Nuevas tecnologías en Nuevas tecnologías en el diseño curricular el diseño curricular

UPANAUPANA

Licda. Edna RheinerLicda. Edna Rheiner

La progresiva incorporación de los La progresiva incorporación de los nuevos Planes de Estudios en las nuevos Planes de Estudios en las

carreras universitarias obliga a carreras universitarias obliga a efectuar cambios en la metodología efectuar cambios en la metodología

de trabajo en el aula. de trabajo en el aula.

La reducción de la carga lectiva da La reducción de la carga lectiva da lugar a dos metodologías lugar a dos metodologías

alternativas: introducir de manera alternativas: introducir de manera comprimida los contenidos que ya se comprimida los contenidos que ya se impartían, o por el contrario, aceptar impartían, o por el contrario, aceptar que es el alumno el agente activo de que es el alumno el agente activo de su aprendizaje, siendo el papel del su aprendizaje, siendo el papel del

profesor guiar el mismo.profesor guiar el mismo.

Se trata de orientar al alumno, de Se trata de orientar al alumno, de motivarlo y de facilitarle motivarlo y de facilitarle

información de una manera que no información de una manera que no encuentra en los textos: para ello encuentra en los textos: para ello

utilizamos diversas técnicas utilizamos diversas técnicas multimedia, integrándolas en el multimedia, integrándolas en el

aula. aula.

  EXPERIENCIAS DE AULAEXPERIENCIAS DE AULA

Se trata de ilustrar los desarrollos teóricos Se trata de ilustrar los desarrollos teóricos con demostraciones experimentales. con demostraciones experimentales.

Los objetivos planteados son: Los objetivos planteados son: 1) Integrar modelo teórico con realidad; 1) Integrar modelo teórico con realidad; 2) Motivar al alumno.2) Motivar al alumno. Para ello se sigue como metodología:Para ello se sigue como metodología:

Intercalar la experiencia en el desarrollo Intercalar la experiencia en el desarrollo teórico. teórico.

Seleccionar experiencias muy visuales y Seleccionar experiencias muy visuales y espectaculares. espectaculares.

Para que la experiencia pueda ser Para que la experiencia pueda ser seguida por todos los alumnos, aun en el seguida por todos los alumnos, aun en el caso habitual de clases muy numerosas, caso habitual de clases muy numerosas, se puede incorporar una cámara de vídeo. se puede incorporar una cámara de vídeo.

Las citadas experiencias se graban, de tal Las citadas experiencias se graban, de tal manera que vamos completando un banco manera que vamos completando un banco de tales experiencias en formato vídeo, al de tales experiencias en formato vídeo, al que se puede acceder cuando no se que se puede acceder cuando no se pueda disponer del montaje experimental.pueda disponer del montaje experimental.

PRESENTACIONES MULTIMEDIAPRESENTACIONES MULTIMEDIA

Integración modelo/realidad:Integración modelo/realidad: Las Las presentaciones multimedia permiten presentaciones multimedia permiten mostrar simultáneamente la imagen mostrar simultáneamente la imagen

de un sistema real y la de su de un sistema real y la de su representación.representación.

Claridad en la representación Claridad en la representación tridimensional:tridimensional: La posibilidad de La posibilidad de

elaborar dibujos a través de elaborar dibujos a través de programas de diseño en 3D e programas de diseño en 3D e

incorporarlos progresivamente, dan incorporarlos progresivamente, dan claridad a todo tipo de claridad a todo tipo de

representaciones gráficas.representaciones gráficas.

Sentido conceptual de las Sentido conceptual de las animaciones:animaciones: La técnica multimedia La técnica multimedia permite que a cualquier elemento de permite que a cualquier elemento de la transparencia se le pueda dotar de la transparencia se le pueda dotar de

movimiento (animación). Esta movimiento (animación). Esta circunstancia nos va a permitir, no circunstancia nos va a permitir, no

sólo proporcionar un mayor atractivo sólo proporcionar un mayor atractivo a la Presentación, sino a la Presentación, sino

fundamentalmente transmitir fundamentalmente transmitir conceptos con gran efectividad.conceptos con gran efectividad.

SIMULACIÓN DIGITALSIMULACIÓN DIGITAL

Tradicionalmente, las simulaciones Tradicionalmente, las simulaciones analógicas han sido una técnica de analógicas han sido una técnica de

trabajo que ha gozado de gran trabajo que ha gozado de gran prestigio en ingeniería, como lo prestigio en ingeniería, como lo prueba la amplia utilización de prueba la amplia utilización de

modelos reducidos y maquetasmodelos reducidos y maquetas..

Desde la década de los 70 se empieza a Desde la década de los 70 se empieza a extender las simulaciones digitales. En extender las simulaciones digitales. En nuestros días, esta técnica está nuestros días, esta técnica está completamente consolidada. completamente consolidada.

Algunas de las características:Algunas de las características: Que sean de fácil manejo. Que sean de fácil manejo. Presencia de animaciones. Presencia de animaciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:: GIMÉNEZ, M. H.; VIDAURRE, A.Y RIERA J. (1997): "Simulación de GIMÉNEZ, M. H.; VIDAURRE, A.Y RIERA J. (1997): "Simulación de

Procesos Físicos con Tecnología Multimedia", en Procesos Físicos con Tecnología Multimedia", en V Congreso V Congreso Internacional sobre la Investigación Didáctica de las CienciasInternacional sobre la Investigación Didáctica de las Ciencias, , Murcia.Murcia.

MESEGUER, J. Y MAS, J. (1994): MESEGUER, J. Y MAS, J. (1994): Enseñanza de las CienciasEnseñanza de las Ciencias, 12, , 12, pp. 381-391.pp. 381-391.

RIERA, J.; VIDAURRE, A. Y GIMÉNEZ, M.H. (1994): "La evaluación RIERA, J.; VIDAURRE, A. Y GIMÉNEZ, M.H. (1994): "La evaluación continua como técnica motivadora en el proceso de enseñanza", en continua como técnica motivadora en el proceso de enseñanza", en II Congreso Sobre Reforma Planes EstudioII Congreso Sobre Reforma Planes Estudio, Cádiz., Cádiz.

RIERA, J.; VIDAURRE, A.; GIMÉNEZ, M.H. Y TORREGROSA, C. RIERA, J.; VIDAURRE, A.; GIMÉNEZ, M.H. Y TORREGROSA, C. (1997): "Rotation Dinamics by Digital Simulation", en(1997): "Rotation Dinamics by Digital Simulation", en Physics Physics Teaching in Engineering EducationTeaching in Engineering Education, Copenhagen., Copenhagen.

Dudas?Dudas?

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