DISCO
BILAMINAR
7.1 Influencia de la cantidad y distribución
del vitelo del huevo en la
segmentación.
7.2 Características de la
segmentación humana.
7.3 Compactación y diferenciación
de los blastómeros.
7.4 Formación del blastocisto.
7.5 Importancia de la expresión de los
genes paternos y maternos (Impronta
parental).
7.6 Concepto de regulación.
- Emitir juicios a cerca de la
segmentación humana.
- Distinguir los mecanismos del
embarazo múltiple.
- Definir el proceso de implantación humana.
- Describir la formación del disco
bilaminar.
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
- Asistencia a la práctica en el laboratorio
PRODUCTIVA
- Debate y observación
de video
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 72
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
7.7 Gemelismo monocigótico y
dicigótico, normal y patológico.
7.8 Implantación y sitios anormales.
7.9 Desarrollo del saco coriónico
3 hrs. 8. GASTRULACIÓN Y
NEURULACIÓN
8.1 Formación del epiblasto y del
hipoblasto. Su diferenciación en el
embrión trilaminar.
8.2 Principales movimientos
morfogenéticos. Matriz extracelular y
moléculas de adhesión celular
(CAMs).
8.3 Derivados de las hojas
blastodérmicas.
8.4 Inducción primaria y cascada de
inducciones.
8.4.1 Conceptos de: inducción,
competencia, determinación,
restricción y diferenciación. Interacciones
instructivas, permisivas
y recíprocas.
8.4.2 Naturaleza de los organizadores y
sus mecanismos de
acción. Factores de transcripción y
moléculas de activación. Genes
homeóticos.
8.4.3 Organización de los ejes
corporales (céfalo-caudal, dorso-
ventral e izquierda-derecha).
8.5 Inducción primaria de la placa neural
y su evolución a tubo neural.
- Emitir juicios a cerca de la
Gastrulación Humana
- Explicar el proceso de neurulación y sus
posibles alteraciones.
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Debate y observación
del video
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 73
SESIÓN HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
C
HP
A
HD
AP
Formación de la cresta neural.
8.6 Grado de organización alcanzado por el embrión humano hacia la quinta semana del desarrollo.
8.6.1 Formación de somitas y organización del
mesodermo.
8.6.2 Organización de las vesículas cerebrales.
8.6.3 Cierre del cuerpo del embrión.
8.6.4. Desarrollo temprano del aparato cardiovascular.
8.7 Alteraciones de la organización
corporal. Clasificación de las alteraciones del desarrollo: agenesia, hipoplasia, hiperplasia, metaplasia, esquizoplasia, simplasia, estenosis, atresia, ectopia, fístula y divertículo.
2 hrs. 9. PERIODO ORGANOGENÉTICO
9.1 Fases del desarrollo embrionario
9.2 Plegamiento del embrión
9.3 Aspectos esenciales de la cuarta a octava semana
9.4 Estimación de la edad del embrión
9.5 Factores teratogénicos que influyen en el desarrollo
embrionario.
- Valorar la importancia del
período
organogenético en el ser humano
- Investigación de
Bibliografía en Internet
- Elaboración de modelos
embriológicos
- Visita guiada al museo de Historia
PRODUCTIVA
- Debate
- Observación
de video
2 hrs. 10. PERIODO FETAL
10.1 Estimación de la edad fetal
10.2 Aspectos esenciales del período fetal
10.3 Fecha esperada del parto
- Programar mediante
ejercicios la
edad gestacional
(semanas) y fecha
probable de parto.
- Detectar factores que
influyen en el
retrazo del crecimiento intrauterino
- Investigación de
Bibliografía en Internet
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Panel
- Observación del
video
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 74
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
10.4 Factores que influyen en el
crecimiento fetal
10.5 Procedimientos para valorar el estado del
feto
- Valorar las técnicas de
laboratorio y
gabinete para el bienestar fetal.
2 hrs. 11. PLACENTA Y ANEXOS
EMBRIONARIOS
11.1 Implantación: participación del trofoblasto y
del endometrio.
