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Habilidades aplicadas

al proceso de

aprendizaje

Prof. Lic Marco Antonio

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA VERACRUZANA

21-10-2011

ISMERAI GARCIA RAMOS

Lic. Trabajo Social

unidad iv



Contenido1. PROCESO DE APRENDIZAJE 1

TIPOS DE APRENDIZAJE 4

2. HABILIDADES DE LECTURA (selectiva, panorámica, crítica, de comprensión e interpretación) 4

Pregúntese Usted mismo lo siguiente: 5

3. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO: (Resúmenes, síntesis.) 7

4. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN Y CODIFICACIÓN: mapas mentales, mapas conceptuales,

cuadros sinópticos, líneas del tiempo. 9

MAPA MENTAL 9

MAPA CONCEPTUAL 12

TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES 13CUADRO SINOPTICO 14

LINEA DE TIEMPO 16

5. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN: el ensayo 18

CLASES DE ENSAYO: 18

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO 19

PARTES DEL ENSAYO 19



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1. PROCESO DE APRENDIZAJE

l proceso de aprendizaje es una actividad

individual que se desarrolla en un contextosocial y cultural. Es el resultado de

procesos cognitivos individuales mediante los cuales se

asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,

conceptos, procedimientos, valores), se construyen

nuevas representaciones mentales significativas y

funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones

diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamenteconsiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones

cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y

valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la

estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

El aprendizaje es el resultado de la

interacción compleja y continua entre tres

sistemas: el sistema afectivo, cuyo correlatoneurofisiológico corresponde al área prefrontal del

cerebro; el sistema cognitivo, conformado

principalmente por el denominado circuito PTO

(parieto-temporo-occipital) y el sistema expresivo,

relacionado con las áreas de función ejecutiva, articulación de lenguaje y

homúnculo motor entre otras. Así, ante cualquier estímulo ambiental o vivencia

socio cultural (que involucre la realidad en sus dimensiones física, psicológica oabstracta) frente la cual las estructuras mentales de un ser humano resulten

insuficientes para darle sentido y en consecuencia las habilidades práxicas no

le permitan actuar de manera adaptativa al respecto, el cerebro humano

inicialmente realiza una serie de operaciones afectivas (valorar, proyectar y

optar), cuya función es contrastar la información recibida con las estructuras

previamente existentes en el sujeto, generándose: interés (curiosidad por saber

de esto); expectativa (por saber qué pasaría si supiera al respecto); sentido(determinar la importancia o necesidad de un nuevo aprendizaje). En últimas,

E



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se logra la disposición

atencional del sujeto. Si el

sistema afectivo evalúa el

estímulo o situación como

significativa, entran en juego

las áreas cognitivas,

encargándose de procesar la

información y contrastarla con

el conocimiento previo, a partir

de procesos complejos de

percepción, memoria, análisis, síntesis, inducción, deducción, abducción y

analogía entre otros, procesos que dan lugar a la asimilación de la nueva

información. Posteriormente, a partir del uso de operaciones mentales e

instrumentos de conocimiento disponibles, el cerebro humano genera una

nueva estructura que no existía, modifica una estructura preexistente

relacionada o agrega una estructura a otras vinculadas. Seguidamente, y a

partir de la ejercitación de lo comprendido en escenarios hipotéticos o

experienciales, el sistema expresivo apropia las implicaciones prácticas de

estas nuevas estructuras mentales, dando lugar a un desempeño manifiesto en

la comunicación o en el comportamiento con respecto a lo recién asimilado. Es

allí donde culmina un primer ciclo de aprendizaje, cuando la nueva

comprensión de la realidad y el sentido que el ser humano le da a esta, le

posibilita actuar de manera diferente y adaptativa frente a esta.

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales:

inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que

sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente

satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer

aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender.

Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de

voluntad de cada persona.



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La experiencia es el (saber aprender),

ya que el aprendizaje requiere determinadas

técnicas básicas tales como: técnicas de

comprensión (vocabulario), conceptuales

(organizar, seleccionar, etc.), repetitivas

(recitar, copiar, etc.) y exploratorias

(experimentación). Es necesario una buena

organización y planificación para lograr los objetivos.

Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al

mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero,

decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones dehacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para

construir los nuevos conocimientos.

También intervienen otros factores, que están relacionados con los

anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud

activa y la distribución del tiempo para aprender.

