Octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 17

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda. Años: 5to,6to y 7mo

1.2.- UBICACIÓN:

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Julio Andrade Comunidad: San Francisco del Troje

1.3.- PROFESOR ORIENTADOR: Lic.Norma Rueda

1.4.- PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.5.- MAESTRA: Janneth Fueltala

1.6.- FECHA DE REALIZACIÓN: 3 – 7 de octubre

2 DATOS CURRICULARES

2.1.- ÁREA: Ciencias Naturales

2.2.- MÉTODO: Científico

2.3.- TÉCNICA: observación directa

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

SEXTO AÑO

REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

EL ORIGEN: MOVIMIENTO DE LAS MASAS TERRESTRES

Iniciamos nuestra viaje en una era llamada ERA PALEOZOICA también conocida como ERA PRIMARIA. Esta es una etapa de la era de la tierra, su nombre significa VIDA ANTIGUA dentro de esta etapa existieron varios periodos y uno de ellos fu el Carbonífero, lleva esta nombre por que justamente en este periodo se originaron los estratos de carbón, luego que varias extensiones de bosques fueron sepultadas.

Adicionalmente, en esta periodo los peces primitivos desaparecieron y se expandieron los cartilaginosos y óseos, es decir, los que tienen esqueleto. También se dio lugar al desarrollo de los anfibios, siendo ellos quienes invadieron tierra firme, y seguido se desarrollaron los reptiles. Dentro desde periodo sucedió un periodo tectónico, que lleva por nombre Orogenia Hercinica y consiste en la formación de un mega continente denominado PANGEA; esto permitió que los animales terrestres emigraran libremente desde el Polo Sur al Polo Norte y que existiera un solo océano llamado PANTALASA. Pero los cambios y fenómenos tectónicos no quedaron ahí, sino que continuaron y fue cuando PANGEA se dividió en dos continentes: uno en el norte que recibió el nombre de LAURASIA y otro en el sur con el nombre de GONDWANA .

En medio de estos dos grandes continentes se formo el MAR DE TETHIS que separaba; estos cambios dados por las placas tectónicas continuaron con el tiempo, luego se reagruparon y nuevamente se dividieron por efecto del movimiento de las placas, a esta fenómeno se lo conoce como PANGEA ll. Loa movimientos de las masas terrestres continuaron, dando como resultado los 5 continentes que tenemos actualmente: América, Europa, Asia, África y Oceanía.

Es importante mencionar que este movimiento de placas tectónicas está presente hasta nuestros días

SÉPTIMO AÑO

ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA

El interior de la tierra esta formado por capas con diferentes características, composición química y que se ubica en diferentes distancias con respecto a la superficie de la Tierra , así: la capas más externa , llamada corteza, tiene una profundidad de 20 a 70 km en la capa continental y 10km bajo la capa oceánica; el manto superior tiene una profundidad de 70 a 700km; el manto inferior se encuentra a una profundidad de 700 a 2.900km; y por último, el núcleo de la tierra que se localiza a una profundidad que va de los 2,900 a mas de 6,000km

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES:

AÑOS BÁSICOS 5to año 6to,7mo añoEJE CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interacciones bióticas y abióticas

la tierra un planeta con vida

Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describe el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador con la identificación y relación de las características físicas y biológicas

Analiza la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogenicas sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de ambientes, con observaciones directas , interpretación y descripción de modelos y gráficos

TEMA Regiones naturales del Ecuador EL Origen : Movimiento de las masas terrestres

Estructura interna de la tierra

Realizar la dinámica soy un planta

A.M A.A

PRERREQUISITOS Dialogar sobre la dinámica.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el movimiento de las masas terrestres.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O.-Observar en forma espontánea y dirigida las imágenes presentadas. F.H.-Registrar hipótesis ¿Qué piensas sobre el titulo del que vamos a tratar movimiento de las masas terrestres?R.D.-Leer el texto de las hojas entregadas-Resaltar información sobresaliente C.H.-Analizar los datos obtenidos mediante la técnica de la col (preguntas y respuestas)C.-Elaborar un mapa conceptual

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:Contesta :-Que características presenta el suelo humifero.

-Existen tres movimientos de la tierra que son:

-Dibuja un ecosistema e identifica los factores bióticos y abióticos

TRANSFERENCIA-Exponer el trabajo realizado en clase

EVALUACIONNombre:Grado:Fecha:Conteste las siguientes preguntas :*Escribe lo que más te gusto de la lectura (movimiento de las masas terrestres) y realiza un grafico 10punt

*Recorta y pega :Ordena como sucedió el movimiento de placas y origen de los movimientos. 10punt

PRERREQUISITOS-Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Buscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el entendimiento del tema a tratarse (orogénicos y epirogenicas)


O.-Observar en forma libre y espontanea las imágenes presentadas sobre la estructura interna de la tierra.F.H.-Registrar hipótesis-Los cortes que observamos en la imagen del planeta Tierra que características presenta.R.D.-Leer el contenido de la hoja entregada.-Destacar características sobresalientes

A.A A.M

RECURSOS

EVALUACION I. LOGRO

TÉCNICA CUESTIONARIO

Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de evaluación imágenes

Explica con sus propias palabras el movimiento de las masas terrestres

PruebaCuestionario

Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de evaluación imágenesIdentifica correctamente la estructura interna de la tierra

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA MAESTRA




1.2.- UBICACIÓN:





1.6.- FECHA DE REALIZACIÓN: 3 – 7 de Octubre


2.1.- ÁREA: lengua y literatura

2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de escuchar

2.3.- TÉCNICA: observación Directa


6TO AÑO

Texto informativo

Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho,

situación o circunstancia.

Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel texto que ha sido escrito por un

emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus

emociones ni deseos.

Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.

Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serán textos poéticos o literarios, no informativos.

7mo año

¿QUÉ ES UNA BIOGRAFÍA?

Es, sencillamente, la historia de una vida. Nos relata los acontecimientos de una persona desde su nacimiento pasando por su infancia, adolescencia, servicio militar, guerras vividas, estudios realizados, su vida profesional, su matrimonio, hijos y sus logros más destacados. Además de una serie de anécdotas, recuerdos, viajes y momentos felices. Es la herencia más preciada que podemos llegar al mundo y, principalmente, a nuestra familia. Una biografía preserva una vida en su totalidad, estableciendo un puente entre las generaciones con nuestros nietos, bisnietos, inculcando en ellos un sentido de orgullo y pertenencia.

CLAVES PARA ESCRIBIR UNA BIOGRAFIA

Decida sobre qué persona va a escribir la biografía: sus padres, abuelos, bisabuelos, ancestros, otros familiares, amigos, ídolo, Usted mismo o alguna otra persona especial.

Recolecte toda la información posible: Desde fecha de nacimiento hasta la información de los hechos más sobresalientes a través de cartas, diarios, recortes de periódicos, fotos y, principalmente, a través de conversaciones con los familiares mayores (le sugerimos tomar notas y grabar las conversaciones).

Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense qué partes de la vida de la persona quiere destacar con más interés. Algunas preguntas que le pueden ayudar son: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿cuándo? y ¿cómo?

Otras interrogantes serían: ¿qué hace que esta persona sea tan especial o tan interesante?, ¿qué adjetivos describirían a esta persona?, ¿qué acontecimientos marcaron o cambiaron su vida?, ¿cómo influye o influyó en la familia, en la sociedad o profesionalmente?

Cuando escriba acerca de otra gente, describa su apariencia, hábitos, fisonomía y lenguaje. Si no recuerda un nombre use reemplazos como: mi amigo, mi compañero, mi jefe.

Edite la biografía: Léala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y así también se percatará de no estar repitiendo información.


