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Nombre del Director MARIA JUDITH SALAS ROJAS Nombre del Representante legal YERCO BELTRÁN RIVAS. Nombre del Sostenedor YERCO BELTRÁN RIVAS RBD 16703-7 Dirección Postal ARTURO PRAT N° 415 Correo Electrónico misprimeraspalabras@hotmail.com Teléfonos 715407-82345489

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INDICE

1. Introducción……………………………………………………………………………………………. 3

2. Filosofía Educativa………………………………………………………………………………….. 4

3. Requisitos de los Estudiantes……………………………………………………………………. 6

4. Definición de Evaluación………………………………………………………………………….. 7

5. Tipos de Evaluación…………………………………………………………………………………. 8

6. Procedimientos de Evaluación………………………………………………………………….. 10

7. Sistema de registro e informe de avance……………………………………………………. 13

8. Del Proceso…………………………………………………………………………………………….. 14

9. De la Promoción……………………………………………………………………………………… 15

10. Repitencias…………………………………………………………………………………………….. 16

11. Certificado de Egreso………………………………………………………………………………. 16

12. Cancelación de la matricula……………………………………………………………………. 16

13. Entrega de Evaluaciones……………………………………………………………………….. 16

14. Adecuación Curricular………………………………………………………………………….. 16

15. Mecanismos de Comunicación………………………………………………………………. 17

16. Retiro de un niño en jornada de clases……………………………………………………. 18

17. Difusión y Disponibilidad a comunidad educativa……..………………………………. 18

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INTRODUCCIÓN

El Manual de Evaluación de la escuela de lenguaje Mis Primeras Palabras, se rige por la ley

20.101, Decreto Supremo Nº 170/2009, y el Decreto Exento Nº 1300 de 2002 “Planes y Programas

de Estudios para alumnos con Trastornos Específicos de Lenguaje,para niños con capacidades

diversas, los cuales estipulan que se atenderán menores cuyas edades oscilan entre tres y cinco

años once meses.

La Escuela de Lenguaje Mis Primeras Palabras está reconocida por el Ministerio de

Educación por el RBD 16703-7 e imparte educación en los niveles Medio Mayor, primer Nivel

de Transición y Segundo Nivel de transición de Educación especial de lenguaje.

El presente reglamento interno se ha formulado con la finalidad de generar un

sistema que permita evaluar el grado de conocimientos y de desarrollo de las habilidades

intelectuales de nuestro niños y niñas, así mismo, por otro lado nos permite identificar las

dificultades que algunos niños o niñas puedan presentar durante proceso de enseñanza

aprendizaje causándoles un bajo rendimiento escolar.

En el marco de las Bases Curriculares de Educación Parvularia y el Período de

ejecución de nuestro establecimiento se elabora este reglamento de evaluación que contiene

el proceso mediante el cual se medirán los avances en los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Toda evaluación guía al docente a tomar decisión referidas al proceso de enseñanza

aprendizaje, ya que entrega información clave sobre los logros de nuestros estudiantes y da a

conocer aquellas habilidades en que se encuentran descendidos. Por esto la evaluación debe

identificar los aprendizajes previos y aplicarse en forma periódica.

El año lectivo se organiza en períodos trimestrales. Las fechas de inicio y término de cada

periodo deberán ser debidamente informadas a la comunidad escolar al inicio del año lectivo.

Se hará difusión del presente reglamento a toda la comunidad educativa: docentes, alumnos,

padres y apoderados, por medio de copias entregados a padres y apoderados comunicaciones al

hogar y análisis del mismo en Reunión Técnica y Reuniones de Apoderados, al inicio del año

escolar.

Anualmente, según las necesidades del Establecimiento, se hará la revisión y actualización de

este reglamento tomando consenso en Reuniones Técnicas de Profesores.

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2.FILOSOFIA EDUCATIVA:

Nuestro establecimiento acepta lo valores universales del cristianismo y el humanismo,

respetando la libertad de culto de cada uno de nuestra alumnos y alumnas y por ende de toda la

comunidad educativa, en un marco de aceptación a la diversidad siempre que no se oponga a los

principios del humanismo cristiano. La orientación de nuestro establecimiento es cristiana

dignificando la vida humana en cualquier circunstancia.

Nuestro establecimiento fortalece y da énfasis a un ambiente de estudio, alegría y virtud

formando alumnos críticos y autocríticos, investigadores con valores éticos, culturales, morales,

ecológicos y deportivos, con gran sentido de pertenencia y comprometidos con el entorno comunal y

nacional.

