Nueva sección

"Protagonistas",por y para ellos”

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"Protagonistas",por y para ellos”

Número 22

Revista de la Asociación de Padres de Personas con Discapacidad AuditivaAbril 2017

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DIRECCIONES DE INTERÉS

EDITAASPASC/Ramón Nadal, 4Palma de Mallorca

DEPÓSITO LEGALDL PM 999-2013ISSN 2340-891X

CONSEJO EDITORIAL YREDACCIÓNJaime FerrerMª Magdalena VanrellMª Agnès MeliàCarme ZoiloMateu BoschJoana Mª PonsCati BalaguerMª Carmen González

COLABORA EQUIPO TÉCNICOASPASRosa OlivaLoles GarcíaLluis SolerCarolina GonzálezMónica PeraltaAina MartíMª Antonia CalafellDISEÑO, MAQUETACIÓN EIMPRESIÓNGráficas LOYSE

HAZTE SOCIOC/Ramón Nadal, 4Palma de MallorcaTelf 971 45 81 50aspas@aspasmallorca.com

VISITA NUESTROS BLOGS:

www.aspasleehablacomunica.com

www.aspasformayemplea.com

Conselleria d´Educació, Cultura i Universitats

Oficina de Escolarización e Información de Palma

C/ de Salvà, 14, (travesía de la avenida

Argentina, esquina de Mercadona)

Tel.: 971 787 353

Oficina de Escolarización de Manacor

Edificio del Centro de Profesorado y Recursos

Camí de Bandrís, s/n - 07500 Manacor

Tel: 871 706 597

Oficina de Escolarización de Inca

Centro BIT. C/ Selleters, 25 - Po. Ca´n Matzarí Inca

Tel. 971 870 742

CENTRO BASECentro de Valoración y Reconocimiento

de la Discapacidadwww.dgad.caib.es

C/Joan Crespí, 11 Palma Tf. 971 178 991

Av. del Raiguer, 95 Inca Tf. 971 177 899

Pou Fondo, 17 Manacor Tf. 971 846 187

IMASInstitut Mallorquí d´Afers Socials

Ayudas para personas con discapacidad

www.imasmallorca.net

General Riera, 67 Palma Tf. 971 763 325

C/ Del Cuartel s/n Inca Tf. 971 880 216

C/ del Bonjesús, 1 i 2, 07500 Manacor

Teléfono 971 844 901 / 871 986 142

SOIBEmpleo y formación

www.soib.caib.es

Camí Vell de Bunyola, 43, 1º

Edifici Rotonda Asima, despatx 21 -

Polígon de Son Castelló

Tf. 971 177 248

FIAPASConfederación Española de

Familias de Personas Sordas

www.fiapas.es

Pantoja nº 5, local. 28002 Madrid.

Tf. 91 576 51 49

fiapas@fiapas.es

SVAPServicio de Valoración y Atención Precoz

www.dgad.caib.es

C/Joan Maragall nº17, Palma

Telf: 971 775580

BUEN SONIDOCentro auditivo

www.buensonido.net

Av. Comte de Sallent, 4 Palma

Tf. 971 909050

info@buensonido.es

GAESCentro auditivo

www.gaes.es

Av. Comte de Sallent, 15. Palma

Tf. 971 495 275

info@gaes.es

ADVANCED BIONICSwww.advancedbionics.com

Advanced Bionics Spain S.L.

Av. de la Industria 13-15 03690,

San Vicente del Raspeig. Alicante

Tf. 965 200 210

Info.spain@advancedbionics.com

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Ronda de Poniente num.2, 2ºA

Tres Cantos, E-28760 Madrid

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EDITORIAL SUMARIO

L os avances en prótesis auditi-vas han hecho posible que larealidad de las personas conpérdida de audición, hayan

nacido con ella o la hayan adquirido a lolargo de su vida, sea muy diferente a la dehace 30 años.

Desde hace unos años se ha iniciado unanueva revolución en el mundo de los auxi-liares auditivos, centrando los esfuerzosen mejorar la conectividad de las prótesiscon otros dispositivos electrónicos. De es-ta forma se da respuesta a las necesida-des de las personas que hacen uso de au-dífonos e implantes cocleares, quienessiempre han padecido las limitaciones delos dispositivos en ambientes acústica-mente no favorables.

La cantidad de información verbal que nosrodea hace necesario este nuevo salto pa-ra garantizar, en la medida de lo posible, elacceso a la información de las personascon pérdida de audición. Aún queda un lar-go camino para romper todas las barrerasy desde los auxiliares auditivos parece queaún queda mucho por ofrecer.

