OBSERVACIONES DEL GRUPO DE 4°7

Liceo n° 9- Barrio Colón.

PRIMERA CLASE DE OBSERVACIÓN (9/04):

Se ingresa al salón, la docente ordena y organiza a los alumnos, los cuales responden de forma ordenada, la misma presenta a la practicante comunicándoles que los va acompañar a lo largo de todo el año.

La docente pasa la lista, la cual se encuentra compuesta por 36 alumnos, de los cuales asistieron 26.

La docente realiza un repaso de la clase pasada, en la que explica que los trabajos realizados son en hoja pequeña ya que son bastante sencillos.

Escribe en el pizarrón “proyección en 3 planos” y dibuja:

Se pregunta a los alumnos: ¿Cuál de los prismas A o B, se encuentra superpuesto al otro?

- los alumnos contestan correctamente que el prisma B se encuentra superpuesto al prisma A, y se vuelve a preguntar: ¿Cómo lo sabemos? Los alumnos contestan:- porque el prisma está adentro.

A continuación se hace referencia al espacio señalando que el plano horizontal corresponde al piso y el plano vertical a la pared, y que la línea de tierra es la intersección de los planos. Luego se hace mención de las proyectantes en el plano lateral:

Se explica que las proyectantes deben trasladarse hacia el lateral, se trasladan los vértices llevándolos horizontalmente.

Luego se realiza un ejemplo en el pizarrón de la proyección de una pirámide:

Los alumnos continúan trabajando durante la clase sobre la propuesta número 1, planteada en la clase anterior. Los mismos trabajan de forma bastante ordenada mientras se pasa por los bancos para orientarlos y así ayudarlos.

REFLEXIÓN

Mi reflexión sobre esta primera observación fue muy buena, me sorprendí dado que en el año pasado tuve la experiencia de práctica en un ciclo básico con un primer año, en el que, los alumnos son más pequeños y las clases en este ámbito a mi parecer se vuelve un poco más dificultoso, sin embargo se ve claramente la diferencia de unas edades a otras, en las que estos chicos de cuarto año son más adultos, y más ordenados. Mi primera impresión sobre el grupo fue muy buena. Me llamó la atención además que desde el primer día estuve allí entre los bancos con ellos ayudándoles , no pensé sinceramente que los alumnos me fueses a pedir ayuda desde el primer día, ya que generalmente los alumnos demoran cierto tiempo en tomar confianza pero eso creo, es muy bueno, ya que de este modo ellos me ven como una docente mas.

SEGUNDA CLASE DE OBSERVACIÓN (16/04):

Se ingresa al salón, los alumnos se encuentran afuera, a lo que se procede a llamarlos para que vuelvan a sus lugares, y estos obedecen de manera favorable.

Se pasa la lista, (en este caso asistieron al aula una mayor cantidad de alumnos que en la clase anterior), una vez finalizado esto, se comienza a pasar por los bancos para aclarar cualquier duda que pudiese haber quedado, y a continuación se plantea y se explica en el pizarrón la propuesta siguiente, se escribe así: “Proyección en 3 planos” y se dibuja:

Se aclara que un cono visto de arriba no es igual que un cilindro, ya que la curva del cono genera cierto efecto de luz y sombra. Conjuntamente con los alumnos se van analizando cuales son los volúmenes representados en el pizarrón.

Se pregunta a la clase: ¿Cómo se encuentra el cilindro con respecto al resto de los volúmenes?

Los alumnos contestan correctamente que se encuentra antepuesto.

Luego se escribe las alturas de los volúmenes: ALTURAS: prisma A y B 2cms.

CONO Y CILINDRO: 6 cms.

El timbre del recreo suena y algunos alumnos deciden quedarse. Luego de transcurrido el recreo y una vez los alumnos ubicados, se decide hacer un ejemplo de la proyección de un cilindro y de un cono para una mejor comprensión:

Se explica mientras se va dibujando, que el eje debe trazarse como raya y punto a tinta, y que para marcar este eje debe trazarse el diámetro horizontal y vertical, que no es cualquier diámetro, ya que con el diámetro vertical se saca la proyección lateral.

Además se agrega que en el caso del cilindro se traza del mismo modo con respecto a los ejes:

Los alumnos preguntan cuánto hay que dejarle de alejamiento, a lo que se contesta que el mismo puede ser a elección.

Los alumnos continúan trabajando sobre la propuesta durante la clase con la ayuda de la docente y la practicante.

Llegado el final de la clase y a modo de cierre se pide atención y se comienza a explicar la manera en la que deben pintar los volúmenes:

Se remarca que las flechitas indican el foco lumínico.

Los alumnos copian en sus cuadernos a pedido de la profesora lo que se acaba de dibujar para poder tener un registro del material brindado en clase.

REFLEXIÓN

Haciendo una reflexión sobre esta clase, notamos conjuntamente con la docente que el nivel de los alumnos es bastante bajo, dado que estos temas han sido dados en años anteriores, además la prueba diagnóstica lo demuestra, notamos que es un grupo muy desnivelado, hay niveles bajos medios y altos, pero estos últimos son una minoría.