Es por ello que nuestros sellos institucionales deben estar presentes en la formación de nuestros educandos, ello implica

Educar los valores: Uno de nuestros sellos será educar en valores, fomentado en nuestro educando el respeto por los demás y también por el propio.

Vida sana: Promover el cuidado del cuerpo, a través del autocuidado, alimentación saludable y fomento al

deporte físico.

Valorar el Medio Ambiente: Enseñarle a nuestros educandos la importancia del medio ambiente y los

cuidados que desde pequeños debemos tener con él, inculcando en ellos, el respeto por éste

Cultura Cívica: Es importante lograr la participación cívica desde la edad pre escolar, cuyo fin es que nuestros alumnos se sientan parte de nuestro país, de nuestra cultura, y de nuestra sociedad rural, en nuestro caso, valorando el trabajo del campo y la alfarería.

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Para crear una buen proceso de evaluación es necesario tener claro en primer lugar: el área

de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar

las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a

realizar.

Es por ello fundamental planificar la aplicación, analizar y sintetizar la evaluación; donde es

fundamental tener presente:

CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de los contenidos a evaluar.

COMPRENSION: Lograr que el niño entienda el proceso evaluativo, como actividad normal.

APLICACIÓN: Lograr un clima adecuado para la aplicación del instrumento.

ANALISIS: Analizar la aplicación y los resultados obtenidos.

SINTESIS: Logar hacer un adecuado resumen de los resultados arrojados en la aplicación del

instrumento.

Por lo tanto la evaluación comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación permite

saber los contenidos que manejan los niños, también nos sirve para analizar si la forma como

pasamos los contenidos es la más idónea, de acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluación.

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3. REQUISITOS DE LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES DIVERSAS:

Los menores que cumplan con la edad de ingreso al 31 de Marzo del año lectivo, podrán acceder a

la evaluación diagnóstica del trastorno Específico del Lenguaje, en el establecimiento, considerando

la detección, derivación y evaluación diagnóstica integral.

Se entenderá por Trastorno Específico del Lenguaje, a una limitación significativa en el desarrollo del

lenguaje oral, que se manifiesta por el inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.

Esta dificultad, no se explica por un déficit sensorial, auditivo o motor, por discapacidad intelectual,

por derivación socio-afectiva entre otros, así como tampoco las dislalias, ni trastornos fonológicos.

No será considerado como TEL todas aquellas dificultades del lenguaje que resulten como

consecuencia de otro déficit o discapacidad.

La evaluación de ingreso consiste en:

- Evaluación Fonoaudióloga, realizada por el/la profesional de la escuela quien aplicará

- Anamnesis.

- Pruebas estandarizadas, solicitadas por el Ministerio de Educación:

- Test de procesos de simplificación fonológico (Teprosif- R)

- Test de comprensión auditiva del lenguaje (Tecal)

- Screening test Spanish Grammar (expresivo - receptivo STSG).

- En algunos casos y bajo su criterio, los niños o niñas podrán ser derivados a interconsulta con

otros profesionales especialistas, tales como otorrino, psicólogo o neurólogo, según

corresponda, para ratificar o descartas un diagnóstico de Trastorno específico del Lenguaje.

- Examen de Salud, el que contempla una ficha médica con la finalidad de descartar problemas

de audición, visión u otra condición.

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4. DEFINICION DE EVALUACION PARA LA UNIDAD EDUCATIVA:

La evaluación la definimos como una herramienta necesaria y de vital importancia en el

ámbito educativo , ya que es la forma por medio de la cual tenemos o contamos con un referente

de las potencialidades y por ende de las competencias logradas por los alumnos, sus procesos,

avances, debilidades y fortalezas, etc. Todo proceso evaluativo sirve para conocer el nivel de logro

de los alumnos con de acuerdo a los objetivos o propósitos educativos de los planes y programas.

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5. TIPOS DE EVALUACION

La calidad de la evaluación es, sin lugar a dudas, un recurso pedagógico indispensable para

alcanzar resultados académicos de excelencia.

Tipos de evaluaciones:

Evaluación

fonoaudiológica

Se realiza una evaluación de ingreso la cual será clave para la

posterior matrícula del niño, ésta se realiza a través de pruebas

formales exigidas por el decreto 170, una vez ingresado el alumno

se reevaluará una vez al año de manera individual, con el fin de

calificar los avances y la posible alta o continuidad de los apoyos.