Cati Balaguer i Carmen Zoilo Responsables serviciologopedia ASPAS

SumarioNoticias breves 4Programa Caixaproinfancia

Taller para usuarios del procesador “Naida” de Advanced Bionics

Entorno asociativo 5Celebramos nuestra tradicional Chocolatada

Sant Antoni 2017

Accesibilidad 7Los bucles magnéticos como medida de accesibilidad para las personas con

discapacidad auditiva

Cómo conectarte al bucle magnético.

Actividades ASPAS 8Talleres de recursos para familias

Talleres de sensibilización en igualdad de género

Talleres de logopedia

Talleres de gestión emocional

Taller de técnicas de estudio

Protagonistas 12Artículos y Entrevistas 14La conectividad en el implante coclear

Novedades en tecnología audiológica pediátrica. La audibilidad es la clave

ASPAS Café 19Palma: Sede PrincipalC/ Ramón Nadal, 4

07010 Palma de MallorcaTel. 971 458 150Fax: 971 280 786

Inca:C/ Doctor Fleming, 37

07300 Inca

Manacor:Ronda del Port, 6407500 Manacor

Misión:

Defender, reivindicar y

garantizar los derechos e

intereses de las personas

con discapacidad auditiva

y de sus familias.

Por décimo año consecutivo, ASPAS cola-bora con la Obra Social La Caixa a travésdel Programa CaixaProinfancia, una inicia-tiva dirigida a la infancia en situación depobreza económica y vulnerabilidad so-cial. Dicho Programa tiene una vigencia deun año, del 01/10/2016 al 30/09/2017.

Actualmente atendemos a 71 menores condiscapacidad y a sus familias a través delas ayudas económicas y 24 de ellos reci-ben servicios promovidos por CaixaProin-fancia, concretamente: logopedia en grupo,refuerzo educativo y atención psicológicatanto individual como familiar.

El objetivo es la promoción socioeducativa delos menores de 0 a 18 años en riesgo o situa-ción de exclusión, intentando garantizar que,a pesar de las dificultades, tengan la puertaabierta a un futuro mejor y dispongan de lasmismas oportunidades que los demás.

CaixaProinfancia se plantea como un pro-

yecto amplio de transformación y mejoraen el que intervienen diferentes agentessociales, instituciones y administracionespúblicas de cada territorio. Las accionespara llevarlo a cabo son:

• Favorecer el desarrollo de las compe-tencias de los niños y niñas y su familiaque permitan mejorar sus procesos deintegración social y autonomía.

• Promover el desarrollo social y educati-vo de la infancia y adolescencia en sucontexto familiar, escolar y social.

• Desarrollar e implementar un modelode acción social y educativa integralque contribuya a mejorar las oportuni-dades de desarrollo social y educativode la infancia y sus familias.

• Contribuir a sensibilizar y movi-lizar a la sociedad en la erradi-cación de la pobreza infantil.

Para llevar a cabo el Programa, laObra Social La Caixa propone dos

tipos de servicios: servicios para la saludy servicios para la educación.

En el primer caso, desde ASPAS contri-buimos para que las familias puedan ga-rantizar a los niños un nivel de bienestarfísico y psíquico óptimo mediante apoyopsicológico y/o ayudas económicas parala adquisición de productos de alimenta-ción e higiene infantil o gafas/ audífonos.

En cuanto a los servicios para la salud,impulsamos el desarrollo de los más pe-queños facilitándoles el acceso a entornoseducativos que les aporten referentes só-lidos en el futuro. Para ello ASPAS propor-ciona ayudas directas para la adquisiciónde equipamiento escolar y presta el servi-cio de apoyo al aprendizaje mediante se-siones de refuerzo escolar y un taller delogopedia grupal para los más pequeños.

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NOTICIAS BREVES

Programa Caixaproinfancia

El pasado mes de noviembre serealizó en nuestra sede de AspasPalma, un taller dirigido a adultospostlocutivos usuarios del proce-sador Naída de la compañía Ad-vanced Bionics sobre las posibili-dades de conectividad que pres-tan los nuevos implantescocleares.

La era de la tecnología ha permitidodesarrollar accesorios para mejorar la au-dición tanto en implantes cocleares comocon audífonos de última generación. Nosreferimos a la conectividad por bluetootha través del Compilot, que permite mejo-

rar la audición a través del teléfono y latelevisión; el bucle magnético, por el cuallos usuarios tienen acceso a los cines,teatros, centros comerciales y/o grandessuperficies; los sistemas de frecuenciamodulada y Roger, que ayudan a los

alumnos con discapacidad auditiva aeliminar el ruido del aula y accederal discurso de los profesores.

Dichos avances tecnológicos estánpermitiendo una conectividad bilate-ral, es decir de los dos oídos, y bimo-dal, para usuarios de audífonos eimplantes.

