Nuevas generaciones, tecnología, escuela.
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“La relación de niñas, niños y adolescentes con las nuevas tecnologías” Sergio Alejandro Balardini Ciudad de Salta, 26 de septiembre de 2014
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Material de apoyo a la intervención realizada en el Encuentro Regional NOA “Guía Federal de Orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas”; 26 de septiembre, en la ciudad de Salta.
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“La relación de niñas, niños y adolescentes con las nuevas
tecnologías”
Sergio Alejandro BalardiniCiudad de Salta, 26 de septiembre de 2014
Aproximaciones...
Antes de comenzar, es importante tener en cuenta que:
No es posible generalizar Es necesario situar y contextualizar Establecer relaciones (pares, género,
generaciones) Evitar el “esencialismo” y la “naturalización” Identificar y reconocer lo específico Es posible establecer tendencias (y estudiar si
hay trayectos similares, que no significa situaciones idénticas)
Pensar en / el contexto
Tiempo de Cambios
Rasgos de las cambios: Omnipresentes: en el sentido de su ubicuidad Radicales: por intensidad Vertiginosos: por el escaso tiempo en que se han
producido Irreversibles: no tienen vuelta atrás Provisionales: porque nuevos cambios los
suceden, y los suceden, y los suceden.
El cambio es permanente
Sociedad prefigurativa (Mead)
Duplicación del conocimiento
Base 0: comienzo de la era cristiana 1ra duplicación: 1750 2da duplicación: 1900 3ra duplicación: 1950Se achica la brecha de tiempo… A la fecha el conocimiento humano se
duplica en menos de 5 años. En el año 2025 se estima que se duplicará
en meses.
Duplicación del conocimiento
MIT (Massachussets Institute of Technology)
La humanidad necesitaría 3 planetas Tierra para satisfacer las demandas alimentarias y energéticas de los más de 9.000 millones de personas en 2050. El consumo mundial de
recursos ha superado la biocapacidad; se necesitan 1,5 años para regenerar los recursos utilizados en el año 2007.
Evolución del consumo de energía mundial
El nuevo contexto: sociedad y cambio constante
Revolución Científico-Técnica (robotización e informatización) y su expansión desde el mundo de la producción a la vida doméstica.
Cada 18 meses se duplica el conocimiento. El enlace entre generación de conocimiento, desarrollo
tecnológico y producción de bienes de consumo se estrecha. La renovación del mercado es constante.
Extensión y Compresión del Espacio. Aceleración del Tiempo. Inmediatez. Cambios en la familia (pluralidad de fórmulas convivenciales y
nuevas relaciones de poder). Cambios en las instituciones (dispositivos de autoridad). Las iniciaciones son más tempranas. Mayor autonomía de la familia y los adultos. Prolongación de la vida y modificación en las características del
recorrido existencial. Búsqueda y mayor “autoconstrucción” de sentido de vida;
fragmentación e identidad multicentrada.
Haz recorrido un largo camino…
La transformación de la vida familiar
La transformación de la vida familiar
Pluralidad de modelos: familias ensambladas, hogares monoparentales, uniones de hecho...
Organización familiar compleja y con nuevas dinámicas. Mayor participación de las mujeres en el mercado de trabajo y en la vida
pública. Postergación en la edad en que las jóvenes se casan (o forman un hogar
propio) y tienen hijos; junto a las maternidades más tempranas. Menores posibilidades económicas de los jóvenes para formar sus
familias.
Entre otras circunstancias, dan como consecuencia: Nueva distribución de poder entre los géneros Nuevas modalidades de procesar la toma de decisiones y de construcción y reconocimiento de la autoridad, más consensuales,
participativas y negociadas... con variada modalidad / artificio argumental... en las que participan las y los niños/as y adolescentes (pero que conviven con las viejas y tradicionales modalidades)
Los Medios de Comunicación y la vida en la pantalla (modo tv)
La gran diferencia: la relación entre los géneros (paridad y presencia de heroínas) y entre las generaciones (adultos “en falta”).