AÑOS BÁSICOS 5to,6to año 7mo añoEJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

El calentamiento global


¿Quién soy?DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOComprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedias y apuntes desde la identificación de

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión y interpretación de información

información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

especifica desde la valoración de otras perspectivas de vida

TEMA Texto informativo Biografías

Realizar la dinámica presentación

PRERREQUISITOSDialogar sobre la dinámica realizada

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la técnica de las tarjetas

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPREPARACION.-Fijar inquietudes sobre los textos entregados.¿Para que vamos a leer estos textos?Sabremos algo sobre sobre el temaPERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del texto de uno de sus compañerosCOMPRENCION.-Responder aclaras y precisas -De que trato la lectura-El titulo de la lectura tiene de acurdo con lo leído-Encontramos ejemplos de funciones persuasivas, expresivas e informativas.INTERPRETACION.-Comprender el contenido del texto

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:Conteste las siguientes preguntas:*Escriba su nombre completo

*Nombre de su madre*Nombre de su padre*Tiene hermanos*Ponga el nombre de sus hermanos*El nombre de sus abuelos*Donde nació*Donde vive actualmente*Cuantos años tienes*Cual es tu fecha de nacimiento*Que deporte mas te guasta*De que color es su cabello*Sus ojos de que color son

-Dibuje a su familia

A.M A.A

EVALUACIONNombre:Grado:Fecha:*Escriba 2 ejemplos de funciones persuasivas función informativa y función expresiva5puntos

*Según el grafico presentado comente de que nos trata la lectura

*Elabore un collage y realice las siguientes actividades +Ponga un titulo

PRERREQUISITOSRevisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADar una breve lectura a las contestaciones que a dado en el cuestionario anterior


PREPARACIÓN.-Cumplir con ordenes sencillas *observar los títulos existentes en la hoja entregada*Elegir uno de ellos en los que creemos que nos relatan la vida de un personaje PERCEPCIÓN.-Dar lectura a la biografía de nuestro patrono de la escuela COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del texto.*Conocer claves para escribir una biografía INTERPRETACIÓN.- Que es una biografía REACCIÓN.-Escribir una pequeña

A.A A.M

RECURSOS

EVALUACION I. LOGRO

TECNICA INSTRUN

Revisar el aprendizaje autónomo

Revistas, hojas de evaluación, periódico, texto del alumno.

Valora la importancia de los textos informativos en la vida cotidiana CuestionarioPrueba

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:Enumera algunas de las claves para escribir una biografía.

Elaborar una biografía sobre su vida

Revistas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto del alumno

escribe correctamente biografías

CuestionarioPrueba

A.A A.A


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------





1.2.- UBICACIÓN:







2.1.- ÁREA: Matemáticas

2.2.- MÉTODO: Resolución de problemas

2.3.- TÉCNICA: Observación Directa


6TO AÑO

Una secuencia está formada por un gripo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio.

7mo

Una secuencia es una lista ordenada de números, que se relacionan mediante un criterio u operación denominado patrón de cambio. Se obtiene una secuencia multiplicativa cuando el criterio es la multiplicación.



BLOQUE CURRICULAR

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónbloque de relaciones y funciones

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónbloque de relaciones y funciones


Genera sucesiones crecientes con adición y multiplicación

Genera sucesiones con multiplicaciones

TEMA secuencias numéricas crecientes Sucesiones multiplicativas crecientes Realizar la dinámica del pun con las series numéricas

PRERREQUISITOSRepetir más series numéricas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar si saben que es un patrón numérico


EP.- Planificar y presentar el problemaIP.-Leer varias veces el problemaIdentificar datosFAS.-Proponer posibles soluciones al problema planteadoR.-Ejecutar las operaciones en la pizarraVS.-interpretar el resultado

TRANSFERENCIA

Comprender los ejemplos que nos plantea el texto

CUESTIONARIO

Nombre:Grado:Fecha:

Resolver los siguientes problemas:

María tiene 25 gatos y vende 8 cuantos gatos le quedan a María

Pedro vende una caja de jabones a56,34 y una caja de deja a 34,67 y una escoba a 1,45 cuanto gasta en total en su venta

Resolver los siguientes problemas325/3

475/4

329*9

555*99

Sea el patrón numérico 9 encontrar la serie+8

A.M A.A

CUESTIONARIONombre:Fecha:Grado:Escribe el patrón de cambio correspondiente a las siguientes secuencias :2,4,6,8,103,6,9,121,6,11,16,21

PRERREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARepetir secuencialmente las series numéricas tanto de suma como de resta


EP.-describir la situación matemática (el problema) IP.-Leer el problemaIdentificar datosFAS.-Proponer posibles solucionesR.-Matematizar el problemaEjecutar operacionesVS.-Interpretar el resultado

TRANSFERENCIAObservar los ejemplos del texto

A.MA.A

RECURSOS

INDICADO INDICADO DE EVALUACION LOGRO

TÉCNICA INSTR

revisar el aprendizaje autónomo

Hoja de evaluación

Aplica correctamente sucesiones crecientes con adición y multiplicación en ejercicios planteados

PruebaCuestionario

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:Resolver el siguiente problema

Identificar el patrón de cambio en la sucesión 53, 212, 848,3392 luego calculen los términos siguientes.

Hoja de evaluación

Genera correctamente sucesiones con multiplicaciones en ejercicios propuestos

Prueba Cuestionario


A.AA.A

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------





1.2.- UBICACIÓN:







2.1.- ÁREA: Estudios Sociales

2.2.- MÉTODO: Comparativo

2.3.- TÉCNICA: observación indirecta


6TO AÑO

ESTUDIAR HISTORIA

LA HISTORIA

Cuando preguntamos de el por qué ha pasado tal o cual casa, la mayor parte de las veces la respuesta es por que antes sucedió algo que lo provoco.

Por ejemplo, cuando tratamos de averiguar por qué esta allí un pueblo o una ciudad, nos enteramos que hace años, varias personas se establecieron en un lugar para vivir allí, construyeron las casas de sus familias, y así surgió el pueblo o ciudad que provoco nuestro interés.

LO QUE SE ESTUDIA EN HISTORIA

Desde este año vamos a estudiar Historia y comenzaremos por el Ecuador, nuestra patria. Al conocer de donde viene la gente de nuestro país, como vivía en el pasado, que cambios se han dado, podremos entender mejor lo que sucede ahora.

En la historia se estudian las raíces de lo que actualmente somos. Se encuentran de la explicación de por que en los tiempos en que vivimos las cosas suceden de una manera u otra.

COMO SE ENCUENTRAN LOS AÑOS

Al averiguar cuando comenzó nuestra independencia, la respuesta es que fue el 10 de agosto de1809.¿Apartir de cuando se cuentan esos 1809 años? Se llego un acuerdo para iniciar la cuenta desde la fecha en que se supone que nació Cristo. Ese es el año uno.

Así pues, se cuenta en orden descendente los años que sucedieron antes del nacimiento de Cristo (por ejemplo, 535a.C), y en orden ascendente después de ese hacho (por ejemplo 1950). Cada 100 años es un siglo (por ejemplo desde 1801 hasta 1900 es el siglo XIX), y cada mil años es un milenio (de2000 a .C. hasta 1001 a C.es el segundo mileno a. C.)

LOS HISTORIADORES

Las personas que estudian el pasado se llaman historiadores. Para conocer el pasado, estudian documentos (escritos, periódicos, libros antiguos, gráficos, fotografías); monumentos, instrumentos de trabajo, utensilios de cocina, armamentos de guerra, que se han conservado. También recogen lo que se encuentran las personas mayores, que dan su testimonio de lo que paso antes.

7mo AÑO

EL TERRITORIO

Ecuador se fundó en los territorios que habían sido ocupados por los pueblos indígenas, que se integraron en el Tahuantinsuyo, fueron conquistados por los españoles y formaron parte de la Real Audiencia de Quito. Luego se incorporaron a la Gran Colombia

CUANTOS ERAN LOS ECUATORIANOS

No es fácil responder a esta pregunta, ya que tenemos pocos datos. Al final de la Colonia, en 1780, se realizo un censo. De este modo se estableció que ese año la Real Audiencia de Quito tenía 424.037 habitantes: 389.990 en la sierra; 30.506 en la costa; 3.511 en el oriente. En 1825, se calculaba que la población era de558.364 habitantes.

INDIGENAS, MESTIZOS, NEGROS

Entonces, como ahora, entre los habitantes del Ecuador había gran diversidad .La mayoría de la población era indígena, asentada principalmente en la Sierra. En la costa había algunas comunidades. El oriente estaba habitado por indígenas y pocos colonos.

Buena parte de los habitantes eran mestizos. Su número crecía rápidamente, sobre todo en la costa. Eran artesanos, pequeños comerciantes y agricultores.


AÑOS BÁSICOS 5to año 6to,7mo añoEJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR

Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable

Las poblaciones iníciales


El nacimiento del Ecuador


Relatar la fundación del Ecuador como País independiente en el marco de una realidad de reorganización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época

TEMA Estudia Historia El espacio y la gente Realizar la dinámica yo soy

PRERRPREREQUISITOS

Dialogar sobre la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar nuevos conocimientos a base de preguntas¿Qué es para Ud. Historia?


O.- Presentar imágenes relacionadas al tema.Leer el contenido del texto pág. 10-11 D.- Identificar características importantes sobre la lectura C.-Relacionar aspectos relevantesA.-Contestar a preguntas sencillas¿Quiénes son los historiadores?¿Qué es lo que se estudia en historia?

TRANSFERENCIA

Elaborar un mapa conceptual con la ayuda

CUESTIONARIO

Nombre:Grado:Fecha:CONTESTA Cuales países pertenecieron al Tahuantinsuyo------------- ---------------------------------------En el siguiente mapa realiza las siguientes actividades

Ubica nuestra provinciaPinta de color verde la provincia de ImbaburaUbica los limites del EcuadorPinta d azul las provincias que quedan en la costa.