Taller para usuarios del procesador“Naida” de Advanced Bionics

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ENTORNO ASOCIATIVO

Celebramos nuestratradicional ChocolatadaUn año más familias, personas atendidasy trabajador@s de ASPAS celebramos elpasado día 21 de diciembre nuestra cho-colatada anual en la sede de Aspas Pal-ma. Mediante este evento quisimos dar labienvenida a las fiestas navideñas y alaño 2017 a través de un espacio lúdicoque sirvió de encuentro tod@s l@s queformamos ASPAS.

Para la preparación contamos con la fan-tástica colaboración de los más peque-ños, que ayudaron a la decoración y ela-

boración de bolas para el árbol de navi-dad personalizadas con sus fotos. Ade-más, los usuarios y trabajadores expusie-ron simpáticas fotos realizadas en unphotocall con decoración navideña.

Para dar comienzo a la fiesta, los niños yniñas cantaron el villancico “Ara vé Nadal”utilizando diferentes instrumentos. Des-pués todos ellos pudieron entregar su car-ta a los pajes reales llegados del lejanooriente, que recogieron las cartas para ha-cérselas llegar a SS.MM los Reyes Magos.

Para finalizar, todos los asistentes a la fies-ta disfrutaron de un delicioso chocolateelaborado por el personal de Aspas Café ydel tradicional sorteo de jamones y cestasnavideñas, a lo que ayudaron los más pe-queños, contando con la inestimable ayu-da como presentador de Ismael Lozano

Sant Antoni 2017 Un centenar de personas, entre familias, trabajadores y vecinos,ignoraron las bajas temperaturas, el fuerte viento y la lluvia parapoder disfrutar de nuestro ya tradicional “Fogueró” que celebra-mos el día 13 de enero, como cada año, con motivo de la festivi-

dad de Sant Antoni y Sant Se-bastià.

Música, torradas y el encendi-do de nuestro gran Foguerófueron los principales atracti-vos de esta fiesta, que cadavez une más personas que sereúnen en torno al fuego. Paraanimar y encender la fiestacontamos con la “colla” de di-monis Sonats que ofrecieron a

los asistentes un espectáculo de baile, música y fuego. Una fies-ta que se alargó hasta la madrugada y que permitió pasar la no-che en compañía de amigos, compañeros y familias pudiendo to-rrar, beber e incluso darse un capricho con nuestras deliciosastartas elaboradas por los trabajadores de Aspas Café.

ACCESIBILIDAD

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Los bucles magnéticos como medida de accesibilidadpara las personas con discapacidad auditivaEl bucle magnético, o bucle de induc-ción magnética, es una ayuda auxiliarpara personas con hipoacusia, portado-ras de audífonos y/o implante coclear,que tiene como finalidad facilitar la ac-cesibilidad a la información auditiva delentorno. A través del bucle magnético elsonido llega mucho más nítido, sin rui-do de fondo ni reverberación, de estaforma solventamos las dificultades decomunicación cuando las condicionesde ruido ambiental no son favorables(espacios públicos abiertos como salasde espera), cuando hay varios interlo-cutores o en situaciones en las que ladistancia entre losagentes que partici-pan en la comunica-ción es crítica.

Existen diferentes ti-pos de bucles: indivi-duales, para conec-tarse al teléfono, latelevisión o auricula-res; portátiles, suelenestar en mostradorespequeños; y fijos, ins-talados en auditorios,teatros, cines, salasde espera, etc.

Cada vez son más los espacios pú-blicos que cuentan con buclesmagnéticos en sus instalaciones.ASPAS dispone de uno en el áreacomún de administración y ofreceun servicio de instalación de bu-cles en lugares públicos de lasislas. Hasta la fecha se han insta-lado más de 14 en toda la isla deMallorca (oficinas bancarias, orga-nismos públicos, comercios, gran-des superficies…), 2 en Ibiza (se-de de la Policía Nacional) y 3 enMenorca (Policía Nacional y Corre-os de Ciutadella).

Los sistemas debucles magnéticosson universales. Loúnico que necesi-tas es tener pro-gramados tus au-xiliares auditivospara poder conec-tarte, siempre queveas el icono deaccesibilidad audi-tiva identificativode bucle, en cual-quier lugar delmundo.

• Normalmente tanto los implantes cocleares como los audífonos no llevan activada la op-ción para conectarse a bucles magnéticos.

• Acércate a tu centro audioprotésico o contacta con tu programador de implante coclearpara que pueda activar y programar esta opción.

• Siempre que veas el icono identificativo de bucle podrás conectarte, estés donde estés.• Es posible que para conectarte debas cambiar el programa de tu auxiliar auditivo.• Reivindica la necesidad de disponer de bucles magnéticos si visitas un teatro, un ci-ne, un museo o cualquier mostrador de atención al cliente.

