NOVIEMBRE

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Escuela Primaria: Gral. Francisco VillaC.T. 15DPR0815T Turno Matutino

PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO AHORARIO

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:50 A 8:30CALIGRAFÍA/

EMPEZAR BIEN EL DÍA

CALIGRAFÍACALIGRAFÍA/EMPEZAR BIEN EL DÍA

MI ENTIDAD

8:30 A 9:00 LECTURA

9:00 A 10:00ESPAÑOL

FCYEEDUCACIÓN

FÍSICAESPAÑOL

FCYEMI ENTIDAD TEMAS

PENDIENTES10:00 A 11:00 MATEMÁTICAS11:00 A 11:30 RECREO

11:30 A 12:30CIENCIAS

NATURALESESPAÑOL

Sin libroCIENCIAS

NATURALES

ESPAÑOLSin libro

VALORESARTISTICAS

BLOQUE 2

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO AACTIVIDADES PERMANENTES

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

VIDEOS ERASE UNA VEZ Y EXPLORADORES DE LA HISTORIA

EJERCICIOS CALIGRÁFICOS DIARIOS.

LEARN TO DRAW

LECTURAPAN DE LA HAMBURGUESA LECTORA LIBRO DE EJERCICIOS DE LECTURA ACTIVIDAD DEL PNLE

FORMACIÓN EN VALORES CALENDARIO TELEVISA TIENES EL VALOR O TE VALE : LEALTAD

TABLAS DE MULTIPLICAR (HUEVO DE COLORES)

TRABAJAR CON TABLA DEL 3 SEGÚN LO PLANEADO Y COMO TRABAJO EN AULA ACORDEÓN DE TABLAS

ASIGNATURA EVALUACIÓN FORMATIVA FECHA

ESPAÑOL

Folleto de CienciasFolleto de Museo TrípticoDiagramaFolleto de prevención Examen

MATEMÁTICAS

LibroEjercicios impresosParticipaciónExamenCuadros de multiplicación, Materiales de medición,etc.

CIENCIAS NATURALES

-Maqueta de papel-Álbum y película del Rey León-Fichas didácticas-Investigaciones y apuntes-Muñeco de aserrín -FolletoExamen

ENTIDAD DONDE VIVO

Folleto de museoLínea del tiempoPintura rupestreMuralRevistaMuseoExamen

FCYE

ARTÍSTICAS-Participación-Pintura de cadena alimenticia

Autores en los que está sustentado mi trabajo: OVIDE DECROLY: Su método de enseñanza se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento. Preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad (consciencia de su yo; de sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales), y en el conocimiento del medio natural y humano en el que vive. CELESTIN FREINET: La misión principal de la escuela popular era ayudar a las potencialidades de cada individuo. Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo y del medio con sus problemas y realidades. Para ello plantea un proceso educativo centrado en: El niño: "toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aplicaciones más íntimas". La labor del profesor: "poner a su disposición las técnicas más apropiadas y los instrumentos adecuados a éstas técnicas".DÍAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA: Aprendizaje significativo: Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente,

1. TRABAJO POR PROYECTOS Cada proyecto tienen un trabajo final que debe entregarse la fecha solicitada El proyecto se califica conforme a los avances no solo el trabajo terminado. El proyecto es la construcción de algún trabajo este puede ser desde un texto, una maqueta, una manualidad, según lo indique el programa.

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO A

MUSEO DE HISTÓRICO Y PREHISTÓRICOASIGNATURA CENTRAL: ESPAÑOL ASIGNATURAS VINCULADAS: CIENCIAS NATURALES, LA ENTIDAD DONDE VIVO Y ARTÍSTICAS

ÁMBITO

PR

OP

ÓS

ITO

S

ASIGNATURA

INDICADOR (VER ANEXO DE PROPÓSITOS)

-ESTUDIO-DIVERSIDAD Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE-SOCIAL Y CULTURAL

ESPAÑOLCIENCIAS NATURALESENTIDAD DONDE VIVOARTÍSTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOSAsignatura

Tema INDICADORPORCENTAJE

DE LOGRO DEL GRUPO

OBSERVACIONES

ESPAÑOLELABORAR FOLLETOS

• Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.• Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.• Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información.• Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.

CIENCIAS NATURALES

¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

-Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.• Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.• Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.• Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida.