A.M A.A

Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre:Grado:Fecha:Conteste las siguientes preguntasQuien se fundo en los territorios que habían sido ocupados por los pueblos indígenas, que integraron el Tahuantinsuyo

En 1832 fue incorporado el……………En que año se realizo el primer censo ………………………La mayoría de la población era…………………El mestizaje se formo con la mescla de…………………………..Los negros o afro ecuatorianos viven en la……………………………. Sobre todo en…………………….. y en el valle del …………………

RECURSOS Hoja de evaluación, imágenes Hoja de evaluación, mapa político del

A.AA.A nuev

INDICADORES INDICADODE LOGROEVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUM

Prueba Cuestionario

Ecuador, imágenesExplica el proceso de creación del Ecuador

Prueba Cuestionario


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


PLAN DE CLASE 21



1.2.- UBICACIÓN:







2.1.- ÁREA: actividades prácticas

2.2.- MÉTODO: creativo



SERVILLETERO

HOJA DE TRABAJOTema: Servilletero Fecha:DISEÑO

MATERIALES FOMIX PALETAS DE HALADO ESCARCHA GOMA

HERRAMIENTAS TIJERAS GOMA

PROCESO Recortar el fomix de acuerdo al molde entregado por el profesor La base será un fomix en forma rectangular en la cual pegaremos 3

palos de helado superpuestos uno de otro, dejaremos una abertura (separación) de 4 mm y pegar nuevamente 3 paletas de helado

Pegar las figuras recortadas en los espacios dejados anteriormente Bajo la base pegar dos paletas para que el servilletero sea más fijo Decorar al gusto del niño utilizando frases



CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Manipulación de materiales y herramientas para la elaboración de trabajos manuales

Servilletero PRE REQUISITOS Entonar la canción el “sapo y la sapa “

ESQUENA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre el servilletero

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO I.- Presentar el modelodel trabajo a realizarseE.- Entregar materialesIniciar el trabajo del servilleteroP.- Detallar y completar el trabajoDecorar el servilletero al gusto del alumnoJ.-Emitir criterios sobre los trabajos realizadosG.- Dar indicacionespara la exposición del trabajo realizadoE.- exponer los trabajos

TRANSFERENCIA Expresar pensamientos para la entrega del trabajo para algún miembro de su familia

Goma Tijeras Paletas de

helado Fomix Escarcha

Exposición de trabajos

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR MAESTRA




1.2.- UBICACIÓN:








2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de escuchar



5TO,6TO AÑO

ESTRUCTURA DEL ARTICULO INFORMATIVOTITULO:- El titulo guía al lector sobre el tema que trata el texto

INTRODUCCION:_ esta parte del texto puede comprender algunos aspectos: rema que se tratara, razón por la que

se trata, a quien ve dirigido , motivaciones que tuvo el autor para escribir el articulo

DESARROLLO: _ En el desarrollo se expone cada uno de los subtemas en que el autor ha dividido el tema que quiere tratar

CONCLUSIONES:- En esta parte del artículo, el autor puede expresar sus opiniones sobre el tema que ya trato en el desarrollo

7mo año

ESTRUCTURA DE UNA BIOGRAFIA

TITULO.-Por lo general este primer párrafo tiene como finalidad situar al lector en el contexto de la vida del personaje. Quienes fueron sus padres y que hacían ellos.

CONTEXTO.- Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explica los acontecimientos más relevantes de la historia (ciudad, campo, país, etc.)

DESARROLLO.-Aquí, el narrador cuenta la vida de Mejía Lequerica con una inclinación hacia el orden político de la época y , con mayor énfasis , en sus estudios y desempeño profesional

CONCLUSION.- Algunas biografías concluyen con un resumen de las acciones más importantes del personaje



BLOQUE CURRICULAR





DE DESEMPEÑOComprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedias y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión y interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida

TEMA Estructura del texto informativo Estructura de las biografías

Realizar la dinámica así soy yo

PREREQUISITOSDialogar sobre la dinámica realizada

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la técnica de las tarjetas ¿Qué es para Ud. la palabra estructura?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPREPARACION.-Fijar inquietudes sobre los textos entregados.¿Sera que para elaborar este texto los autores siguieron alguna estructura?PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del texto de uno de sus compañerosCOMPRENCION.-Responder aclaras y precisas -El titulo de la lectura tiene un acuerdo con lo leído-encontramos párrafos con diferente intención informativaINTERPRETACION.-Comprender el contenido del texto resaltando la estructura del texto informativo

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:REALICE UN GRAFICO DE SU FAMILIA Y PONGA SUS RESPECTIVOS NOMBRES

Elabore una biografía del ser más querido de su casa

A.M A.A

EVALUACIONNombre:Grado:Fecha:Realiza un texto informativo resaltando su estructura y dibuja algo referente al tema


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADar una breve lectura a lo escrito anteriormente en el aprendizaje autónomo


PREPARACIÓN.-Cumplir con ordenes sencillas *Leer el texto de la hoja entregada Pensemos quien será este personaje PERCEPCIÓN.-Dar lectura a la biografía de nuestro Transito Ama guaña COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del texto.*Conocer claves para escribir una biografíaIdentificar la estructura de la biografíaINTERPRETACIÓN.- Que es una biografía En qué consiste la estructura de la biografía

A.A A.M

RECURSOS

EVALUACION I. LOGRO

TECNICA INSTRU


Revistas, hojas de evaluación, periódico, texto del alumno.

Valora la importancia de los textos informativos en la vida cotidiana CuestionarioPrueba

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:Enumera algunas de las claves para escribir una biografía.

Elaborar una biografía sobre tu vida con los respectivos pasos de la estructura

Revistas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto del alumno

Escribe correctamente biografías

CuestionarioPrueba

A.A A.A


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------





1.2.- UBICACIÓN:





1.6.- FECHA DE REALIZACIÓN: : 10 – 13 de Octubre



2.2.- MÉTODO: Resolución de problemas



5TO AÑO

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES

La adición permite solucionar situaciones en las que se realiza ¡n actividades como agregar, agrupar o comparar

6to,7mo

LA POTENCIACIÓN

Una potencia es un modo abreviado de escribir un producto de factores iguales

Está formado por base y exponentes

El cuadrado de un número es la potencia de exponente dos

El cubo de un número es la potencia de exponente tres



BLOQUE CURRICULAR

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBloque numérico

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

Bloque numérico


Resuelve y formula problemas que involucren mas de una operación , entre números naturales

Identifica los elementos de la potenciación de números naturales

TEMA adición y sustracción de números naturales la potenciación

Realizar la dinámica del dado

PRERRPREREQUISITOS

Repetir más series numéricas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARealizar un juego de razonamiento


EP.- Planificar y presentar el problemaIP.-Leer varias veces el problemaIdentificar datosFAS.-Proponer posibles soluciones al problema planteadoR.-Ejecutar las operaciones en la pizarraVS.-interpretar el resultado

TRANSFERENCIA

Comprender los ejemplos que nos plantea el texto

CUESTIONARIO

Nombre:Grado:Fecha:

Resolver los siguientes problemas325789/3

475+4

329*99

555*4

Sean los patrón es numéricos 5 y 7 encontrar la serie+5

/7

A.M A.A

Seguir con las actividades que nos plantes el texto

PRERREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARepetir secuencialmente las series numéricas con distintos patrones


EP.-describir la situación matemática (el problema) IP.-Leer el problemaIdentificar datosFAS.-Proponer posibles solucionesR.-Matematizar el problemaEjecutar operacionesVS.-Interpretar el resultado

TRANSFERENCIAObservar los ejemplos del texto

A.MA.A

RECURSOS

INDICADORES INDICADO DE DE EVALUACION LOGRO

TÉCNICA INSTRUM

revisar el aprendizaje autónomo

Hoja de evaluación

Resuelve y formula problemas sin dificultad

PruebaCuestionario

Seguir con las actividades que nos plantea el texto

Hoja de evaluación

Identifica los términos de la potenciación Resuelve problemas de potenciación sin problema

Prueba Cuestionario


A.AA.A

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




1.1.- INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda. Años: 6to y 7mo

1.2.- UBICACIÓN:








2.2.- MÉTODO: experimental 6to Científico 7mo



SEXTO AÑO

EL CICLO GEOLÓGICO

Es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto externos como internos.

El origen y la evolución de los suelos ocurren, principalmente por la erosión o desgaste de rocas y se producen por la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.

La erosiona comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.

