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Experto en Metodologías educativas innovadoras

Metodologías de enseñanza y aprendizaje:aprendizaje activo y modelo inverso

Octava sesión interactiva

ProfesorAlfredo Prieto MartínUniversidad de Alcalá

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¿Dónde estamos?Asignatura Preguntas importantes1.Paradigmas educativos y modelos de (enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)

¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?Los resultados de aprendizaje que deseamos para nuestros alumnos

2. Definiendo el aprendizaje que perseguimos y estableciendo planes para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)

¿Cómo vamos a ayudarles a hacerlo?Diseño en retrospectiva y Gamificación del diseño

3.Metodologías de enseñanza y aprendizaje (6 ECTS)

¿Con qué métodos vamos a ayudarles a hacerlo?Modelo inverso fomento del estudio previoMetodologías innovadoras, activas, inductivas, sociales

Evaluación y feedback como herramientas para el fomento y la evaluación del aprendizaje (4 ECTS)

¿Cómo valoraremos su aprendizaje?¿Cómo utilizaremos la evaluación para producir más aprendizaje?

Evaluación formativa y acreditativa

¿Cómo evaluaremos la utilidad y eficacia de lo que hemos hecho para ayudarles a aprender?

Investigación sobre el efecto de la innovación y mejora de la calidad de la docencia

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Plan de la sesión interactiva

1. Feedback y recomendaciones sobre los foros y tareas a realizar

en las primeras semanas de la tercera asignatura.

2. Efecto sobre el aprendizaje y percepción por los estudiantes de un

modelo flipped gamificado : resultados de nuestra experiencia de

cinco años

3. Preguntas de los participantes.

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Tercera asignatura

Empezaremos por los métodos más fáciles y de menos riesgo: aprendizaje activo y flipped learning

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Participación en el foro1 felicito a los hijos pródigos de la gamificación 2 explosión de recetas de aprendizaje activo 3 empezamos con trucos de flipped learning 4 Competencias del profesor en la enseñanza

centrada en el que aprende

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foro de gamificaciónFelicitación

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Secuencias en nuevos foros (aprendizaje activo)

Uno de cada dos

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Secuencias que no arrancan

Novedades en 3ª asignatura grabaciones disponibles

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Contenidos Tercera asignatura

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Tercera asignatura Nuevos materiales y recursos:

Entrada de blog Profesor 3.0 Aspectos críticos para el éxito del modelo flipped

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Tercera asignatura Nuevos materiales y recursos:

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Recursos en metodologías inductivas light o híbridas

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Más recursos dentro de metodologías inductivas light o híbridas

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Capítulos del libro Metodologías inductivas (cortesía de Digital text)

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Primer ejercicio de la tercera asignatura foro de recetas en aprendizaje activo

“La guía Michelin del aprendizaje activo”1. Actividades de aprendizaje para realizar en las clases en las que los

alumnos sean protagonistas activos (piensen y hagan cosas) y que os hayan funcionado especialmente bien.

2. Al ser metodologías de aprendizaje activo deben incluir aportación de información, acción y reflexión sobre lo hecho y lo aprendido

3. Deben crear condiciones que obligan a ser activos a todos los alumnos4. Pueden incluir actividades en grupos informales5. Vale usar estudio, visión de vídeos o indagación previa a la clase al

estilo flipped learning6. No incluiremos en este ejercicio, el Aprendizaje en grupos formales

(aprendizaje cooperativo, colaborativo, TBL, puzzle) y metodologías inductivas fuertes ABProblemas, ABProyectos, indagación en grupos formales .

• Animaros a compartir vuestras mejores experiencias.

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Segundo ejercicio de la tercera asignatura Foro sobre flipped learning

1. Opción foro – ¿Qué estrategias os han funcionado para transmitir

información a vuestros alumnos y para motivarles a realizar el estudio previo de los materiales?

– Podemos añadir otros hilos que se os ocurran2. Opción diseño

– Para los que no hayáis empleado todavía flipped learning, leer las experiencias que se expongan en el foro y realizar una propuesta de como aplicaríais el modelo inverso en una Unidad de una de vuestras asignaturas.

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Más ejercicios de la segunda asignatura Foro sobre flipped

1. Foro – Ver vídeo de Mazur y comentar sobre que os transmite

2. Estudio y evaluación sobre metodologías inductivas light – Primero hay que estudiar documentación sobre

metodologías inductivas light (JITT, peer instruction. TBL, PEPEOLA) y luego hacer un examen de 10 preguntas.

– Después podéis hacer múltiples intentos

¿Funcionará el flipped bien incluso con los indómitos alumnos españoles?