CONÉCTATE

Cómo conectarte al bucle magnético

Acto accesible en el Teatro Principal.

Bucle magnético en el área de Administración de ASPAS Palma.

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ACTIVIDADES ASPAS

Apostamospor los talleresDurante este curso son varios los talleres que se estánllevando a cabo en los diferentes servicios de ASPAS:

logopedia, apoyo al aprendizaje, piscología, atenciónsocial e inserción laboral. La dinámica de trabajo en tallerposibilita el encuentro entre personas con discapacidadauditiva y sus familias, facilitando espacios para crearnuevos vínculos, compartir experiencias y proponer nue-vos retos. Del mismo modo proporcionan un espaciocomún para salir de la rutina.

Talleres de recursos para familiasDurante el mes de noviembre,el Servicio de Atención Socialrealizó sesiones informativaspara dar a conocer a las fami-lias los diferentes recursos oayudas a las que se puedenacoger por tener hijos con dis-capacidad.

Dichas sesiones se realizaronen los tres municipios en losque ASPAS tiene centros (Pal-

ma, Inca y Manacor) y las familias pu-dieron conocer qué ayudas existen,dónde pueden solicitarlas y qué requi-sitos deben cumplir para solicitarlas.Además de lo explicado en la sesión,se dio a las familias un díptico con todala información para futuras consultas.

Por ello, si alguien no pudo asistir altaller pero quiere la información, pue-de pedir una guía al trabajador socialde ASPAS.

Talleres de sensibilización en igualdad de géneroDurante el año 2016, desde elservicio de Inserción Laboral, en-marcado dentro del proyecto“Procesos de Inserción para laOcupación para Personas conDiscapacidad Auditiva”, se hanllevado a cabo diversas accionespara la sensibilización en Igual-dad de Género. Una de ellas, y encolaboración con la FundaciónIRES, fue la realizada el pasado25 de noviembre con el taller“Desigualmente”.

Dentro del taller, impartido por Al-fonso Reina (Fundación IRES), se llevarona cabo actividades prácticas grupales,donde se aportaron elementos de refle-xión y toma de consciencia sobra la igual-dad/desigualdad entre hombres y muje-

res, y los mecanismos por los cuales seproducen.

Un total de 17 personas atendidas en elproyecto, con el apoyo de sus preparado-

ras laborales, pudieron poner a pruebasus prejuicios y creencias, y valorar si ennuestra sociedad continua habiendo es-pacios de desigualdad y discriminaciónen cuestiones de género.

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ACTIVIDADES ASPAS

Talleres de logopediaEl pasado mes de diciembre se iniciaron los talles de logopediadirigidos a familias y menores de la entidad. La temática de lostalleres gira en torno a tres temas: “La estimulación del lenguajeen casa”, para mejorar la comunicación en entornos familiaresnaturales y dotar a las familias de estrategias a la hora de esti-mular el lenguaje de sus hijos; “Localización de la fuente sono-ra”, destinado a niñ@s con audición binaural para entrenar la lo-calización del sonidoen diferentes entor-nos; y “Respiradoresbucales”, dirigido a fa-milias de menores querealizan respiraciónoral ofreciendo infor-mación sobre las re-percusiones que estetipo de respiración tie-ne sobre el habla yofrecer pautas básicaspara su tratamiento.

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Durante el mes de febrero hemos continuado con los talleres degestión emocional y hemos abordado el manejo del miedo, unaemoción importante y necesaria para protegernos pero que, si nose gestiona correctamente, puede generar problemas en los dife-rentes ámbitos en los que se desarrolla (familiar, social, escolar,laboral, etc.) con el consiguiente sufrimiento personal.

Para aprender a gestionar esta emoción, desde los servicios de

atención psicológica y atención a familias se han realizado trestalleres diferentes en función de lo destinatarios. Así pues, ha ha-bido un taller enfocado a familias, otro dirigido a niños y un terce-ro para jóvenes y adultos de la entidad. Todas las sesiones se hanrepetido en los tres centros de ASPAS: Palma, Inca y Manacor.

El próximo ciclo de talleres de gestión emocional girará en tornoa otra emoción: la tristeza.

Taller de técnicas de estudioEn este primer trimestre se hanhecho tres talleres de técnicas deestudio, cada uno dedicado a unaspecto importante que hay quetener en cuenta a la hora de estu-diar. El objetivo de estas sesioneses que los niñ@s mejoren sus es-trategias y hábitos de estudio ypara ello compartimos las dife-rentes maneras de trabajar decada niñ@, modelamos una for-ma adecuada de estudio y ofrecemos el espacio para que ellosmismos comprueben qué aspectos se pueden mejorar.