Evaluación diagnóstica Esta es la manera de evaluar la adquisición de los aprendizajes

esperados tratados durante el año anterior, y que permite tener

una noción clara de cuanto se debe reforzar durante el primer

mes del año escolar en curso para luego continuar con nuevos

aprendizajes y permitir que todos avances bajo el mismo nivel de

base.

Registro de avances. Está orientado al control de los procesos de aprendizaje mediante

instrumentos no estandarizados y de manera permanente. Son

útiles para promover el desarrollo de una cultura estudiantil que,

permanentemente, demande a los estudiantes estar al día con su

trabajo escolar.

Lista de cotejo Este instrumento nos permite identificar comportamientos con

respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado

de indicadores de logro en el que se constata la presencia o

ausencia de estos, mediante la actuación de alumno y alumna en

un momento determinado. Este instrumento permite recoger

información precisa sobre manifestaciones conductuales

asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber

hacer, saber ser y saber convivir.

Evaluación de trabajos

al hogar

Los niños tienen cuadernos para reforzar las tareas realizadas en

la escuela y que llevan al hogar dos días por semana, éstas

deben ser resueltas por los alumnos en el período que informa el

profesor.

Evaluaciones

trimestrales

Estas evaluaciones se hacen en base a todos los datos

recopilados durante cada semestre entre listas de cotejo y

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registros de avances y tiene como fin último aclararle a los padres

la situación académica de sus hijos y como van en relación a lo

que se espera de ellos en cada etapa del año escolar respecto de

los aprendizajes planteados según planes y programas.

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6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La edad de ingreso a la escuela especial de lenguaje es de 3 años para el nivel medio mayor, 4

años para primer nivel de transición y 5 años para segundo nivel de transición, cumplidos hasta el

31 de Marzo.

El ingreso de los alumnos a nuestro establecimiento en la modalidad de lenguaje será

determinado por la evaluación de varios profesionales, fonoaudiólogo, profesor diferencial y

médico pediatra. Cada profesional debe estar registrado previamente en el Ministerio de Educación,

el médico pediatra debe estar inscrito en el sistema de salud pública.

Los Padres o Apoderados deben firmar una autorización previa a la evaluación de sus hijos,

de lo contrario el estudiante no podrá ser evaluado

La evaluación fonoaudiológica debe incluir pruebas de referencia nacional (receptiva y expresiva),

según decreto 1300/2002, mencionadas a continuación:

- TECAL

- SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAS RECEPTIVO

- TEPROSIF-R

- SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR EXPRESIVO

- TAR

- PROTOCOLO PRAGMATICO

- STSG EXPRESIVO Y RECEPTIVO

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El informe fonoaudiológico deberá especificar las pruebas empleadas, una descripción del tipo de

TEL , sugerencias y/o derivación respectivas.

Se debe entregar por escrito a la familia un informe para padres, describiendo el TEL de manera

entendible para ellos y con recomendaciones acerca de las opciones disponibles.

El equipo profesional de evaluación, conformado por la profesora diferencial, médico pediatra

y fonoaudióloga deben diagnosticar el Trastorno Especifico del Lenguaje por medio de una serie de

formularios indicados en el decreto n_ 170 los cuales varían en el caso de que los alumnos

sean antiguos o nuevos, antes de aplicar dicha evaluaciones la familia debe firmar una

autorización de consentimiento. A continuación se nombran los formulario que se deben aplicar:

Alumnos antiguos

- SINTESIS DE INGRESO. - REEVALUACION - VALORACION MEDICO

- EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

- EVALUACION EDUCATIVA

Alumnos Nuevos

- SINTESIS DE INGRESO

- VALORACION SALUD.

- EVALUACION FONOADILOGICA Y PROTOCOLOS DE EVALUACION-

- EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Y PROTOCOLO DE EVALUACION.

- EVALUACION EDUCATIVA.

- ANAMNESIS.

- IINFORE A LA FAMILIA.

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Los procedimientos que utilizaran en el establecimiento para evaluar serán los siguientes:

- Evaluación diagnóstica

- Evaluación Mensual

- Evaluación Trimestral

Evaluación diagnóstica: Esta evaluación permite identificar las experiencias previas con que

cuenta el estudiante para iniciar el año escolar. El instrumento que se utiliza es una batería que se

aplica según edad.