ETAPAS DE LA EROSIÓN

SEDIMENTACIÓN

Es el depósito o acumulación de materiales rocosos, sustancias químicas y restos de seres orgánicos que origina una capa de suelo útil para la vida de vegetales y animales.

TRANSPORTE

Las partículas originadas por la meteorización de las rocas son transportadas hasta zonas de acumulación.

Este proceso es realizado por los agentes geológicos externos como el aire y el agua

METEORIZACIÓN

Es la destrucción de las rocas por la acción del aire, el agua, los cambios de temperatura, las raíces de las plantas y la acción de los animales

6to,SÉPTIMO AÑO

Formación del suelo originado por los movimientos orogénicos y epirogénicos

El planeta tierra se encuentra en constante movimiento y posee una gran actividad que se manifiesta en las deformaciones, roturas y cambios físico- químicos de las rocas.

Esta actividad de nuestro planeta se debe a dos fuentes de energía: la primera es el sol y la segunda es la energía interna de la tierra, que produce la formación de volcanes, terremotos, cordilleras, entre otros.

La tectónica de placas es la mejor teoría que los geólogos han propuestos para explicar esta actividad interna de la Tierra, es decir, la formación de la mayoría de accidentes geográficos que determinan el relieve de un lugar especifico

La tectónica de placas manifiesta que los movimientos (orogénicos y epirogénicos) de la corteza terrestre han determinado la formación del suelo y el relieve ecuatoriano, que está caracterizado por la presencia de la cordillera de los Andes


AÑOS BÁSICOS 5to año 6to,7mo añoEJE CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

1 la tierra un planeta con vida


1 la tierra un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑODescribe el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador con la identificación y relación de las características físicas y biológicas


TEMA el ciclo geológico Formación del suelo originado

por los movimientos orogénicos y epirogénicos

Realizar la dinámica erosión

PRERREQUISITOS Dialogar sobre la dinámica.Indagar conocimientos sobre el movimiento de las masas terrestres.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDABuscar en el diccionario la palabra geológicoE interpretar su significado


O.-Observar en forma espontanea y dirigida el grafico presentado Comentar con los compañeros las características del suelo H:-Formular barias hipótesis

Que acción realizan los agentes geológicos en los suelo

Por qué ocurrirá el origen y la evolución de los suelos

E:-entregar la hoja guía Llenar la hoja guía según lo observado en

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:Contesta :-que clases de suelo existen………………………….…………………………Que características presenta el suelo humifero.……………………………………………………………………………………………………………….La estructura de la tierra son: corteza, manto superior, manto…………………… y ……………..

Arma un collage Tema el suelo

A.M A.A

EVALUACIONNombre:Grado:Fecha:-Subraya la respuesta correcta:Es la destrucción de las rocas por acción del aire, el agua los cambios de temperatura Meteorización transporte sedimentación Este proceso es realizado por los agentes geológicos externos como el aire y el aguaSedimentación transporte Meteorización-Conteste:En qué consiste la sedimentación……………………………….……………………………………………………..……………………………………………………… Que es el ciclo geológico……………..………………………………………………………-Realiza un grafico donde identifiquemos



Buscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el entendimiento del tema a tratarse (geólogo, orogénico, epirogénicos )


O.-Observar en forma libre y espontanea los gráficos presentadas sobre el tema F.H.-Registrar hipótesisSerá que el planeta tierra se encuentra en constante movimientoSera que esta actividad de nuestro planeta se debe a dos fuentes de energía como cuales R.D.-Leer el contenido de la hoja

A.A A.M

RECURSOS

EVALUACION I. LOGRO

TÉCNICA

CUESTIONARIO

Texto del alumno, hojas de evaluación, imágenes, hojas guías, suelo , fundas plásticas, piedras del medio Identifica las causas y explica los efectos producidos en las etapas de la erosión

PruebaCuestionario

Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de evaluación imágenesComprende que la formación del suelo es originado por movimientos orogénicos y epirogénicos

PruebaCuestionario


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------





1.2.- UBICACIÓN:








2.2.- MÉTODO: Investigativo



6TO AÑO

INICIOS DE LA AGRICULTURA

Una gran revolución

Por mucho siglo, los agitantes vivieron como cazadores y recolectores, en constante movimiento. Pero, poco a poco, aprendieron la agricultura y se volvieron sedentarios, es decir se quedaron a vivir en un solo lugar. Se formaron comunidades agrícolas locales, en las que las personas trabajaban ayudándose unas a otras.

¿CÓMO APRNEDIERON LA AGRICULTURA?

Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad; que alguien se dio cuenta, de pronto, que las plantas se reproducen por semillas, las sembró, y en pocos meses, cosecho el producto. Pero, en verdad, el descubrimiento de la agricultura fue de un proceso largo de domesticación de las plantas, fue un esfuerzo consistente por convertir en alimentos a las plantas que estaban en estado silvestre. Para eso necesitaba desarrollar habilidades y conocimientos que fueron modificando las plantas y adaptándolas para el cultivo

ORIGEN DE LA CERAMICA

Para cocinar y guardar los alimentos sólidos y líquidos, los pobladores aprendieron a fabricar ollas, tiestos o fuentes, jarras y vasijas de cerámica. Se hacían de barro, al que se daba forma y luego se cocía al fuego para que se volviera resistente. Se hacían instrumentos de uso domestico, decorativo y figuras que se utilizaban en ceremonias religiosas.

6to,7mo AÑO

LAS REGIONES SE JUNTAN

UN PAIS ORGANIZADO

En 1830, tres regiones se juntaron para formar el nuevo Estado independiente, esas regiones se habían formado en la Real Audiencia de Quito .Eran territorios con una ciudad como su eje político y económico

En la gran Colombia, las regiones fueron cada un departamento, que luego formaron juntos el Estado del Ecuador

Veamos cómo eran las regiones al inicio de la vida de nuestro pais

LA SIERRA CENTRO- NORTE

En el norte y centro de la Sierra desde lo que ahora es la provincia del Carchi hasta el sur de la actual provincia de Chimborazo, se había consolidado una región con su eje en Quito, y con las ciudades interandinas como Ibarra, Otavalo, Latacunga, Ambato y Riobamba

LA SIERRA SUR

Donde hoy es la provincia de cañar, Azuay y Loja se había conformado una región cuyo eje era Cuenca

Hacia el sur estaba Loja una ciudad importante, y al oeste estaba la antigua área minera de Zaruma

En la sierra sur la concentración de tierras era menor que en el norte

LA COSTA

El litoral del Océano Pacifico y las grandes extensiones regadas por el rio guayas y sus afluentes, conformaban la región que se denominaba la Costa, con el puerto de Guayaquil como eje, Otros centros urbanos eran Montecristi y Portoviejo

La pequeña ciudad de Esmeraldas y su territorio circundante circundante estaba muy aislado

ESFUERZOS DE LA UNIDAD

Entre las regiones que conformaban el Ecuador en sus inicios había diferencias y conflictos

Sus elites dirigentes se enfrentaban

La mayoría de los pueblos era dominada y explotada



BLOQUE CURRICULAR


Época Aborigen I


El nacimiento del Ecuador


Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la casa , la pesca y la recolección

Explica las razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tenciones regionales y como ese nombre lo identifica a nuestro país y a nuestra gente en su trayectoria histórica

TEMA Inicios de la agricultura Las regiones se juntan

PRERREQUISITOSRecordar el tema anterior” los primeros pobladores” mediante la técnica de las tarjetas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar nuevos conocimientos sobre los inicios de la agricultura


D.P.- Planteamiento del problema¿Sabe Ud. como descubrieron la agricultura nuestros antepasados?F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niñosB.I.-Organizar el trabajoDar instrucciones clarasLeer el texto pág. 14y 15Resaltar las ideas más relevantesC.-Analizar las ideasDar respuestas a interrogantes planteadas por los alumnosA.R.-Elaborar un mapa conceptual

CUESTIONARIO Nombre:Grado:Fecha:CONTESTA ¿Qué son las haciendas?¿En qué año fue incorporado el archipiélago de galápagos?¿Ecuador se fundó en los territorios que habían sido ocupados por los?¿Qué producían los artesanos?