11.2 Visión panorámica de la
importancia de los anexos embrionarios en la
especie humana
11.3 Placentación humana.
11.3.1 Importancia biológica de la reacción
decidual.
11.3.2 Formación del corion y las deciduas. Cambios estructurales de las vellosidades coriales durante la gestación y sus repercusiones funcionales.
11.3.3 Formación de la placenta. Su evolución
hasta el nacimiento.
11.3.4 Circulación y fisiología placentaria.
Mecanismos de
intercambio materno fetal. Cordón umbilical.
11.3.5 Principales alteraciones placentarias y
del cordón umbilical.
Efectos sobre el producto, la madre o el curso de
la gestación.
11.4 Origen y funciones del amnios humano,
alteraciones frecuentes de
interés médico. (Oligohidramnios,
- Establecer el origen y
evolución de la placenta y sus
anexos.
- Definir las funciones de la
placenta y los anexos
ovulares.
- Relacionar los procesos que
pueden
alterar la fisiología
normal de la placenta y
sus anexos.
- Reconocer los métodos de
diagnóstico habituales en el
embarazo.
- Investigación de
Bibliografía en Internet
- Práctica en el
laboratorio
- Elaboración de modelos embriológicos
PRODUCTIVA
- Debate
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 75
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
polihidramnios, Sx. de bandas
amnióticas).
11.5 Diagnóstico precoz de embarazo
(Pruebas inmunológicas).
1 hrs. 12. DIAGNOSTICO PRENATAL
12.2 Diagnóstico prenatal
12.2.1 Concepto y objetivos del
diagnóstico prenatal.
12.2.2 Métodos no invasivos.
Conceptos e indicaciones.
12.2.2.1 Ultrasonografía, doppler,
análisis de suero y orina maternos
[Triple marcador sérico (niveles
séricos de estradiol, HCG y alfa-
fetoproteína.)]
12.2.3 Métodos invasivos.
Conceptos e indicaciones.
12.2.3.1 Amniocentesis, biopsia de
vellosidades coriales, cordocentesis.
12.2.4 Otros métodos: diagnóstico
preimplantación, detección de
células fetales en sangre materna,
biopsia fetal (piel, hígado y músculo),
fetoscopía.
12.2.5 Problemas y limitantes en el
diagnóstico prenatal.
- Valorar la utilidad del
diagnóstico prenatal
- Identificar los métodos invasivos y
no invasivos en el diagnóstico
prenatal
- Investigación de bibliografía
en Internet
PRODUCTIVO
- Entrevista
4 hrs. 13. DEFECTOS AL NACIMIENTO,
13.1 Defectos al nacimiento
(Concepto general).
13.1.1 Defectos aislados y múltiples.
Mayores y menores.
- Definir el concepto de malformación
congénita
- Clasificar las malformaciones
congénitas de acuerdo a su
etiología
- Estructurar las diferentes alteraciones
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Elaboración de modelos
embriológicos
- Observación de
PRODUCTIVA
- Debate
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 76
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
13.1.2 Malformaciones.
Morfogénesis incompleta, redundante y aberrante. Deformación, disrupción, displasia. Conceptos y ejemplos. 13.1.3 Síndrome.
13.1.4 Secuencia (malformativa, deformativa
y disruptiva).
13.1.5 Asociación.
13.1.6 Defectos de campo de desarrollo (monotópicos y politópicos).
13.3 Factores genéticos que causan defectos al
nacimiento
13.3.1 Cromosómicos.
13.3.1.1 Numéricos (Aneuploidías y
Poliploidías).
13.3.1.1.1 Trisomías 13, 18, y 21
13.3.1.1.2 Síndromes de Turner, Klinefelter,
XXX, XYY.
13.3.1.2 Estructurales (Deleción,
Translocación, Inversión,
Duplicación, Cromosoma en anillo e
Isocromosoma).
13.3.1.2.1 Deleción 5p (Cri-Du-Chat).
13.3.2 Monogénicos.
13.3.2.1 Herencia autosómica dominante y recesiva. Acondroplasia, síndrome de Marfan, albinismo óculo-cutáneo, fenilcetonuria.