Los criterios que se utilizan para evaluar son: Logrado (L), NO Logrado (NL) y Objetivo en Desarrollo

(D).

Los resultados de dicha evaluación permiten al docente tomar decisión en la metodología de

enseñanza, planificaciones y evaluaciones futuras.

Evaluación Mensual: Esta nos permite obtener información de los logros de aprendizajes

programados según calendario escolar, y así reforzar aquellas áreas que están débiles y

verificar si las estrategias y metodologías utilizadas son eficaces.

Para esta evaluación se pueden utilizar como procedimientos, registro de observaciones, lista

de cotejo, escala de apreciación, pruebas individuales por contenido. Pueden ser colectivas o

individuales.

Evaluación Trimestral: el profesor trimestralmente debe crear un informe educativo para padres,

describiendo en él los avances de los estudiantes bajo el criterio de OL (logrado) OD (desarrollo) y

NL (no logrado), además debe indicar observaciones donde se describan sugerencias para la

familia que orienten el mejor rendimiento escolar de sus hijos.

Evaluación Diferenciada: esta evaluación permite adaptar al proceso evaluativo a aquellos

niños y/o niñas que presenten alguna dificultad en el aprendizaje, siempre respaldado del

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informe de un especialista o por una prueba de madurez. Esta evaluación diferenciada debe

ser analizada por UTP, junto con los informes de especialistas y pruebas de madurez aplicadas.

7. SISTEMA DE REGISTRO E INFORME DE AVANCE

Con la finalidad de informar a padres y apoderados los avances de los estudiantes el

establecimiento toma las siguientes medidas:

Calendarización de Reunión de Apoderados mensual, en las cuales el profesor describe los avances

obtenidos durante el mes y aquellos aspectos que se deben reforzar con más profundidad,

entregando estrategias que pueden utilizar la familia en el hogar.

Entrevistas con la familia, donde se toman acuerdos entre ambos agentes para el beneficio del

aprendizaje del niño o niña.

Informe trimestral educativo a la familia.

Avance trimestral fonoaudiológico, donde la fonoaudiologa entrega a cada apoderado un informe

descriptivo de los avances que ha obtenido el niño o niña en sus habilidades lingüísticas.

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8. DEL PROCESO

La fonoaudiologa realiza sesiones individuales o en pequeños grupos de hasta 3 niños con una

duración de 30 minutos. Para esto se realiza una planificación trimestral de las habilidades

lingüísticas a trabajar en cada niño o niña y consignarlas en un registro anecdótico de manera

individual. Además la especialista realizará intervenciones en el aula 1 vez por mes, considerando

la realidad de cada nivel.

La atención pedagógica por parte de la profesora especialista se organiza en dos planes: Plan

General y Plan Específico de acuerdo a las horas estipuladas en el decreto 1300.

La especialista realiza el tratamiento basándose en los resultados de la evaluación

diagnóstica dividida en dos planes:

Plan General: Se planifica anualmente a través de Unidades de Enseñanza

Aprendizaje, bajo el lineamiento de las Bases Curriculares de Educación Parvularia, a partir de

esta se realizan evaluaciones semanales y se evalúa mensualmente utilizando escala de

apreciación. Además cada curso debe plantear metas de aprendizaje mensuales según la

realidad de cada nivel.

Plan Específico: Se planifica trimestralmente consensuado con la fonoaudiologa, las

habilidades lingüísticas trabajadas deben quedar consignadas en un registro de plan

específico de manera individual con los criterios OL (Objetivo logrado) OD (Objetivo en

desarrollo) NL (Objetivo no logrado)

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9.DE LA PROMOCION

El egreso de los estudiantes debe estar determinado por la reevaluación fonoaudiológica y

consensuada en Reunión de gabinete técnico, y se podrán egresar a los niños y niñas solo una

vez al año. Los criterios de egreso son los siguientes:

- Por haber superado el TEL esto deberá reflejarse en su rendimiento escolar y la

decisión deberá ser congruente con la evaluación de progreso descrita anteriormente

- Por promoción a educación regular, si el alumno aún requiere de apoyo

especializado, éste deberá darse en la escuela básica con correspondiente Proyecto de

Integración Escolar.

La promoción de los alumnos deberá ser consensuado en trabajo de Gabinete Técnico, y se

podrán promover a los niños y niñas sólo anualmente. Los criterios son los siguientes:

-Por promoción a Primer Nivel de Transición

- Por promoción a Segundo Nivel de Transición

- Por promoción a la Educación Básica.

