Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

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Sesión No. 7

Nombre: La televisión educativa

Objetivo de la sesión

Al finalizar la sesión el estudiante será capaz de analizar la función de la

Televisión Educativa, nombrando los aportes que tiene como herramienta

indispensable en la educación mediada tecnológicamente.

Contextualización

La televisión y el video son los medios audiovisuales que han adquirido mayor

presencia en los centros educativos o donde se hable de una enseñanza formal

o informal (Cabero, 2002), se debe contemplar la estrecha relación que se

presenta entre la televisión y el video, ya que cualquier experiencia de televisión

está presente el video, bien en el momento de producción, bien en la recepción,

o en base, lo que influye en la que resulte difícil discernir de que se está

hablando, de video o de televisión.

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Introducción al Tema

Desde sus orígenes de la televisión educativa se ha enfrentado a tratar de definir

el concepto de la misma, han surgido los clásicos enfoques que la vinculan tanto

en su áreas de actuación, uso de aplicación para los distintos niveles escolares

(desde el nivel básico hasta nivel superior o posgrado), así como dentro de los

distintos modelos educativos (cognitivos, constructivistas, o conductistas), pero

sobre todo para las modalidades de enseñanza formal reglada (presencial,

abierta o distancia, o bien formal o informal.

Es de ahí que, de una manera general, nacieron las diferentes concepciones

bajo la denominación de “televisión educativa”.

Se puede incluir tres tipos diferentes; cultural, educativa y escolar, se diferencian

por la estructura de los programas, los destinatarios potenciales y los objetivos

que persiguen. Cuadro 1

Cuadro 1

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Explicación

Televisión Educativa

En la década de los cincuenta la televisión se presentó ante la sociedad en

general y ante los profesores en particular, como un medio que podría resolver

muchos de los problemas educativos que se estaban planteando: necesidad de

extender la educación al mayor número de alumnos como consecuencia del

aumento de la población infantil, la relación coste económico hora/profesor

/hora/, programa de televisión escolar, falta de cualificación del profesorado en

determinadas áreas de contenidos, falta de materiales educativos, la demanda

de profesorado, los estilos de gobierno democrático que empiezan a introducirse

en diferentes países que perciben a la educación como un bien social

generalizable a toda la población y la necesidad de potenciar los niveles

culturales en las zonas rurales (Cabero, 1994).

La relación de la televisión con la educación se establece desde los inicios, bien

por la configuración de programas educativos específicos, bien por justificar en

sus fines de constitución su desarrollo e implementación. Esta relación se verá

notablemente incrementada ante las innovaciones tecnológicas, que repercutirá

en una tematización de los contenidos de los programas educativos, han puesto

de manifiesto que la televisión puede ser utilizada como medio para la

formación, en lo que se ha venido a denominar como “tele enseñanza”; sin

embargo hay que resaltar que existen elementos distintivos y limitaciones de la

televisión como medio educativo (cuadro 2).

La televisión también ha sido afectada por las innovaciones tecnológicas, por lo

que ha surgido la televisión sin fronteras de cobertura internacional o

intercontinental y con intereses trasnacionales netamente económicos y político.

Sin embargo, ante estos fenómenos económicos, la televisión educativa se sigue

considerando como un posible género televisivo temático especializado,

comprable a las emisión o canales televisivos deportivos, económicos,

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parlamentarios, médicos, etcétera. También se ha adquirido ver otra parte como

espacio de enseñanza y formación, minorías, aburridos y contrarios a los que

presenta el verdadero espíritu y concepto de la televisión comercial.

Cuadro 2

Ventajas Limitaciones

Instantáneas Por su carácter de simultaneidad

Lleva la instrucción a lugares alejados o

falta de profesores especializados.

Es difícil de integrar dentro del currículo

formal, por cuestiones de horarios entre la

emisión y horarios de la asignatura.

Facilita la observación de profesores

especializados.

Suele existir poca interacción entre el

profesor de los programas y los alumnos.

Evita el desplazamiento de los alumnos a

los centros de formación.

Las preconcepciones que sueles tener de

este medio facilitan que los alumnos

puedan caer en la pasividad.

Silmutáneamente es un medio de

comunicación de masas e individual.

Al alumno no se le suele dar la opinión de

aplicar inmediatamente los contenidos

presentados en el programa.

Conectado on line permite una enseñanza

interactiva.

Por lo general, una producción de calidad

requiere la movilización de personal y

equipo especializado, lo cual supone un

costo elevado.

Uso de las tablets en educación

Sin duda el video es uno de los recursos visuales más importantes para la

enseñanza- aprendizaje, pero cuando éste se combina con la posibilidad de la

interacción digital, se convierte en una herramienta didáctica muy poderosa.

Las tablets con un diseño mayor que los dispositivos móviles o smartphones,

integran una pantalla táctil y sistema operativo IOS desarrollado por Apple Inc.

Creador de Iphone y Ipad, por lo que se favorece la realización de actividades

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cooperativas, mejorando el desarrollo de destrezas cognitivas. Además

permiten a los estudiantes adquirir competencias digitales desde las aulas.