13.3.2.2 Herencia ligada al
cromosómicas en las
malformaciones
congénitas
- Emitir juicios sobre el efecto de
los diferentes agentes
teratógenos durante
los períodos embrionario y fetal.
piezas anatómicas
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 77
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
cromosoma X dominante y recesiva.
Hemofilia clásica y distrofia muscular de
Duchenne.
13.3.3 Herencia multifactorial. Defectos del
tubo neural, displasia
congénita de cadera y pie equino varo.
13.4 Concepto de microambiente,
matroambiente y macroambiente.
13.5 Definición de teratología y agentes
teratógenos.
13.6 Factores de los que depende la acción de
los teratógenos: genotipo,
dosis, edad gestacional, tiempo de exposición, e
interacción de agentes.
13.7 Clasificación de teratógenos.
13.7.1 Físicos. 13.7.1.1 Radiaciones ionizantes.
13.7.1.2 Hipotermia, hipertermia, hipoxia por
altitud e hiperoxia
accidental (Retinopatía del
prematuro).
13.7.1.3 Deformaciones mecánicas
(malformaciones y tumores uterinos, bandas
amnióticas y embarazo
múltiple). 13.7.2 Biológicos.
13.7.2.1 Virus (citomegalovirus, herpes,
rubéola, varicela, HIV).
13.7.2.2 Bacterias (sífilis, gonorrea).
13.7.2.3 Protozoarios
(toxoplasmosis).
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 78
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
13.7.3. Químicos.
13.7.3.1 Deficiencia de metabolitos esenciales.
13.7.3.1.1 Hormonas (diabetes mellitus,
hipotiroidismo).
13.7.3.1.2 Vitaminas y minerales
(ácido fólico, vitamina D, yodo).
13.7.3.2 Exceso de metabolitos esenciales.
13.7.3.2.1 Hormonas
(hipertiroidismo, hormonas sexuales).
13.7.3.2.2 Vitaminas y minerales
(calcio, vitaminas A y D).
13.7.3.3 Fármacos y drogas. 13.7.3.3.1 Tabaco.
13.7.3.3.2 Alcohol.
13.7.3.3.3 Cocaína y marihuana.
13.7.3.3.4 Tranquilizantes
(benzodiazepinas y carbonato de litio).
13.7.3.3.5 Anticonvulsivos
(difenilhidantoína, ácido valproicos y
carbamazep na).
13.7.3.3.6 Talidomida.
13.7.3.3.7 Antibióticos
(aminoglucósidos, tetraciclinas,
sulfamidas).
13.7.3.3.8 Anticoagulantes
(cumarínicos).
13.7.3.3.9 Antineoplásicos
(metrotexate y aminopterina).
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 79
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
13.7.3.3.10 Progestágenos
sintéticos.
13.7.3.4 Contaminantes ambientales.
13.7.3.4.1 Mercurio, plomo y plaguicidas
organofosforados.
3 hrs. 14. SISTEMA NERVIOSO, OJO Y OIDO 14.1 Señales generadas por el hipoblasto, la notocorda y el ectodermo que participan en la diferenciación inicial del tubo neural.
14.2 Embriogénesis e histogénesis del sistema
nervioso central.
14.3 Diferenciación de las neuronas y la glía, a partir de
células
progenitoras.
14.4 Desarrollo de las cavidades del tubo neural.
14.5 Diferenciación de las crestas
neurales cefálicas y del tronco. Estructuras, tipos celulares que originan y su participación en el desarrollo del sistema simpático y parasimpático. Anomalías generadas en los derivados de las crestas neurales.
14.6 Organización del tubo neural en placas y capas y
sus significado
morfológico y funcional. 14.7 Diferenciación de las estructuras características de la médula espinal, el mielencéfalo,
- Evaluar el desarrollo normal
del
Sistema Nervioso y sus anomalías.
- Describir el desarrollo
normal del ojo y sus
malformaciones.
- Explicar el desarrollo
normal del sistema
auditivo y sus
variantes.
- Investigación de
bibliografía en Internet.
- Elaboración de modelos
embriológicos.
- Curso de
Reproducción Humana y
sus anomalías
PRODUCTIVA
- Debate y Mesa
Redonda.
