6ta Guia de ejercicios . Asignatura de Educación Física

Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 3° MEDIO

OA 3 : Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento para mejorar su rendimiento físico, considerando sus

características personales y funcionales.

EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO TABATA DURANTE 2 SESIONES,

QUE DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACIÓN DE AL MENOS 2 DÍAS.

VIDEOS DE YOUTUBE:

TABATA 1: VERSIÓN ED SHEERAN https://www.youtube.com/watch?v=2J8v_bbW_Xk&feature=youtu.be

TABATA 1: VERSIÓN ROCKY https://www.youtube.com/watch?v=6wONmvuOoIY&feature=youtu.be

EL PROCEDIMIENTO COMPLETO :

1 TOMA DE PULSO EN REPOSO.

2 CALENTAMIENTO ( GUÍA N°1)

3 REALIZAR LOS 8 EJERCICIOS DE ESTA GUÍA TABATA ( PUEDES SEGUIR LOS VIDEOS DE YOUTUBE)

4 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINES DE REALIZAR LOS EJERCICIOS.

5 REALIZAR LAS ELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO (GUÍA N°2)

DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO:

educacionfisicavdslaserena@gmail.com

TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO

¿QUÉ ES UN TABATA?

La palabra "tabata" se refiere al formato del entrenamiento.

Haces 20 segundos de cualquier ejercicio de alta intensidad seguido de 10 segundos de descanso, durante 8 rondas.

(Cada ronda es un ejercicio) en total son 4 minutos de ejercicio intenso.

ALUMNO: CURSO:

PULSACIONES EN 1 MINUTO 1RA SESIÓN

FECHA:_______________

PULSACIONES EN 1 MINUTO 2DA SESIÓN

FECHA:______________

PULSACIONES EN REPOSO (ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).

PULSACIONES DESPUÉS DE REALIZAR EL EJERCICIO.

EJERCICIOS DE 20 SEGUNDOS Y 10 SEGUNDOS DE DESCANSO

ENTRE CADA EJERCICIO. DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO.

SALTOS EN TIJERA

SE ABREN LAS PIERNAS Y SE LEVANTAN LOS BRAZOS AL MISMO TIEMPO, DANDO

UN SALTO Y SE REPITE DURANTE 20 SEGUNDOS.

RODILLAS ALTAS CORRIENDO EN EL LUGAR

SE LEVANTAN LAS RODILLAS Y SE REALIZA EL GESTO DE CARRERA EN EL LUGAR.

PLANCHA

SE APOYAN LOS CODOS EN EL SUELO O EN UNA TOALLA. SE DEBE MANTENER EL TRONCO DERECHO COMO LA IMAGEN, CONTRAYENDO

TODOS LOS MÚSCULOS DEL CUERPO.

FLEXIONES DE RODILLA

SE APOYAN LAS RODILLAS EN EL SUELO Y SE FLEXIONAN LOS CODOS, MANTENIENDO EL TRONCO RECTO COMO LA FIGURA.

SALTOS DE PODER SE REALIZAN SALTOS CON FUERZA EN FORMA COORDINADA CON LOS BRAZOS

COMO LA IMAGEN.

SENTADILLAS

SE REALIZAN SENTADILLAS, SIEMPRE CON LA VISTA AL FRENTE, HASTA LLEGAR A FORMAR UN ANGULO DE 90°.

MONTAÑISTA SE LEVANTAN LAS RODILLAS CASI HASTA TOCAR LOS CODOS, EN FORMA

ALTERNADA COMO LA IMAGEN.

CRUCE ALTERNATIVO DE PIES

SE REALIZA ESTE EJERCICIO CRUZANDO LOS PIES EN FORMA ALTERNADA, LOS PIES NO DEBEN TOCAR EL PISO.

SE APOYAN LOS CODOS COMO LA FIGURA PARA MANTENER EL EQUILIBRIO CON LA FUERZA ABDOMINAL.

P R O F E S O R A M AR Í A C E C I L I A C O N T R E R AS

L E N G U A Y L I T E R AT U R A

T E R C E R O M E D I O

NARRADORES Y TIEMPOS EN EL RELATO

OBJETIVO

• OA 7 Comprender diversas obras narrativas y

reflexionar sobre ellas, considerando:

• - La disposición de los acontecimientos

(anacronías, montaje, conceptos de fábula y

trama, entre otros).

• - Las características del narrador (conocimiento de

mundo, participación en los acontecimientos y

focalización, entre otros aspectos).

LA TRAMA

• En narrativa, la trama es un orden cronológico, de diversos

acontecimientos presentados por un

autor o narrador a un lector.. La trama

se diferencia del argumento en que

esta busca establecer conexiones

causadas entre los distintos elementos

de la narración, y no solamente

describir una simple sucesión de una

secuencia de acontecimientos

EL TIEMPO EN EL RELATO

• Tiempo de la historia:

• Presenta las acciones en un orden lógico y causal.

• A través de una sucesión cronológica de acciones

• relacionadas según causa y efecto. No siempre

• coincide con el tiempo del relato.

• Tiempo referencial histórico:

• Tiempo de la realidad histórica al que se remiten

• los hechos narrados. Puede también referirse al

• tiempo del escritor, que es el contexto social y

• cultural en el que este escribe.

• Tiempo referencial histórico:

• Tiempo de la realidad histórica al que se

remiten los hechos narrados. Puede también referirse al tiempo del escritor, que es el contexto social y cultural en el que

este escribe.

TIEMPO DEL RELATO

• :

• Es la disposición estética del acontecer de la narración. El narrador organiza el Tiempo

de la historia de tal modo de instaurar un

temporalidad artística. Esto se logra a través de la anacronía

ANACRONÍA

• En teoría literaria se llama anacronía a la alteración

del orden cronológico de los sucesos en el relato.

• La anacronía puede ser un movimiento hacia

adelante o hacia atrás en el tiempo con respecto

al presente de la narración.

Tiempo real

• cronológico

• continuidad de

los hechos

• lineal

• causa efecto

Tiempo imaginario

• Se produce una

• ruptura del tiempo cronológico

• Se presentan otras

• alternativas

ANACRONÍA

ANALEPSIS O

RETROSPECCIÒN

PASADO

FLASH BACK RACCONTO

PROLEPSIS O

PROSPECCIÒN

FUTURO

TIPOS DE NARRADORES SEGÚN SU FOCALIZACIÓN Y PERSPECTIVA

FOCALIZACIÓN CERO

Se identifica con el narrador omnisciente

El narrador se sitúa por encima del mundo narrativo

El narrador sabe más que el personaje

FOCALIZACIÓN INTERNA

• Es la perspectiva en que el narrador es

personaje

• El narrador dice sólo lo que sabe del personaje

• Tiene un punto de vista limitado, se relaciona con el narrador personaje o testigo (primera o segunda persona)

FOCALIZACIÓN EXTERNA

• El narrador dice menos de lo que

sabe es un relato objetivo

corresponde a la visión desde afuera

no se sabe lo que el personaje piensa

o siente , se escribe en tercera

persona, se identifica con el narrador

de conocimiento relativo

GUÍA N° 6 LENGUA Y LITERATURATERCERO MEDIO

NOMBRE:

CURSO: tercero medio

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

PROFESOR: María Cecilia Contreras

FECHA: 1 al 12 de junio

E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com

TÍTULO DE LA GUÍA: Narradores y tiempo en el relato

OBJETIVO: OA 7 Comprender diversas obras narrativas y reflexionar sobre ellas, considerando: - La disposición de los acontecimientos (anacronías, montaje, conceptos de fábula y trama, entreotros). Las características del narrador (conocimiento de mundo, participación en losacontecimientos y focalización, entre otros aspectos).

