Implicaciones y necesidades de los sistemas sanitario en los estudios postgrado de las enfermeras: Especialidades, Master y doctorados[y más allá ...]

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Escenarios de desarrollo

Escenarios de desarrollo

UNIVERSITARIO-ACADEMICO

ASISTENCIAL-PROFESIONAL

INVESTIGADOR

GESTIÓN

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UNIVERSITARIO -ACADEMICO

360, titulación de acceso: enfermería

VERIFICACIÓN [consultas]

NO COLISIÓN CON ESPECIALIDADES EN CIENCIAS DE LA SALUD [Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre Disposición adicional décima. Títulos de Especialistas en Ciencias de la Salud. 1. Los títulos universitarios a los que se refiere el presente real decreto no podrán inducir a confusión ni coincidir en su denominación y contenidos con los de los especialistas en ciencias de la salud regulados en el capítulo III de la Ley 44/2003, de 21 de

noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias]

PRÁCTICAS CLÍNICAS

PRÁCTICAS CLÍNICAS

Real Decreto 1558/1986 >> CONVENIO MARCO 1995>>CONCIERTOS ESPECÍFICOS>>ADENDA 2008>>PROTOCOLOS DE COLABORACION

ASPECTOS ÉTICOS CAPACIDAD DOCENTE

CALIDAD FORMACION PRÁCTICO-CLÍNICA

RESPETO DERECHOS PACIENTES-SEGURIDAD

Programas de Doctorado

133 Tesis Doctorales

Títulos propios

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ASISTENCIAL - profesional

Real Decreto 450/2005, de 22 de abril, sobre especialidades de Enfermería

a) Enfermería Obstétrico-Ginecológica (Matrona).b) Enfermería de Salud Mental.c) Enfermería Geriátrica.d) Enfermería del Trabajo.e) Enfermería de Cuidados Médico-Quirúrgicos.f) Enfermería Familiar y Comunitaria.g) Enfermería Pediátrica.

http://www.mspsi.gob.es/novedades/docs/Estudio_necesidades_enfermeria.pdf

2010 2013ENFERMERÍA SALUD MENTAL 20 34ENFERMERIA DEL TRABAJ O 8 8ENFERMERÍA FAMILIAR Y COMUNITARIA

15 17

ENFERMERÍA OBSTÉTRICO GINECOLÓGICA

81 71

ENFERMERÍA PEDIÁTRICA 11 23135 153 (∆13 %)

UNIDADES DOCENTES MULTIPROFESIONALES

ÁREAS DE CAPACITACION ESPECÍFICA

Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las profesiones sanitarias

Artículo 24 Áreas de Capacitación Específica

1. El Gobierno, de acuerdo con el procedimiento señalado en el artículo 16.1, podrá establecer Áreas de Capacitación Específica dentro de una o varias Especialidades en Ciencias de la Salud.

2. El Diploma de Área de Capacitación Específica tiene carácter oficial y validez en todo el territorio del Estado. Se expedirá por el Ministerio de Sanidad y Consumo y su posesión será necesaria para utilizar de modo expreso la denominación de especialista con capacitación específica en el área. Podrá ser valorado como mérito para acceder a puestos de trabajo de alta especialización en centros o establecimientos públicos y privados

Las áreas de capacitación específica abarcan el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes añadidos en profundidad o en extensión a los exigidos por el programa oficial de una o varias especialidades en Ciencias de la Salud, siempre y cuando ese conjunto de competencias sea objeto de un interés asistencial, científico, social y organizativo relevante.

La formación en áreas de capacitación específica se desarrollará en una unidad docente acreditada, a través de un ejercicio profesional programado, tutelado, evaluado, y específicamente orientado al área correspondiente.

Esta formación se llevará a cabo por el sistema de residencia

DIPLOMAS DE ACREDITACIÓN Y DE ACREDITACIÓN AVANZADA Artículo 36 Diplomas de Acreditación y Diplomas de Acreditación Avanzada

1. Las Administraciones sanitarias públicas podrán expedir Diplomas de Acreditación y Diplomas de Acreditación Avanzada, para certificar el nivel de formación alcanzado por un profesional en un área funcional específica de una determinada profesión o especialidad, en función de las actividades de formación continuada acreditada desarrolladas por el interesado en el área funcional correspondiente.

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3. Los Diplomas de Acreditación y los Diplomas de Acreditación Avanzada serán valorados como mérito en los sistemas de provisión de plazas cuando así se prevea en la normativa correspondiente

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INVESTIGADOR

Relevance to clinical practice

The findings of this earlier studies show that if managers wish to advance research-based practice, the must promote an environment where nurses understand the relevance of research for their clinical practice and are encouraged to implement research results actively ...

Education regarding research utilisation strategies is the key...

However, researchers must actively evaluate the effectiveness of these and other specific strategies.

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GESTION