¿Funciona el flipped classroom con alumnos universitarios españoles? Si (Prieto y cols. 2014)

Porcentaje medio de alumnos que pre-estudian más de la mitad de los temas

Calificación media en las pruebas de evaluación del aprendizaje

También funciona en primer curso de grado (derecha)

Porcentaje de seguimiento correlaciona con la mejora en calificación media

Con el flipped learning forte los alumnos trabajan mas tiempo en clase y fuera

de ella

• http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2013/10/gamificacion-ludificacion-de-la.html

Carga de trabajo nominal y real de una asignatura tipo para el alumno medio español de grado universitario

0-101O-20

20-3030-40

40-5050-60

60-7070-80

80-9090-100

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Clase TradicionalFlipped Forte

11,5%

41,6%

Con el método flipped learning forte el aprendizaje mejora:

6,0 %

41%

3 El porcentaje de alumnos que alcanzan el nivel de

maestría (>8) casi se cuadruplica

1. el porcentaje de alumnos que fracasan (<5) se reduce mucho

2. La calificación media aumenta 2 puntos (>1 s)Nueva mediana supera percentil 80 original

Fracaso

Exito

Resultados: Mejora de percepcionesLos alumnos lo perciben como una manera fácil y justa de aprender mejor

• La carga de trabajo es moderada y fácil de sobrellevar por su reparto en múltiples ocasiones de carga reducida.

• Declaran dedicar entre 30 y 120 minutos al estudio previo de cada tema que claramente no es una carga de trabajo semanal elevada.

• Aprecian mucho el sistema gamificado de bonificación a cambio del estudio previo de cada tema.

Percepción de los alumnos tras la experiencia de la asignatura impartida

mediante flipped learning forte

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Resultados: Los alumnos se dan cuenta de que con esta metodología comprenden mejor :

1. Cuando han realizado estudio previo en unos temas y en otros no, perciben que su experiencia en clase es distinta.

2. Entienden mucho mejor aquellos temas en los que habían realizado el estudio previo, y esto les refuerza a realizar el estudio en futuros temas.

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La estrategia de gamificación y la respuesta de l profesor funcionan

• Los elevados índices de seguimiento obtenidos (en algún curso el 95% de los alumnos realizaron el estudio previo de más de la mitad de los temas) demuestran que el modelo inverso populariza mucho el estudio previo.

Mejora en la percepción del alumno en la transición entre el flipped learning y el flipped learning forte.

Flipped classroom

2013/14

Flipped learning

forte2014/15

Incremento medio

Ganancia relativa (respecto a máxima ganancia

potencial)

En general, mi grado de satisfacción con el desempeño de la actividad docente del (de la) profesor(a) es

6 7,6 1,6 40%

Brinda seguimiento y asesoría en las actividades, trabajos y procesos desarrollados en la asignatura

6,6 8,6 2 59%

Se interesa por el aprendizaje de sus estudiantes

6,7 8,7 2 61%

Tiene una actitud receptiva y muestra disposición para el diálogo

7,7 9,2 1,5 65%

Fomenta la participación de los(as) estudiantes en el desarrollo de la asignatura

7,2 9 1,8 64%

El ambiente de clase favorece la comunicación entre profesor(a) y estudiantes

7,5 9 1,5 60%

¿Por qué aprenden tanto los alumnos universitarios con el flipped learning forte?

La causa está en lo que hacen

En el flipped learning forte los alumnos:1. Estudian antes e intentan resolver sus dudas2. Estudian más y de manera continua durante el cuatrimestre3. Informan de sus problemas de comprensión : “por favor interprete

esta gráfica en clase porque eso no lo puedo googlear”4. Y sus dudas ayudan escoger debates y ejemplos “esto nos lo definen

de manera distinta en cada asignatura”5. Reciben retroinformación sobre sus problemas, retroinformación

adaptada muy personalizada: “quiero una respuesta a la pregunta, no excusas acerca de porque no la podéis dar”

6. Participan más en clase pues están más preparados para hacerlo y disponen de más tiempo presencial para participar y discutir

7. Aprenden más, comprenden mejor, sacan mejores notas en los exámenes

8. Cambian sus hábitos de estudio, autoestudio y participación en clase9. Ejercitan las competencias en clase, por lo que las desarrollan más

El flipped learning forte funciona espectacularmente porque hace urgente

1. Para el profesor revisar sus materiales y hacerlos llegar a sus alumnos. Revisar el tema con 2 semanas de antelación para enviarlo una antes de su inicio.

2. Para los alumnos el estudio previo, la reflexión y el suministro de feedback para el profesor. El ultimo momento para estudiar es el inicio del tema

3. Para el profesor replantear su clase para ajustarse a las necesidades e inquietudes de sus alumnos.

4. Todo este trabajo previo con comunicación y feedback bidireccional permite que los alumnos alcancen niveles de participación, comprensión y retención de lo tratado en clase que son muy superiores a los que se obtienen con las clases expositivas tradicionales.