PUNTAJE: 30 Puntaje obtenido

INSTRUCTIVO: Descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuadernoacorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala alcorreo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en elcorreo. Responde con lápiz pasta.

Antes de completar esta guía debes leer el documento “Narradores y tiempo en elrelato”

ÍTEM I desarrolla las siguientes actividades (18 puntos)

Había pasado quince años desde que ella estaba allí y miró el paisaje. Ana jugaba con sus hermanos y llegó ese horrible monstruo que la dejó destrozada y sola a la vez. Entró a la vieja casa y caminó lentamente por los corredores.

1.- ¿A qué tipo de anacronía corresponde el fragmento leído? ¿Por qué? (2 puntos)

2.- ¿A qué focalización del narrador corresponde el fragmento?¿Por qué? (2 puntos)

3.- Reescribe el fragmento cambiando el uso del tiempo y la focalización del narrador? (6 puntos)

1

“El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5:30 de la mañana paraesperar el buque en que llegaba el obispo”

4.- ¿A qué tipo de anacronía corresponde el fragmento leído? ¿Por qué? (2 puntos)

5.- ¿Qué focalización del narrador corresponde el fragmento? ¿por qué? (2 puntos)

6.- Reescribe el fragmento cambiando la anacronía del tiempo (4 puntos)

ÍTEM II Dibuja un esquema con los tipos de narradores según la focalización y su participación en los acontecimientos. (12 puntos)

2

SECTOR: LENGUA Y LITERATURA

PROFESOR: MARÍA CECILIA CONTRERAS

ALUMNO(A)

OBJETIVO; CREAR UN MAPA ESQUEMA U ORGANIGRAMA LOS TIPOS DE NARRADORES SEGÚN LA FOCALIZACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN EN EL RELATO.

CRITERIOSMucho (2 puntos)

Poco (1 punto)

Nada (0 puntos)

El esquema presenta palabras claves.

El esquema presenta jerarquización de ideas.

El esquema presenta claramente los tipos de narradores según focalización

El esquema presenta claramente los tipos de narradores según su participación en los acontecimientos. El esquema presenta creatividad

Respeta las reglas ortográficas.

Total:

3

Función cuadrática

Objetivo(s)

Modelar situaciones reales por medio de la función cuadrática para resolver problemas relativos a situaciones de cambio cuadrático.

Problemas de equilibrio de mercado

• Gráficamente en el plano cartesiano, el eje x que presenta el precio p, mientras que el eje y, representa las cantidades q.

• Equilibrio de mercado: para obtener el punto de equilibrio en el mercado, se igualan la cantidad de demanda con la cantidad de oferta

• El punto de equilibrio está formado por la cantidad de equilibrio y el precio de equilibro

Profesor(a): Laura

Castañón C.

GUÍA FUNCIÓN CUADRÁTICA 3º MEDIO parte 2

INSTRUCCIONES: 1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido correspondiente a la

semana 6, que consta de una guía y una presentación en formato pdf con contenidos para que analice y traspase a sucuaderno.

2) Para responder la guía usted puede: Descargarla y responder en Word. Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos. Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail. Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve.

3) Fecha de entrega: Hasta el 15 de junio.

4) Le puede servir: https://www.youtube.com/watch?v=pKUE29zycAU (función cuadrática aplicada a la economía)

I. Dadas las siguientes situaciones de mercado, exprese a través de una función cuadrática la situación dada. (3 puntos cada una; 9 puntos total)

Situación de mercado Procedimiento (2p) Función cuadrática (1p)En un supermercado el precio de la leche en caja es $p pesos por unidad, suponga que un fabricante suministrara 3 p2−p unidades de cajas de leche al mercado y que los consumidores demandarán 20−p2. (Se desea conocer el valor de “p” para que el mercado este en equilibrio)

Ejemplo:1) Igualar las dos ecuaciones

cuadráticas dadas en la situación

3 p2−p=20−p2

3 p2+p2−p−20=04 p2−p−20=0

f ( p )=4 p2−p−20

En la feria el precio el kg de palta es $p pesos por unidad, suponga que un productor suministrara 2p2−2 p unidades de cajas de leche al mercado y que los consumidores demandarán 16+ p2. (Se desea conocer el valorde “p” para que el mercado este en equilibrio)

Situación de negocios Procedimiento (2p) Función cuadrática (1p)Una compañía de perfumes determina que, si produce y vende “q” unidades de un producto, el ingreso total por las ventas será √q. Si el costo de la variable por unidad de perfume es de $3 (3q) y el costo fijo de $800, determine los valores de q para los que deje utilidad cero.

Ejemplo:2) Igualar las dos ecuaciones

dadas en la situación √q=3q+800/ elevar a dos

√q2=(3q+800)2q2=¿

q2=9q2+4800q+6400000=8q2+4800q+640000

f (q )=8q2+4800q+640000

Una compañía de chocolates determina que si produce y vende “q” unidades de un producto, el ingreso total por las ventas será √q. Si el costo de la variable por unidad de chocolate es de $2 (2q) y el costo fijo de $500, determine los valores de q para los que deje utilidad cero.

NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________Puntaje total: 25 ptos Puntaje exigencia mínima (60%): 15 ptos Puntaje obtenido: Nota: OA9: Modelar situaciones reales por medio de la función cuadrática para resolver problemas relativos asituaciones de cambio cuadrático. -Modelar situaciones de equilibrio de mercado.-Modelar situaciones de negocios.HABILIDADES: Analizar-Operar-Resolver-Modelar-Evaluar-Crear-Aplicar.

Ingreso (I=p ∙q) Procedimiento (2p) Función cuadrática (1p)Un fabricante de telas conoce que la ecuación de demanda para estas esp=500−qModele la función en términos de cantidad demandada.

Ejemplo:1) I=p ∙q2) Reemplazar p=500−qI=(500−q) ∙ q

I=500q−q2

Luego ordenando los términos I=−q2+500q

I=−q2+500q

Un fabricante de café conoce que la ecuación de demanda para este esp=600−2q Modele la función en términos de cantidad demandada.

II. MODELACIÓN DE LA FUNCIÓN INGRESO. (I=p ∙ q)

Situación: Un fabricante de mascarillas conoce que la ecuación de demanda para estas es p=300−q

1) Modele la función ingreso correspondiente a la situación dada (2 puntos)

2) Evalue la función en los siguientes valores:(6 puntos)

I (0 )=¿

I (10 )=¿

I (20 )=¿

I (30 )=¿

I (40 )=¿

I (50 )=¿

3) Cree un afiche publicitario para ofrecer el producto dado en la situación. (4 puntos)

4) ¿Cómo explicaría en términos matemáticos cuando una empresa se va a “quiebra”? ¿Qué modeloeconómico de los vistos anteriormente ocuparía usted para salvar la empresa? (4 puntos)

GUIA 6 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, tercero MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre: ____________________________________________________ Curso: tercero Medio Fecha: 25 al 29 de mayo

Instrucciones:

Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe

enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las

respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y

señalar la actividad.