En el primer taller, lugar de estu-dio, representamos una habita-ción y la distribución más ade-cuada del mobiliario y materialde trabajo. En el segundo trata-mos la organización y planifica-ción del tiempo dedicado al es-tudio. En el último se analizaronmediante el juego diversos hábi-tos de estudio, algunos correc-tos y otros incorrectos, y con un

pequeño test de autoevaluación se revisaron cuáles son los hábi-tos que se pueden cambiar y cuáles pueden seguir utilizando.

Talleres de gestión emocional

ACTIVIDADES ASPAS

Esperanza y PepEsperanza, de 24 años, y Pep, de 18, amboscon pérdida profunda de audición prelocuti-va y portadores de implante coclear.

Pep y Esperanza han aprobado recientementela teórica del permiso de conducir, ambos re-ciben sesiones de apoyo en los talleres decarnet de conducir que ASPAS ofrece en Pal-ma, Inca y Manacor. “¡Por fin he aprobado elexamen teórico de conducir!”, comenta Espe-ranza. “Me costaba, sobre todo, entender laspreguntas largas y algunas palabras un pocodifíciles para mí. La profesora de la autoes-cuela me ayudaba con los test y en casa se-guía practicando. En ASPAS, concretamenteBel, me ha ayudado a entender el temario...”.

Por su parte, Pep: “Empecé a prepararme el examen teórico deconducir hace dos años y medio y me presenté ocho veces; cua-tro solo y cuatro con apoyo. Me ha costado mucho porque, ade-más de ser difícil, en castellano tengo poca comprensión y las

palabras son muy técnicas y difíciles de entender. En Aspas mehan ayudado mucho a entender las preguntas. También quierodecir que es muy importante ir a la autoescuela.”

“Ha sido difícil pero ¡Sí se puede!”, dice Esperanza.

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PROTAGONISTAS

Osvaldo Osvaldo tiene 30 años, es arquitecto y pre-senta una pérdida profunda de audición pos-tlocutiva. Es portador de implante cocleardesde hace poco más de un año.

“A final de año 2016 venció mi contrato yme quedé sin empleo. Así que en enero em-pecé a buscar ofertas de trabajo. En esemomento no me importaba qué tipo de tra-bajo fuese porque necesitaba un sueldo pa-ra poder seguir viviendo en Palma, aunqueobviamente preferiría uno de lo que yo mehe formado, arquitectura.”

“Suelo ir a Aspas semanalmente para hacer

rehabilitación auditiva del implante coclear,y sabía que dentro de la asociación habíaun servicio destinado a la ayuda en la bús-queda de empleo de personas con discapa-cidad auditiva, así que no dudé en aprove-char este recurso.”

“Comenzamos con una entrevista personaly analizando mi currículum. A partir de ahíme asesoraron para buscar diferentes ofer-tas de empleo en los portales más conoci-dos y me dieron pautas y consejos paraafrontar con éxito las entrevistas. Era un tra-bajo constante, junto a mi preparadora labo-ral de ASPAS. En la segunda semana conse-guí tres entrevistas y finalmente fui selec-cionado por un estudio de arquitectos”.

En esta edición de la revista ASPAS Informa hemos creado una nueva seccióntitulada PROTAGONISTAS. En ella queremos destacar vivencias, retos y necesidades

de las personas y familias que forman ASPAS. Un espacio por y para vosotros.

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PROTAGONISTAS

Sara Riudavets Sara tiene 12 años, vive en Menorca, estudia 1º de ESOy presenta pérdida de audición profunda prelocutiva.

“Este ha sido el primer año que he utilizado mi RogerPen. Me ha facilitado mi día a día porque oigo cuandoquiero ver la televisión, para escuchar música, en las co-midas familiares puedo escuchar a todos y cuando voycon mis amigas puedo escuchar las conversaciones”. “El Roger pen me ha ayudado a cumplir mi deseo deoír mejor ya que escucho sin interferencias”.

Joan

Joan, tiene 6 años y presenta una hipoacusia bilateral leve.

Joan hace tiempo que muestra interés por tocar algún instrumento. Concinco años sus padres y él decidieron iniciar las clases de piano. Desdeentonces Joan va a clase una vez a la semana a un centro de músicadonde aprende a tocar el piano. Su familia comenta que, además de tra-bajar aspectos directamente ligados a la música, le ha ayudado a mejo-rar su autoestima, la motivación y explorar a través de la música.

Su profesor de piano comenta que no ha encontrado diferencias entreJuan y sus compañeros en cuanto a la audición de la música, y que noha sido necesario realizarle ningún tipo de adaptación. Su profesor co-menta que Joan es un futuro pianista.

