DINAMICA Y CONDUCCIN DE GRUPOS EN EL AULA

ENSAYO

INTRODUCCIN

La Dinmica de grupos como parte de una herramienta de trabajo para docentes en el aula, ayuda a trabajar en equipo cuando son numerosos, a la participacin activa y establece una buena comunicacin entre el grupo as como entre docente y alumnos. Al docente le permite conocer a los alumnos, identificar el rol que juega cada uno de ellos en cada dinmica, y dependiendo de las dinmicas que elija el docente estas siempre van a tener un objetivo y un propsito a seguir por ejemplo; hacer que el grupo se conozca, romper el hielo, trabajo colaborativo, cooperacin, superar problemas personales, crear seguridad, entre otras, adems permite que exista una retroalimentacin crtica y constructiva en la que ayuda a crecer al grupo y al docente.

DESARROLLO

Uno de los objetivos en la reforma de educacin bsica, as como en los programas de estudio del 2011, hacen mencin en los enfoques, as como en competencias y aprendizajes esperados, fomentar la participacin en los alumnos y el trabajo de manera cooperativa, colaborativa, el trabajo en equipo, la democracia, la convivencia, la inclusin, la diversidad, incluso la evaluacin enfocada a estos factores promoviendo la autoevaluacin, heteroevalucin y coevalucin, en donde uno como docente planea tomando en cuenta todos estos aspectos a travs de estrategias mediante tcnicas y dinmicas grupales, sin embargo, actualmente la misma reforma que pide evaluar a los docentes hace mencin que la manera de evaluar a travs de evidencias hechas por los alumnos tienen que ser de manera individual, en lo que a m respecta me parece incoherente lo que se est estableciendo no hay sentido alguno entre objetivos y evaluacin creando as un debilitamiento de los marcos conceptuales en la educacin. Por otro lado vindolo de esta forma no tendra sentido entonces trabajar las tcnicas grupales por las mltiples ventajas que estas nos permiten tener a los docentes para conocer al grupo, para convivir, para tener una comunicacin, para poder observar y descubrir habilidades y talentos, para promover los aprendizajes esperados y las competencias, y a su vez poder adaptar la planeacin en base a las caractersticas de cada grupo, promoviendo la inclusin. Cabe destacar que para poder tener xito en las tcnicas grupales y darles el uso adecuado influye mucho el trabajo docente; el docente tiene que conocer perfectamente que son las tcnicas y cuales son? para que a partir de ello elija la que ms le convenga, adaptndola a el nivel educativo, a la asignatura, a un propsito, a un tema, a una meta, a una competencias, etc., pero adems saber que tcnica ocupar, en que momento, tener dominio de esta, saber llevarla a un resultado y por lo tanto aportar una buena retroalimentacin.Parte de este trabajo consiste mucho en el perfil del docente, en sus habilidades, en sus competencias, en su capacidad de liderazgo y dominio de su tema, lo cual actualmente es un problema con los docentes porque primeramente este modelo de trabajo no es el que se utilizaba, a los docentes les falta capacitacin, conocimiento del tema y experiencia, es romper con paradigmas de trabajo en donde muchos se resisten a ser facilitadores en el proceso de aprendizaje, que es el trmino que se adopta ahora por la manera de trabajar con los alumnos en cualquier nivel, nosotros ahora como docentes solo vamos guiando a los alumno en su proceso de enseanza y aprendizaje con ayuda de estrategias grupales, creamos ambientes de aprendizaje, para que estos se motiven y sean alumnos ,mas reflexivos, analticos, innovadores y creativos, que puedan dar soluciones a problemas reales y desarrollen la capacidad de expresin en todos sus sentidos, pero si en todo esto no hay una apertura del docente para trabajar en ello o no hay un dominio por las tcnicas grupales en como encaminarlas, o el no saber para que utilizarlas se puede caer en un problema grupal, como lo mencionan las lecturas de este mdulo, en donde no hay control del grupo, se dispersan, pierden inters y caen en la individualizacin , misma actitud que se supone no se pretende fomentar de acuerdo a los programas y reformas porque tampoco te permite observar y descubrir del todo las habilidades de los alumnos en situaciones reales, se caera en una posicin de modelo tradicional. Aunque en este punto se hace mencin en las lecturas de que la parte individual tambin es importante que se resalte las capacidades del alumno que muchas veces un modelo tradicional no te lo permite y que el trabajo en dentro de dinamicas grupales si lo permite, ya que algunos alumnos a travs de la convivencia y motivacin que ofrecen algunas tcnicas les da herramientas de seguridad, o autoestima mismas que le sirven al alumno para un mejor desenvolvimiento para fortalecer su trabajo individual.

CONCLUSION

De esta manera una de las ventajas de trabajar con las tcnicas de dinmica de grupos, o ms conocidas como dinmicas de grupo o grupales, son tiles para cohesionar y motivar a grupos y equipos a un fin comn, sean estos conformados por grupos de mayor o menor tamao, y dentro del contexto de cualquier tipo de mbito. En la actualidad se ha creado una gran clasificacin de las tcnicas o dinmicas grupales, que permiten identificarlas para su mejor aplicacin, en el presente trabajo mencionamos algunas estrategias grupales, que nos sirven como herramienta didctica diversificando los mtodos tradicionales de educacin, como una excelente alternativa que nos permite ofrecer al alumno nuevas posibilidades de aprendizaje y no solo de aprendizaje, tambin de convivencia y colaboracin grupal. Tambin es importante para mi punto de vista reconocer que el facilitador de aprendizaje es ms adaptable para trabajar en el nivel superior por las caractersticas de los alumnos, no digo que no se pueda trabajar con pequeos ,ms sin embargo creo que en nuestro sistema educativo nacional est ms adaptado a un modelos tradicional el cual an est en un gran proceso para precisamente poder lograr lo ya mencionado antes de acuerdo a las expectativas que se nos piden en los estndares de educacin bsica, y a pesar de que no estoy de acuerdo con las incongruencias que existen entre lo que se nos pide trabajar con los alumnos en educacin bsica y fomentar en los alumnos ciertas competencias y aprendizajes esperados con ayuda de las tcnicas grupales es tambin cierto que el ser facilitador fomenta la enseanza de lo general a lo individual y permite ciertos procesos de aprendizaje y en este punto que me parece importante el desarrollo del trabajo individual, a pesar que en los programas y reforma educativa menciona lo contrario tambin es cierto que la tendencia en la educacin va enfocada a un trabajo individual y el ser autodidactas, en donde el alumno realice sus estudios por ejemplo a distancia, y lleve su propio ritmo de aprendizaje, elija sus propios temas y el docente actual ya no sea como tal si no un verdadero facilitador en donde solo guie, al estudiante proporcionndoles herramientas, mtodos e informacin sobre sus avances y su desempeo as en cmo puede ir descubriendo su propio aprendizaje.

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1JIMENA LPEZ LEN 00000132358 JULIO 2015