Objetivo de Aprendizaje: 5. Relacionar los sucesos ocurridos en el golpe de estado con el contexto histórico del rompimiento de la democracia y la violación a los

derechos humanos

CHILE EN GUERRA FRÍA LA DICTADURA MILITAR

Profesor: Jorge Espejo

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA DICTADURA• El objetivo de la junta militar era “restaurar la chilenidad, la justicia y la

institucionalidad”, imponiendo la supresión del estado de derecho(derechos y las libertades públicas), anulando el orden jurídico, ladivisión de los poderes del Estado y a los derechos humanos

• Hubo una concentración del poder por parte de Augusto Pinochet,quien asumió el título de Jefe Supremo de la nación (1974), serestringió el Poder Judicial y el legislativo pasó a la junta militar

• Se practicó la Restricción a las libertades públicas, como el derecho dereunión, especialmente de los sindicatos, eliminando a sus dirigentes yreemplazándolos por personas afines a los militares

• Se restringió el derecho a la circulación (toque de queda).La libertadde expresión fue suprimida aplicándose censura a medios decomunicación como la televisión y la prensa escrita

• El congreso que fue cerrado y la dictadura gobernó con decretos confuerza de ley, eliminando la constitución de 1925. Se clausuraron elregistro electoral y las elecciones, eliminándose a los partidos políticos

• En las universidades, se nombró a autoridades militares, se expulsó aestudiantes, funcionarios y académicos considerados como“marxistas”. Al mismo tiempo, se cerraron unidades como el InstitutoPedagógico

LAS VIOLACIONES A LOS DERECHOS HUMANOS • En el período de 1973 a 1990 hubo cerca de 1230 detenidos

desaparecidos, más de 1 900 muertos y alrededor de 38200casos de torturas y prisión política

• En Los primeros días luego del golpe se detuvo a gran cantidadde políticos, dirigentes sindicales, universitarios y Profesoresde izquierda

• Los prisioneros fueron llevados a regimientos, comisarías, recintospenales y centros deportivos (Estadio Nacional), donde eraninterrogados, torturados y en muchos casos ejecutados

• Hubo una comitiva especial de Militares a cargo del general SergioArellano Stark que asesinó a varios grupos de presos políticos a lo largode varias ciudades de Chile (“Caravana de la muerte”)

• Se institucionalizó la represión con la creación de la Dirección de Inteligencia Nacional (DINA, al mando de Manuel Contreras)

• Su objetivo era asesinar, detener, torturar y encarcelar a personas en campos de concentración (Pisagua, Isla Dawson), y en centros clandestinos como Villa Grimaldi y Londres 38

• Hubo pocas organizaciones civiles y religiosas que pudieron denunciar la represión del estado y prestar amparo a las víctimas, al estar el poder judicial controlado por los militares

• Tras el “comité pro paz” (1973), en 1975 se creó la “Agrupación de Familiares de Detenidos Desaparecidos” y por gestión del Cardenal Raúl Silva Henríquez la “Vicaría de la solidaridad” (1976)

ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)

Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)

1.- Compare las características generales de la dictadura con la situación actualdel país, anote las políticas que considere influencian y/o aun existen

2.- Averigüe acerca de que juicios se hicieron en Chile después de 1990 para llegar a aclarar las violaciones a los derechos humanos, explique en 5 líneas mínimo

GUIA 5 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, FORMACIÓN CIUDADANA ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre: ____________________________________________________ Curso: Formación ciudadana Fecha: semana del 25 al 29 de Mayo

Instrucciones:

Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe

enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las

respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y

señalar la actividad.

Objetivo de Aprendizaje: Identificar tipos de estado anteriores y distintos al orden moderno del estado-nación democrático Y relacionar la voluntad de orden del

ser humano con plasmar un pensamiento que ordena la vida de los demás

TIPOS DE GOBIERNOS-MONARQUÍAS, TEOCRACIAS Y DEMOCRACIAS

Profesor: Jorge Espejo

EL GOBIERNO • Es la conducción política del Estado, este como ente ficticio

necesita de la voluntad e inteligencia de personas queimpulsen y concreten el poder estatal

LA TEOCRACIA • Del griego ”theós” (dios) y “kratos” (poder o gobierno); “Gobierno de

Dios”. Se considera el primer sistema político • Son los gobiernos que se basan en la creencia de que la religión

también es el responsable de regir todos los aspectos de la vida • La política, la economía y la religión se funden para crear y administrar

leyes

LA MONARQUÍA

• Tipo de gobierno en el que poder supremo del Estado se concentra enla voluntad de una sola persona.

• La legitimidad se considera que proviene de un derecho divinosobrenatural, la soberanía se ejerce como un derecho propio.

• No existe una ideología única como en el totalitarismo, sino quesustenta en la mantención de las costumbres y la tradición.

REGÍMENES DEMOCRÁTICOS

• “Democracia” Proviene del griego demos, que quiere decir pueblo, ykratos, que quiere decir poder o autoridad, gobierno en que el puebloejerce el poder.

• Este tipo de gobierno aparece en la antigua Grecia Clásica, se renuevadurante la edad moderna y se establece luego de la RevoluciónFrancesa

• Reconoce la dignidad de las personas, quienes son Libres y conscientesde su libertad, tienen la facultad de decidir, elegir y participar en ladirección y gestión de los asuntos públicos.

• Es la forma de organización social y política que propone garantizar elrespeto, el ejercicio y promoción de los Derechos Humanos, además,es perfectible

ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)

Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)

1.- Elabore un cuadro comparativo de dos diferencias y una semejanza entre lamonarquía y la democracia

2.- Averigüe que países (2) hoy en día son TEOCRACIAS y explique en tres líneas porqué

Profesor: Michael Arros González Correo: makag87@gmail.comCurso: 3º Medio

Guía de Súper alimentos mito o verdad.

Nombre: Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal:32

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 1: Analizar, sobre la base de la investigación, factores biológicos, ambientales y sociales que influyen en la salud humana (como la nutrición, el consumo de alimentos transgénicos, la actividad física, el estrés, el consumo de alcohol y drogas, y la exposición a rayos UV, plaguicidas, patógenos y elementos contaminantes, entre otros).

Instrucciones: Para realizar esta guía, revisa el link de youtube luego lee la problemática del gasto energético, hay u

ejemplo para que te guíes en el desarrollo de tu guía en esta situación de emergencia. Recuerda que debes enviar este

documento de manera online al correo que está escrito en la parte superior de la guía, si tienes dudas y/o consultas

estas serán resueltas a través del correo electrónico.

I. Ideas previas sobre superalimentos

Define qué crees tú a lo que llamamos “superalimentos” nombra 2 que conozcas y explica sus beneficios. (3p)

Definición:

Nombra de algún superalimentos que conozcas

Explica los beneficios de estos “súper alimentos”

II. Define y explica los siguientes términos relacionados con la nutrición (2 p c/u)

Vitaminas:

Minerales:

Agua:

Los "superalimentos"

Todo sobre SUPERALIMENTOS - Nutrición con sabor. Revisa este link https://www.youtube.com/watch?v=fm-iCVOZRyc

Los "superalimentos" se han convertido en una tendencia de estilo de vida en las últimas décadas, y con la expansión de

las redes sociales y el Internet, ahora la información relativa a sus beneficios puede llegar a un público más amplio que

nunca.

Pero, ¿qué sabemos de los superalimentos? ¿Le hacen justicia a su nombre? ¿De dónde viene la denominación? ¿Qué

tan profundo es su efecto en nuestra salud? En este artículo pretendemos aclarar algunas de estas dudas a un nivel muy

básico.

No existe ningún órgano regulador a gran escala, como la FDA

estadounidense o la Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria

(EFSA) de que reconozca el término "superalimento"

o superfood como una forma legítima de referirse a ciertos

alimentos.

Sin embargo, hay un conocimiento extendido que entiende que

un superalimento es un alimento con una serie de supuestos

beneficios para la salud derivados de su densidad nutricional,

que es la proporción de nutrientes presentes en un alimento,

siendo más nutritivos los que tienen una mayor densidad.

¿De dónde surge el término?

De hecho, si bien no está del todo claro, parece que el nombre proviene de una publicación en un periódico canadiense

en 1949, que se refería a las propiedades nutricionales del muffin, también conocido también como magdalena,

panquecito o ponquecito. No precisamente la comida más saludable si se aplica la preparación tradicional.