Antònia SansóAntonia , 37 años. Hipoacusia neurosensorial bilateral pro-funda. Hace un mes que utiliza el implante coclear. “Siempre he estado acostumbrada a escuchar, pero haceun año aproximadamente que perdí totalmente la audicióny mi vida empezó a cambiar; estaba muy intranquila, de-pendía de alguien para ir a cualquier lugar y me encontra-ba aislada. Hace un mes que me pusieron el implante co-clear y ahora puedo escuchar a mi hija cuando se toma elbiberón, empiezo a ir sola a los lugares (aunque no a to-dos), estoy más relajada porque cada de vez que me le-vanto es un paso más hacia adelante”.

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ARTÍCULOS Y ENTREVISTAS

Rafael Amengual perdió la audición ensu oído derecho a los 30 años a causade la enfermedad de Meniere. En2013, tras un accidente de tráfico,pierde la audición en el oído izquierdo.Actualmente es usuario de implantecoclear y audífono y nos cuenta su ex-periencia en relación a las posibilida-des que ofrecen los nuevos procesa-dores de implante coclear y las opcio-nes que hay en el mercado en relacióna la conectividad.

Desde que llevas el implante coclearhas estado haciendo una búsquedasobre diferentes accesorios para elimplante. ¿A qué se debe?Cuando te quedas sordo profundo el im-plante es la única esperanza a la que pue-des aferrarte para volver a tener audición.Con el tiempo te das cuenta que para mu-chas situaciones necesitas depender deotros aparatos tecnológicos para poderrealizar tareas cotidianas. El hablar por te-léfono, ver la tele, ir a una conferencia…

Hace poco pudiste probar varios acce-sorios que permiten mejorar la escu-cha en ambientes sonoros, ¿Qué te pa-recieron en general? ¿Destacarías al-gún punto fuerte y algún punto débil?Accesorios hay muchos, pero echo de me-nos más información. Por lo que he podidoir descubriendo la tecnología de los im-plantes cocleares, en general, está lejos dela de los audífonos en temas de conectivi-dad. Muchos procesadores son antiguos yno ofrecen según qué prestaciones.

Los ambientes ruidosos (lugares con gen-

te, centros comerciales, bares, pubs…),son el gran hándicap de cualquier prótesisauditiva. El implante me amplifica todoslos sonidos, no discrimina como un oídonormal, por tanto hay situaciones en lasque entra demasiada información que nopuedes asimilar, no la puedes procesar.Imagínate estar en un restaurante rodea-do de gente que se está divirtiendo, ha-blando, riendo, lo normal, pero tú estás enla mesa de al lado intentando hablar y es-

cuchar a la persona que está contigo y esimposible. Para solucionar esta situaciónhe probado accesorios que mejoran con-siderablemente la inteligibilidad del hablaen ambientes de ruido pero, por normageneral, son extremadamente caros.

Pese a estar muy informado y haberprobado var ios accesorios todavíano te has decidido por ninguno, ¿Aqué se debe?

La conectividaden el implantecoclear

Pues principalmente por el precio, sersordo implantado es un “lujo”, cualquiercosa que necesites para mejorar la cali-dad de tu audición pasa por una facturaimportante. Sin ir más lejos, el cable queconecta el implante con el imán que lo fi-ja a tu cabeza, que no debe de tener másde 8 cms y un grosor de algunos mms, seestropea con mucha facilidad, tienen laspartes de la conexión demasiado rígidas ycon el uso normal ‘éstas se deterioran ydejan de funcionar, el coste de este cablesupera los 200€, y hablamos de sólo deun cable. Y hablando con cualquier im-plantado te dirá que teniendo suerte hayque cambiarlos por lo menos una vez alaño. Por tanto ante esta regla de tres,imagínense los demás precios.

En la mayoría de espacios públicos( teatros, salones de actos, comer-cios, etc.) no hay instalados buclesmagnéticos. ¿Qué crees que podéishacer las personas con discapacidadauditiva para mejorar este hecho?Lo más importante es la información, aúnhace falta llegar a mucha gente. El buclemagnético es un sistema que requiere deinstalación y ofrece a las personas conimplante o audífono la posibilidad de co-nectarse automáticamente al bucle y be-neficiarse de una percepción del hablacon el interlocutor clara y limpia, sin ruidode fondo.

Sería una buena solución en estableci-miento públicos, comercios, salas de tea-tro y cine.

Bueno es una lucha difícil, porque somosun pequeño colectivo. A los empresarios einstituciones públicas se les obliga por leya la instalación de una rampa o wc paradiscapacitados, pero no les obliga a insta-lar un bucle para sordos. Tenemos unadiscapacidad que no se ve pero que aíslatanto o más que otras.