Niños y adolescentes conocen el mundo por la televisión, una de las principales fuentes de experiencias e información para organizar su mundo. En franca competencia con la familia y la escuela.
Captación directa por la publicidad y el consumo mediático. Se dirigen directamente a ellos sin intermediación adulta.
Acceso directo a imágenes y hechos del mundo adulto, traspasando las viejas fronteras.
Sobreoferta de Imágenes con alto contenido de violencia (naturalizada). Contraste: No hay sangre en la series hasta los años 80.
Visionado autónomo. Ven televisión solos. Ausencia de presencia adulta.
Los guiones y los protagonistas son altamente complejos: futuro abierto; múltiples y cambiantes protagonistas; acción en simultáneo; lo bueno en lo malo y viceversa.
El “reality” como frontera de lo real en reemplazo de la fantasía.
La Apollo XI (1969) que llevó astronautas a la Luna, tenía una computadora con un poder de procesamiento de información
inferior al de un teléfono móvil actual
Generaciones: nuevos roles y cambio
sociocultural
Tradición, transición y renovaciónen la sociedades contemporáneas
La vieja sociedad: Sociedad de lo estable,
permanente, rígido. Arraigada en el pasado y enfocada al futuro. Proyección y postergación.
Ruptura generacional:
ideológico-política
La nueva sociedad: Sociedad del cambio, del
riesgo, la libertad, lo flexible.
Pero, también, de la inseguridad, la incertidumbre. Sobrecarga de presente.
Ruptura generacional: tecnológico-cultural
Atribuciones “modernas” del rol adulto
Podemos considerar cuatro atribuciones básicas:
1) Provisión; 2) Protección; 3) Proyección; 4) Transmisión.
¿estan presentes en el ejercicio actual del rol adulto?
Atribución (def.)1. Adjudicación de hechos o cualidades a alguien. 2. Asignación de algo a alguien como de su competencia. 3. Facultad que da a una persona el cargo que ejerce.
Convivencia de diferentes posiciones de ejercicio del rol adulto
1) Conservadora. Jerárquica; “autoritaria”; el adulto es el centro. Direccionada y no dialoguista.
2) Liberal. Pseudo horizontal. Los adultos “dejan hacer”, y expresan dificultades para el ejercicio de su rol. Los jóvenes, resuelven entre pares. Sin dirección y no dialoguista.
3) Democrática. Horizontal en el reconocimiento de derechos; asimétrica en cuanto a posición de actores, y, en consecuencia, funciones. Producción de diferencia.
4) Radical. Acentúa la simetría en la relación de poder; adultos que promueven la igualdad en todos los planos. Enfoque de efecto diferencial, según se dirija a niñas/os, adolescentes o jóvenes.
Nota: no imaginar tipos ideales o “puros”; con frecuencia encontramos una posición predominante con rasgos de otra.
Desregulación intergeneracional
Entre quienes hallamos,
Una mayoría de adultos en roles livianos, que dejan hacer o prestan atención de baja intensidad, que cuando intentan establecer alguna comunicación y proveer de límites no lo consiguen, o bien encuentran muchísimas dificultades para establecerlos.
Otros, que empujan a sus hijos a su autonomía por “necesidad”, sin dotarlos de herramientas de autocuidado y protección.
Y otros más, prohibicionistas, imponen límites sin diálogo alguno, en los que las y los adolescentes aparecen como objeto.
Podríamos pensar en “adultos del día después” cuya atención deviene de los hechos, pero no los anteceden ni previenen; son padres económicos en el desempeño de su rol.
Rebeldía vs Desconexión
En el presente el conflicto entre las generaciones se expresa como “desconexión”
Rebeldía Juvenil. Modernidad. Adultos e instituciones sólidas. Saberes adultos fuertes. Hay confrontación. La política como paradigma de los cambios. Mundos en pugna.