La enseñanza es una de las formas de lograr adquirir conocimientosnecesarios en el proceso de aprendizaje. Existen varios procesos que se llevan

a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. Los estudiantes al

hacer sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que

sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas

operaciones son, entre otras:

La comprensión de la información recibida

por parte del estudiante que, a partir de susconocimientos anteriores (con los que

establecen conexiones sustanciales), sus

intereses (que dan sentido para ellos a este

proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan,

organizan y transforman (tienen un papel activo)

la información recibida para elaborar

conocimientos.



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Una retención a largo plazo de esta información y de los

conocimientos asociados que se hayan elaborado.

La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones

para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen

TIPOS DE APRENDIZAJELa siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes

citados por la literatura de pedagogía:

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo

necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no

descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento : el sujeto no recibe los contenidos de

forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena

para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo : se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos

previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujetorelaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de

coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional : tipo de aprendizaje que se da al observar

el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún

incentivo para manifestarlo.

2. HABILIDADES DE LECTURA (selectiva, panorámica,crítica, de comprensión e interpretación)

LA LECTURA SELECTIVA

Consiste en una búsqueda de aspectos muy concretos

del texto. El lector descubre lo que le interesa, lo extrae del



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resto de la información y prescinde del resto. Es muy utilizada en los casos de

búsqueda de respuestas a un cuestionario o pregunta específica. Por ejemplo

cuando leemos un periódico o revista.

LA LECTURA PANORÁMICA

La lectura panorámica, se trata de una técnica

más compleja que la exploratoria y similar a las

técnicas de inspección previa. Se puede definir

como el proceso en el cual el ojo abarca ciertas

secciones preseleccionadas de material a fin deobtener una visión del mismo. El objetivo básico

de esta técnica es proporcionar un andamiaje sobre el colocar “los ladrillos y la

argamasa “.La Lectura panorámica es un proceso en el que se busca una

visión de conjunto es el tipo de lectura en la cual algunas personas alcanzan

las 1000 ppm y son capaces de repartir lo esencial del material leído.

LA LECTURA CRÍTICA

El Pensamiento crítico es "la cuidadosa, deliberada determinación de lo que

debemos aceptar, rechazar, o suspender sobre el tema, y el grado de

confianza con el cual aceptamos o rechazamos."

Estrategias para una Lectura Crítica

Pregúntese Usted mismo lo siguiente:

¿Cuál es el problema?"

¿A qué conclusión llega el autor sobre el problema?

¿Cuáles son las razones para que el autor piense as?

Características de los Pensadores Críticos

a) Son honestos con ellos mismos b) Resisten la manipulación



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c) Sobrellevan la confusión d) Preguntan e) Basan sus juicios en evidencias f) Buscan conexiones entre temas g) Son intelectualmente independientes

LECTURA DE COMPRENCION

Se pretende el máximo nivel de

comprensión el cual consiste en repasar una y

otra vez sobre los contenidos, para incorporar

nuevas ideas que hayan pasado

desapercibidas, tratando de interpretarlos. Este

tipo de lectura es la más lenta.

Para usar esta estrategia es necesario

buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por

completo, aclarar dudas con ayuda de otro libro; atlas, enciclopedia, libro de

texto, preguntar a otra persona, si no se puede hacer enseguida se ponen

interrogantes al margen para recordar lo que se quería preguntar.

LECTURA DE COMPRENCION

La interpretación es la etapa

final de la comprensión, significa

reflexionar y tomar una posición frente

al texto de acuerdo con la propia

historia, referencias culturales, conceptos, valores y marcos teóricos

que el mismo lector sustente.

La interpretación es una tarea enteramente personal, para alcanzar esta

última fase- que involucra las habilidades de razonamiento el lector contara ya

con parámetros precisos que habrá aprendido de la lectura crítica y de

comprensión.



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3. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DECONOCIMIENTO: (Resúmenes, síntesis.)

RESUMEN

Resumen es la acción y efecto de resumir o

resumirse. Se trata también de la exposición resumida en

un asunto o materia.

Un resumen es la representación abreviada y precisa

del contenido de un documento. Esta breve redacción

incluye las ideas principales del texto, pero sin interpretación crítica y sindistinción del autor del análisis.

