Curriculo en Ciencias de la Computacion (National Curriculum for Computing): el ejemplo de Inglaterra

Inglaterra representa para muchos investigadores uno de los países que marcan tendencia en aplicación y fomento de las TIC en el sistema escolar, y en septiembre pasado, dio un paso controversial al implementar un nuevo Currículo en Ciencias de la Computación (National Curriculum for Computing), que fomenta habilidades avanzadas de pro-gramación entre sus estudiantes. El investigador Cristóbal Cobo analiza para CEPPE la arquitectura y los objetivos detrás de esta inédita decisión del gobierno británico, y que varios países están evaluando replicar.

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19 Notas para Educación

Diciembre 2014

El sistema educacional inglés está cambiando en el área de tecnología y educación. La actual apuesta del gobierno

británico busca fomentar el desarrollo de habilidades informáticas para los estudiantes de entre los 5 y los 16 anos de edad, a traves de la implementación del nuevo “Currículo en Ciencias de la Computación” (National Curriculum for Computing). Uno de los ejes estrategicos que esta redefinición plantea es repensar el enfasis y enfoque actual en que se

insertan las habilidades digitales dentro de la educación. Allí el debate está centrado en migrar desde un ‘currículo TIC’ hacia un ‘currículo en Ciencias de la Computación’.

Contexto

Un viraje que transita desde un enfasis puesto en las habilidades, durante la administración del Nuevo Laborismo (1997-2007 de Blair y 2007-2010 de Brown), hacia un foco en los contenidos

con especial interes en la empleabilidad de los futuros egresados del sistema escolar, es el trayecto del currículo escolar en el área de las TIC.

Los gobiernos Laboristas en su momento aplicaron directrices centradas en la capacitación de habilidades TIC para los docentes. Además, las TIC se incluyeron mediante la descripción de habilidades específicas en el programa de estudio escolar, “ICT across the Curriculum” (ej. usar las TIC, encontrar y seleccionar información, interactuar mediante el uso de herramientas digitales o editar contenidos de una asignatura, entre otros).

Sin embargo, con la llegada del gobierno Conservador (Cameron, 2010) se registró un significativo cambio de agenda educativa. Muchas de las estrategias e instrumentos aplicados por la administración previa fueron suspendidos.

Al mismo tiempo, la voz de prominentes empresarios y agentes del sector industrial ganaron un importante protagonismo para plantear un cambio profundo en el currículo nacional, y que pedían poner el foco en los contenidos con especial interes en su aplicabilidad al mercado laboral. Esta modificación en la agenda TIC escolar es quizás la más estructural de los ultimos 20 anos.

Diagnóstico

Hoy en día en Inglaterra las políticas escolares de estímulo al uso de las tecnologías parecieran enfrentar un proceso de profunda redefinición. Ello puesto que se ha identificado que las clases relacionadas con el uso y adopción de TIC resultan “aburridas” y no logran entusiasmar a los estudiantes. Parte de la crítica senala que el currículo se centra demasiado en la alfabetización digital básica del uso de TIC.

Una serie de reportes nacionales concuerdan que la ensenanza en TIC que ofrecen las escuelas puede resultar altamente desalentadora para aquellos jóvenes que están buscando formarse en programación para desempenarse en industrias tecnológicas de punta.

La principal crítica apunta a que millones de personas han egresado de la escuela en la ultima decada, sin ni siquiera saber lo básico que necesitan para realizar un trabajo con exigencias mínimas. En otras palabras, el plan de estudios actual no está en condiciones de preparar a los estudiantes ingleses para trabajar en la vanguardia del cambio tecnológico. Los estudiantes se convirtieron en consumidores pasivos, y no en productores creativos.

Visión

Este cambio de agenda es el resultado de un conjunto de consultas y foros nacionales abiertos. Entre las principales recomendaciones destacan la necesidad

de reestructurar las TIC dejando claro que hay tres componentes principales relacionados pero independientes: la alfabetización digital (la capacidad básica de utilizar computadores de forma segura), las Ciencias de la Computación (estudio de cómo funcionan los computadores) y la tecnología de la información (cómo se usan los computadores para resolver problemas importantes en los negocios y en la industria).El nuevo curriculo en Ciencias de la Computacion escolar ha sido disenado para preparar a los alumnos para aplicar las tecnologías digitales existentes con seguridad y eficacia, tanto en sus estudios posteriores así como en el ámbito laboral. Ello ofrecerá a los alumnos la posibilidad de aplicar sus capacidades en el uso de las TIC y transferir estas competencias para enriquecer el aprendizaje de otras asignaturas.

