Nubia noviembre 23

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actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: AntioquiaMunicipio:BelloRadicado: Institucin Educativa:Hernn Villa BaenaSede Educativa:Hernn Villa BaenaNombres y apellidos del docente:Nubia Amparo Roldn Cuartas

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).Para planear y ejecutar las actividades con los estudiantes primero que todo se tiene en cuenta el entorno y la poblacin a la que va dirigida el trabajo. Para ello, se escuchan las voces de los sujetos, de manera que se pueda partir de los intereses y necesidades de ellos para hacer ms rico y dinmico el proceso de enseanza-aprendizaje. Por lo general, se plantean estrategias que lleven a los estudiantes a interactuar con el objeto de estudio en diferentes momentos, antes de hacer una socializacin y/o explicacin del tema, con el fin de convertir el escenario educativo en un lugar para la discusin y el debate, donde todos sientan que tienen un lugar importante y que sus aportes ayudan a enriquecer el trabajo de todos. De este modo considero importante aplicar, en mayor o menor grado, el aprendizaje invertido, porque este permite a los sujetos involucrarse en el tema de estudio de una manera ldica, creativa, natural, en cualquier espacio y lugar, lo cual tiene repercusiones positivas en los encuentros porque favorece la participacin activa de los actores, ya que de una u otra manera han tenido un acercamiento con tema a tratar. Tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes y las experiencias de vida, ayudan a potenciar todo ese cmulo de conocimientos que tienen consigo, pero que requieren un direccionamiento especial por parte del docente para que sirva como detonante en el campo educativo y las prcticas pedaggicas se conviertan en elementos determinantes para que ellos desarrollen el pensamiento crtico, reconozcan la importancia de lo que se aborda en las sesiones y puedan hacer propio ese saber que circula en el aula, lo cual permitir la transformacin de sus realidades.

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. Para dar inicio a la sesin se hace un sondeo o lluvia de ideas de lo que los sujetos conocen del tema, de esta manera se van involucrando en el desarrollo del trabajo, partiendo de lo simple a lo complejo.Se genera constantemente la discusin a partir de preguntas problematizadoras que lleven a los sujetos a movilizar el pensamiento y a construir y proponer nuevas posibilidades de acuerdo a lo que se tiene y se da en los encuentros. En este trabajo, por lo general, se lleva a los estudiantes a la creacin de textos a partir de lminas, ttulos, personajes, palabras claves, lectura de inicios de textos para culminarlos, narracin de sucesos de la vida diaria Por ltimo se hace una socializacin de los textos, para que se vea la riqueza de las producciones elaboradas y se realiza la retroalimentacin en el momento que se considera pertinente sin caer en cositeras porque esto puede llevar a desmotivar a los estudiantes y verse interrumpido el maravilloso proceso de formacin en el cual se encuentran inmersos y que hace parte importante de sus vidas. La lectura de los textos tambin permite que los pares vayan reconociendo el potencial que hay en cada uno y puedan valorar las producciones propias y las de sus compaeras.

Todo esto tiene un valor agregado porque cada uno va adquiriendo habilidades lecto-escriturales, fluidez, vocabulario, confianza en s mismo, y espontaneidad para participar en los encuentros, adems sienten la necesidad de dar sus aportes porque se ha generado una cultura donde todos hacen parte importante del proceso.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Me parece una buena estrategia pedaggica involucrar a los estudiantes en el proceso formativo, dndoles protagonismo, porque ellos son la razn de ser de la tarea educativa y requieren motivacin y acompaamiento para que puedan emerger en ellos nuevas posibilidades de verse y comprenderse como sujetos en formacin y transformadores de sus realidades.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin Caractersticas Ley N1341 30 de julio de 2009http://media.wix.com/ugd/2208f2_6ab94859402644799e6d94c125d6dade.pdfEsta ley formula las polticas que rigen el sector de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones en aras de tener en cuenta todos los dispositivos legales que garanticen la utilizacin de estos medios y la proteccin de los usuarios.-Prioridad al acceso y uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones.-Libre competencia.- Uso eficiente de la infraestructura y de los recursos escasos.-Proteccin de los derechos de los usuarios.-Promocin de la inversin.-Neutralidad tecnolgica.-El derecho a la comunicacin, la informacin y la educacin y los servicios bsicos de las TIC.-Masificacin del gobierno en lnea.Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicacioneshttp://media.wix.com/ugd/2208f2_45ef92bcc99b4284a3b4612837b6ab68.pdfEl Gobierno Nacional se ha comprometido con un Plan Nacional de TIC 2008-2019, buscando que todos los colombianos hagan uso eficiente de las TIC para mejorar la inclusin social y aumentar la competitividad. El Plan hace nfasis en tres aspectos fundamentales que son: mejorar el acceso a la infraestructura, ayudar a la masificacin de las TIC en las PYMES y consolidar el proceso del Gobierno en Lnea.Las personas que constantemente interactan con las tecnologas de la comunicacin y la informacin tienen mayores posibilidades para entrar al mundo de la competitividad y del desarrollo propuesto para mejorar a nivel laboral, social, econmico, es decir avanzar en la consecucin de condiciones favorables para una vida ms dinmica y productiva de los colombianos

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

El desarrollo de la creatividad debe estar presente en todos los procesos educativos para que los sujetos imaginen, propongan y construyan, a travs sus posibilidades.

Tener en cuenta los contextos de los estudiantes, buscando con ello partir de los intereses, necesidades y realidades que traen consigo y hacer de la educacin una oportunidad desafiante para sus vidas.

Promover prcticas de liderazgo donde los sujetos se empoderen de los procesos y sientan y vivan esta cultura como propia.

El maestro debe estar en constante formacin para que se encuentre a la vanguardia con los nuevos desafos de la educacin en el siglo XXI y su rol sea de acompaante, orientador y asesor de los procesos.

La familia es un organismo importante para hacerla parte importante de los procesos de formacin de los estudiantes. Ella puede ayudar a dinamizar y a regular el trabajo de los sujetos para que estas tecnologas sean utilizadas con fines educativos.

Construir puentes entre la educacin, el mercado laboral y la sociedad, buscando que las brechas entre estos sean menores y siempre se halle el propsito y fin ltimo que es contribuir al desarrollo de competencias de los individuos para que logren desenvolverse de una manera adecuada en el contexto real.

Estipular principios y metodologas que contribuyan a la configuracin de una poltica institucional que responda a los nuevos retos de informacin y la comunicacin.

Propiciar espacios de construccin colectiva donde los estudiantes adquieran aprendizajes significativos que trasciendan de la teora a la prctica.

Adaptar los programas curriculares a las demandas del mercado de manera que los estudiantes adquieran las competencias que requieren para desenvolverse eficazmente en el medio.

Tener en cuenta la inclusin social como eje articulador de los diferentes procesos para que todos los actores se sientan comprometidos y parte importante de la implementacin de las TIC.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.