LA ENTIDAD DONDE VIVO

LOS PRIMEROS HABITANTES DE

MI ENTIDAD

• Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.• Reconoce características de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispánicos.• Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad.

ARTÍSTICAS¿PIEDRA, PAPEL O

MADERA?

Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.

SECUENCIAS DIDÁCTICASINICIO Marcar actividad

realizada

-Presente el proyecto y las características que se desean para el producto final: MUSEO dando lectura a los libros: Español: págs. 36-39, Ciencias Naturales: págs.45, Entidad donde vivo: págs. 54-55

DESARROLLOSECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

-Pida a los alumnos investigar por medio de internet o monografías la clasificación de los animales de acuerdo a su alimentación. (Herbívoro, carnívoro, omnívoro o insectívoro), pág. 48. Con el fin de que los alumnos tengan un conocimiento previo para de la fuente de su nutrición.-Reparta en parejas material para realizar una maqueta donde se realice la clasificación investigada, poniendo sobre todo énfasis en los nutrientes que proporciona cada alimento (plantas, carne, insectos: etc.).con el fin de que identifiquen distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.

-Para reafirmar el tema presente los videos: animales según su alimentación:

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO AYoutube.com e - Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas.-Para que el conocimiento tenga un significado pida a los alumnos ver en casa la Película

“El rey león” y entregue a cada alumno imágenes de los animales, solicitándoles que los clasifiquen según su alimentación realizando un álbum con datos.- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas.-Coordine a los alumnos para que realicen la muestra de sus álbumes y pida que registren la información en un cuadro en su cuaderno.

-Integre las lecturas del libro SEP. Págs. 46-50 como complemento de la información.- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas. -Realice la lectura en voz alta para los alumnos de “Como respiran algunos alumnos y muestre brevemente un esquema de los órganos más importantes (http://www.ecured.cu/index.php/Respiración_animal), pidiéndole a los alumnos que lo reproduzcan en su cuaderno y guíelos en la realización de fichas didácticas (libro TIPS y recortable 3) para lograr que identifiquen la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven, así mismo utilice lecturas propuestas en el libro SEP. 51-53.- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas.- Muestre a los alumnos como es el crecimiento de una planta, su alimentación y su respiración con material interactivo flash, con el fin de que realicen un registro y esquemas, apoyándose en el libro SEP, pág. 54.-Pida a los alumnos realizar como trabajo a evaluar un muñeco de aserrín y alpiste en forma de algún animal y pida que exponga de acuerdo a su alimentación y respiración.- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas.-Pida a los alumnos utilizar el trabajo de educación artística para exponer la cadena alimenticia y exponerla al grupo.-Para complementar la información expuesta y los alumnos describan cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos, presente material interactivo flash sobre cadenas alimenticias y la intervención del hombre en ellas.- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas -Realice y aplique un examen en torno a los aprendizajes esperados del bloque y la materia, para reconocer el avance en cada alumno y si es necesario realizar algún repaso en alguno de ellos.-Coordine los repasos con fichas didácticas impresas, videos o materiales didácticos flash.- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y lleve a los alumnos en la reflexión en torno a la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida y pida a los alumnos utilizar la información trabajada en Español para realizar un folleto preventivo en torno a su reflexión.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ENTIDAD DONDE VIVO-Muestre a los alumnos el material interactivo de progreso 6 y converse sobre lo que es encuentra en un museo.

http://www.ecured.cu/index.php/Respiraci%C3%B3n_animal

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO A-De lectura junto con los alumnos al libro SEP, págs. 56-57 y pida que realicen un cuadro parecido con el fin de identificar temporal y espacialmente el tiempo prehistórico.-Presente videos sobre los primeros habitantes (la evolución simpsons, erase una vez) “Youtube”, para que los alumnos tengan una noción más real sobre el tema y comiencen a identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.-Dirija a los alumnos en la elaboración de una línea del tiempo sobre los periodos indicados en el libro SEP. Págs. 58-59.para el museo utilizando como base las pinturas rupestres.

- Para que los alumnos logren reconocer las características de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispánicos guie a los alumnos en las lecturas del libro SEP. 60-65 y presente videos de los Exploradores de la Historia Los aztecas (youtube) -Exponga brevemente a los alumnos Mesoamérica y entregue a los alumnos materiales para una mejor comprensión.