El resumen debe ser objetivo y tiene que

plantear el concepto general del texto, con

todas sus ideas fundamentales y las

secundarias que sean necesarias para el

entendimiento de las principales.

Según la forma más usual de realizar un

resumen, se subrayan las partes principales del texto, tomando nota de las

ideas más significativas y apuntando palabras clave. En el paso siguiente, se

esquematiza lo subrayado.

Existen distintos tipos de resumen: el resumen informativo es aquel que

sintetiza el contenido del

texto original y el mensajede la comunicación; el

resumen descriptivo, por

otra parte, se encarga de

explicar la estructura del

escrito, con sus partes fundamentales, las fuentes y el estilo; por último, el

resumen abstracto es una variante del resumen descriptivo, que encabeza los

artículos científicos y cuya función es informar sobre el contenido del texto paraque los posibles lectores puedan tener una idea general en poco tiempo.



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SINTESIS

El concepto de síntesis es un concepto que puede

definirse de varias maneras, lo que depende de la

disciplina desde la cual se esté observando. Loanterior, debido a que en estricto rigor, una síntesis

es la composición de algo a partir del análisis de

todos sus elementos por separado. Sin embargo,

existe una forma, relacionada a la literatura, el aprendizaje y el lenguaje, que se

conoce como la forma más común de comprender lo que es una síntesis.

Una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos

de aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta

comprender e interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su

interés.

Como vemos, una síntesis se centra en las

ideas centrales de un texto, sin embargo, la

construcción de una de ellas no resulta una tarea

sencilla. Es importante que la síntesis de un texto,a pesar de ser obra de una persona diferente, sea

un texto más pequeño que muestre la intención

original que el autor del texto madre quiso reflejar,

por lo tanto, es importante evitar incluir ideas

nuevas o percepciones propias acerca de lo que se está queriendo resumir.

Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es realizar una

lectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayanlas ideas centrales. Durante el proceso de la relectura es

de gran ayuda notar la estructura del texto, el que

debiera contener una introducción, un desarrollo y una

conclusión. De este modo, resultará más fácil organizar

las ideas extraídas y redactar un nuevo texto sin

modificar la intención del autor original.



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4. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN Y CODIFICACIÓN: mapas mentales, mapas

conceptuales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo.MAPA MENTAL

¿Cómo aprendemos?

RETENEMOS Ó ASIMILAMOS:

10% de lo que leemos20% de lo que oímos30% de lo que vemos

50% de lo que oímos y vemos70% de lo que decimos90% de lo que hacemos

Los mapas mentales son una técnica que permite la organización y la

representación de información en forma sencilla, espontánea y creativa para

que sea asimilada y recordada por el cerebro. Este método permite que las

ideas generen a su vez otras y que sea fácil visualizar cómo se conectan, se

relacionan y se expanden fuera de las restricciones de la organización linealtradicional.

¿Por qué utilizarlos?

Porque el cerebro humano trabaja de forma asociativa no lineal,

comparando, integrando y sintetizando a medida que funciona. Tomando en

cuenta esto, los mapas mentales establecen asociaciones entre ideas ya

conocidas y nuevas sin recurrir al proceso lineal.Al desarrollar y utilizar los mapas mentales se usan ambos hemisferios

cerebrales, estimulando el desarrollo equilibrado del mismo.

Fomentan la creatividad, la retención de conceptos y el aprendizaje en

general. Un estudiante que usa mapas mentales es, en promedio, 75% más

efectivo que la norma.



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CUANDO USARLOS?

Cuando se requiere...

• Tomar notas

• Recordar información • Resolver problemas • Planear • Realizar presentaciones

El mapa mental tiene 4 características esenciales:

1. El asunto motivo de atención cristaliza en una imagen central.

2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de formaramificada.

3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave.

4. Las ramas forman una estructura nodal conectada.



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MAPA CONCEPTUAL

Un mapa conceptual es una herramienta que permite organizar y

representar, de forma gráfica y a través de un esquema, el conocimiento.El objetivo de un mapa conceptual es representar relaciones entre

conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos suelen aparecer incluidos

en cuadrados o círculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan

con lí neas que unen sus cuadrados o círculos respectivos.

Las líneas, por su parte, presentan palabras asociadas que describen

cuál es la naturaleza de la relación que vincula los conceptos. De esta forma,

un mapa conceptual permite resumir los principales contenidos de un texto.