Para combatir la desinformación, el 1 de julio de 2007 entró en efecto una medida que prohibe la comercialización de

productos en la Unión Europea bajo el nombre de superfood a menos que los productores puedan proveer pruebas

científicas creíbles de que el alimento es verdaderamente "súper".

Hasta el 2007, alrededor de 100 alimentos habían caído bajo esta denominación y en casos como el de la espinaca y el

arándano, sus ventas crecieron considerablemente como resultado de la publicidad. Las ventas de arándano

aumentaron 132% del 2005 al 2007 en el Reino Unido. Por si fuera poco, los arándanos tienen propiedades nutricionales

más bien promedio comparados con otras frutas o vegetales.

Entonces, ¿los superalimentos son reales o no?

Medidas como la tomada por la Unión Europea y el hecho de que se trata

de un término que no tiene ninguna validez académica ni científica

llevarían a muchos a pensar que los superalimentos no son más que un

invento de directivos empresariales y agencias publicitarias para vender

más, y por lo visto, realmente les funciona.

Esto, por supuesto, no significa que algunos de los llamados

superalimentos no sean verdaderamente alimentos ricos en nutrientes

que pueden potenciar nuestra alimentación. Muchos lo son: el brócoli, la

nuez y el aguacate destacan en sus respectivos grupos alimenticios por sus

cualidades nutritivas por encima de la media. Pero eso es todo, no quiere

decir que estaremos libres de enfermedades o adelgazaremos sin

esfuerzo por comer X cantidad diaria.

El error está en creer que los llamados superalimentos resolverán los

problemas de nuestra salud o nos protegerán indefinidamente con sus

poderes nutritivos. Son saludables, pero una medida diaria nunca

superará la efectividad de un patrón alimenticio sano.

Los llamados se deben consumir en igual capacidad que los demás

alimentos de la dieta, no como si tuvieran cualidades superiores hasta el

punto en que balancean un estilo de vida poco saludable. Y sobre todo,

hay que utilizar esa palabra cuando sabemos realmente qué propiedades

tiene lo que estamos comiendo, y no confiar ciegamente en lo que dicen los envases de las grandes marcas o los

comerciales de televisión.

III. Actividad Lee la siguiente noticia y contesta las siguientes preguntas

Coronavirus: ¿el jengibre ayuda a combatir el COVID-19?

En distintas redes sociales se ha compartido la noticia de que el jengibre es excelente para combatir al coronavirus ¿qué

tan cierto es esto?

Gracias a que el coronavirus ha comenzado a causar pánico en la población es que se han viralizado distintas cadenas de

WhatsApp. La mayoría de estas aseguran tener testimonios de personas importantes en la medicina con nombres falsos.

Esta es una de ellas.

¿El jengibre ayuda?

La cadena que veremos hoy asegura que el Ministerio de Salud de Perú ha

comenzado a compartir información para combatir al coronavirus. De

acuerdo a esta información falsa, la Organización Mundial de la Salud habría

confirmado los hallazgos hechos en Perú, los cuales son los siguientes:

“¿Cómo es posible esto? El producto de las enzimas salivales al digerir el

Kión (también conocido como jengibre) producen un compuesto que

disminuye la posibilidad de infectarse o padecer de forma grave la

enfermedad.”

A parte de eso, la noticia falsa menciona a un doctor ruso de nombre

Mizzcheltz Kovlic. Nombre que no existe en ningún lado y si lo buscas en

Google, solo encontrarás a esta cadena falsa.

Obviamente esto es completamente falso, pues el jengibre no hace nada

combatir al coronavirus o impedir la infección.

Velo de esta manera, en China y Japón el jengibre es un ingrediente clave a la hora de cocinar. En especial si hablamos

de las distintas sopas originarias de ambos países, como ramen. Básicamente es parte importante de la cultura misma de

ambos países orientales. Si lo que dice la nota fuera real, la infección no se habría esparcido a la misma velocidad en

China y Japón.

El jengibre es un ingrediente que, al ser una raíz y gracias a su aroma y sabor, levanta muchas creencias falsas de que

puede curar enfermedades como el cáncer mismo. Pero lo más que ayuda a la salud el jengibre es que se ha encontrado

ayuda hasta cierto grado como desinflamatorio. Obviamente sin ser tan efectivo como un medicamento para ello.

a.¿Por qué en este tiempo pandemia se insta a la población a mejorar su alimentación?¿El jengibre es capaz de eliminar el virus? ¿si, ¿no? ¿Por qué? (4p)

b. ¿Cuál es el peligro en la población sobre este tipo de noticias? Dimensiona el impacto. (2p)

c. Relaciona esta noticia con los aspectos trabajados con la salud (física, mental, social) (4p)

d. Realiza una crítica con respecto a las “noticias, cadenas falsas” y relación con los súper alimentos (4p)

IV. Investiga sobre ciertos “super alimentos” para que en nutras de información (2p c/u)

“Alimento” Características generales del alimento Beneficios para nuestro organismo

Dosis recomendadas (diarias)

Jengibre

Arándanos

Clorofila

Te matcha

Cacao

Colegio Víctor Domingo Silva Prof: Roberto Trigo M. La Serena Filosofía

Guía formativa Nº 6: La justicia,la dignidad y la desigualdad comoconceptos centrales en la sociedad humana

Nombre: Fecha: Nota

Puntaje total: Puntaje ideal: 30

Correo docente: proferobertot @gmail.com

Objetivos de aprendizaje:

OA 05 Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.OA 06 Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.

Objetivos guía: -Analizar y comparar los conceptos de justicia, dignidad, desigualdad y sociedadpresentes en Jean Jacques Rousseau y Fernando Savater.

- Escribir un texto argumentativo en relación a los conceptos tratados en la guía.

Leer el siguiente texto, de manera de comprender la importancia de conceptos relevantestales como la empatía, la justicia y la dignidad.

Un Principio básico de la vida buena, como ya hemos visto, es tratar a las personas como a personas, es decir: ser capaces de ponernos en el lugar de nuestros semejantes y de relativizar nuestros intereses para armonizarlos con los suyos. Si prefieres decirlo de otro modo, se trata de aprender a considerar los intereses del otro como si fuesen tuyos y los tuyos como si fuesen de otro. A esta virtud se le llama justicia y no puede haber régimen político decente que no pretenda, por medio de leyes e instituciones, fomentar la justicia entre los miembros de la sociedad. La única razón para limitar la libertad de los individuos cuando sea indispensable hacerlo es impedir, incluso por la fuerza si no hubiera otra manera, que traten a sus semejantes como si no lo fueran, o sea que los traten como a juguetes, a bestias de carga, a simples herramientas, a seres inferiores, etc. A la condición que puede exigir cada humano de ser tratado como semejante a los demás, sea cual fuere su sexo, color de piel, ideas o gustos, etc., se le llama dignidad. Y fíjate qué curioso: aunque la dignidad es lo que tenemos todos los humanos en común, es precisamente lo que sirve para reconocer a cada cual como único e irrepetible. Las cosas pueden ser «cambiadas»

unas por otras, se las puede «sustituir» por otras parecidas o mejores, en una palabra:tienen su «precio» (el dinero suele servir para facilitar estos intercambios, midiéndolastodas por un mismo rasero).

