Nuestros puntos de partida

Hacia una política curricular que aporte relevancia y efectividad al aprendizaje

Cambios en las demandas sociales a la educación

1990: Reunificació

n de Alemania

1993: Fin del

apartheid en Sudáfrica

1993: La biotecnología

1994: Masacre de

Ruanda

Cambio climático

Saber abordar los problemas y desafíos de la realidad desde la convergencia interdisciplinaria, desde un manejo fluido de la perspectiva y el modo de operar de las disciplinas.

Howard Gardner

Capacidad de hacer, es decir, de influir sobre el entorno en situaciones diversas e imprevisibles, poniendo en práctica conocimientos teóricos y prácticos, tanto como cualidades subjetivas innatas o aprendidas.

Jacques Delors

Capacidad de enfrentar la incertidumbre, de navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza.

Edgar Morin

Destrezas cognitivas,

interactivas y manuales

RUTINARIAS

Reproducción literal de saberes y estereotipos de acción, sin pretensión de cambio

EnseñanzaTransmisión de información

APRENDIZAJES ESPERADOS

Hasta fines del siglo XX…

EnseñanzaDesarrollo de capacidades

Transferencia creativa de saberes diversos a situaciones nuevas para modificarlas

Competencias cognitivas,

interactivas y manuales

NO RUTINARIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desde fines del siglo XX…

Lecciones aprendidas de la reforma curricular

1. Efecto dominó

Ponerse a la altura de las nuevas demandas sociales a

la educación

Mixtificación y reduccionismo al traducir demandas al código curricular

Reformas curric

ulares

Preparar a las jóvenes generaciones para los desafíos

del nuevo siglo

2. Ambigüedad de propósito

Asegurar la alfabetización básica y la inclusión de todos en el sistema

Reforma curricular

3. El todo o las partes

Afrontar desafíos combinando saberes

diversos con pertinencia

Dominar conocimientos, capacidades y actitudes específicas

4. Botella al mar

Monitorear el uso, dar soporte, retroalimentar

la propuesta

Normar, entregar instrumentos e información

5. ¿Evaluar o calificar?

Evaluación cualitativa de competencias y uso de

resultados

Sistema de calificación en base a una escala literal (A, B, C)

6. Un monstruo grande y pisa fuerte

Centralidad del aprendizaje Enfoque de competencias Áreas interdisciplinares Ciclos de dos años Enseñanza activa Evaluación cualitativa

Costumbre & Tradiciones

7. Las tres cruces

Densidad Coherencia Claridad

Entre el dicho y el hecho hay mucho trecho

Redibujando el horizonte de la educación básica

Los

ap

ren

diz

aje

s fu

nd

am

en

tale

s

Los

ap

ren

diz

aje

s fu

nd

am

en

tale

sCOMPETENCIAS no rutinarias de alta demanda cognitiva

Ruptura paradigmática

Estudiantes activosPiensan, discuten, actúan, producen ideas, colaboran entre sí

Docentes interactivos

Atentos a las diferencias,

enfocados en las capacidades, flexibles

y creativos