De acuerdo a Joseph D. Novak, un profesor de la Universidad de Loyola

señalado como el creador de

los primeros mapas

conceptuales, los nuevos

conceptos son adquiridos por

descubrimiento o poraprendizaje receptivo. Como la

mayor parte del aprendizaje en

las escuelas es receptivo, los

estudiantes memorizan

definiciones pero fallan al

adquirir el significado de los conceptos. El mapa conceptual, en cambio, genera

un aprendizaje activo gracias a que permite organizar las ideas.

La creación de un mapa conceptual obliga a relacionar conceptos: no es

una simple memorización, sino que se trata de un proceso activo.



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TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES

Se pueden elaborar mapas muy diferentes, según el propósito que

tengan. Pero la Universidad de Illinois los clasifica según su estructura gráfica,en los siguientes tipos:

Mapa Jerárquico: en el

que a partir del concepto

principal (situado en la

parte superior) va

descendiendo

verticalmente según elorden de importancia.

Mapa en araña: que sitúa el tema principal

en el centro y dibuja los temas

subordinados a su alrededor, como las

patas de una araña, de manera radial.

Mapa de

Organigrama: que

organiza la

información demanera lineal o

bidimensional, pero

indicando el flujo

recomendado para

la lectura, la forma

de seguir la

información o las decisiones que hay que adoptar según se va avanzando ensu lectura y comprensión, como puedes ver aquí.



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Mapa Sistémico: similar al anterior, pero añadiendo

entradas y salidas.

Imagen de Paisaje: elaborando el mapa a modo de

paisaje, tomando

como referencia un

lugar real o imaginario, organizar los

conceptos y proposiciones siguiendo el

dibujo correspondiente.

Multidimensional: incluye un organigramacomplicado en una figura biotri-dimensional.

CUADRO SINOPTICOEs un resumen

esquematizado, con laventaja de permitir

visualizar la estructura y

organización del

contenido expuesto en

el texto. Pueden

elaborarse con ayuda de

“llaves”, diagramas outilizar una serie de

columnas e hileras.

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS CUADROS SINÓPTICOS?

Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito, sus

elementos principales y la manera como están organizados.



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ELABORACIÓN DEL CUADRO SINÓPTICO

La técnica de elaboración de los cuadros sinópticos es sencilla y

práctica. Consiste en la organización de ideas con base a su importancia: ideas

primarias, secundarias, terciarias.

Los cuadros sinópticos nos proveen una visión global del mensaje de un

texto y de la interrelación que existe entre las ideas que ahí se plantean.

Para hacer un Cuadro Sinóptico deberemos evaluar la información,

separarla y jerarquizarla; en otras palabras, asignarle un orden de importancia

a las diferentes ideas colectadas, y finalmente hacer una síntesis.

CARACTERISTICAS DE UN CUADRO SINOPTICO



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LINEA DE TIEMPOEs una técnica para el aprendizaje gradual del tiempo histórico. Existen

diversos tipos de líneas de tiempo: cronológica, paralela y graficada.

LINEA DE TIEMPO CRONOLOGICA

LINEA DE TIEMPO PARALELA

LINEA DE TIEMPO GRAFICADA



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¿PARA QUÉ SIRVE?

• Para que los estudiantes se ubiquen en el tiempo Como actores de su:

− Historia personal, familiar, local y nacional

• Ubiquen, relacionen y comparen en el tiempo hechos y procesos de la historia

regional, nacional y mundial.

• Caractericen procesos históricos en función de períodos, etapas y/o aspectos.

¿CÓMO SE ELABORA?

Para elaborar cualquier tipo de línea de tiempo

debemos tener en cuenta los siguientes elementos:

A. Dirección:

Nos permite comprender que hay acontecimientos

anteriores y posteriores en el período que estudiamos. Al

trazar nuestra línea de tiempo debemos colocarle una flecha al inicio y otra al

final; están indican su dirección y ampliación indefinida.



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B. Las escalas (medidas)

Nos indican los intervalos que existen en determinado período, por lo

tanto, deben ser iguales en toda la línea de tiempo. Ejemplo: si elaboramos la

línea de tiempo de una semana, la dividiremos en siete espacios iguales.(Usando segmentos perpendiculares).

5. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN: el ensayo

Según el Diccionario de la

Real Academia Española (2001)

es un escrito en el cual un autor

desarrolla sus ideas.