Desconexión Juvenil. Posmodernidad. Adultos e instituciones líquidas. Pérdida de peso de los saberes adultos. Preguntas y respuestas se construyen entre pares. No hay confrontación. La tecnología –y la cultura- como paradigma de los cambios. Mundos paralelos.
Modificación de las relaciones
entre las generaciones Se produce una nueva distribución de “saberes
socialmente relevantes”, y un cierto desajuste de los adultos frente a las nuevas demandas de la realidad. No sólo el saber ya no está exclusivamente de su lado, especialmente el vinculado a la omnipresente tecnología, sino que, con frecuencia, no aciertan a responder con pertinencia, en lo que atañe a las posibilidades y modalidades de integrarse al mercado laboral, a la comprensión de los medios audiovisuales, a los nuevos y plurales formatos que ordenan las relaciones afectivas, a las nuevas políticas del cuerpo, y otros tantos temas.
Las relaciones entre las generaciones se han complejizado. Sus fronteras aparecen como porosas y permeables.
Nativos paritarios
Horizontalidad Decisiones entre pares Igualación Nuevas jerarquías plebeyas frente al saber experto
(folksonomía) Familias deliberantes Interactividad que representa un nuevo modo de “ser
escuchados” Consumidores y productores Mayor autonomía de la familia Iniciaciones más tempranas
Los llamados “nativos digitales” representan el paradigma “paritario”, en su forma ideal tecnológica.
Democracia y Derechos
Estamos ante la primera y segunda generación que nacen en democracia.
Y la primera generación que nace con “derechos” (CIDNyA y sus instituciones).
Frente a adultos e instituciones formados en los viejos modelos.
Se requieren: nuevas fórmulas de convivencia, dispositivos de diálogo, manifestaciones de afecto, nuevas pedagogías, y nuevas alianzas.
Las identidades juveniles, hoy
Se construyen en relación a:
El consumo (“vidas de consumo”, Bauman) Los medios y las pantallas (principalmente la tv) La tecnocultura (generando una socialidad
tecnocomunicacional) La calle y los pares
Y, menos, en relación a:
Los grandes relatos, utopías, sentidos Las instituciones (familia, escuela, iglesia, etc.) Los adultos
"El maestro en semejante atmósfera, teme y adula a los que frecuentan su escuela, y éstos hacen caso omiso de los maestros, así como de los preceptores. Y en general
los jóvenes copian la apariencia de los adultos y rivalizan con ellos en palabras y acciones, mientras que
los ancianos, rebajándose al nivel de los jóvenes, rebosan de jocosidad y encanto, y los imitan para no
parecer antipáticos ni mostrar un aire despótico."
Platón, libro VIII; La República. 400ac.
En la escuela:
Vidas de consumo
"Nuestra economía (...) exige que hagamos del consumo nuestro modo de vida, que convirtamos la compra y el uso de mercancías
en rituales y que busquemos nuestra satisfacción espiritual, la satisfacción de nuestro ego, en el consumo (...). Necesitamos que las cosas se consuman, se quemen, se gasten, se sustituyan y se
desechen a un ritmo cada vez mayor”
Víctor Lebow. Analista de ventas; EEUU, “Price competition in 1955”.
Yo consumo, tu consumes, él consume,
todos consumimos
(o el pasaje del consumo al consumismo)
¡El problema son los jóvenes!
Producir diferencia para transformar
Cuestionar y Tensionar: el aislamiento generacional, produciendo espacios de
encuentro entre jóvenes y adultos; el ejercicio de roles adultos difusos para constituirlos en
la diferencia (sin intención de regresar a los viejos moldes conservadores y autoritarios; significa salir del marasmo juvenilista y autista adulto);
el consumismo generalizado, promoviendo una cultura del consumo responsable, (y, evitando, al mismo tiempo, hacer marketing del deseo juvenil desde la posición adulta);
la sobrecarga de presente mediante la transmisión de historias de proximidad e identificantes, vívidas y atractivas, de búsquedas de sentido que descubran raíces, y de proyectos e ideas que construyan la idea de proyección.