-Utilice las ilustraciones del libro Historia de México para niños, págs.10-35 para realizar un mural sobre la historia de México que les permita distinguir características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad.-Pida a los alumnos realizar un folleto sobre el museo histórico que se montará en el salón.Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y reconocer si los alumnos han adquirido los aprendizajes esperados o es necesario realizar algún repaso -Realice y aplique un examen en torno a los aprendizajes esperados del bloque y la materia, para reconocer el avance en cada alumno y si es necesario realizar algún repaso en alguno de ellos.-Coordine los repasos con fichas didácticas impresas, videos o materiales didácticos flash.-Guie a los alumnos en la realización de una revista cultural propuesta en el libro SEP. Pág. 71 como evidencia y reforzamiento de los temas vistos en el bloque.- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y lleve a los alumnos en la reflexión en torno a la comprensión de las costumbres de los pueblos prehispánicos.

SECUENCIA DIDACTICA DE ESPAÑOL-Pida a los alumnos conseguir un folleto y pida que en equipos los revisen, guíelos en el análisis de las características generales de los folletos.-Coordine la lectura del libro SEP. 39 sobre lesiones y/o accidentes, presente un folleto sobre prevención de accidentes con el fin de que los alumnos comiencen a identificar la función y las características gráficas de los folletos. http://www.cofpo.org/tl_files/csanitarias/20090701%20EsteVeranoQuiereteMucho/Folleto%20Pg1.JPG- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas sobre las características d de los folletos.-Pida a los alumnos dar lectura a las págs. 40-41 y guíelos en la investigación del actual huracán “Patricia” y las recomendaciones que hicieron a los posibles afectados.-Realice en forma grupal una lista de las recomendaciones y entregue a los alumnos un tríptico con algunos datos a llenar para orientar mejor a los alumnos sobre la información que debe escribir en él.http://es.slideshare.net/cefemontero/el-triptico-en-pres-11491317 con el propósito de reconozca que los folletos son un medio para informar a otros.-De lectura junto con los alumnos al libro SEP. Págs. 42-44 y solicite a los alumnos nuevamente buscar en otra fuente más información sobre la prevención de huracanes; motive a los alumnos para realizar un diagrama con la información después de leer libro SEP. Pág. 45 solicitando a los alumnos identificar y usar títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar la información. -Presente a los alumnos el material : http://www.srh.noaa.gov/images/fwd/pdf/Red_Cross_Disaster_Preparedness_Colorbook_Spanish.pdf

http://www.srh.noaa.gov/images/fwd/pdf/Red_Cross_Disaster_Preparedness_Colorbook_Spanish.pdf

http://es.slideshare.net/cefemontero/el-triptico-en-pres-11491317

http://www.cofpo.org/tl_files/csanitarias/20090701%20EsteVeranoQuiereteMucho/Folleto%20Pg1.JPG

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO ASobre preparación en caso de desastres para colorear y pida a los alumnos que realicen su propio folleto para personas que estuvieran en riesgo de sufrir ante un huracán como “Patricia”.-Sugiera a los alumnos el uso del diccionario de acuerdo al libro SEP, pag. 44 con el propósito de que puedan inferir el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.(muestre ejemplos)-Realice y aplique un examen en torno a los aprendizajes esperados del bloque y la materia, para reconocer el avance en cada alumno y si es necesario realizar algún repaso en alguno de ellos.-Coordine los repasos con fichas didácticas impresas, videos o materiales didácticos flash

REVISIÓN-Forme equipos para montar los espacios de cada tema junto con el material realizado y previamente revisado en clase y/o en casa.-Realice un ensayo sobre el recorrido del museo con los alumnos -Realice folletos y distribúyalos en la comunidad escolar para que los alumnos asistan y conozcan lo que habrá en el museo- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas sobre los temas y el trabajo dentro del museo.

COMUNICACIÓNRealice el montaje del museo y coordine los recorridos con padres de familia y alumnos Brinde un espacio para realizar autoevaluación de la autoevaluación propuestas en los libros SEP y evaluaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y reconocer si los alumnos han adquirido los aprendizajes esperados o es necesario realizar algún repasoOBSERVACIONESVER TAREAS EN “CUADERNO DE TAREAS”

EVALUACIÓN FORMATIVAASPECTO INDICADOR

PARTICIPACIÓN ACTIVA INDIVIDUAL

Proporciona trabajo de calidad. Aporta ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Busca y sugiere soluciones a los problemas. Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Los trabajos presentados o intervenciones reflejan los mejores esfuerzos del estudiante. Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar. Va en función de cada aprendizaje esperado.

PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EQUIPO

Escuchar las opiniones de sus compañeros de equipo, está receptivo para aceptar críticas y sugerencias, participa y se integra al equipo y aporta positivamente para el logro de los objetivos. Demuestra habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo y establece lazos de comunicación con un trato respetuoso hacia sus compañeros.

LIBRO SEPTermina en tiempo y forma las actividades, Reflexiona y analiza cada actividad, da respuestas coherentes a lo que se le solicita, se comprende lo que contesta.

EXÁMEN Contesta correctamente y en el tiempo asignado para cada asignatura

AUTOEVALUACIÓN

La propia persona realiza la evaluación, lo cual implica que los alumnos tomen la responsabilidad de monitorearse a sí mismos y hacerse juicios sobre diversos aspectos de su aprendizaje, lo que requiere que reflexionen acerca de lo que están aprendiendo en una gran variedad de formas. También los ubica en una posición donde puedan reconocer sus fortalezas y debilidades, y sean capaces de hacer planes para un mejoramiento futuro

COEVALUACIÓN Conforme a rúbrica, se evalúan entre ellos

TRABAJOS FINALESConforme a rúbrica, avances, entrega en tiempo y forma. Va en función de cada aprendizaje esperado y la competencia a desarrollar

COMPETENCIAS

ASIGNATURA (VER ANEXO DE COMPETENCIAS)

OBSERVACIONES


MATEMÁTICAS

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO AAPRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.• Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.• Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).• Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.

DESAFÍO INDICADOR(Intención didáctica. Libro para el maestro)

PORCENTAJE DE LOGRO DEL GRUPO

OBSERVACIONES

18Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental, diferentes números con una expresión aditiva equivalente.

19Que los alumnos utilicen diversas estrategias para comparar dos números.

20Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un número para asociarlo a descomposiciones aditivas.

21Que los alumnos utilicen la descomposición de números para resolver problemas que impliquen multiplicar números de dos cifras

22Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras.

23Que los alumnos busquen recursos para comparar longitudes o distancias.

24Que los alumnos asocien el concepto de longitud con el uso de un instrumento de medición, específicamente, la regla graduada

25Que los alumnos usen la regla graduada como instrumento para verificar longitudes estimadas.

SECUENCIAS DIDÁCTICASMarcar actividad

realizada

RELACIÓN DE LA ESCRITURA DE LOS NÚMEROS CON CIFRAS Y SU NOMBRES, A TRAVÉS DE SU DESCOMPOSICIÓN ADITIVA

INICIO Muestre a los alumnos ejemplos sobre la descomposición de números mediante operaciones básicas (GUIA SANTILLANA 3, PÁG. 120-122)

DESARROLLO-Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas-Coordine en equipos, el juego que plantea el desafío #18, donde los alumnos deberán plantear expresiones de suma o resta que den como resultado un mismo número. -Muestre material interactivo e impreso (Guía Santillana 3, Tips 3, Recortable 3) sobre la comparación de dos números : http://www.cienciaparachiquitajos.com/rompecocos/numeros/mayorigualmenormenu.swfhttp://www.bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/capicua_2c_PF/CAPICUA2-U1-PAG07-CAS.swf

-Invite a los alumnos a realizar registro de ejemplos y definición de notación desarrollada o descomposición de números. -Solicite a los alumnos que de manera individual, resuelvan el desafío #19, donde tendrán que utilizar los signos <, > o =, para comprar cantidades y expresiones numéricas.--Muestre material interactivo e impreso (Guía Santillana 3, Tips 3, Recortable 3) sobre la comparación de dos números :http://tic.sepdf.gob.mx/scorm/oas/mat/tercero/41/mod3_eval_01.swf-Organice equipos pequeños, para jugar "Baraja numérica" (material recortable páginas 183-185 del libro de Desafíos Matemáticos). Juego que permite identificar el valor posicional de los números y guíelos en la resolución del Desafío # 20, pág. 45 y 46, donde los alumnos determinarán el valor posicional de números con base a una cantidad escrita con letra.