Ubica los límites del Ecuador

A.M A.A

A.A

A.M

Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre:Grado:Fecha:Contesta:Que suceso se realizo en 1830Esas regiones se habían formado dentro de la real Ubica y pinta en el mapa la región costa y sierra del Ecuador en 1830CostaGuayasManabí

Sierra surCuencaLoja

RECURSOS

INDICADORES INDICADODE LOGRO

Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía

Explica como la agricultura transformo la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico

Hoja de evaluación, mapa del EcuadorHojas guíasCaracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830

A.AA.A nuev

EVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUM

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRM PROFESOR SUPERVISOR FIRMA MAESTRA

PLAN DE CLASE 26



1.2.- UBICACIÓN:







2.1.- ÁREA: Cultura Fisica

2.2.- MÉTODO: Directo



Carrera de velocidad.- Son la que se disputan en distancias cortas 50 y 60 metros en pista cubierta; 100 ,200 y 400 metros al aire libre


CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Cardina movimientos corporales al aire libre

Variación de correr

ACTIVIDADES INICIALESa)Calentamiento

Organizar al gripo en columnas

Realizar giros estacionales

Pito cancha

Progreso motorCoordinación de movimientos corporales

Rendimiento motor

máxima velocidad al

Caminar alrededor de la cancha realizando diferentes ejercicios, caminar en puntas de pie, talones, borde exterior de los pies

Trotar alrededor de la cancha y volver a los puestos iníciales

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)formación corporal

Realizar movimientos de cabeza(adelante, atrás, derecha , izquierda)

Hacer movimientos circulares de hombros y de cadera (adelante, atrás)

Realizar flexiones

correr

de rodillas en forma circular

ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS

O.- Organizarse en grupos(enumerándose del 1 al 3)E.-Determinar los aspectos a realizarseD.-Realizar ejercicios con la ayuda de los niños(prueba de ensayo)E.-Realizar las competencias de las filas formadas corriendo de extremo a extremo C.-Corregir errores determinar el área por donde debe ir cada niñoE.-Determinar al grupo ganadorACTIVIDADES FINALESRealizar el aseo personal (lavarse las manos)


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR MAESTRA



1.1.- INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda. Años: 5TO, 6to y 7mo

1.2.- UBICACIÓN:








2.2.- MÉTODO: Científico



QUINTO,SEXTO AÑO

¿COMO SE ORIGINARON LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR?

Nuestro país el Ecuador está formado por cuatro regiones naturales que son: región Litoral o Costa, región Interandina o Sierra, región Oriental o Amazonia y la región Insular o Galápagos

La existencia de tres regiones continentales se debe a la presencia de la cordillera de los Andes, la cual se formo hace mucho tiempo atrás como producto de las fuerzas de plegamientos, que se caracterizan por el movimiento constante de las masas terrestres. Y la región Insular es el resultado de la actividad tectónica y volcánica en el fondo marino

LA CORDILLERA DE LOS ANDES

ESTA FORMADA POR DIFERENTES ACCIDENTES GEOGRÁFICOS

ATRAVIESA EL PAÍS DE NORTE A SUR

Loa cuales son unidades de relieve, entre las que se pueden ver:

Hacia el lado occidental de la cordillera de los Andes se encuentra la región Oriental, la cual tiene un clima húmedo tropical y se caracteriza por poseer la mayor diversidad de

Hacia el lado occidental de esta cordillera se encuentra la región Litoral, que se caracteriza por su clima tropical y por tener una altitud del suelo que va entre los 0 msnm hasta máximo los 800

SÉPTIMO AÑO

BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Nuestro país tiene una gran diversidad de flora y fauna. Como tú ya conoces, la presencia de la cordillera de los Andes determina la existencia de diferentes zonas climáticas en las regiones continentales y, por lo tanto, influye en la existencia de esta gran biodiversidad que caracteriza los ecosistemas terrestres de la corteza continental. Por ello cada región del Ecuador, incluido el archipiélago de Colon, que corresponde a la región insular, presenta características propias, tomando en cuenta los diferentes factores abióticos

REGIÓN NATURAL CARACTERÍSTICAS DE LA BIODIVERSIDADLITORAL FLORA: Manglares, selva pluvial, plantas xerofitas, gramíneas y

bosques.FAUNA: Propia del trópico, son típicos los monos, aves, anfibios y reptiles

Hacia el lado occidental de la cordillera de los Andes se encuentra la región Oriental, la cual tiene un clima húmedo tropical y se caracteriza por poseer la mayor diversidad de

Hacia el lado occidental de esta cordillera se encuentra la región Litoral, que se caracteriza por su clima tropical y por tener una altitud del suelo que va entre los 0 msnm hasta máximo los 800

HÁBITAT: Llanuras de clima cálido- seco y cálido-húmedo INTERANDINA FLORA: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticos, que va desde

una escasa vegetación hasta frondoso bosques FAUNA: Mamíferos (oso de anteojos y roedores), aves (cóndor de los andes), etc. HÁBITAT: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticos

AMAZÓNICA FLORA: Vegetación exuberante, mayor reserva forestal del mundo FAUNA: Aves de vistoso plumajes, gran variedad de insectos, etc.HÁBITAT: De clima cálido húmedo, tipo tropical, cubierto de selva virgen

INSULAR FLORA: Cactus, polo santo, acacias, arboles margarita de las Galápagos 8endemicos de las islas), etc.FAUNA: Tortuga gigante, iguanas, pinzones, cormorán, etc.HÁBITAT: Las corrientes oceánicas determinan dos estaciones climáticas: fría o de garua y otra cálida


AÑOS BÁSICOS 5to,6to año 7mo añoEJE CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interacciones bióticas y abióticas





Describe el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador con la identificación y relación de las características físicas y biológicas


TEMA Como se originaron las regiones naturales del Ecuador

Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador

Realizar la dinámica guerra de provincias

PRERREQUISITOS Dialogar sobre la dinámica.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARecordar el tema anterior mediante la ruleta ganadora


O.-Observación libre y espontanea del mapa. F.H.-Registrar hipótesis ¿Cuántas regiones existen en el Ecuador?¿Cómo se originaron las regiones?R.D.-Leer el texto pág. 16-Resaltar ideas principalesC.H.-Analizar los datos sobre el tema del cómo se origino las regionesC.-relacionar hechos

TRANSFERENCIACompletar el siguiente mapa

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:1.-scriba la estructura de la tierra

2.- Dibuja el mapa del Ecuador e identifica las cuatro regiones naturales

3.- subraya la respuesta correcta:Persona que tiene especiales conocimientos por la geología Geología orogénico científico

Son todas las fuerzas verticales que producen fracturas en las rocasOrogénico epirogénicos

-

A.M A.A

EVALUACIONNombre:Grado:Fecha:Conteste las siguientes preguntas :La cordillera de los Andes atraviesa el país de…………………………. a………………………………..

Hacia el lado occidental de esta cordillera de los Andes se encuentra la región………………….

Hacia el lado Oriental de la cordillera de los Andes se encuentra la región ------------------

Dibuja el mapa del Ecuador e identifica las cuatro regiones



Buscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el entendimiento del tema a tratarse (orogénicos y epirogenicas)


OP.-Observar en forma libre y espontanea la lamina entregada FH.-tabular hipótesisSera que las plantas que se dan en la sierra se den en la costaRE.-leer el texto pág. 11Resaltar ideas importantesCH.-Analizar datosC.-Reconocer y nombrar animales y plantas mas representantes de cada una de las regiones

A.A A.M


TRANSFERENCIADecodificar la tabla que se encuentra en el texto

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:

Completar la siguiente tabla

Región Natural característicaslitoral

amazonia

A.A A.A

RECURSOS

EVALUACION I. LOGRO

TÉCNICA CUESTIONARIO

Laminas, mapa hojas de evaluación

Identifica y explica las causas de cómo se originaron las regiones naturales del

Ecuador

PruebaCuestionario

Laminas, hojas de evaluación

Identifica la biodiversidad de cada una de las regiones naturales del Ecuador

PruebaCuestionario


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




1.1.- INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda. Años:5to, 6to y 7mo

1.2.- UBICACIÓN:








2.2.- MÉTODO: investigativo



6TO AÑO

SOCIEDADES AGRICOLAS INDEPENDIENTES

LAS TRIBUS

En lo que hoy es Ecuador, la agricultura de subsistencia se desarrollo en la península de Santa Elena hace mas o memos 6.000 años

Esta región fue un centro de domesticación de plantas, que era la base de su alimentación

También mantenía la caza y la pesca

LOS PRIMEROS POBLADOS

Cuando los grupos nómadas se volvieron sedentarios aparecieron los primeros pobladores que eran grupos de viviendas muy sencillas

Cada uno tenía un corral para los animales domésticos y una huerta para el cultivo de maíz yucas y otros productos

Sociedades agrícolas

Las vegas

Valdivia

El Encanto isla Puna

La loma alta cerros de colonche

Chorrera

Cotocollao

VALDIVIA

La más antigua cultura agroalfarera hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es Valdivia se denomino así por que uno de los primeros sitios que se descubrió esta en el lugar que actualmente lleva ese nombre

Floreció desde 3500 años antes de Cristo en la costa sur (actualmente provincia de Guayas), y se extendió a varios lugares del litoral

SEXTO, SERTIMO AÑO

LAS CIUDADES Y EL COMERCIO

Centros urbanos

La mayoría de la población vivía en el campo

Pero en las ciudades residían las autoridades, los hacendados, comerciantes, abogados, médicos y maestros, junto va ellos pequeños comerciantes y artesanos

En los alrededores estaban las comunidades indígenas que realizaban servicios como reparto de agua y recolección de basura

Principales ciudades

A inicios de la república en los valles interandinos existían varias ciudades de origen colonial

Además de quito había centros urbanos con población superior a tres mil quinientos habitantes (Cuenca, Riobamba, Ibarra, Loja, Ambato, Latacunga, Guaranda)

Quito era la ciudad más grande del país con cerca de 25.000 habitantes.