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 80
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
metencéfalo, mesencéfalo,
diencéfalo y telencéfalo. Origen de
los pares craneales.
14.8 Genes y procesos que
participan en la diferenciación del
sistema nervioso central.
14.9 Origen de las anomalías
congénitas más frecuentes del
sistema nervioso central. Defectos
del tubo neural y de migración
neuronal, hidrocefalia, microcefalia.
14.10 Morfogénesis de las
estructuras oculares y sus anexos.
Cascada de inducciones que se
presenta durante la formación del
ojo.
14.11 Malformaciones oculares
congénitas más frecuentes:
Estrabismo, cataratas,
desprendimiento de retina, coloboma de
iris, retina y nervio óptico,
anomalías corneales, glaucoma, anoftalmia y microftalmia.
14.12 Morfogénesis del sistema
auditivo.
14.13 Defectos congénitos de
sistema auditivo. Senos y quistes
preauriculares. Microtia-atresia.
3 hrs. 15. APARATO CARDIOVASCULAR Y
ÓRGANOS
HEMATOPOYÉTICOS.
- Establecer el desarrollo normal del
Sistema Cardiovascular y sus
malformaciones mas
frecuente.
- Investigación de bibliografía
en Internet
- Elaboración de
PRODUCTIVA
- Debate y Mesa Redonda
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 81
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
15.1 Aparición y localización de los
primeros cúmulos hemangioblásticos y el área
cardiogénica.
15.2 Formación de los tubos endocárdicos,
miocardio y el
epimiocardio.
15.3 Cambio de posición y fusión de los tubos
cardiacos primitivos.
Flexión del tubo cardiaco. Factores
que participan en la tabicación del conducto atrio ventricular, el atrio, el ventrículo y el tronco arterioso. Genes que intervienen en el proceso
15.4 Circulación arteriovenosa primitiva.
15.4.1 Sistema arterial: origen y desarrollo de los
arcos aórticos.
Participación de las crestas neurales. Principales
arterias que derivan de
las ramas dorsales, laterales, y
ventrales de las aortas. Destino de las arterias
umbilicales.
15.4.2 Sistema venoso: visión panorámica de las venas
en las que
se transforman las cardinales anteriores, posteriores
y comunes,
las subcardinales y las
pracardinales. Transformación de las venas vitelinas y
umbilicales.
15.5 Cambios de la circulación al
nacimiento.
15.6 Sucesión de los centros
modelos embriológicos
- Curso de Reproducción Humana y sus anomalías
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 82
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
hematopoyéticos durante el periodo
neonatal. Variedades de hemoglobina que existen durante el desarrollo.
15.7 Formación de vasos y ganglios linfáticos. Generalidades
del
desarrollo del sistema inmunológico. 15.8 Posible etiología y patogenia de algunas alteraciones cardiovasculares congénitas: Comunicación interauricular, comunicación interventricular, tetralogía de Fallot, persistencia del
conducto arterioso y transposición de los grandes vasos.
2 hrs. 16. APARATO DIGESTIVO
16.1 Diferenciación y criterio usado para dividirlo en intestino anterior, medio y posterior. 16.2 Desarrollo del esófago, el estómago y la parte craneal del duodeno. Cambios de posición y su influencia en la formación de los omentos, la bolsa omental y los mesenterios. Diferenciación del asa intestinal media y evolución de sus derivados. Desarrollo del intestino posterior. Tabicación de la cloaca. Formación del conducto anal. 16.3 Diferenciación del esbozo hepático en lóbulos, lobulillos y trabéculas. Relación que guardan
- Argumentar el
desarrollo normal del
Aparato
Digestivo y sus
defectos
congénitos.
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Elaboración de modelos
embriológicos
- Curso de
Reproducción Humana y
sus anomalías
PRODUCTIVA
- Debate y Simposio
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 83
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
con las venas vitelinas, umbilicales y
con las arterias hepáticas. Funciones hepáticas prenatales y postnatales. Tipos de inducción y genes que participan en el desarrollo hepático. 16.4 Formación del páncreas. Diferenciación morfológica y funcional de los acinos e islotes.