La visión es formar estudiantes con los conocimientos y las habilidades necesarias para crear nuevos productos de tecnología digital. Ello permitirá, apuntan los promotores de la iniciativa, convertir a Inglaterra en un crisol de talentos en programación, destacando perfiles tales como disenadores de juegos, desarrolladores de aplicaciones móviles o de seguridad de Internet, así

como de animación digital.

Acciones Estratégicas

Este nuevo ‘currículo en Ciencias de la Computación’ (National Curriculum for Computing) que entró en vigencia en septiembre de 2014, incluye una serie de acciones, tales como:

• El gobierno promueve que las escuelas sean mucho más autosuficientes en cuanto a su capacidad de organizarse (“descentralización” en la toma de decisiones), a traves de estrategias de capacitacion y colaboracion entre pares, en vez de modelos del tipo top-down. Se busca que las escuelas establezcan con mayor libertad la selección de los contenidos, los marcos pedagógicos e incluso los instrumentos de evaluación a adoptar en sus aulas.

• La idea es crear un “currículo-wiki”, auto-producido y auto-editado evolucionando y mejorando segun las propuestas de la propia comunidad.

• El desafío estará en ensenar a los maestros algo especialmente ambicioso: conocimientos en Ciencias de la Computación. Es evidente que algunos de los contenidos incluidos serán más complejos y adquirirlos requerirá de una vasta capacitación.

• Estos no son necesariamente contenidos que se pueden ensenar fácilmente a traves del trabajo basado en proyectos (que es una de las formas que tradicionalmente se ha ensenado a utilizar las TIC). Este cambio va a demandar de los profesores logren experimentar nuevos enfoques y nuevos estilos de ensenanza.

Investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford en Inglaterra y director del Centro de Estudios de Ceibal en Uruguay. Coordina estudios sobre educación innovación, iniciativas de conocimiento y el futuro de Internet. Actualmente colabora en diferentes proyectos de investigación para la Comisión Europea. Cristóbal ha sido distinguido por el Consejo Británico de Investigación Económica y Social (ESRC) y es investigador asociado del Centro de Habilidades, Conocimiento y Desempeño

de la Universidad de Oxford. Previamente, fue profesor y director de Comunicaciones y Nuevas Tecnologías en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, sede Mexico. Ha sido evaluador externo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la National Science Foundation y MIT Press (USA), la Organización Internacional del Trabajo, Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (Canadá). Experto Invitado para RAND EU en tendencias futuras en tecnología y educación, comisionado por la Oficina de

Consejeros de Política Europea (BEPA). El Dr. Cobo actualmente colabora en el directorio de la Red Global de Recursos Educativos (UNESCO). Posee un PhD “cum laudem” Ciencias de la Comunicación en Universitat Autònoma de Barcelona. Junto a J. Moravec es co-autor de Aprendizaje Invisible (con más de 50,000 descargas). Ha sido conferencista invitado en más de 25 países.www.cristobalcobo.net/about

El autor

Conclusiones

En lo que se esboza como uno de los cambios más significativos de los ultimos 20 anos en el ámbito de las políticas de educación y tecnología en la etapa escolar (Key Stage 1-2 y 3-4) de Inglaterra, existe una apuesta por implementar profundas transformaciones en las definiciones curriculares para la integración de TIC en la ensenanza y el aprendizaje.

Las Ciencias de la Computacion ensenan al alumno a ser un creador eficaz de herramientas informáticas (por ejemplo, software), quien al mismo tiempo aprende a ser un usuario reflexivo de estas herramientas tecnológicas.

En Ciencias de la Computación, los procesos clave se centran en el “pensamiento computacional” (computational thinking). Es una manera de pensar que va más allá del software

y hardware, y que proporciona un marco para razonar acerca de los sistemas y problemas.

Si bien los resultados e impactos de esta política aun están por verse, lo que está claro es que hoy la atención está puesta en Inglaterra y en este nuevo plan, de modo de poder identificar si esta reforma significará un salto al futuro o un paso atrás de lo que ya existía.