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ARTÍCULOS Y ENTREVISTAS

En el mes de febrero el Consell deGovern de les Illes Balears aprobó elProyecto de ley de accesibilidad uni-versal y, entre otras medidas, la ins-talación de bucles magnéticos seráde obligado cumplimiento en espa-cios de atención y uso público.

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ARTÍCULOS Y ENTREVISTAS

Carlos CalvoMariana di Maggio

Programa Infantil PHONAK

Es un hecho que un niño no es unadulto pequeño y la audición noescapa a esas diferencias. Los ni-

ños necesitan unas condiciones de audi-bilidad mejores que las que necesita unadulto para conseguir el mismo nivel deinteligibilidad verbal. Los centros auditi-vos cerebrales no se desarrollan comple-tamente hasta aproximadamente los 15años de edad, por lo que los niños nopueden realizar una comprensión auditivaautomática como los adultos. Para los ni-ños en período de adquisición del lengua-je es fundamental tener acceso a una se-ñal del habla lo más nítida posible.

Hasta ahora, los audífonos pediátricos sehan distinguido por ofrecer unas caracte-rísticas de hardware (parte física) espe-cialmente adecuadas a las necesidadesde los niños como: resistencia al agua y alpolvo, posibilidad de codos pediátricos,portapilas de seguridad, indicadores lumi-nosos, entrada directa de audio, etc. Perolas características particulares del am-biente sonoro de los niños merecen tam-bién un tratamiento distinto de la señal.

En la vida escolar del niño hay una canti-dad significativa de tiempo –cerca de un34%- en el que existe más de un orador.En estos casos la posibilidad de uso devarios micrófonos inalámbricos es limita-da (a veces por razones económicas yotras por razones prácticas). Los niños enestas situaciones experimentan dificulta-des para oír a sus compañeros y tambiénmuestran incomodidad durante las activi-dades físicas o de transición, como los de-

portes, recreos o cambios de clase. Ac-tualmente los audífonos funcionan de ma-nera automática, reconociendo y clasifi-cando el ambiente sonoro y cambiando elprograma de acuerdo a esa clasificación.

Durante el año 2015 Phonak HQ realizó unestudio donde observaron a los niños conpérdida auditiva en varias actividades, lasgrabaron y las clasificaron de acuerdo alestilo de enseñanza utilizado y a la activi-dad de aprendizaje en el aula (Figura 1).

Durante el estudio se comprobó que losaudífonos con el sistema operativo con-vencional, destinado a usuarios adultos,

interpretaban de manera diferente las si-tuaciones auditivas en las que se encon-traban los menores. Por ejemplo, algunassituaciones de trabajo grupal, con gritosde niños, eran reconocidas y clasificadascomo música, con el consecuente cambiode programa automático. Por esta razónse crearon nuevos algoritmos de recono-cimiento de este tipo de señales en losaudífonos pediátricos, el llamado Auto-Sense Sky OS. La utilización de este nue-vo procesamiento da lugar a un mayorconfort auditivo en situaciones ruidosas,características del entorno escolar.

Otra novedad en los audífonos pediátricosPhonak Sky V es la implementación de latecnología de procesamiento de la señalSoundRecover 2. Esta tecnología propor-ciona más audibilidad en las altas fre-cuencias, al mismo tiempo que mantienelas características de los sonidos de fre-cuencias medias y bajas. Sólo se activacuando la señal de entrada lo requiere yesto da a los niños acceso a un rangomás amplio de sonidos esenciales para eldesarrollo del habla y del lenguaje.

Figura 1. Acústica de un día escolar de un niño.

Novedades en tecnología audiológicapediátrica. La audibilidad es la clave

En las adaptaciones binaurales los audífo-nos Sky V cuentan con la tecnología detransmisión inalámbrica (llamada Binaural-VoiceStream), es decir, se comunican entreellos. Esto permite que al captar un audífo-no una señal de ruido, como puede ser elviento, el otro audífono recibe una señalmás clara y así mejora la inteligibilidad.

Con respecto al hardware de los nuevosaudífonos pediátricos Sky V, el material dela carcasa es aún más robusto, con un ín-dice de protección contra el agua y el pol-vo IP68, esto implica que resiste a la in-mersión de hasta 1 metro bajo el aguadurante 60 minutos y a la exposición alpolvo durante 8 horas según la normaIEC60529, sin que este penetre dentro dela carcasa. Incluso cuenta con un recep-tor Roger integrado.

Desde el Programa Infantil Phonak quere-mos destacar que el modelo de audífono re-comendado para niños pequeños es siem-pre el retroauricular con molde personal.

El sistema Roger (FM)dentro y fuera del aula.

El aprendizaje escolar se basa en granmedida en la percepción auditiva sin em-bargo el ambiente acústico escolar estálejos de ser el óptimo.