Algunos bebés, al observar una fotografía en papel, desplazan su dedo por la superficie intentando pasar a la siguiente. Emulan la manera de ver imágenes en un teléfono inteligente.
¡Ey, no se mueve!
¿Sin batiseñal?
¿Con demasiada señal?
¡Cuidado! Hombre sorprendido in fraganti en un andén observando el mundo real
¡Yo
también!
Generación digitalRelación con las TIC’s
1. Visión de la tecnología como entorno2. Velocidad y aceleración: instantaneidad (tiempo de espera = 0) y
asincronía (desregulación del tiempo). Reino del presente.3. Cambio en los parámetros de tiempo y espacio4. Ruptura de linealidad, y...5. Procesamiento en paralelo6. Nueva relación entre texto e imagen (mundo pantallizado)7. Enredamiento y Conectividad (nuevo modo de estar juntos)8. Creación colectiva y colaborativa (conocimiento compartido)9. Información “total”, “libre”, y diversificada (Arco iris vs. Opacidad)10. Impulso a la elección personal11. Acción constante12. Orientación a la resolución de problemas13. Experiencia basada en ensayo-error14. Cambio en la percepción de lo público y lo privado15. Interactividad con el medio16. Percepción de vivir en mundos autónomos juveniles (entre pares)17. Hay un contínuo entre vida real y vida virtual.
.
Tecnología de interfaz intuitiva.Experimento del Prof. Sugata Mitra:
“Agujero en la pared” (HIW)
Los niños aprendieron de forma intuitiva a navegar, ver videos, jugar y otras funciones básicas, constatando su capacidad intuitiva para apropiarse de las nuevas tecnologías.
Sin embargo, ello no indica que sean capaces de obtener sin orientación previa conocimientos científicos y humanísticos y mucho menos producirlos.
Videos chicosnetAlgunas conclusiones a partir del análisis de 300 videos elaborados por
adolescentes de diferentes sectores sociales, recibidos en el marco del “Concurso Tecnología Sí”:
Viven un entorno tecnológico y digital. Sus mayores preocupaciones son los riesgos en la interacción y
sociabilidad, y el uso excesivo de los dispositivos y servicios. Hay una escasa presencia de adultos en los videos. No aparecen instituciones, no esta la escuela, tampoco otras
organizaciones sociales, ni organismos de seguridad. Las y los adolescentes reflexionan, discuten y resuelven sus
situaciones entre pares. Hay una suerte de consigna implícita o explícita que es "vos decidís",
o, "la decisión es tuya", dejando la responsabilidad en manos de la subjetividad adolescente.
Los jóvenes parecen tener clara la existencia de un contínuo virtual-real, pero sólo parcialmente las implicancias de este hecho.
Ningún sistema de control suplanta la construcción de pautas de autocuidado por parte de los chicos y el vínculo de confianza con un adulto responsable, que permita un diálogo fluido con él.
“Es común que cuando los padres toman conocimiento de los riesgos a los que sus
hijos están expuestos, ya sea por una noticia o porque lamentablemente han tenido
una mala experiencia, se horroricen y piensen que la solución es aislarlos de las TIC.
Ésta es una de las principales causas por las que la mayoría de los chicos no confían a
sus padres las situaciones desagradables que les suceden cotidianamente”
INDA KLEIN, especialista en infancia y tecnologías.
Un vínculo generacional cualitativamente distinto
«O sea, la tecnología siempre está con uno. La soltás un poco o
la usás menos, pero siempre está»(9 a 11 años, NSE D1, masc.)
«Yo me animo, perdido por perdido me juego, exploro, veo qué se puede hacer, lo intento. Se aprende probando»
(16 a 18, NSE C1C2, masc.)
«Para ellos es algo natural, lo que para nosotros fue impuesto para ellos es natural»
(padre de hijo 10 años NSE D)
• Fuente: Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en internet - Chicos.net
Un vínculo generacional cualitativamente distinto
Los dos modos principales en que aprendieron a encontrar sitios web:
el 61,4% de los chicos contestó que aprendió solo; el 22%, “me ayudó un amigo”;
el 10,9 %, dijo que su mamá o papá lo ayudó en este aprendizaje.