TERCERA CLASE DE OBSERVACIÓN (23/04)

Los alumnos en el aula se encuentran ordenados y listos para trabajar, se aprovecha este orden para plantear un nuevo contenido, en el cual ahora en lugar de trabajar las proyecciones en tres planos se agregará uno más y se escribe en el pizarrón : “proyección en 4 planos” y se dibuja:

Se manifiesta mientras se dibuja que se agregará una vista más de los volúmenes, en el que hasta el momento estuvieron representando solo un lateral y que se incorporará el lateral izquierdo también.

Se pregunta a la clase si hay dudas, y se plantea a continuación la propuesta siguiente:

Se analiza junto a los alumnos los volúmenes y descubren que, la pirámide tiene unas ocultas que ellos desconocen, se les explica que esas ocultas están marcando que la pirámide se encuentra invertida, se realiza un ejemplo en el pizarrón para que lo visualicen mejor:

Se dice la manera de representar esta pirámide invertida en el espacio y los alumnos copian en sus cuadernos, además se representa la proyección anteriormente dibujada la cual se encuentra vista desde arriba, ahora se la realiza en forma de perspectiva ya que a los alumnos se les dificulta descifrar bien los volúmenes, una vez representados estos pudieron entenderlo mejor.

Se espera a que los alumnos copien y dibujen en sus cuadernos para luego colocar las alturas y así comenzar con la propuesta en una hoja de ¼

ALTURAS:

PRISMA CON RAMPA: 2CMS

PIRÁMIDE INVERTIDA: 10 CMS-GIRO ANTI-HORARIO 30°

Los alumnos comienzan a trabajar con un poco de dificultad pero con ayuda se va logrando. Al reiterarse las dudas por parte de los alumnos re recurre al pizarrón para aclararlas de forma colectiva.

A continuación se explica la forma de pintar los volúmenes en los cuales se debe elegir un foco de luz y dependiendo de donde se coloque será donde se representará dicha luz. Para apoyar estas explicaciones se dibuja una esfera y se le realiza su sombra :

Se plantea que hay dos formas de pintar las sombras, una es el color de base más el negro, y la otra forma es el color de base más el color opuesto.

REFLEXIÓN

Luego de haber visto los resultados del trabajo, se vió reflejado una gran dificultad para colorear, no sólo en el tratamiento de las sombras sino también en cuanto a la prolijidad para pintar, pero a pesar de ello se valora el esfuerzo, pero desde mi punto de vista, pintan así más que nada por el apuro de entregar la lámina, he comprobado que olvidan que los trabajos son un todo, y no se trata solo de realizar el dibujo técnico de manera correcta, sino también de la prolijidad y presentación de la misma.

CLASE DEL DÍA (14/05)

Durante esta clase no se introdujo ningún tema nuevo ya que los alumnos se encontraban muy atrasados con la propuesta anterior, incluso compañeros que habían faltado clases anteriores estaban terminando de pintar laminas anteriores a la ultima, de lo cual se destinó la clase a adelantar lo que más se pudiera de las laminas para así poder nivelar el grupo, sobre el final de la clase se explica cómo pintar la lámina 4, en la que se indica que la lámina deberá ser pintada representando la sombra propia y también la arrojada como se había explicado la clase anterior con los colores opuestos.

CLASE DEL 21 DE MAYO (FERIADO)

CLASE DEL 28 DE MAYO (ESTUVE AUSENTE)

CLASE DEL 18 DE JUNIO

Se comienza la clase haciendo un repaso de lo dado anteriormente en la que la practicante reparte las hojas de las primeras propuestas para aquellos que no asistieron la clase anterior, de a poco los alumnos realizan las actividades pequeñas y se fueron explicando las actividades siguientes mientras que, los compañeros más adelantados proseguían con la ultima parte de la propuesta, se va pasando por los bancos ayudando a todos los alumnos.

La docente muestra ejemplos de dibujos de compañeros más adelantados para poder ver la variedad de diseños de letras que se pueden hacer.

Además se comenta a la clase que la forma de pintar es libre, pueden hacer el diseño que más les guste.

Sobre el final de la clase se realiza un ejemplo de la letra A girada a 30°, para aquellos que se vieron con dificultad para la realización de la proyección girada.

Los alumnos prosiguen con la propuesta durante la clase.

CLASE DE DEL 25 DE JUNIO

Los alumnos comienzan a entregar trabajos atrasados y muchos continúan con la última propuesta ya que esta lleva bastante tiempo, y consta de varias actividades.

Se explica a los alumnos que las letras deben tener un diseño, colores, texturas. Se muestran así ejemplos de trabajos terminados por los alumnos de los agrupamientos de letras para mostrar las diferentes posiciones que se pueden realizar y también los diseños.

Además deben tratar de terminar con esta propuesta ya que la docente la clase siguiente planteará la primera parte del parcial

S e les comunica a los alumnos y se les pide que deben buscar información acerca del origami y que además deben aprender a realizar uno con papeles de colores.

Para esto se anota en el pizarrón: “para el próximo lunes buscar información sobre origami, para la realización de uno con papeles de colores”.