CIERRE

http://tic.sepdf.gob.mx/scorm/oas/mat/tercero/41/mod3_eval_01.swf

http://www.bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/capicua_2c_PF/CAPICUA2-U1-PAG07-CAS.swf

http://www.cienciaparachiquitajos.com/rompecocos/numeros/mayorigualmenormenu.swf

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO A-Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y reconocer si los alumnos han adquirido los aprendizajes esperados sobre “Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.” y “la relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.

RESOLUCIÓN DE MULTIPLICACIONES CUYO PRODUCTO SEA HASTA DEL ORDEN DE LAS CENTENAS MEDIANTE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS (COMO SUMA DE MULTIPLICACIONES PARCIALES, MULTIPLICACIONES POR 10, 20, 30, ETCÉTERA).

INICIO Muestre a los alumnos ejemplos sobre multiplicación de dos cifras (GUIA SANTILLANA 3) , con ayuda del material educativo: https://www.youtube.com/watch?v=RZj2JNlJSy0

DESARROLLO-Pedir a los alumnos que se reúnan en parejas, para llevar a cabo los problemas que plantea el desafío#21. En donde se pretende que los alumnos aprendan diversos procedimientos para realizar multiplicaciones y los compartan a sus compañeros. Libro de desafíos página 47. -Muestre material interactivo e impreso (Guía Santillana 3, Tips 3, Recortable 3) sobre multiplicaciones de 2 cifras. http://www.genmagic.net/menuprogram/mates1/animmat3c.swfhttp://www.accedetic.es/tablasdemultiplicar/multiplicacion.swf-Integrar al grupo en parejas y pedir que realicen el desafío#22. En este desafío los alumnos tendrán que buscar e intercambiar diferentes procedimientos para resolver ciertos problemas. Libro de desafíos páginas 48-50.-Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas-Entregue a los alumnos material con cuadrados para que lo enmiquen y proponga ejercicios para trabajar las multiplicaciones con él.

CIERRE-Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y reconocer si los alumnos han adquirido los aprendizajes esperados sobre “Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos”

ESTIMACIÓN DE LONGITUDES Y SU VERIFICACIÓN USANDO LA REGLA.

INICIO -Introduzca el tema con el libro del rincón de lecturas “Mi mano es una regla” y con el video https://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4-Formar equipos para realizar las actividades del desafío #23. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos utilicen el material recortable de la página 181, para medir la longitud de algunos objetos que se les indican. Libro de desafíos páginas 51-52.-Entregue a los alumnos un material para que midan su estatura

-Muestre material interactivo e impreso (Guía Santillana 3, Tips 3, Recortable 3) sobre las medidas de longitud y el uso de la regla. http://www.genmagic.org/mates2/ml2c.swfhttp://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/longitud/a1/menu.html

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/longitud/a1/menu.html

http://www.genmagic.org/mates2/ml2c.swf

https://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4

http://www.accedetic.es/tablasdemultiplicar/multiplicacion.swf

http://www.genmagic.net/menuprogram/mates1/animmat3c.swf

https://www.youtube.com/watch?v=RZj2JNlJSy0

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO APedir a los alumnos que observen diversas figuras tratando de calcular cuál de ellas es la más larga y cuál es la más corta. Registrar lo observado en su cuaderno.En parejas llevar a cabo la resolución del desafío#24, en donde la consigna; es que los alumnos piensen en diversas formas para poder medir las longitudes de algunos objetos. Libro de desafío páginas 53-56.Formar equipos para realizar las actividades propuestas por el desafío#25, en donde se pretende que los alumnos utilicen la observación para mencionar la longitud exacta de algunos objetos. Libro de desafíos páginas 57-58.

CIERRE-Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y reconocer si los alumnos han adquirido los aprendizajes esperados sobre “Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.”OBSERVACIONES

VER TAREAS EN “CUADERNO DE TAREAS”

COMPETENCIASEVALUACIÓN FORMATIVA

ASPECTO INDICADOR







AUTOEVALUACIÓN




COMPETENCIAS


OBSERVACIONES

MATEMÁTICAS

ARTISTICAS

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO ABLOQUE 1 2 3 4 5 MES 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7

APRENDIZAJES ESPERADOSDESAFÍO INDICADOR PORCENTAJE

DE LOGRO DEL GRUPO

OBSERVACIONES

LECCIÓN 4SUBE Y BAJA

Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos, los representa con grafías no

convencionales y los ejecuta en un pulso determinado.