Le seguía cuenca con aproximadamente20.000

En la capital, los edificios notables eran eventos e iglesias coloniales

El comercio

El intercambio comercial entre las localidades de la Sierra era reducido

Todas producían mas o menos lo mismo

Desde la independencia hasta las primeras décadas de la república, las guerras y revueltas interrumpían la comunicación

Las manufacturas

En la Real Audiencia de Quito tuvo mucha importancia la producción textil.

Aun que reducida, esa producción s

E mantuvo en la vida republicana

Frente a la competencia de productos extranjeros, varios antiguos obrajes “fueron sustituidos por fabricas con maquinaria moderna importada de Europa



BLOQUE CURRICULAR


Época Aborigen I


El nacimiento del Ecuador DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOExplica los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia

Identifica grupos social del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes

TEMA sociedades agrícolas incipientes Las ciudades y el comercio

PRERREQUISITOSRecordar el tema anterior Inicios de la agricultura mediante la técnica de la col

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar nuevos conocimientos sobre el tema sociedades agrícolas incipientes¿Qué será una tribu?


D.P.- Definir el contenido del aprendizajeF.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niñosB.I.-Leer el texto pág. 16, 17Resaltar las ideas más relevantesC.-destacar la utilidad e importancia de cada hechoA.R.-Contrastar ideasEmitir juicios de valor sobre el contenido del texto

TRANSFERENCIA

Elaborar una red conceptual acerca del tema

CUESTIONARIO Nombre:Grado:Fecha:

Dibuja que actividades se puede realizar en el campo

Con el material entregado hallar un collar

A.M A.A

A.A

Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre:Grado:Fecha:Atreves de un esquema grafico , clasifica los productos de la sierra y los productos de la costa

RECURSOS

INDICADORES INDICADODE LOGROEVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUM

Hoja de evaluación, imágenes

Explica como la agricultura transformo la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico

Prueba Cuestionario

Hoja de evaluación, sorbetes y lana

Explica la situación del Ecuador a fines del siglo XIX e inicios del XX

Prueba Cuestionario


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

A.A A.A





1.2.- UBICACIÓN:








2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de escuchar 6to proceso de la escritura para 7mo


3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA QUINTO, SEXTO AÑO

COMPRENCION ESPECÍFICA DE PALABRASExisten varias estrategias para encontrar el significado de las palabras Conocer el significado de las palabras es muy importante para comprender un textoEstrategias por contexto1.- leer el texto una vez mas y encuentro la palabra no entendida por el alumno2.- leer la palabra dentro del contexto en que se encuentraEstrategias familia de palabras1.- leer el texto una vez mas y encuentro la palabra no entendida por el alumno2.- separo las palabras en sus partes3.-busco el significado de estas palabras que tiene en común de la partícula4.- busco el significado de las palabras5.- ahora puedo reconstruir la palabra con los significados que extraje6.-finalmente puedo reconstruir la idea, usando esa palabra con significado para mí

SEPTIMO AÑOCONECTORES CAUSALES

Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o más ideas en una oraciónEstas palabras o frases se llaman conectores y los hay de diferentes tipos, según la relación que establecen

Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, finalidad, oposición u objeciónLos conectores causales pueden ser:Por, porque, ya que, como, puesto que, dado que, debido a, a causa de, con motivo de, considerando que, teniendo en cuenta que

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES:AÑOS BÁSICOS 5to,6to año 7mo año

EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR





DE DESEMPEÑOComprender las descripciones científicas, encuestas escritas, natos de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contexto y la jerarquización de las ideas al contrastar con otras experiencias de la vida

TEMA comprensión específica de palabras conectores causales

Realizar la dinámica el reloj

PRERREQUISITOSDialogar sobre la dinámicaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la técnica de las tarjetas


P.-cumplir con ordenes sencillasEstablecer normas para escuchar PERCE.-plantear el propósito de la lecturaEscuchar con atención el asunto motivo del tema a tratarse en claseCOM.-responder a preguntas claras y sencillasINTER.- elaborar las actividades que se debe realizar para la comprensión y para formar familia de palabras REACCION.-separar el mensajeINTEGRAC.-Auto evaluar el cumplimiento de las normas

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha: Escribir en texto con el tema el calentamiento global

Realizar su respectivo grafico

A.M A.A

EVALUACIONNombre:Grado:Fecha:En el siguiente texto encuentra una palabra con la que quieras realizar la familia de la misma

Cada día intenta aprender algo nuevo

mira los días en colores, que lo opaco no le gane a la belleza que tienes frente a tus ojos. Recuerda que cada vez que aprendes algo nuevo tu mundo se amplía y avanzas en la vida y puedes disfrutar de mayor satisfacción por quien eres. No hagas nada que te disminuya, te mereces todos los sueños del mundo.



Indagar conocimientos sobre el tema conectores causales mediante la dinámica el teléfono descompuesto


S.-cumplir con ordenes sencillasEvocar conocimientos y experienciasSI.-expresar ideas mediante oracionesJerarquizar ideasOI.- seleccionar las tarjetas con los conectores causales para viabilizar el tema EE.-desarrollar por escrito el tema de conectores causalesC.-corregir y valorar el trabajo

A.MA.A

RECURSOS

EVALUACION I. LOGRO

TECNICA INSTRUNE

N


hojas de evaluación, tarjetas , hojas a líneas

identifica información ,establece relaciones y comprende el mensaje

CuestionarioPrueba

CUESTIONARIONombre:Grado:Fecha:

crear un texto donde se visualice los conectores causales

hojas de evaluación, tarjetas, hojas alineas

Identifica palabras causales en un texto

CuestionarioPrueba


A.A A.A

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------





1.2.- UBICACIÓN:








2.2.- MÉTODO: Heurístico



5to, 6TO AÑO

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

La multiplicación se puede expresar como una adición de sumandos iguales.

Los términos de la multiplicación son los factores y el producto

Para multiplicar un número por 10, 100, 1000 se agrega en el número tantos ceros finales como hay en 10, 100, 1000

7mo

ESTIMACIÓN DE RAÍCES

La raíz cuadrada de un numero es otro número que elevado al cuadrado da como resultado el primero

La raíz cubica de un numero es otro número que elevado al cubo da el primero


AÑOS BÁSICOS 5to,6to año 7mo añoEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la

comunicación, las conexiones y/o la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

BLOQUE CURRICULARrepresentaciónbloque numérico

representaciónbloque numérico


Identificar y aplicar la multiplicación de nueros naturales

Estimar raíces cuadradas y cubicas de números naturales

TEMA Multiplicación de números naturales Estimación de raíces

PRERREQUISITOSRepetir más series numéricas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDArepetir multiplicaciones cortas mentalmente


P.P presentar problemasDirigir la atención del alumnoE.X orientar el trabajoBuscar caminos de soluciónP.I Codificar resultados

CUESTIONARIO

Nombre:Grado:Fecha:Completa el cuadro mágico utilizando los números del 1 al , de forma que las líneas HORIZONTALES, VERTICALES Y DIAGONALES SUMEN LO MISMO

5

resolver los siguientes problemasJosé vendió 6 docenas de mandarinas y cinco peras sueltas ¿Qué debe hacer José para calcular el número de mandarinas vendidas?

A.A A.A

Seleccionar procedimientos A Identificar elementos esenciales acerca de la multiplicación de números naturalesG formular juicios generales sobre el tema

TRANSFERENCIAReforzar con le evaluación

En el jardín de María, en la parroquia de santa Martha de cuba se necesita podar 211103 árboles, si ayer se podaron 43125 árboles y hoy 6728 menos que ayer ¿Cuántos arboles faltan aun por podar?