Una vez aclarada la tarea para la siguiente clase se continúa con las tipografías de letras, para lo cual la docente pasa un video a través del proyector de las diferentes tipografías de letras.

Se explica mientras el video transcurre que, los diseños de letras son todo un arte, y que ellas expresan muchas cosas, en el video se muestran letras con serifa, letras góticas, militares, letras de la época de los 60 y también de películas.

Los alumnos se encuentran motivados ya que reconocen letras de películas conocidas, comentan entre sí y con la docente también.

De este modo se da por finalizado el tema del agrupamiento de letras.

Los alumnos continúan trabajando otro ratito, y luego se muestra otro video que trata el tema de la representación tridimensional, dando comienzo así a una nueva unidad.

S e explica que van a trabajar la perspectiva cavallera, para ello se expone algunas cuestiones:

Se explica mientras se realiza este dibujo que hay diferentes maneras de representar pero la que trabajarán los alumnos será la perspectiva cavallera y se escribe en el pizarrón los pasos a seguir para realizar dicha perspectiva.

Paso 1: Realizar la base girada 30° (horario-anti-horario)

Paso 2: Trazar las alturas en cada vértice (dato P.V)

Paso 3: Unir los vértices superiores

Paso 4: Marcar las aristas ocultas.

S e les pregunta a los alumnos si hay dudas sobre estos pasos a seguir y a continuación se procede a plantar la lámina numero 6:

Se dibuja la hoja en el pizarrón para mostrar la estructura de la misma, para que vean cómo van a colocar las proyecciones, indicando que a la izquierda se representará la proyección horizontal y vertical para luego representarlo en el lado derecho mediante la perspectiva cavallera.

Se deben ubicar en el plano horizontal tres letras ( que pueden ser las mismas que se utilizaron para la propuesta anterior o se puede elegir otras diferentes y realizar un agrupamiento con estas).

La condición debe ser que no estén giradas, luego se deben proyectar en el plano vertical y realizar la en perspectiva cavallera.

REFLEXIÓN

La clase se mantuvo en orden, y los alumnos demuestran bastante interés, pienso que el tema de haberlos dejado trabajar libremente con el tema de los diseños y tipografías de letras los motivo mucho ya que se encuentran entusiasmados con las laminas.

CLASE DEL 2 DE JULIO

Se comienza la clase haciendo un repaso de los pasos a seguir para la construcción de la perspectiva cavallera, y también para aquellos que no asistieron la clase pasada.

Además se agrega que este ejercicio también se le pueden hacer texturas de lo cual se pregunta a la clase si dieron textura visual y táctil, y todos responden que no.

Se decide entonces hacer un repaso de estos temas explicando que hay dos tipos de texturas: táctil y visual (se escribe en el pizarrón).

“La táctil es la que sentimos con la piel, y la visual la percibimos mediante los ojos”

Se realiza un ejemplo en el pizarrón dibujando algo así:

Se demuestra así que esto es una textura visual que podemos percibir mediante la vista.

A continuación se plantea la primera parte del parcial, para lo cual se había pedido la clase pasada que los alumnos debían traer papeles de colores para la realización de una figura de origami, muchos de ellos no trajeron dicho material.

Para ello la practicante muestra un video de los orígenes del origami y también de ejemplos de figuras como estas:

Por otra parte la docente además muestra videos en donde se muestra el origami del conejo y de la rana. También trajo a la clase figuras de origami realizadas por ella misma para mostrarlas, y así ir pasándolas entre los alumnos para verlas bien de cerca.

Se muestra luego un video de los pasos a seguir para la realización de la grulla, se les pide a los alumnos que tomen una hojita de color y comiencen a realizar los pasos, y conjuntamente con la docente lograron la construcción de la grulla.

Se plantea el proyecto de parcial, de lo cual tendrán las vacaciones para su realización.

Se escribe en el pizarrón que deben aprender a realizar una figura de origami pero que esta sea tridimensional, si es bi-dimensional no servirá para el ejercicio. Se aclara también que la figura puede ser la grulla, pero si desean pueden cambiar por otra figura.

Escribe así “Para el próximo lunes realizar en el cuaderno:

-La observación de un origami a elección desde arriba y de frente.

-Tomar todas las medidas.

-Traer el origami y enseñarlo a los demás”

REFLEXIÓN

Haciendo una reflexión es posible plantear que se percibe una gran motivación por parte de los alumnos ya que les llama la atención las maravillosas formas que se pueden hacer con papel, y la mayoría no sabían de la existencia de esto, los alumnos se encuentran entusiasmados porque es algo que a mi parecer es diferente para ellos, y los saca de lo habitual de dibujar siempre los mismos volúmenes, pienso que esto les atrae mucho la atención, y que ese es el gran objetivo el lograr la motivación con lo diferente, además muchos alumnos al ver las diferentes formas estaban interesados por aprender algunas en particular.

El ser humano es un ser social que desde el momento de su nacimiento necesita poder establecer vínculos afectivos con las personas de su entorno, relaciones interpersonales íntimas relativamente estables, hecho este que se puede constatar como una conducta presente en todas las sociedades conocidas.