16.5 Causas y consecuencias de los defectos
congénitos del tubo
digestivo, el hígado, las vías biliares y el páncreas (problemas de
rotación, atresias, estenosis, fístulas, quistes,
divertículos).
2 hrs. 17. SISTEMA URO-GENITAL
17.1 Origen, evolución y tipos de interacciones que tienen los tejidos del sistema urinario en los humanos.
17.1.1 Pronefros, mesonefros y metanefros.
Túbulos y conductos.
17.1.2 Función del metanefros. Su importancia prenatal.
17.1.3 Cambios de posición de los riñones.
Factores que intervienen.
17.2 Participación de la alantoides y
del seno uro-genital en la formación de la vejiga y
uretra.
17.3 Patogenia y posible etiología de las alteraciones
urinarias congénitas,
más frecuentes (agenesia renal, riñón
poliquístico, hidronefrosis,
atresia, duplicación y estenosis
- Definir el desarrollo normal
del
Sistema Urinario y sus
malformaciones mas
frecuentes.
- Investigación de
bibliografía en Internet
- Elaboración de modelos
embriológicos
- Curso de
Reproducción Humana y
sus anomalías
PRODUCTIVA
- Debate y Simposio
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 84
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
ureterales, riñón en herradura, uraco
permeable, fístulas, extrofia vesical e
hipospadias).
17.4 Formación de la glándula
suprarrenal. Importancia de su
función prenatal.
3 hrs. 18. BASES DE GENETICA
18.1. Bases biológicas de la
herencia y Manifestaciones
clínicas de la patología
cromosómica
18.1.1 Los cromosomas, estructura y
clasificación.
18.1.2. Estructura de los ácidos
nucleicos.
18.1.3. Organización del DNA y del
genoma.
18.1.4. Mecanismos de síntesis del
DNA.
18.1.5. Mecanismos de transcripción.
18.1.6. Mecanismos de traducción.
18.1.7. Mutaciones y reparación del
DNA.
18.1.8. Niveles de regulación de la
expresión genética.
18.1.9. Conceptos básicos sobre virus
y oncogenes.
18.1.10. Técnicas de manipulación del
DNA.
18.1.11. Prácticas sobre aislamiento de
DNA, aislamiento de un plásmido
y electroforesis de ácidos nucleicos
- Reconocer las Bases de la
Herencia y de la Patología
Cromosómica
- Curso “La Genética en la
Práctica Médica”
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Mesa Redonda
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 85
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
en geles de agarosa.
18.1.12. Cariotipo humano y mecanismo
de aberraciones.
18.1.12.1 Autosomopatías. Ejemplos clínicos:
trisomías 13, 18 y 21; 4p-,
5p-.
18.1.12.1 Gonosomopatías:
síndrome de Klinefelter. Síndrome de
Turner.
1 hrs. 18.2 Manifestaciones clínicas del
proceso mutacional en herencia mendeliana
18.2.1. Leyes de Mendel
(segregación cromosómica y génica).
18.2..2.Árbol genealógico. Estudios metabólicos y
moleculares.
18.2.3. Herencia autosómica dominante:
neurofibromatosis tipo I,
acondroplasia y corea de Huntingtan.
18.2.4. Herencia autosómica recesiva:
fibrosis quística y
fenilcetonuria. 18.2.5. Herencia ligada al X recesiva: distrofia muscular progresiva tipo Duchenne-Becker. Hemofilia.
18.2.6. Herencia ligada al X
dominante: raquitismo hipofosfatémico resistente a la vitamina D. Incontinencia del pigmento.
- Enumerar los
mecanismos de la
Herencia Mendelina y sus
alteraciones.
- Curso “La Genética en la
Práctica Médica
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Simposio
2hrs. 18.3 Manifestaciones clínicas de - Reconocer los
mecanismos no
- Curso “La Genética PRODUCTIVA
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 86
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
patología por mecanismos no clásicos de herencia 18.3.1. Aplicación del concepto de impronta genómica. Síndrome de Prader-Willi. Síndrome de Angelman. 18.3.2. Expansión de trinucleótidos: síndrome FRAXA. Corea de Huntington.