El 82,7% de los adolescentes de entre 15 y 18 años de la muestra contestó que aprendió sólo.
• Fuente: Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en internet - Chicos.net
Tutores tecnológicos domésticos
«(...) me baja canciones, si quiero pasar alguna canción al celular. Me busca páginas y yo leo»
(madre NSE C – hijo de 14 años)
«(…) tengo graves problemas y no tengo mejor manera de solucionarlos que llamándola a ella.
Funciona como asistente técnica.»(padre NSE D – hija 12 años)
• Fuente: Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en internet - Chicos.net
Referentes en la interacción con tecnologías
Para el 58% de los docentes, los alumnos, en la mayoría de los casos, tienen más habilidad para el uso de los medios tecnológicos. Para el 10% esa habilidad siempre es mayor.
• Fuente: Usos y costumbres de niñas, niños y adolescentes en internet - Chicos.net
¿Nuevas alfabetizaciones?
¿Nuevas alfabetizaciones?
Nuevas tecnologías distribuidas
• http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/
Compu, papel y tijera
• http://nopuedovivirsintic.blogspot.com/
¿La tablet en la escuela o la escuela en la tablet? La búsqueda de un nuevo equilibrio
Actualmente, en jardines de diferentes barrios se observa gran facilidad para usar controles remotos y celulares a muy temprana edad, 2/3 años (antes 6). Asimismo, dificultad y poco desarrollo en motricidad gruesa: uso de piernas (saltar, correr, trepar, etc.)
Solamente a través del trabajo de la escuela, las nuevas tecnologías
pueden convertirse en una herramienta al servicio de la
profundización del pensamiento crítico y no en su banalización.
Desafíos para la Escuela
En la tarea docente: Cambios en planificación, formatos,
metodologías, modos de producción de saberes, de su evaluación, de la búsqueda y validación de información…
En el qué, y el cómo para la transmisión, apropiación y producción del conocimiento.
Menos “bajada” y más orientación y acompañamiento.
En la formación permanente de los docentes.
Criterios de autoridad
Se tensionan, cuestionan y modifican:
En las instituciones. Del saber del autor (experto/plebeyo).
Del saber de los alumnos. De la veracidad / verdad de la
información disponible.
Cambios en la escuela:
Ruptura de las correlatividades entre edades y saberes
Cambios en las relaciones entre género y generaciones
Una nueva alfabetización tanto para docentes como para los alumnos
La experiencia y tradición vs. la tecnología y técnica.
Autoridad se produce y construye
Nuevas tareas, nueva posición
El docente debe ayudar a buscar la información y trabajar criterios de validación: contrastar, contextualizar, seleccionar, valorar, poner en relación, debatir.
Todo ello, frente al desplazamiento permanente de los saberes (los que surgen y los que envejecen) y el aumento del conocimiento que varía la posición de “posesión” del saber.
Oportunidades para la Escuela
Capacitar docentes y motivar alumnos es un modo de generar un ambiente de mayor proximidad y respeto intergeneracional, que facilita la tarea educativa y el objetivo del aprendizaje.
Si la tarea resulta exitosa, serán alumnos/as más activos, participativos, ruidosos, inquietos, críticos y productivos.
La entrega de computadoras, no debe interpretarse como un punto de llegada, sino de partida.
Mutaciones tecnosociales
A partir del surgimiento de la escritura, pasando por la invención de la imprenta, el teléfono, y el desarrollo de Internet, las capacidades funcionales han ido mutando según el estímulo y la necesidad social. Entre ellas:
La atención, de focalizada a distribuida. La memoria, de expandida y profunda a enfocada y frágil. El conocimiento, de la profundidad singular a la navegación de
superficie enlazada. La actividad, de concentrativa y serial, al entrenamiento multitarea
y paralelo. Un “estar siendo” que va, del “ser ahí” al “ser ahí conectados”.