Calcular los siguientes resultados248867-59783454567*557532*153456/35

CUESTIONARIONombre:Fecha:Grado:Encuentra:Triple de 315Doble de 15Triple de 55

Escribe el factor que falta en cada multiplicación

…………………………….x100=2500……………………………x10000=570000

PRERREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDArepetir series numéricas


P.P presentar los problemasDirigir la atención del alumnoE.X orientar el trabajoBuscar caminos de soluciónP.I establecer semejanzas y diferenciasCodificar resultadosSeleccionar procedimientos A Identificar elementos esenciales acerca de la raíz cuadrada y la raíz cubica G Formular el concepto de raíz cuadrada y raíz cubica

TRANSFERENCIAResolver problemas que se encuentran en la hoja de evaluación

A.A A.M

revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO

Nombre:Grado:Fecha:

ResuelveRosa tiene 81 fotografías y las quiere ordenar en una cartelera en forma cuadrada¿Cuántas fotografías coloca en cada lado?

Katherine hizo un escultura cubica en la que utilizo 64 cubos de un centímetro de arista ¿Cuántos centímetros mide la arista de la escultura elaborada por Katherine?

Identifica los términos de la siguiente raíz

4

A.A A.A

RECURSOS

INDICADORES INDICADO DE DE EVALUACION LOGRO

TÉCNICA INSTRUM

Hoja de evaluación

Identifica y resuelve problemas de multiplicación con números naturales correctamente

PruebaCuestionario

Hoja de evaluación

Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales

Prueba Cuestionario


--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°30

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda

1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda

1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 24 -28 Octubre 2011

1.7 UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje

2.- DATOS CURRICULARES

2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.-MÉTODO: 5to, 6to Método Global - 7mo Proceso Didáctico de la Escritura

2.3.-TÉCNICA: Conversación

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO

USO DEL DICCIONARIO

¿Qué es un diccionario?Un diccionario es un libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra el tipo de palabra que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de las palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios: diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios especializados por materias.a. Las palabras en el diccionario se ubican en orden alfabético. Si dos palabras comienzan con la misma letra, el referente es la segunda letra de la palabra. Sin comienzan con las mismas dos letras, es la tercera, y así sucesivamente.b. Las palabras en un diccionario pueden variar debido a que, con el tiempo, algunas palabras se dejan de usar y otras nuevas aparecen.c. Algunos diccionarios señalan el origen de las palabras. La mayoría de las palabras del español tienen su origen en el latín. el árabe. En Ecuador, tenemos muchas palabras de origen kichwa.d. En un diccionario no constan las palabras derivadas, solo están registradas las palabras raíces. Así, no consta"convivimos", pero sí “convivir”.e. Un diccionario presenta los diversos significados que tienen algunas palabras. Cada definición comienza con un número, luego vi ene una definición y termina con dos rayas II para separarla del siguiente significado. Estos diferentes significados se denominan acepciones de una palabra.

SEXTO AÑOESCRITURA DE PÁRRAFOS

Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea.Para escribir párrafos se pueden utilizar varias estrategias.

ESTRATEGIA POR DESCRIPCIÓN

Describir una idea significa decir cómo sucede lo que dice la idea o cuál es el proceso que sigue el fenómeno que expresa la idea.EJEMPLO

El calentamiento global es el aumento de la temperatura de la tierra. Los mares y las fuentes de agua se calientan por efecto de la radiación solar. El agua se evapora y sube a la atmosfera. el vapor de agua juntos con otros gases retinen el calor que se produce en ella y no lo dejan salir al espacio.

ESTRATEGIA POR EJEMPLIFICACIÓN

Es dar ejemplos de un tema para convertirla en un párrafo.

EJEMPLO

Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global.Por ejemplo, utilizamos bicicletas para ir al trabajo o a la escuela, para no consumir combustibles fósiles. Reciclamos el papel, es decir lo rehusamos para evitar que se corten más árboles. Sembramos árboles en nuestro barrio.

SÉPTIMO AÑO

ADJETIVOS NO CONNOTATIVOS

Los adjetivos no connotativos no hacen ninguna referencia a ninguna característica descriptiva del sustantivo al que modifican. Determinan relación de:

CLASE DE ADJETIVOS CONCEPTO ADJETIVOS

DETERMINATIVOSDEMOSTRATIVOS

Señalan proximidad o lejanía, en el tiempo, en el espacio o en el orden en que habla.

Este, esta, estos, estasEse, esa, esos, esasAquel, aquella, aquellos

DETERMINATIVOSPOSESIVOS

Señalan una relación de pertenencia o posesión con respecto a las personal gramaticales

Mío, mía, míos, mías Tuyo, tuya, tuyos, tuyasSuyo, suya, suyos, suyasNuestro, nuestra, nuestros

DETERMINATIVOSINDEFINIDOS

Señalan una idea de cantidad imprecisa.

Alguna, ninguno, mucho , poco, nada, todo, bastante.

DETERMINATIVOSNUMERALES

Señalan una cantidad exacta. Uno, primero, doble, medio, triple

DETERMINATIVOSINTERROGATIVOS

Se usan en preguntas para determinar un sustantivo

¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cuántos? ¿Cuáles?

DETERMINATIVOSEXCLAMATIVOS

Dan la idea de ponderación o admiración

¡Qué! ¡Cuándo! ¡Cuántos! ¡Cuáles!

DETERMINATIVOSRELATIVOS

Establecen una relación con otra palabra que sirve de antecedente.

Cuyo, cuya, cuyos, cuyas, cuanto, cuanta,,, cuantos, cuantas.

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Leer Escribir Texto

BLOQUE CURRICULAR Reglamentos/Manual de instrucciones

Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes)

Biografía y autobiografía


Usar correctamente el diccionario

Escribir párrafos utilizando las dos estrategias Determinar las diferentes clases de los adjetivos no connotativos.

TEMA Uso del diccionario Escritura de párrafos Adjetivos no connotativos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

aam

PRERREQUISITOS

Realizar una dinámica


Reconstruir la dinámica


(G )

Presentar un cartel con una lectura.

Observar y leer el cartel

Comprender el contexto de la lectura.

(A)

Analizar el texto del cartel.

Subrayar las palabras desconocidas

Buscar las palabras desconocidas en el diccionario.

Manifestar la utilidad del diccionario.

Leer el texto en la pág. 21

(S)

Comprender el significado de las

Leer el texto página 21,22

Realizar un organizador grafico.

PRERREQUISITOS



Revisar el trabajo autónomo


(G )

Presentar un cartel con una lectura.

Observar y leer el cartel

Comprender el contexto de la lectura.

(A)

Analizar el texto del cartel.

Separar en párrafos. Distinguir con que

estrategia están escritos los párrafos.

Elaborar un párrafo (S)

Establecer conclusiones

TRANSFERENCIA

Elaborar un párrafo con cada estrategia.

Leer el texto página 25, 26 Completar el cuadro

CLASE DE ADJETIVOS

CONCEPTO ADJETIVOS

Elaborar cinco oraciones con cada clase de adjetivo

PRERREQUISITOS





(Per)

Seleccionar oraciones realizadas en el trabajo autónomo.

¿que son los adjetivos no connotativos?¡

(I)

Subrayar los adjetivos no connotativos

AM AA

AM

AA

AM

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Matemáticas

2.2.-MÉTODO: Inductivo (6) Deductivo.

2.3.-TÉCNICA: Observación Directa


QUINTO AÑO

En la ilustración se han resaltado algunas líneas:

En la casa anaranjada se ejemplifican dos paralelas. Estas se mantienen a la misma distancia y nunca se juntan.

Las líneas destacadas en la casa celeste son intersecantes porque se cruzan o intersecan.

Las rectas marcadas en el edificio son perpendiculares porque al intersecarse o cruzarse forman ángulos rectos.

PARALELAS INTERSECANTES PERPENDICULARES

SEXTO AÑO

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Dividir es repartir una cantidad en partes iguales.

TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN

Los términos de una división son:

Dividendo Divisor Cociente Residuo

El residuo debe ser menor que el divisor.

DIVISIÓN POR 10.100.100

Para dividir un número terminado en ceros 10, 100, 1000, se eliminan en el número tantos ceros finales como ceros tenga el divisor.

DIVIDIR 10 DIVIDIR 100 DIVIDIR 1000

30 000 / 10 = 3000Se elimina un cero al final

30 000 / 10 = 300Se elimina dos cero al final

30 000 / 10 = 30Se elimina tres cero al final

SÉPTIMO AÑO

DIVIDENDO 169 12 DIVISORCantidad que -12 14 Numero de partes Se reparte 49 iguales que se forman -48 RESIDUO 1 COCIENTE Cantidad que Cantidad que le toca a cada queda sin repartir parte

NÚMEROS ROMANOS

Los números naturales se representan con letras, cada una de las cuales tiene un valor diferente.

REGLAS PARA LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS ROMANOS

Si una letra esta a la derecha de otra de igual o mayor valor, se suman sus valores

VI = 5+1 = 6

Si una letra esta a la izquierda de otra de mayor valor, se restan sus valores.