Dejemos de lado por el momento que ciertas «cosas» estén tan vinculadas a lascondiciones de la existencia humana que resulten insustituibles y por lo tanto «que nopuedan ser compradas ni por todo el oro del mundo», como pasa con ciertas obras dearte o ciertos aspectos de la naturaleza. Pues bien, todo ser humano tiene dignidad yno precio, es decir, no puede ser sustituido ni se le debe maltratar con el fin debeneficiar a otro. Cuando digo que no puede ser sustituido, no me refiero a la funciónque realiza (un carpintero puede sustituir en su trabajo a otro carpintero) sino a supersonalidad propia, a lo que verdaderamente es; cuando hablo de «maltratar» quierodecir que, ni siquiera si se le castiga de acuerdo a la ley o se le tiene políticamentecomo enemigo, deja de ser acreedor a unos miramientos y a un respeto. Hasta en laguerra, que es el mayor fracaso del intento de «buena vida» en común de los hombres,hay comportamientos que suponen un crimen mayor que el propio crimen organizadoque la guerra representa. Es la dignidad humana lo que nos hace a todos semejantesjustamente porque certifica que cada cual es único, no intercambiable y con losmismos derechos al reconocimiento social que cualquier otro.

Fragmento de “Ética para Amador” (Fernando Savater)

Colegio Víctor Domingo Silva Prof: Roberto Trigo M. La Serena Filosofía

Para complementar lo leído en el textoanterior, sigue el siguiente enlace y mira elvideo: https://www.youtube.com/watch?v=rX11lmMPz-0

“Etica La Adolescencia en el Colegio”

Responde las siguientes preguntas en relación al texto anterior:

1. Explica la relación entre política y justicia que se desarrolla en el texto. 4p.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué importancia se le entrega al concepto de “¿Dignidad Humana”, y de quémanera se le relaciona con la idea de igualdad? 5p.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La Desigualdad

La desigualdad es uno de los grandes problemas de la sociedad. Se entiende como unamanera de explicar falta de oportunidades, falta de recursos de toda índole. La

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desigualdad ha sido uno de los problemas más tratados en la filosofía. Uno de las obrasque lo tratan de manera más profunda es “El Discurso sobre Origen de la Desigualdad” deJean Jacques Rousseau

Partiendo del presupuesto de que laestructura y la figura del hombre han sidosiempre las mismas, Rousseau ve elhombre primitivo como un ser dedicado ala vida vagabunda y salvaje. Moralmenteel hombre salvaje se distingue del animalpor ser libre y perfeccionable, lo que lepermite no seguir ciegamente su instinto,sino determinarse en el sentido quequiere. En este estado el hombre vivesolo, fuera de la sociedad; sus pasionesse limitan a la satisfacción de los deseosnaturales, limpias de sobreestructurassentimentales e imaginarias.

Contra las tesis sostenidas por el filósofobritánico Thomas Hobbes, Rousseauniega que un hombre semejante sea malopor naturaleza; por el contrario, estádotado de un sentimiento natural, lapiedad, que le inclina a socorrer a quiensufre, sin sombra de reflexión. Fuera deestos contados contactos, el hombre enestado natural no frecuenta a sussemejantes y, en tales condiciones, lasdesigualdades entre los hombres soninapreciables y no van más allá de unaspocas diferencias naturales de fuerza,salud, belleza, etc. El bienestar y laconservación, por un lado, y por otro la

Ello fue así, según Rousseau, hasta laaparición de la propiedad. "El primero quehabiendo limitado un terreno dijo: "esto esmío" y encontró gente bastante ingenuapara creerlo, aquél fue el verdaderofundador de la sociedad civil." Un hechode tal clase no se produjo de repente; fuepreparado por una lenta maduración. Elhombre empezó a sentir la necesidad deestabilidad; se formaron las familias y lascabañas y, sobre todo, surgieron lasindustrias y la agricultura, en la que resideprecisamente el germen de la propiedad.

De la propiedad nacieron las exigencias,las necesidades, los lujos; y entonces loshombres se lanzaron en carreradesenfrenada hacia las riquezas,desarrollando todas sus facultades parabeneficiarse a costa de los demás. Sóloque de esta tendencia nació también la deimponerse a los demás, de dominar; elrico y el pobre, el más fuerte y el primerocupante de una tierra se vieron lanzadosuno contra otro como lobos famélicos. Yhe aquí que el rico, para salvar lo suyo,concibe el proyecto de emplear a su favorlas fuerzas que lo combatían; y poco lecostó convencer a los pobres de que ibaen interés de ellos unir todas sus fuerzas

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natural repugnancia a ver perecer y sufrira sus semejantes, fuente de piedad,guiaban su conducta.

para la tutela común.

.Para profundizar lo presentado en el texto anterior, mira los siguientes enlaces videos:

https://www.youtube.com/watch?v=IMj3j8Kmyak Rousseau, El Origen de la Desigualdad

https://www.youtube.com/watch?v=sUGJOy9Z-Y0 Discurso sobre el origen de la desigualdadentre los hombres, Jean Jaques Rousseau

Responda las siguientes preguntas, en relación al texto y enlaces anteriores:

3. Explique y describa las características del “Hombre natural” presentado porRousseau 4 p.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Explique los dos tipos de desigualdades presentes en los hombres 5 p.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Escriba un texto argumentativo en el que usted entregue su punto de vistapersonal sobre las problemáticas presentadas. El texto debe evidenciar lasiguiente estructura.

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a) Presentación de postura personal y razones de su importancia para la sociedad.b) Presentar una situación en la que su punto de vista se desarrolle en la vidacotidiana, y como se constituye en un problema.

c) Presentar los puntos de vista de los autores presentados (Savater, Rousseau),explicando como ellos expresan sus ideas sobre los conceptos de justicia, dignidad,desigualdad y sociedad. d)Comparar los puntos de vistas de los dos autores con tu punto de vista personal.Apoyar las ideas por medio de ejemplos tanto cotidianos, como algunos observables enlos medios de comunicación.e) Desarrollar una conclusión para el texto, en el que usted señale las ideas másrelevantes de los autores tratados en la guía, y por qué dichas ideas son relevantes parael desarrollo de la cultura y la sociedad. Al finalizar, proponer una nueva problemática,relacionada con la presentada en el texto.

No olvides escribir de manera clara, y con buena ortografía. 12 p.

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UNIDAD 1: LA ESCRITURA COMO MEDIO PARA COMUNICAR Y ALMACENAR LA INFORMACIÓN

3° MEDIO

Pensamiento computacional

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• OA 01

Aplicar conceptos de Ciencias de la Computación -abstracción, organización

lógica de datos, análisis de soluciones alternativas y generalización- al crear el

código de una solución computacional.

-Comprender los principios básicos para programar por scratch.

-Distinguir los sistemas operativos y sus interfaces. (ventajas y desventajas)

PROGRAMACIÓN SCRATCH

• Scratch es un lenguaje de programación creado por el MIT (Massachusetts Institute of

Technology)

• y especialmente diseñado para que todo el mundo pueda iniciarse en el mundo de la

programación. Sirve para crear historias interactivas, juegos y animaciones; además de

facilitar la difusión de las creaciones finales con otras personas vía Web.

• El nombre proviene de la palabra: “Scratching” que en los lenguajes de programación,

significa aquellos trozos de código que pueden ser reutilizados, fácilmente combinables y

adaptados para nuevos usos.

• Es un lenguaje que ha tenido una enorme difusión gracias a su gratuidad (es software

libre) y a su facilidad de uso.

¿QUÉ ES SCRATCH?• Scratch es tanto una aplicación que podemos descargar a nuestro

ordenador (está disponible para varios sistemas operativos:

Windows, Ubuntu, Sugar, Mac) como una aplicación web que

podemos ejecutar desde nuestro navegador.

• En ambos casos tenemos por un lado una serie de objetos o

“sprites” (en la nomenclatura que utiliza de Scratch) y por otro

lado una serie de acciones y comportamientos que podemos

combinar para conseguir que los objetos reaccionen a actúen de

una determinada manera.

• Una de las cosas más interesantes de Scratch es que esas

acciones o comportamientos tienen forma de puzzle y nuestra

misión como programadores será cocinar esas piezas para

conseguir un determinada acción o comportamiento. Así que en

esencia programa se convierte en algo parecido a resolver un

puzzle, lo que elimina una de las principales barreras que tienen

los neófitos en el mundo de la programación que es el aspecto

árido y complejo de los entornos de programación. Convirtiendo

el proceso de programar en algo parecido a un juego.