18.3.3 Disomía uniparental, origen y
consecuencias.
Mosaico somático y germinal, origen y consecuencias.
Mitocondrial: neuropatía óptica hereditaria
de Leber.
Mendelianos de los defectos
congénitos
en la Práctica Médica”
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
- Simposio.
1 hrs. 18.4.Manifestaciones clínicas de la patología multifactorial 18.4.1. Variación continua. 18.4.2.Modelo del umbral.
18.4.3. Características y ejemplos de
enfermedades multifactoriales con
repercusión sistémica. Diabetes.
Hipertensión. Esquizofrenia.
Alcoholismo.
18.4.4. Defectos congénitos:
clasificación y frecuencia. LPH. Defectos
de cierre del TN.
- Expresar los mecanismos de
malformaciones congénitas
de causa multifactorial
- Curso “La Genética
en la Práctica Médica”
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Simposio.
1 hrs. 18.5 Manifestaciones clínicas de la patología
de la diferenciación
sexual
18.5.1. Mecanismos de la
diferenciación sexual.
18.5.2. Diferenciación gonadal:
- Enunciar las variantes
patológicas de la diferenciación
sexual
- Curso “La Genética en la
Práctica Médica”
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Mesa Redonda
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 87
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
hermafroditismo verdadero. Varones
XX.
18.5.3. Diferenciación fenotípica:
testículo feminizante. Deficiencia de
5 alfa esteroide reductasa.
Deficiencia de 21 hidroxilasa.
1 hrs. 18.6 Aspectos genéticos de las
alteraciones del proceso reproductivo
18.6.1. Esterilidad. Infertilidad.
18.6.2. Muerte embrionaria y fetal. Mola.
18.6.3. Aborto habitual.
- Ubicar las alteraciones en la
Reproducción Humana
Curso “Reproducción
Humana y sus anomalías”
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Simposio
1 hrs. 18.7. Errores innatos del
metabolismo
18.7.1. De mo écula pequeña:
fenilcetonuria. Albinismo.
18.7.2. De macromoléculas:
mucopolisacaridosis. Tay Sachs.
18.7.3. Tamiz metabólico.
- Enumerar las alteraciones
en el metabolismo y sus
procedimientos
diagnósticos
- Curso “La Genética en la
Práctica Médica”
- Elaboración de
Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Simposio
2hrs. 18.8. Genética y cáncer
18.8.1. Padecimientos genéticos que cursan con cáncer; cromosómicos y génicos. Ejemplos clínicos.
Síndrome de Down. Anemia de
Fanconi. Síndrome de Bloom. Ataxia
telangiectasia.
18.8.2. Hallazgos citogenéticos en el cáncer.
Cromosoma Filadelfia. LGC.
18.8.3. Oncogenes y genes
supresores. Ejemplos clínicos.
- Revisar los mecanismos genéticos
en
la producción de cáncer
- Curso “La Genética
en la Práctica Médica”
- Elaboración de Modelos Embriológicos
PRODUCTIVA
- Mesa Redonda
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 88
SESION HORAS
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDAD
DEL APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS)
TÉCNICA DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
Retinoblastoma. Tumor de Wilms.
18.8.4. Susceptibilidad familiar al
cáncer.
2 hrs. 18.9 Clonación
18.9.1 Secuenciación del genoma
humano.
18.9.2. Secuenciación de otros
organismos.
18.9.3. Transcriptoma y proteómica. 18.9.4. Medicina genómica.
- Reafirmar la utilidad del
conocimiento
del Genoma Humano.
Curso “Reproducción
Humana y sus
anomalías”
PRODUCTIVA
- Simposio.
3 hrs. 18.10 Ética.
18.10.1. Estatuto humano del embrión.
18.10.2. Ética y células embrionarias
humanas.
18.10.3. Manipulación genética e intervención en embriones.
18.10.4. Ética y clonación.
18.10.5 Ética y genoma humano.
18.10.6. Ética y trasplantes de tejido
fetal.
18.10.7 Ética y reproducción asistida.