Estos dispositivos combinan la ligereza de un hardware móvil con la potencia de

una computadora de escritorio debido a la tecnología Android, que es un

sistema operativo basado en Linux que permite la incorporación de software

utilizados comúnmente en las computadoras de escritorio o Lap Tops. La

información a través de estos dispositivos digitales puede ser obtenida de forma

instantánea, facilitando así que el conocimiento esté actualizado en tiempo real.

Además tiene la capacidad de mantenerse en línea de forma inalámbrica, lo cual

facilita su transportación, accesibilidad a la red y su capacidad de interacción

entre estudiantes y profesores, siendo un impulso importante para la

participación, la efectiva interacción por medio de redes sociales.

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Conclusión

No puede dejarse de reconocer que la televisión se ha convertido en una de los

medio típicos de nuestra sociedad contemporánea, tanto el tiempo que se

invierte en ella como la significación que tiene en la configuración de un modelo

sociedad y la transmisión de unos valores específicos (Cabero, 2002).

En la actualidad el debate sobre la utilización didáctica y educativa de la

televisión está de nuevo situándose en el centro de interés del análisis de los

medios de enseñanza. Y ello ha sido debido a una serie de razones: la

posibilidad de grabar los programas por parte del profesor, la trascendencia que

la comunicación por satélite y cable está adquiriendo en la sociedad tecnológica

contemporánea, la importancia que los modelos formativos a distancia están

alcanzando los resultados que, desde la investigación sobre medios de

enseñanza, se están aportando para el diseño y comprensión curricular de los

medios, y la necesidad de reciclaje de la población trabajadora y la posibilidad

de resolver estos problemas con métodos y estrategias de educación a distancia

y flexibles.

La televisión como medio de transmisión de videos está siendo complementada

con la aparición de Tablets que han puesto en la mesa de la educación la

posibilidad de la interacción con el video, las imágenes y la búsqueda de

información instantánea. Lo que ha puesto especial interés en la Tablet como

herramienta didáctica dentro del aula de clase.

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Para aprender más

Historia de la televisión educativa en México, video de YouTube.

http://brd.unid.edu.mx/historia-de-la-television-educativa-en-mexico/

Consultar Sistema Telesecundaria Mexicano

http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/docs/B-HISTORIA-

TELESECUNDARIA.pdf

Los nuevos avances técnicos en las comunicaciones están llevándonos a que la

televisión se convierta de nuevo en uno de los medios más potentes para ser

utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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Actividad de Aprendizaje

Identificar la importancia de la televisión para la sociedad y, más aun, dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje nos lleva a reflexionar si es una forma

adecuada para educar o se requiere hacer una selección detallada de los

contenidos para que en verdad cumpla con una función educativa. La siguiente

actividad te ayudará a reflexionar con base a lo estudiado en esta sesión si es

conveniente apoyarse en este medio para lograr el fin.

Instrucciones:

Elabora un análisis de los contenidos educativos en la programación de canales

de televisión educativa, para ello deberás:

a) Identificar dentro de la programación de la Televisión abierta o en Internet

programas que se declaren educativos.

b) Aplica el siguiente formato para realizar tu análisis:

1. Número de unidad de análisis: asignar un número de identificación a cada programa analizado

2. Nombre del programa: textual por completo, escrito en letras minúsculas, sin acento ortográfico.

3. Día de la semana: corresponde al día que el programa analizado ha sido transmitido de acuerdo con los códigos señalados:

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

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4. Cadena de TV: es la cadena que ha sido transmitido el programa analizado:

5. Macrogénero del programa: identificar el programa analizado y relacionarlo a su ma-cro género correspondiente de acuerdo con los códigos señalados.

Información

Entretenimiento

Educación

Religioso

Horario Electoral

No se especifica

6. Género del programa: localizar dentro la variable macro género, la categoría género aque cada programa analizado corresponde de acuerdo con los códigos señalados.

Telediario

Debate

Entrevista

Telesecundaria

Clase

7. Nacionalidad de la Producción:

Producción nacional

Estados Unidos de América

8. Idioma: codificar los países correspondientes de cada programa, analizarlo deacuerdo con la nacionalidad.

Español

Inglés

Francés

9. Horario inicial de programa: indicar el horario de cada programación analizada deacuerdo con el formato indicado: hh.mm

10. Horario de finalización: indicar el horario de término del programa analizado deacuerdo con el formato indicado: hh.mm

Al finalizar redacta tu conclusión del análisis que realizaste, expresando tu

opinión respecto a los programas educativos y su importancia.

Realiza esta actividad en Word o procesador de textos de tu preferencia, guarda

el archivo con el nombre “TV en México” y súbelo a la plataforma. Se tomará en

cuenta lo siguiente:

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Tus datos generales

Referencias bibliográficas

Ortografía y redacción

Organización de la información

Representación gráfica

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Bibliografía

Cabrero, J. (2002) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. España:

Síntesis Educación.

Cabrero, J. (2002) Retomando un medio: Televisión educativa. España:

Universidad de Sevilla.

Lytras M., L.C. (2002) Interactive Televisión and e-Learning. Grecia: UMA