LECCIÓN 5EL MAPA DEL ESCENARIO

Distingue las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

SECUENCIAS DIDÁCTICASMarcar actividad

realizada

LECCIÓN 7¡ABRACADABRA!

Inicio -Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: ¿cómo se le llama al espacio personal?, ¿cómo utilizan este espacio?, ¿qué usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.-Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrón.

Desarrollo-Leer la página 28 y comentar de manera grupal.-Solicitar con anticipación diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos metros. -Formar equipos y usar uno por uno los materiales traídos. -Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las características, qué figuras pueden hacer o qué movimientos. ¿Cómo es posible representar una ola del mar con los materiales traídos?, ¿cómo se puede formar una telaraña?, etc.

Cierre:-Describir en su libreta las características particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos

LECCIÓN 8DIBUJAR LA MUSICA.

Inicio-Preguntar a los alumnos: ¿qué características o cualidades tienen los sonidos? ¿qué es una partitura?, ¿para qué sirve?, etc.-Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pág. 30. Comentar.

Desarrollo-Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores.-Inventar un garabato para cada objeto para indicar cuándo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio.-Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron.-Intercambiar la hoja con los compañeros para reproducirlas tocando.-Explicar al alumno que existen muchos símbolos y figuras que representan al sonido.

Cierre:

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO A-Observar y comentar sobre la partitura de la página 32.-Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente.OBSERVACIONES

VER TAREAS EN “CUADERNO DE TAREAS”

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

ASIGNATURA

(VER ANEXO DE COMPETENCIAS)

OBSERVACIONES








AUTOEVALUACIÓN




COMPETENCIAS

ASIGNATURA(VER ANEXO DE

COMPETENCIAS)OBSERVACIONES

EDUCACIÓN ARTISTICA

MIS EMOCIONES ASIGNATURA CENTRAL: ESPAÑOL ASIGNATURAS VINCULADAS: CIENCIAS NATURALES, LA ENTIDAD DONDE VIVO Y ARTÍSTICAS

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ÁMBITO

PR

OP

ÓS

ITO

S

INDICADOR (VER ANEXO DE PROPÓSITOS)

EL AULAEL TRABAJO TRANSEVERSAL EL AMBIENTE ESCOLAR

APRENDIZAJES ESPERADOSAsignatura

Tema INDICADORPORCENTAJE

DE LOGRO DEL GRUPO

OBSERVACIONES

APRENDO A EXPRESAR

EMOCIONES, ESTABLECER

METAS Y CUMPLIR

ACUERDOS

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.

COMPARTIR POEMAS PARA

EXPRESAR SENTIMIENTOS

Identifica las características generales de un poema.Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

SECUENCIAS DIDÁCTICASINICIO Marcar actividad

realizada

-Presente el proyecto y las características que se desean para el producto final: MUSEO dando lectura a los libros: Español: págs. 36-39, Ciencias Naturales: págs.45, Entidad donde vivo: págs. 54-55

DESARROLLOFORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA

COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS.-Comentar con los alumnos ¿de qué manera podemos expresar lo que pensamos y sentimos?, ¿cómo podemos decir a otra persona que es importante y la queremos?, ¿cómo podemos manifestar nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos gustan?-Presente los videos sobre

-Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas sobre cómo están expresando sus sentimientos en los videos y sugiera otras formas de expresar sus sentimientos, permita que los alumnos realicen sus comentarios y sugerencias con el fin de que asuman que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. -De lectura de las páginas 30 y 31, relacionada a la forma de expresar las emociones y sentimientos.-Muestre la historia del libro del rincón El lobo sentimental -Recuerde la historia con los alumnos entregando una hoja del cuento para que la vuelvan a

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO Aleer y entregue material recortable para platicar con los alumnos sobre el tema del cuento.-Motive al grupo para reflexionar sobre el control de emociones y logren reconocer como Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.-Invite a los alumnos para realizar las actividades de las páginas 42 y 43 de su libro de texto, en relación a ¿cómo expresas tus emociones?-Entregue una máscara en forma de lobo y pídale que la decore según la actividad página 46 de su libro de texto.