Desde el estudio anteriormente mencio-nado se observó que el 35 % del tiempo

que el niño pasa en el aula se realizan ac-tividades con un único orador principal. Eneste tipo de situaciones está demostradoque el sistema Roger es el que aporta másinteligibilidad, llevando la voz de la perso-na que utiliza el micrófono directamente alaudífono o procesador del niño.

El sistema Roger es la nueva generaciónque reemplaza a los antiguos sistemas deFM. Su característica principal es la ga-nancia adaptativa, que permite que el vo-lumen de la señal se ajuste automática-mente de acuerdo al ruido de fondo. Lacalidad digital de la señal, sin retrasos niinterferencias, y la posibilidad de ajusteindividual según el dispositivo de cada ni-ño en particular, distinguen su rendimien-

to por encima de otros sistemas. En estu-dios realizados se ha demostrado quecuando el nivel de ruido de fondo es de75 dB el sistema Roger aporta hasta un54% más de inteligibilidad que los siste-mas que no son dinámicos.

Existen distintos modelos de micrófonos yde receptores de acuerdo al uso y al dis-positivo de amplificación primaria (audí-fono o implante coclear). Los micrófonosRoger seleccionan de manera automáticael modo de captación de la señal másapropiado de acuerdo a la orientación deldispositivo. Por ello pueden llevarse col-gados al cuello, colocarse en el centro dela mesa o sostenerse en la mano mien-tras se apunta al orador.

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ARTÍCULOS Y ENTREVISTAS

Figura 5. Audífonos pediátricos Phonak Sky V

Figura 2, Porcentaje de resultados correctos del HINT en función del nivel de ruido con FM tradi-cional, Dynamic FM y Roger. La distancia entre el altavoz que genera el habla y el oyente era de5,5 m. N.º = 11.1

Roger™ Pen Roger™ Clip-on-mic Roger™ Touchscreen Mic

Roger™ Pass arround

Figura 3. Algunas opciones de micrófonos Phonak Roger™

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Soluciones BimodalesExisten ocasiones donde el uso de un im-plante coclear solo está indicado en un oído,mientras en el otro debe llevarse un audífo-no. Para estos casos Phonak ha desarrolladoel audífono Naída Link, que funcionan exclu-sivamente con los procesadores de implantecoclear AB Naída CI. Debido a que trabajanbajo la misma plataforma, ambos dispositi-vos pueden comunicarse entre sí y compar-tir la señal de entrada más clara. Esto signi-fica que, al igual que en las adaptaciones deaudífonos binaurales con Sky V, cuando unoído tiene una clara ventaja en la calidad dela señal sonora que le llega, instantánea-mente puede enviarse ese sonido mejor alotro dispositivo, para que pueda escucharseel mejor sonido en ambos oídos.

ConectividadLa gama de sistemas de comunicacióninalámbrica para los niños y adolescenteses cada vez más amplia y versátil. Técni-camente llamamos a estas posibilidadesopciones de conectividad. Existen múlti-ples accesorios para el uso del teléfono yequipos multimedia (TV, video consolas,ordenadores y tablets, etc.) para asegurarque los niños y jóvenes puedan acceder ala mejor calidad de la señal en su vida co-tidiana. El mando PilotOne II y la aplica-ción RemoteControl app son opciones decontrol para los padres de niños peque-ños y para los adolescentes.

Figura 6. Procesador AB Naída CI y audífonoNaída Link

Figura 7. Distintas opciones de conectividad inalámbrica

Figura 4. Recomendaciones de uso de los distintos micrófonos Phonak Roger™

ARTÍCULOS Y ENTREVISTAS

¿Hacia dónde vamos?Debemos tener en cuenta que el funcio-namiento de los audífonos pediátricos,por sus condiciones de uso, requeri-mientos de potencia y tiempo de utiliza-ción, en ocasiones es mucho más exi-gente que el de los adultos. Además, losniños que están desarrollando el lengua-je y no tienen experiencia auditiva nopueden reportar directamente sus nece-sidades, por ello es natural que los mo-delos pediátricos requieran más pruebasy demoren más en salir al mercado.

El próximo paso en audífonos pediátri-cos será la implementación de la tec-nología recargable, disponible ya paraadultos y la integración de la conecti-vidad sin necesidad de interfaces.

Esperamos ansiosos poder presentar-les nuevas tecnologías para mejorar lacalidad de la intervención audiológicaen niños y jóvenes.

Os invitamos a visitar nuestra nuevapágina web www.phonak-pip.es don-de contáis con material divulgativo so-bre audiología y rehabilitación que seactualiza semanalmente en base a lasdemandas que nos llegan..

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ASPAS CAFÉ

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