Valoración y balance¿A que se debe la eficacia de la combinación JITT/FC + gamificación?1. Es la metodología más sencilla de fomento del estudio previo. 2. Los cuestionarios on line y el tratamiento de las respuestas

en matrices de datos ahorran mucho trabajo al profesor.3. Fuerza la interacción del alumno con los materiales, la

comunicación individual con su profesor y que este proporcione feedback colectivo muy valorado.

4. Las respuestas de los alumnos aportan información muy valiosa al profesor para replantear como usar el tiempo de clase

5. El sistema de gamificación implica a la mayoría de los alumnos a estudiar la mayoría de los temas .

6. el estudio previo crea las condiciones ideales para una interacción presencial de calidad y altamente interactiva.

Valoración y balancePercepción de los alumnos sobre la carga de trabajo1. Es moderada y fácil de sobrellevar por su reparto de carga en

múltiples ocasiones.2. Los alumnos dedican entre 30 y 120 minutos (media 60) al estudio

de cada tema. 3. Aprecian mucho el sistema gamificado de bonificación a cambio del

estudio previo de cada tema. 4. Los alumnos se dan cuenta de que cuando han realizado estudio

previo en unos temas y en otros no su experiencia en clase es distinta.

5. Los índices de seguimiento de hasta el 95% demuestran que el seguimiento del método se populariza.

6. Reconocen que el estudio previo les ayuda a comprender 7. La resolución previa de dudas urgente les ayuda y es apreciada8. Reconocen que el flipped les hace estudiar más9. Pese a ello son favorables a que el modelo flipped se incorpore en

otras asignaturas

Difusión ulterior de la metodología flipped

• Dados los resultados de aprendizaje obtenidos con el JITT decidimos comunicar los resultados a profesores de asignaturas compartidas y coordinadas.

• En el curso 2013-14 lo incorporó la facultad de Farmacia en la Asignatura Inmunología Genómica y Fármaco-genómica.

• En el curso 2013-14 lo incorporó la facultad de Medicina en la Asignatura Inmunología.

• También los hemos comunicado en los cursos que hemos impartido en la U de Alcalá, la URJC, la U de la Rioja, la U de Lleida, la U de Barcelona, la Universidad Politécnica de Valencia, la UCLM.

Extensión de la metodología. Resultados de los discípulos con el flipped learning

• Profesores de estas universidades y de otros centros han aplicado el modelo flipped con JITT y me han comunicado los excelentes resultados obtenidos: David Diaz, Jorge Monserrat, Eduardo Reyes y José Garcia Hidalgo de la UAH, Marta Gómez, Beatriz Flores y César Caceres de la URJC, Abelardo Pardo de la U de Sidney. Sus experiencias han sido relatadas en el fórum del grupo Flipping classroom with JITT dentro de la Flipped learning network.

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Extensión de la metodología. Resultados de los discípulos con el flipped learning

• También profesores de Secundaria y primaria cómo Horacio Urizar, Juan Pablo Sanchez Mariano Madrid y Álvaro Reverte, me han comunicado la obtención de muy buenos resultados con el flipped en Primaria, Secundaria y Bachillerato.

ÁlvaroReverte

E Pias Aluche

Juan PabloSánchezTajamar

Mariano Madrid Tajamar

Francisco Calmaestra

RafaelAvila

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Sesión de próxima semana

• El jueves 12 de noviembre a las 9:0h.

A aprender sobre gamificación y a experimentar como usuarios las herramienta de gamificación del blog captain up

Participante Puntos9-10

14-10 21-10 27-10 5-10

Fran 5.200 8,380 10.710 (+925) 11.635 12195

Daniel 5.125 6,440 9.385 (+70) 9.455 9550

José Carlos 1.510 2,560 2.775 (+0) 2.775 3.045

Leticia (+2.730) 2.730 2.730

Patxo (2) 1.405 1,725 1.725 (+725) 2450 2.450

Rafa Ávila 1.215 1,510 1510 (+455) 1965 1965

Domingo 1.835 1,835 1.845 (+0) 1845 1845

Txema (2) 750 835 1000 (+730) 1730 2600

Lourdes 900 900 1.100 (+445) 1555 1740

Lara 885 895 1145 (+0) 1145 1145

Elena 445 1,115 1.115 (+0) 1.115 1115

Eduardo 350 350 350 (+300) 650 680

Cristina (2) 100 515 520 (+50) 570 955

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Cuestiones

Si quieres saber más…Lee el blog Profesor 3. 0

http://profesor3punto0.blogspot.com.es/

O sigue a @alfredoprietoma en twitter

Alfredo Prieto

Alfredo.prieto@uah.es