En la literatura es una

composición escrita en prosa,

generalmente breve y en el cual

se expone la interpretación

personal sobre un tema.

CLASES DE ENSAYO: Filosófico o reflexivo-

desarrolla temas éticos y morales. Crítico-enjuicia hechos e ideas; históricos, literarios, artísticos y

sociológicos. Su modalidad más conocida es el ensayo de críticaliteraria.

Descriptivo-se utiliza para concretar temas científicos y sobre losfenómenos de la naturaleza.

Poético-desarrolla temas de fantasía, imaginación, etc. Personal o familiar-es el escrito que nos revela el carácter y la

personalidad del autor.



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CARACTERISTICAS

Uno de los géneros más modernos y más utilizados actualmente.

Puede contener:

Reflexiones, comentarios, experiencias personales u opiniones críticas. El contenido es muy variado. Puede tratar sobre temas de literatura, filosofía, arte, ciencias y política,

entre otros. El autor puede exponer sus ideas religiosas, filosóficas, morales,

estéticas, o literarias. En la mayoría de los casos tiene lista de referencias utilizadas.

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO

Debe estar organizado en párrafos. Generalmente no se necesita incluir subtítulos. Se desarrollan las ideas, los temas, o se contestan

las preguntas asignadas por el (la) Profesor(a) enforma seguida.

PARTES DEL ENSAYO INTRODUCCIÓN-explica el (los) tema(s), indica al lector el asunto a

tratar. Puede explicar cómo se llevará a cabo lainvestigación y bajo qué parámetros.

DESARROLLO- incluye las ideas delautor, temas, o contestación a preguntas(oguías) suministradas por el(la) Profesor(a), seescribirá en un párrafo aparte. Al comenzar un

párrafo nuevo se debe empezar con oracionesde transición, para dar coherencia y entrelazarlas ideas.

CONCLUSIÓN-expresa la aportaciónfinal de escritor. Es el cierre del ensayo.



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CALENTAMIENTO GLOBAL

(Ejemplo)

Se entiende por calentamiento global al incremento de la temperaturamedia de la atmósfera terrestre y de los océanos. La teoría del calentamientoglobal postula que la temperatura se ha elevado desde finales del siglo XIXdebido a la actividad humana, principalmente por las emisiones de CO2 queincrementaron el efecto invernadero. La teoría predice, además, que lastemperaturas continuarán subiendo en el futuro si continúan estas emisiones.Una de las grandes preocupaciones es qué hábitat dejaremos a nuestrosdescendientes, dentro de 50 años.

Si bien es cierto, sólo el hombre es el culpable de los problemasrelacionados a los cambios climatológicos existentes en las diferentes zonas denuestro planeta. Por tal motivo, es él el único responsable de mejorar la calidadde vida de las personas y de dejar una mejor casa a nuestros hijos. Porconsiguiente, es preciso que haga de la preservación de la naturaleza su rutinadiaria. Por ejemplo, cada vez que usted elige un foco de luz fluorescente enlugar de uno incandescente, disminuirá su cuenta de luz y evitará que más de300 kilos de bióxido de carbono sean emitidos al aire durante la vida útil delfoco. De la misma manera, desconectando sus tomacorrientes que no se usen,

estará contribuyendo a disminuir la contaminación ambiental.

Pero, no solamente los ciudadanos de una nación deberían trabajar paramejorar la calidad de vida, sino también las empresas, las cuales tienen mucharesponsabilidad. Estas organizaciones deberían revisar las griterías para evitarla pérdida de agua, la cual también podría escasear en poco tiempo;desconectar los tomacorrientes que no se usan y desconectarlos. En cuanto alas empresas que suelen contaminar la atmósfera, las aguas y el suelo,deberían tomar conciencia que en un futuro no muy lejano ni el dinero podrácomprar el agua y un lugar libre de contaminación.

Asimismo, la educación ambiental es un arma muy sólida que ayudará aformar ciudadanos más respetuosos del lugar donde viven y será posiblecontrarrestar este gran problema. Además, es necesario recordar que laeducación se puede dar en todas las edades y todos debemos aprender aconservar nuestra casa.En conclusión, debemos ser conscientes del enorme problema que se nosviene si seguimos destruyendo lo poco que tenemos. Asimismo, es importanterecordar que el mundo no va a durar para siempre y nuestro planeta es para

que todos lo disfrutemos.



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