Cambia el modo de construir grupalidad.
Nos encontramos en espacios presenciales y virtuales, más interactivos e interconectados, según necesidades o deseos, en una Cinta de Moebius tecnosocial, sin adentro ni afuera.
Expectativas de niños y adolescentes
Cuando son invitados a participar de algún proyecto, esperan:
Expresar ideas y pensamientos Ser escuchados Relacionarse con adultos que escuchan Ser tenidos en cuenta Conocer y aprender Hacer cosas y ser valorados por ello
Construir puentes: algunas claves
Escuchar Dar la voz Partir de sus necesidades y su realidad Reconocer y respetar sus intereses Proyectos concretos (y actividades diferenciadas) Espacios específicos y atractivos Valorar las pequeñas cosas Acompañar, facilitar y orientar No forzar procesos, ni imponer criterios Compartir y negociar Presencia adulta de calidad Creer / confiar en ellos/as ¡Ser adulto!
Nuevas Interpelaciones
Nuevas Interpelaciones
Un contínuo presencial - virtual
No vemos un corte entre vida “real” y vida “digital”. Se sitúan de contínuo. Recortar en una, implica recortar en otra.
Excesos / Cuidar la salud
¿Llevar el periódico al baño?
Encrucijadas
Cambios
Convergencias
Caminos a descubrir
Finalmente, un poco de humorInodoro Pereyra y las TIC
Puede besar a su Smartphone.
Ya pueden tuitearlo primero y besarse después.
Bueno, ahora se pasan los anillos por Bluetooth.
Ahora esperar las felicitaciones en su muro.
El cura sigue la Biblia en su Ipad.
“Los elementos de la nueva tecnología eslabonaban
nuestros afectos”
Crash; Ballard (1973). Pág 42
Fuentes (imágenes)
Tipos de cultura (M. Mead): http://alejovxa.blogspot.com.ar/2012/03/tipos-de-cultura-segun-margaret-mead.html
Excesos / Cuidar la salud: http://es.paperblog.com/razones-por-las-que-la-tecnologia-movil-mejora-tu-salud-1759155/
Lo imposible sólo tarda…: http://wwwwar-hero.blogspot.com.ar/2011/11/lo-imposible-solo-tarda-un-poco-mas.html
Cambio Próximo: http://www.een.edu/blog/miedo-al-cambio-cambia-el-entorno.html
Pensar en contexto: http://elblogdegarcigomez.blogspot.com.ar/2013/05/adiccion-tecnologica-educacion-y.html
Duplicación del conocimiento: http://www.educadoresdigitales.org/2011/02/cada-cuanto-tiempo-la-humanidad-duplica.html
Inodoro para niños con dock para ipad: http://www.maccesorios.com/orinal-dock-ipad/
Fuentes (imágenes)
Evolución del consumo de energía:http://www.iiasa.ac.at/web/home/about/achievments/scientificachievementsandpolicyimpact/Sustainable.en.html Calle de los cambios: http://lacalledeloscambios.blogspot.com.ar/2012/03/una-calle-para-pasear.html Convergencias:http://alejandra64.files.wordpress.com/2008/03/cambios.jpg Caminos a descubrir:http://sicologialdia.blogspot.com.ar/2011_05_01_archive.html Cinta de Moebius:http://eltamiz.com/2007/12/04/videos-diversion-con-una-cinta-de-mobius/ Bebé sonajero:http://juguetesynegocios.com/?%BFTu+iPhone+como+sonajero+para+el+beb%E9%3F&page=ampliada&id=263 Apollo XI: http://pelos66.blogspot.com.ar/2012/08/brecha-generacional.htmlhttp://appleweblog.com/2011/01/el-sgx543-duplicara-el-poder-de-procesamiento-del-ipad-2http://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_11 Sugata Mitra (Info):http://es.wikipedia.org/wiki/Sugata_Mitra
¡Muchas gracias por su atención!
Sergio Balardini@sbalardini