El egreso deberá ser documentado con un informe pedagógico que detalle el

rendimiento escolar del alumno, junto a una síntesis de las intervenciones pedagógicas

realizadas. El informe deberá contener recomendaciones y orientaciones pedagógicas futuras.

La familia debe ser parte del proceso de toma de decisiones acerca del egreso de los niños y

niñas.

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10. REPITENCIAS:

En nuestro establecimiento y en edad pre- escolar no existen las repitencias, pero al finalizar el

año lectivo, en el caso que la reevaluación fonoaudiológica o pedagógica no fundamente el alta se

debe detallar en el mismo informe recomendaciones y orientaciones para continuar en escuela de

lenguaje o ingresar a proyecto de integración en lenguaje en establecimiento de educación

regular.

11. CERTIFICADO DE EGRESO CICLO O CURSO, FECHA DE GRADUACION:

El certificado de egreso se entrega al finalizar cada año, en el acto de graduación que este año

tiene como fecha programada el día 21 de diciembre del 1019.

12. CANCELACION DE MATRICULA:

En nuestro establecimiento no cancelamos matrícula, solo llegamos a la instancia de una sanción

leve y citación al apoderado.

13. ENTREGA DE EVALUACIONES:

La profesora de cada curso cita a los apoderados a entrevistas para hacer entrega de las

evaluaciones finales.

14. ADECUACIONES CURRICULARES: Se revisarán en reunión Técnico pedagógica, en el caso

que se requiera, ya que no la utilizamos aún como herramienta de trabajo.

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15. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN DEL PROCESO Y SITUACIÓN ACADÉMICA A LOS

ALUMNOS, PADRES Y APODERADOS.

Instancias de Comunicación entre la Escuela y el Apoderado:

a) Reunión Profesor Jefe-Apoderado:

Está destinada a compartir información sobre aspectos específicos de rendimiento y comportamiento

del estudiante. Dentro del horario de atención semanal del Profesor Jefe, el Apoderado podrá asistir

cuando lo estime conveniente o cuando sea citado.

Los profesores no pueden atender en sus horarios de clases. La no asistencia a ellas habilita a la

escuela a solicitar el cambio de apoderado.

REUNIÓN DE PADRES Y APODERADOS:

Es la instancia de comunicación y convivencia más importante entre las familias del curso y el

Profesor Jefe. La asistencia es obligatoria y se realiza en la sala de clases, una vez al mes. Estas

reuniones son de carácter obligatorio y la no asistencia a ellas habilita a la escuela a solicitar el

cambio de apoderado dado la importancia indelegable que tienen los padres y apoderados en el

desarrollo ESCOLAR DE SUS HIJOS/AS.

USO DE LA LIBRETA O CUADERNO DE COMUNICACIONES:

Es ésta una instancia cotidiana de comunicación entre la profesora y la familia. Es obligación del

padre o apoderado revisar y firmar estas comunicaciones diariamente y establecer mediante este

medio el vínculo con el docente.

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16. RETIRO DEL NIÑO(A) DURANTE JORNADA DE CLASES.

El niño(a) podrá ser retirado del establecimiento, por la o las personas que el apoderado haya

estipulado en la ficha de ingreso. En caso de alguna emergencia los padres deberán avisar por

escrito o telefónica cualquier cambio.

En caso de que el niño deba ser retirado antes de la hora habitual, los padres deberán avisar por

teléfono o por escrito y firmar el registro de retiro de alumnos que está en la Dirección del

establecimiento.

17 DIFUSIÓN Y DISPONIBILIDAD A COMUNIDAD EDUCATIVA

Al momento de matricular o renovar matricula, los padres reciben una copia del Reglamento de

evaluación y queda constancia de su entrega a través de la firma de recepción.

Las evaluaciones serán entregadas en la reunión de apoderados o en entrevistas personales, a los

apoderados por parte de la profesora de curso. Las evaluaciones deben ser firmadas como evidencia

que las recibieron y leyeron.

El apoderado que requiera copia de las evaluaciones debe solicitarla, directamente con la profesora

de sala o U:T:P del establecimiento.

Las evaluaciones están en disponibles en el establecimiento para quien lo requiera, siendo

responsable del cuidado de ellas la profesora de curso y visadas por la U:T:P del establecimiento.