18.10.8 Ética y malformaciones
congénitas.
- Debatir los aspectos bioéticos
en el
Desarrollo Humano.
Curso “La Genética en la Práctica
Médica”.
PRODUCTIVA
- Mesa Redonda.
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 89
BIBLIOGRAFÍA PRIMARIA
1. Keith L. Moore. Embriología Clínica. 9° ed. Editorial Elsevier; 2013.
2. Langman J, Sadler TW. Embriología Médica. 12° ed. Editorial Lippincott; 2012.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Carlson BM. Embriología Humana y Biología del Desarrollo. 5° ed. Editorial Elsevier; 2014.
2. Guízar-Vázquez J. Genética Clínica. Diagnóstico y Manejo de las Enfermedades Hereditarias. 3a. ed. México: Editorial Manual Moderno; 2001.
3. Guízar J, Zafra G. Atlas. Diagnóstico de Síndromes Genéticos. Editorial Manual Moderno; 1998.
4. Jorde L, Carey J, Bamshad M, White R. Genética Médica. 4ta ed. Editorial Elsevier; 2011.
5. Lisker R, Armendares S. Introducción a la Genética Humana. 3 ed. México: Editorial Manual Moderno; 2013.
6. Salamanca F. Citogenética Clínica. 2° ed. México: Editorial Medica Panamericana; 1990.
7. Arredondo de Arreola Guadalupe. Embriología. Editorial McGraw Hill; 1995.
8. Gilbert SF. Developmental Biology. 7° ed. Sunderland, Mass: Sinauer Associates Inc.; 2003.
9. Larsen WJ. Embriología Humana. 3° ed. Editorial Elsevier; 2003.
10. Marjorie A. England. El Gran Atlas de la Vida Antes de Nacer. Editorial McGraw Hill; 1991.
11. Matsumura G, England MA. Embriología Representaciones Gráficas. Barcelona, España: Editorial Mosby-Doyma Libros; 1996.
12. Moore, Persaud, Shiota. Atlas de Embriología Clínica. Editorial Medica Panamericana; 1996.
13. Netter FH. Colección CIBA de ilustraciones médicas. 3° reimpresión. Barcelona, España: Ediciones Científicas y Técnicas, SA; 1993.
14. Nilsson L. Nacer, La Gran Aventura. Barcelona, España: Editorial Salvat, SA; 1990.
15. Solari AV. Genética Humana. Fundamento y Aplicaciones en Medicina. 4° ed. Editorial Medica Panamericana; 2011.
16. Cochard. Netter, Atlas de Embriologia Humana. 1° ed. Editorial Elsevier; 2005.
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 90
Revistas especializadas
Development.
Developmental Biology.
Nature.
Science.
Med-Line. (Consulta electrónica).
Direcciones de internet para consulta
Animación de mitosis http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/mitosis/cells3.html Animación de meiosis I y II
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/meiosis/page3.html Aparato genital masculino
http://www.histoemb.fmed.edu.uy/atlas/rdes/inicio.html Aparato genital femenino http://www.histoemb.fmed.edu.uy/atlas/rdes/inicio.html
Ciclo sexual humano
http://anatomy.med.unsw.edu.au/cbl/embryo/wwwhu-man/MCycle/Mcycle.html
Animación de fecundación
http://uco.es/organiza/departamentos/anatomia-y-anat-patologica/embriologia/tutorial/fecundacion/fecundacion.html
Desarrollo embrionario
http://www.histoemb.fmed.edu.uy/atlas/rdes/inicio.html
PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 91
Placenta
http://anatomy.med.unsw.edu.au/cbl/embryo/Notes/placenta5.htm•Placental/Membrane La formación del cuerpo
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Sistema nervioso
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Ojo
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Cabeza y cuello
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Sistema digestivo y respiratorio
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Sistema Cardiovascular
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Sistema urogenital
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Genética
http://www.genome.gov
Citogenética clínica
http://www.biologia.univa.it/eca Clonación
http://genomics.com Imunogenética http://www.ebi.ac.uk/imgt/ Genética del cáncer
http://cancer.gov/cancerinformation