LAS ACCIONES Y COMPORTAMIENTOS ESTÁN DIVIDIDAS EN CATEGORÍAS Y SON ESTAS:

• Movimiento: Mover y girar un objeto por la pantalla.

• Apariencia: Cambiar la visualización del objeto: el fondo,

hacerlo más grande o pequeño, etc..

• Sonido: Hacer sonar secuencias de audio.

• Lápiz: Dibujar controlando el tamaño del pincel el color y

la sombra del mismo.

• Datos: Crear variables y su asignación en el programa.

• Eventos: Maneadores de eventos que “disparan”

determinadas acciones en un bloque.

• Control: Condicionales: if-else, “forever”, “repeat”, and

“stop”.

• Sensores: Los objetos o “sprites” pueden interaccionar con

el entorno o con elementos creados por el usuario como un

robot lego por ejemplo.

• Operators: operadores matemáticos, generadores

aleatorios de números, cooperadores de posiciones.

• Más bloques: Bloques propios y controladores de aparatos

externos.

¿Para qué sirve?

• Permite el desarrollo de los procesos

de pensamientos y habilidades

mentales en los educandos

• Es perfecto para introducirse en la

programación

• Permite compartir los proyectos a

través del web, se pueden descargar

y utilizar. Pudiendo ser descargados y

utilizados por otras personas

¿Por que Scratch?

• La programación es el nuevo lenguaje que

todos necesitamos conocer si queremos tener

una buena comprensión del mundo actual y

sobre todo del que viene así como buenas

oportunidades laborales. se calcula que cerca

del 50% de los puestos de trabajo que

conocemos hoy en día desaparecerán y en

buena medida serán sustituidos por la

industria del software y al robótica. De este

modo Scratch se convierte en una gran

herramienta para comprender los conceptos y

la lógica de la programación. además lo hace

abordando su aprendizaje desde un punto de

vista lúdico para evitar el rechazo inicial que

para muchas personas suponen los entornos

de programación más clásicos.

VENTAJAS PARA EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

• Si hay un entorno en el que Scratch esta especialmente indicado, es en el de la

enseñanza de la programación a los niños, por ese componente lúdico del que hemos

hablado antes. Podríamos agrupar una serie de ventajas que su uso proporciona a

los niños:

• Desarrollar el pensamiento lógico.

• Desarrollar métodos para solucionar problemas de manera metódica y ordenada.

• Desarrollar el hábito de hacer autodiagnosis con respecto a su trabajo.

• Desarrollar la capacidad de poner en duda las ideas de uno mismo.

• Tener la posibilidad de obtener resultados complejos a partir de ideas simples.

• Trabajar cada cual a su ritmo en función de sus propias competencias.

• Aprender y asumir conceptos matemáticos: coordenadas, variables, algoritmos, aleatoriedad.

• Aprender los fundamentos de la programación.

• Usar distintos medios: sonido, imagen, texto, gráfico…

• Posibilitar el aprendizaje colaborativo a través del intercambio de conocimiento.

WINDOWS LINUX (UBUNTU)

VENTAJAS:• ES MUY CONOCIDO A NIVEL MUNDIAL.

• PRIVADO.

• TIENE DISTINTAS VERSIONES PENSADAS PARA TODO TIPO DE USUARIO

(VISTA, HOME, BASIC, HOME PREMIUN), INCLUSO APLICACIONES PARA

NEGOCIOS “WINDOWS VISTA BUSSINES”.

VENTAJAS:• GRATUITO

• SE PUEDE MODIFICAR SEGÚN SUS NECESIDADES.

• MAYOR SEGURIDAD DEBIDO A LA TRANSPARENCIA DE SU CÓDIGO

FUENTE.

• PUEDE SER ADMINISTRADA POR UNA GRAN CANTIDAD DE USUARIOS

CON UN NIVEL MÍNIMO DE RIESGOS.

• UN NÚCLEO QUE SE PUEDE CONFIGURAR POR COMPLETO SEGÚN EL

HADRWARE DEL EQUIPO EN EL QUE SE INSTALO EL SISTEMA PARA

MAXIMIZAR EL RENDIMIENTO.

DESVENTAJAS:• EL COSTO ES MUY ALTO.

• LAS NUEVAS VERSIONES REQUIEREN MUCHOS RECURSOS.

• LA MAYORIA DE LOS VIRUS ESTÁN HECHOS PARA WINDOWS.

• PUEDE TENER ERRORES DE COMPATIBILIDAD EN SISTEMAS NUEVOS.

DESVENTAJAS:• GUÍAS DEMASIADO COMPLICADAS COMO PARA SER ACCESIBLES POR

TODO LA COMUNICADAD Y LA MAYORIA ESTÁN ESCRITAS EN INGLÉS.

• NO EXISTE MUCHO SOFTWARE COMERCIAL.

• MUCHOS JUEGOS NO CORREN EN LINUX.

Profesor(a): Laura

Castañón C.

GUÍA PENSAMIENTO COMPUTACIONAL:

“La escritura como medio para comunicar y almacenar la información” PARTE 2

INSTRUCCIONES:

1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido correspondiente a lasemana 6, que consta de una guía y una presentación en formato pdf con contenidos para que analice y traspase a sucuaderno.

2) Para responder la guía usted puede: Descargarla y responder en Word. Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos. Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail. Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve.

3) Fecha de entrega: Hasta el 15 junio.

4) https://scratch.mit.edu/

I. Responda las siguientes preguntas, ocupe el ppt adjuntado con la guía.

1) ¿Qué es la programación? (2 puntos)

2) ¿Qué es Scratch? Explique brevemente en que consiste (3 puntos)

3) ¿Para qué sirve Scratch? (2 puntos)

4) Si tuvieras que hacer publicidad a “Scratch”, como sería el afiche que crearías, hazlo a continuación. (5 puntos)

5) Describa 3 ventajas de “Scratch” (3 puntos)

NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________Puntaje total: 27 ptos Puntaje exigencia mínima (60%): 16 ptos Puntaje obtenido: Nota: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:OA1: Aplicar conceptos de Ciencias de la Computación – abstracción, organización lógica de datos, análisis desoluciones alternativas y generalización– al crear el código de una solución computacional.-Comprender los principios básicos para programar por scratch.-Distinguir los sistemas operativos y sus interfaces. (ventajas y desventajas)HABILIDADES: Analizar- Resumir-Interpretar-Traducir-Crear.

6) Escriba en español el significado de los siguientes términos ocupados en programación: (0,5 punto cada una; 3 puntos total)

a) Scratch:b) Sprites:c) If then:d) Move:e) Turn:f) Point towards:

7) La siguiente imagen corresponde la interfaz del sistema operativo Linux

¿Qué aspectos relevantes le llaman la atención de esta interfaz? Describa 3 aspectos

(3 puntos)

8) La siguiente imagen corresponde la interfaz del sistema operativo Windows

¿Qué aspectos relevantes le llaman la atención de esta interfaz? Describa 3 aspectos

(3 puntos)

9) ¿Qué otro sistema operativo conoce? Explique brevemente en que consiste. (3 puntos)

Colegio Víctor Domingo Silva Tercero medio.La Serena - Miss Nelly - 2020

April Written English worksheet 11th N°6

NOMBRE: __________________________________________________ Total score: 41 pointsOBJETIVO: Comprender hechos acerca de tradiciones británicas. Comprenden las definiciones de vocabulario clave acerca de

tradiciones y festividades.

HABILIDADES: Lectura comprensiva, escribir.

INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno y envíala al correo:

Fecha de entrega: lunes 08 de junio

READING. Read the following texts of different festivities and answer. Lea los textos

1 British Morris Dancing in summer.

The earliest records of Morris Dancing date back to the 15th Century, when peasants would dance the evening away!With over 500 years of tradition passed down through generations, Morris Dancers can usually be found at mostSummer Fetes, dressed and dancing to impress the crowds! If you ask nicely, they will even let you join in a certainpoints so that you too can try the tradition!

2 Brittish Maypole Dancing on May Day.

Predominant in Britain and other parts of Europe, the Maypole is a tall wooden poll that people traditionally dancearound on May Day or Whitsun. The earliest records of Maypole Dancing occurred in 14 th Century Wales! Historiansbelieve that people danced around the Maypole for a number of reasons:1) To possibly promote fertility.2) To create a symbolic place where local villages (often feuding) could come together in peace or…3) Due to the Pagan notion of the universe being related to a tree (which I had no idea)If you want to join in on the celebrations, head to any large city park, or village fete that will happen around Whitsun,you‘re almost guaranteed to be dancing by the end of the day!

3 English Cheeses Rolling in spring.

Yes, as bizarre as it sounds! Cheese rolling is held every year at Coopers Hill in Gloucester, usually on the annual springbank holiday - where thousands of people will literally roll and chase a 9lb barrel of Gloucestershire cheese down thehill ! It is thought that this festival comes from the Pagan celebrations for the end of winter, whereby barrels andburning bush would be rolled down the hill. Anyone can choose to take part…just be prepared to have a tumble!

I Instruction: Write the meaning in Spanish of the following words. 5p

Escriba el significado en español de las palabras clave. Utilice todo el espacio para escribir. 1. passed down………………………………………………………………………………………………………………………………

2. impress the crowds………………………………………………………………………………………………………………..…..

3. fete…………………………………………………………………………………………………………………………………..………….

4. pagan…………………………………………………………………………………………………………………………………..………

5. bizarre……………………………………………………………………………………………………………………………………..….

II Instruction: Matching pairs. Match with the synonims in bold.

Términos pareados. Una conectando las palabras en negrita. 8p

1. Personally I think that every single country must have a peculiartradition or custom. _____ impress

2. Those traditions have been inherited through the years by themembers of the family. _____ fete

3. It is said that Easter has heathen roots. _____ passed down

4. These traditional dancers can be found at different festivalsalong the coast, performing in order to delight people. _____ pagan

missnellyvds@gmail.com

III Instruction: Find these numbers in the blog post. What do they refer to? Encuentre estos

números en los textos que ya leyó. ¿A qué se refiere cada uno? Explique en español. 8p

1. 14th ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. 9lb……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. 15th ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. 500……………………………………………………………………………………………………………………………………………

IV Instruction: Multiple choice. Read text and the questions and choose the best alternative. 8p.

Lea el texto y elija la alternativa correcta para cada pregunta.

1. Where are Morris Dancers found nowadays?

a) At every soccer championship.

b) At most summer parties.

c) At North America´s fancy parties.

d) There is no information about them.

2. What is a Maypole?

a) It’s a tall wooden pole.

b) It’s a party

c) It’s a dancing

3. What is the origin of Cheese Rolling?

a) It comes from Egyptian celebrations on July.

b) It comes from pagan celebrations to end winter.

c) It comes from Italy at the end of summer.

4. Where is the Cheese Rolling competition held?

a) in Villages of England.

b) In Rochester, England.

c) At Cooper’s Hill in Gloucester.

V Instruction: Read the texts. True or false. Justify the false ones. 12p.

Primero Lea los textos del comienzo. Escriba T o F Justifique las falsas en inglés o en español.

1. ……………… It is possible to find festivals in the UK during the whole year.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ……………… People can even dance with Morris Dancers, if they invite them.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ……………… Only adults can participate in Morris Dancing.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. ……………… Maypole Dancing is exclusively a UK tradition.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. …………….. The Cheese Rolling event is held on the first day of spring.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6. …………….. Cheese Rolling participants must pay to participate in the competition.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3ERO MEDIO Dirigida a: Cristóbal Arancibia, Matías Álvarez, Manuel Acero y Jorge Gajardo.

Electivo Creación y Composición Musical

SEMANA 6 Profesora María Illanes

INSTRUCCIONES: En esta guía se deberá enviar las respuestas al correo electrónico:

mariaillanesfernandez@gmail.com indicando nombre, apellido y el curso por favor.

Muchas gracias.

Unidad 2: Mis intereses musicales

Objetivo de la guía: Reflexionar y comentar sobre tus intereses musicales.

Actividad: Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué te interesa la música?2. ¿Qué buscas con la música?3. ¿Qué sientes con la música?

Luego de estas preguntas piensa en una pieza musical que te guste para interpretarla ya sea tocando un instrumento o cantándola posteriormente.

“Ánimo”

GUÍA LECTURA Y ESCRITURA ESPECIALIZADATERCERO MEDIO

NOMBRE:

CURSO: Tercero Medio

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

PROFESOR: María Cecilia Contreras

FECHA: 1 al 12 de junio

E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com

TÍTULO DE LA GUÍA: La síntesis

OBJETIVO: OA 4 Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida ensoportes impresos o digitales, en coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y lasconvenciones discursivas de los textos que producirán.

PUNTAJE: 18 Puntaje obtenido

INSTRUCTIVO: Descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuadernoacorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala alcorreo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en elcorreo. Responde la guía con lápiz pasta.

Diferencia entre resumen y síntesisDe entrada, ambos implican la reducción de un texto a sus ideas principales. Sin embargo, un resumen se hace literalmente, es decir, no se cambia nada, solo se recorta información. En cambio, en una síntesis, de forma similar a un ensayo, se hace este mismo resumen pero con las propias palabras de la persona.

Estrategia paso a paso para construir una síntesis1. Leer o ver toda la información que se quiere sintetizar. 2. Identificar el tema: ¿de qué se trata? o ¿de qué se habla? 3. Identificar cómo se organiza la información. 4. Identificar las ideas principales que desarrollan el tema.5. Relacionan las ideas que desarrollan el tema. 6. Identificar el propósito del texto ya sea implícito o explícito. 7. Eliminar la información complementaria 8. Reorganizar la información.

Síntesis: Técnica del tachadoEsta técnica se utiliza para eliminar la información complementaria. Los elementos tachados se deben eliminar para así dejar sólo las ideas principales.Para comenzar el procedimiento se debe leer el texto completo para tener una visión global del tema tratado en el mismo. Luego identificar las ideas principales, de maneralocal, por cada párrafo, éstas se distinguen porque se apegan al tema general.Finalmente se reescribe el texto con aquellas ideas que no han sido tachadas. Este texto debe tener información suficiente para comprender el tema tratado de manera local por cada párrafo. La síntesis debe ser de una extensión de un 25% del texto sintetizado, aproximadamente

Antes de realizar la actividad lee el siguiente documento. Para ello debes seguir el siguiente link https://elpais.com/cultura/2019/06/29/actualidad/1561810313_071234.html

1

Escribe la síntesis del documento leído, para eso debes guiarte por las instrucciones de la guía. (18 puntos)

Pauta de evaluación Descriptores Logrado (2

puntos) Medianamente logrado (1punto)

Por lograr (0 punto)

En el texto se Identifica el tema.

El texto Incluye información central.

La síntesis tiene una visión global.

Identifica la información principal.

El texto tiene una extensión de un 25% del texto leído. Aproximadamente.

En el texto se utilizan de manera adecuada los conectores.

En el texto se utiliza de manera correcta la ortografía puntual.

Respeta ortografía literal.

Respeta ortografía acentual.