APRENDER A ESPERAR.-Lleve a clase una bolsa de paletas y comience a repartir a 10 niños solamente, después salga del salón, regrese y comience una actividad, esperar a que algún niño comente sobre los dulces y reparta nuevamente a 10, en ese momento se notara que los que aún no reciben dulces se pondrán ansiosos y es cuando se puede introducir el tema con videos sobre Super Didi “La niña que llora por todo”. Y comente con el grupo ¿es posible que nuestros deseos se cumplan de manera inmediata?, ¿qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras personas?, ¿en qué casos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad?-Invite a los alumnos a dar lectura de las páginas 31 a la 33 de su libro de texto. Comentar al respecto.Leer la fábula de “La hormiga y la paloma”, página 36 de su libro de texto. Posteriormente contestar la página 44. Fábula que enseña a ser agradecidos con quienes nos favorecen., entregue material recortable para platicar con los alumnos sobre las fabulas leídas y Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas.

ALCANZAR UNA META.

-Comentar en grupo ¿qué es una meta?, ¿qué metas tengo?, ¿cuáles metas comparto con quienes me rodean?, ¿qué necesitamos hacer para alcanzar una meta?-Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta –encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo–, para lo cual existan varias formas. Cada equipo definirá su propio modo e intercambiará su experiencia con los demás. -Comentar lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades propia.-Releer las páginas 31 a la 33, en relación al cumplimiento de metas. Comentar en grupo.-Leer la fábula de “El labriego y sus hijos”, página 36 de su libro de texto. Fábula que enseña que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en verdad en riqueza.-Individualmente identificar actividades escolares que representan mayor dificultad, así como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre estas actividades elegir una como meta y establecer acciones para alcanzarla. Actividad complementaria en la página 45 de su libro de texto.-Fijar periodos para evaluar en qué medida se aproximan a la meta elegida. -Reflexionar la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio de derechos que tienen como niñas y niños, como es el derecho a la educación.-Lectura en grupo y comentada de los temas: “El trabajo”, “El sentido del ahorro” y “Los soldadores”, página 37 de su libro de texto.

ESPAÑOL-Muestre a los alumnos palabras que rimen y brinde una lista con otras palabras y pídales que busquen otra palabra que rime con ellas.-Brinde un espacio para revisar las palabras y realizar intercambio de ideas, posteriormente comente sobre la rima y su relación con los poemas.

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO A-Introduzca el tema de poemas con : https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ-Realice un mapa mental sobre los poemas y sus partes y muestre ejemplos escritos o virtuales.-De lectura al libro SEP, pág. 49-50 y muestre poemas en videos : https://www.youtube.com/watch?v=aCHBJ88JLx0-Pida a los alumnos trabajar en parejas y pídales que den lectura a los poemas sugeridos en el libro SEP, pág. 51-52 y de su libro de Ejercicios de lectura para primaria 3, págs. 51-60 y pídales que escojan uno y los copien en una cartulina subrayando las palabras que riman -Explique brevemente mediante un video o PPT, lo que es el sentido figurado, símil y onomatopeya, tomando en cuenta las lecturas y actividades sugeridas en el libro SEP, págs. 52-58-Muestre el siguiente video sobre las emociones una ciudad feliz: youtube.com/watch?v=bJvZNhQ211g y pida a los alumnos escoger una emoción e invítelos a realizar un poema sobre la emoción utilizando los diferentes recursos literarios vistos, pidales que se ayuden de las sugerencias que muestra el libro SEP, pág. 59-62.-Pida a cada alumno dar lectura a su poema y brinde un espacio para analizar cada poema y los recursos que se utilizaron.

CIERREBrinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y reconocer si los alumnos han adquirido los aprendizajes esperadosOBSERVACIONESVER TAREAS EN “CUADERNO DE TAREAS”








AUTOEVALUACIÓN




COMPETENCIAS


OBSERVACIONES


1.

2.

3.

4.

1.2.3.4.

1.

2.

3.

1.2.3.4.5.

1.

2.3.

1.2.

3.4.

5678

1.2.

3.

https://www.youtube.com/watch?v=aCHBJ88JLx0

https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ

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TRABAJO POR PROYECTOSCada proyecto tienen un trabajo final que debe entregarse la fecha solicitadaEl proyecto se califica conforme a los avances no solo el trabajo terminado.El proyecto es la construcción de algún trabajo este puede ser desde un texto, una maqueta, una manualidad, según lo indique el programa.