TOTAL 18 PUNTOS

2

3ro MEDIO EXPRESIÓN ARTÍSTICA

SEMANA 6 Profesora María Illanes

(Percusión Corporal)

INSTRUCCIONES: En esta guía se deberá enviar un video al correo electrónico:

mariaillanesfernandez@gmail.com o al whatsapp de la profesora +569 66276162 en

horario para whatsapp: de 09:00 am a 18:00 hrs, indicando nombre, apellido y el curso

por favor. Muchas gracias.

Unidad 2: “Percusión Corporal”

Objetivo de la guía: Practicar ritmo de chacarera en el cuerpo para ser utilizado como acompañamiento musical.

Actividad: 1. Observa el video explicativo realizado por la profesora: https://

www.youtube.com/watch?v=FQcsaSyq00c&feature=youtu.be

2. Volver a revisar el video tutorial sobre cómo hacer el ritmo de la chacarera con el cuerpo de la guía 5. Aquí también lo puedes volver a ver: https://www.youtube.com/watch?v=ZYTXPpIwDZs

3. Ensaya el ritmo de chacarera visto en el tutorial con tus manos y pecho.

4. Luego ensaya el ritmo sobre la canción de Soledad vista en la guía 5 y luego ensaya sobre la misma canción pero interpretada por la profesora.

5. Graba un video donde aparezcas tocando el ritmo de la chacarera sobre la base de la profesora. Cuidar de que se escuche más la percusión que haces con tu cuerpo que la guitarra y la voz de la profesora

6. Finalmente envía tu video por favor. Gracias

3ro MEDIO EXPRESIÓN ARTÍSTICA

SEMANA 6 Profesora María Illanes

“Por la sola razón de tener un corazón en nuestro cuerpo, todos tenemos ritmo”

COLEGIO VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA SERENA

QUÍMICAAnita Manque

ajmt1516@gmail.com

Guía de estudio Nro: 4

Tema: Grados de acidez y escala de pH

Nombre: Curso: 3° M Fecha: 6 /05 /2020

O. A. : Identificación de la fuerza de ácidos por medio de la escala de pH y pOH

Indicadores: Identifica, aplica, comprende la fuerza de las actividades ácido- base.

Palabras claves: Ácido. Base. Fuerza de ácidos y bases. pH. Escala de pH

INTRUCCIONES: Lea atentamente y responda las actividades propuestas en su cuaderno. Escriba con letraclara y ordenada.

¿Qué es el pH?

• Para introducirnos en el tema, veamos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=vIf54jqQmKU

• O como siempre con tu móvil:

Auto-ionización del agua.

• Ya estudiadas las teorías de acido-base nos percatamos de la importancia que tiene la molécula deagua en ellas.

• Sabemos entonces que el H2O puede comportarse como ácido y como base (anfoterismo).Evidencia de aquello es su muy baja conductividad eléctrica, es decir es un electrolito débil.

• Por tanto, una molécula de agua puede donar un protón a otra molécula de agua, proceso conocidocomo auto ionización del agua.

COLEGIO VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA SERENA

QUÍMICAAnita Manque

ajmt1516@gmail.com

Constante de equilibrio Kw…

• Considerando la reacción de disociación, se pueden establecerse las respectivas constantes deequilibrio:

(El valor [H2O] no se incluye en la expresión final, ¿Por qué?, investiga.)

• Como la constante se refiere exclusivamente al agua, se transforma en Kw (water), la cual encondiciones estándar (25°C, 1 atm) tiene un valor de:

Kw = [H3O+] [OH−] = 10 −14

• Se presentan, entonces los siguientes casos:

En una solución neutra, [H3O+] = [OH−]

En una solución ácida, [H3O+] > [OH−]

En una solución alcalina, [H3O+] < [OH−]

Actividad

• Antes de continuar, realiza la siguiente actividad propuesta en la página 163 de tu texto guía:

COLEGIO VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA SERENA

QUÍMICAAnita Manque

ajmt1516@gmail.com

Escala de PH

• Debido a que los valores de concentración de hidronio u oxidrilo son pequeñas, los cálculos sesimplifican a través del operador p = -log ().

• Si se aplica este operador a la expresión Kw, se llega a la siguiente suma:

pKw = pH + pOH = 14

Donde, pH = - log [H+] y pOH = [OH-]

pH Y GRADO DE ACIDEZ.

Por lo tanto, existen tres tipos de sustancias según la concentración de [H+] y, por ende, del valor del pH;éstas son:

COLEGIO VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA SERENA

QUÍMICAAnita Manque

ajmt1516@gmail.com

Ejemplo:

Si una solución tiene una concentración de hidronio [H3O+] = 0,005 M. Entonces:

pH = –log(5*10--3) = 2,30 (< 7, solución ácida)

Como pH + pOH = 14, entonces

pOH = 14 – 2,30 = 11,7

¿CÓMO SE MIDE EL pH?

Para medir el pH de una disolución sepueden emplear dos métodos, en funciónde la precisión con que queramos hacerla medida.

Para medidas no muy precisas se utilizanlos indicadores (en papel o solución)que varían reversiblemente de color enfunción del pH del medio en que estándisueltas.

Para realizar medidas exactas se utilizaun pH-metro, que mide el por un métodopotenciométrico.

Aquí verán unos ejemplos de indicadores con sus cambios de colores frente a ácidos y bases.

COLEGIO VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA SERENA

QUÍMICAAnita Manque

ajmt1516@gmail.com

Actividades

a) Observa y analiza el siguiente ejemplo (Química texto estudiante 3°-4°Medio):

Ejemplo 1El ácido clorhídrico es uno de los principales componentes del jugo gástrico. En esa mezcla, su concentración alcanza a ser 0,03 M, aproximadamente. Conociendo esos datos, ¿cuál es el pH del HCl?

Paso 1. Datos. Ácido clorhídrico (HCl) de concentración 0,03 M.Pregunta. ¿Cuál es el pH del HCl?

Paso 2. Seleccionar la fórmula.pH = – log [H+]

Para obtener el pH es necesario conocer la concentración de H+. ¿Cómo haremos esto? Integrando los conocimientos de las teorías ácido-base.Lee atentamente.La disociación del HCl se expresa según la siguiente ecuación:

SABÍAS HC l (ac) → H+ (ac) + C l- (ac)

COLEGIO VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA SERENA

QUÍMICAAnita Manque

ajmt1516@gmail.com

En dicha ecuación es posible observar que el HCl se comporta como un ácido, puesto que libera H+ al disociarse.

Paso 3. Remplazar los datos en la fórmula escogida.pH = – log [H+]

pH = – log [0,03]

Paso 4. Resolver.Al emplear la calculadora científica, se obtiene:

pH = 1.52

Paso 5. Interpretar.

Observa atentamente el valor obtenido. ¿Qué puedes interpretar de él? Piensa un momento y luego comenta con otro estudiante. ¿Qué información entrega el valor del pH? Si su valor es menor a 7, ¿quésignifica? Construyamos una conclusión en conjunto.

El pH informa respecto a la concentración de ión hidrógeno y con ello la condición ácida, básica o neutra de una sustancia.Cuando el valor es menor a 7, se entiende que la sustancia en cuestión es ácida, es decir, [H+]>[OH-].Finalmente, podemos concluir que el valor obtenido indica que el ácido clorhídrico (HCl) es una sustancia ácida de pH = 1,52.

b) Resuelve

Determinar el pH de una solución de HNO3 0,01 M. Sigue este link: https://www.youtube.com/watch?v=eRkvM21kEIY

O utiliza tu teléfono celular y escanea el código QR

Referencia Bibliográfica web; Explora los siguientes links son muy entretenidos, juega con PH.

https://phet.colorado.edu/sims/html/ph-scale/latest/ph-scale_en.html