EVALUACIÓN

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PLANIFICACIÓN MENSUAL PROFESOR (A): Araceli Lucero Fernández Sanen GRADO 3 GRUPO ASe califican 5 aspectos: trabajo individual y tareas, trabajo en equipo, examen, autoevaluación y trabajos finales, se suman y se dividen entre 5 y esa calificación irá a la boleta.

TAREASLas tareas fortalecen la participación en clase y el reforzamiento del aprendizaje.Normalmente serán 2 o 3 de cualquier materia que se requiera, la cual se anota en el pizarrón durante todo el díaCon el fin de impulsar a los niños en la responsabilidad y autodisciplina, se les solicita no abordar a la docente a la salida para preguntar la tarea, el alumno debe aprender a escribir su tarea diariamente. Cualquier duda mandar en libreta de tarea nota explicando la duda. 2 Tareas permanentes: Lectura y TablasLectura: Leer 15 min diarios y registrarlo en formato pegado en libreta de tareas, y cada quince días se entrega un pequeño resumen de lo leído en una parte del dibujo hamburguesa hasta completarla, posteriormente se usará el formato de sándwich y una vez terminado se dará nuevo formato. Fecha de entrega: (todos los 15 y 30 de cada mes, si alguna fecha es fin de semana se entrega al otro día)Solo llevarán tarea el fin de semana, aquellos alumnos que no hayan cumplido con el requerimiento semanal: por ausencias, no presentarlas a tiempo o bien por no realizar sus trabajos completos durante las clases.No se dejarán tareas en tiempo de examen para dar oportunidad a que los alumnos se dediquen a estudiar.Los alumnos leerán un libro al mes, el cual presentaran el último jueves de mes, en una hoja o ficha de resumen, formato que se les otorgará mes a mes; notificando cual será el nuevo libro que leerán para el próximo mes. Adicionalmente deberán leer en voz alta de 10 a 15 minutos diarios de las lecturas del Libro de Lecturas SEP, o cualquier otro libro de su preferencia.Podrán adquirir en calidad de préstamo, haciendo uso de su credencial de la biblioteca del aula, láminas de lecturas que deberán entregar al día siguiente.

CUADERNOSSe adopta como auxiliar UN SOLO CUADERNO para todas las materias, en el cual se hará uso de numeración y abreviaturas de la asignatura: ESP-Español, MAT-Matemáticas, C.N.- Ciencias Naturales, ENT- Entidad, FCYE-Formación Cívica y Ética.Para ejercicios caligráficos se trabaja diario de 7:50 a 8:30 en forma italiana de raya alemana.El cuaderno de marquilla se queda en casa y cada semana se lleva los días jueves y viernesTodos los días se carga libro de matemáticas y el cuaderno de proyectos permanece en el salón.Los apuntes se irán numerando, ya que en caso de insistencia le permita pedir el apunte por número, al igual que las tareas, dicho número se escribirá del lado superior derecho.El horario se entrega a los padres en esta junta y a los alumnos para que sea pegado en su cuaderno de tareas

TRABAJO EN CLASE, Consiste en:Actividades para comenzar el día serán diferentes técnicas de integración.Caligrafía.Manejo de valores. Lectura en voz altaTrabajo por proyectos individualesTrabajo colaborativo (en equipos). Trabajo diario en salón de clases (participación)

CONDUCTASe calificará conducta diariamente y se enviarán en caso necesario reportes de mala conducta. Se manejarán 20 soldados que deberán llevar consigo en su mochila diariamente en caso de que falte un soldado quiere decir que tuvo algún problema de conducta, se les solicita no abordar a la docente en este caso, ya que si existiera una conducta que sobre pase lo inapropiado serán llamados los tutores de inmediato (se invita a releer el reglamento para tener mas referencia)Es importante contar con su apoyo en la retroalimentación, así como en el manejo de límites y disciplina en casa.

SALUDParte muy importante para el logro óptimo de resultados y desarrollo de sus hijos, es enviarlos bien desayunados y con un lunch nutritivo; así como que su sueño cumpla con las 8 horas de requerimiento.

COMUNICACIÓNLa comunicación entre padres y maestra será a través de mensajes escritos en la libreta de tareas; en caso de considerarlo necesario, por favor solicite cita mediante libreta de tareas, normalmente estas serán durante la clase de educación física y solo para atender casos graves o problemas meramente educativos y de conducta.

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NOVIEMBRE

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