IX = 10-1 = 9

Si entre dos letras ay otra de menor valor, el valor de esta letra se resta al de la letra de la derecha

XIV = 14(X + IV = 10 + 5 - 1 = 14)

Las letras I,X, C, M se pueden repartir dos o tres veces

CCXXX = 230

Una raya colocada encima de una o varias letras multiplica su valor por mil.1000

XXIV = 24000


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación

BLOQUE CURRICULARGeométrico Numérico Numérico


Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Resolver divisiones con divisor de dos cifras.

Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hastamil.

TEMA Líneas rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Divisiones para dos cifras Números romanos.


PRERREQUISITOS

Realizar una dinámicaESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

R

e constr uir la

dinámicaELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

(O)

Graficar un conjunto de

líneas en el pizarrón. Observar las líneas.

Leer el texto en la pág. 14

(E)

Clasificar las líneas en el cuadro.

PARALELAS INERSEC PERPEND

(C)

Leer el texto página 12

Resolver las siguientes divisiones.

2347/2 456/5 765/56 897/45234/6 234/9 897/45 654/34

PRERREQUISITOS





(E)

Plantear diferentes divisiones.

Resolver las divisiones.

Escribir los

Leer el texto página 12

Escribir en

números romanos los siguientes números

2 5 9 10 15 20 34 36 45 90 78 56 67 98 67 45 56 34 78 64

PRERREQUISITOS





(O)

Escribir números naturales en la pizarra.

(E)

Escribir los números naturales en números romanos.

AM AA

AM

AA

AM

Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Estudios Sociales

2.2.-MÉTODO: Comparativo

2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta


QUINTO AÑO

Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas II

ERA MESOZOICA

Durante esta época, se expandieron las plantas y los animales.

El clima mejoróy aumentó laproducciónde oxígeno,lo que permitióque hubiera másseres vivos.

Aparecieron losanimales másgrandes del planeta:los dinosaurios.También surgieronlos rimeros híbridos,peces y los tiburones

Se

cree que unasteroide chocócontra la Tierra,lo que provocóque se extinguieronmuchos animales,entre ellos,los dinosaurios.

Durante la era Mesozoica se dieron las condiciones climáticas necesarias para que surgiera un mayor número de especies, incluyendo los dinosaurios. Algunos teóricos dicen que el choque de un asteroide provocó la extinción de la mayoría de seres vivos, dando paso a la era Cenozoica, en la cual los territorios se reubicaron y aparecieron los antepasados de los animales que conocemos hoy, incluso de los seres humanos.

ERA CENOZOICA

En esta era, desaparecen muchos animales y hace su aparición el antepasado del hombre.

Se dio la derivacontinental.Los continentesse desplazarony chocaron entre sí,formando nevadosy montes.

Aparecieron algunosmamíferos comomamuts, tigres,caballos.

Surgieron muchosanimales en el océano,como cangrejos,gambas, camarones,entre otros y algunosmás grandes, comoballenas, delfinesy focas.

Nacen los primerosantepasados delser humano

En nuestro país se han encontrado restos de un mastodonte, que fue un antepasado de los elefantes, en la provincia de Loja.

SEXTO AÑO

CULTURA VALDIVIA

La más antigua cultura agro alfarera hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es Valdivia se denomino así porque uno de los primeros sitios que se descubrió esta en el lugar que actualmente lleva ese nombre

Floreció desde 3500 años antes de Cristo en la costa sur (actualmente provincia de Guayas), y se extendió a varios lugares del litoral.

En Valdivia, la gente cultivaba las plantas en terrenos que se inundaban con agua que servía para el riego. Vivían en aldeas con casas de bareque de forma ovalada.

SEPTIMO AÑO

LAS CIUDADES Y EL COMERCIO

CULTURA

VALDIVIA

CENTROS URBANOS

La mayoría de la población vivía en el campo Pero en las ciudades residían las autoridades, los hacendados, comerciantes, abogados, médicos y maestros, junto va ellos pequeños comerciantes y artesanos. En los alrededores estaban las comunidades indígenas que realizaban servicios como reparto de agua y recolección de basura

PRINCIPALES CIUDADES

A inicios de la república en los valles interandinos existían varias ciudades de origen colonial Además de quito había centros urbanos con población superior a tres mil quinientos habitantes (Cuenca, Riobamba, Ibarra, Loja, Ambato, Latacunga, Guaranda)

Quito era la ciudad más grande del país con cerca de 25.000 habitantes. Le seguía cuenca con aproximadamente20.000 En la capital, los edificios notables eran eventos e iglesias coloniales

EL COMERCIO

El intercambio comercial entre las localidades de la Sierra era reducido Todas producían mas o menos lo mismo Desde la independencia hasta las primeras décadas de la república, las guerras y revueltas interrumpían la comunicación

LAS MANUFACTURAS

En la Real Audiencia de Quito tuvo mucha importancia la producción textil. Aun que reducida, esa producción s E mantuvo en la vida republicana Frente a la competencia de productos extranjeros, varios antiguos obrajes “fueron sustituidos por

fabricas con maquinaria moderna importada de Europa


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAREl mundo,nuestra casacomún

ÉpocaAborigen (I)

El nacimientodel Ecuador


Recrear la formación de los continentes para comprender elaparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturalesque han albergado la vida humana a través de la Historia.

Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismoal sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.

Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir delreconocimiento del papel de la mujer en la vida social.

TEMA Épocas geológicas II Cultura Valdivia Las ciudades y el comercio


aam

PRERREQUISITOS Realizar una

dinámicaESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Reconstruir la

dinámica Recordar el tema

Leer el texto página 16, 17


PRERREQUISITOS

Leer el texto página 16,17 Realizar un organizador grafico. Contestar el cuestionario

PRERREQUISITOS

AM

AA

AM

AAAM

anteriorELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO (O)

Presentar imágenes sobre las eras geológicas Mesozoica y Cenozoica .

(D) Describir las

imágenes observadas Enlistar los

elementos más importantes.

Identificar las características sobresalientes.

(C) Comparar los

diferentes elementos.

Elaborar un cuadro de semejanza y diferencias entre las dos épocas.

Leer el texto en la





(O) Presentar un cartel

sobre la cultura Valdivia.

(D) Describir las

imágenes observadas

Enlistar los elementos más importantes.

Identificar las características


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo


(O) Presentar un cartel sobre las

principales ciudades del ecuador y como se realizaba el comercio.

(D) Describir las imágenes

observadas Enlistar los elementos más

importantes. Identificar las características

sobresalientes.(C)

Comparar los diferentes elementos.

Elaborar un cuadro de semejanza y diferencias entre esta época y el tiempo actual.

(A) Elaborar un mapa conceptual

,13(A)

Elaborar un mapa conceptual de las épocas geológicas.

TRANSFERENCIA

Realizar un dibujo de la época geológica mesozoica y cenozoica.

Contestar el cuaderno de trabajo página 5

CUESTIONARIO1.- Pintemos con celeste las ideas que se refieren a la era mesozoica y con amarillo las ideas de la era cenozoica.

sobresalientes.(C)

Comparar los diferentes elementos.

Elaborar un cuadro de semejanza y diferencias

(A) Elaborar un mapa

conceptual sobre la Cultura Valdivia

TRANSFERENCIA

Realizar Un dibujo sobre la Cultura Valdivia

Contestar el

sobre la las principales ciudades del ecuador y sus principales actividades económicas

TRANSFERENCIA Contestar el

cuaderno de trabajo página 10,11

CUESTIONARIO1.- Observa las siguientes fotos y completa el cuadro.

2.- Completa el siguiente cuadro

Quienes Que Como se

AA

AA

Casa Antigua

Casa Moderna

MaterialesFormaJardinesTamaño

2.- Dibujar en cada cuadro un elefante y un mamut respectivamente luego analizar las características de cada uno.

cuaderno de trabajo página

vivían en las

ciudades

comercializaban transportaban

RECURSOS Cartel Texto del alumno cuaderno de trabajo

Texto del alumno cuaderno de trabajo cartel

Texto del alumno cuaderno de trabajo

EVALUACIÓNINDICADORES

DE LOGRO Reconoce los

diferentes eventos que sucedió en las dos épocas geológicas.

Grafica elementos importantes del épocas geológicas

Reconoce diferentes aspectos que son representativos de la Cultura Valdivia

Identifica correctamente como estaban formadas las principales ciudades del ecuador

Identifica los principales productos que se exportaban en esta época

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

ELEFANTE

MAMUT







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales

2.2.-MÉTODO: Científico



QUINTO AÑO

ESTRUCTURA GENERAL DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Y ACUÁTICOS LOCALES

ECOSISTEMAS ACUÁTICOS ECOSISTEMAS TERRESTRESSon los que se forman en lugares quetienen agua como los océanos, mares,ríos, lagos o lagunas.

Son los que se forman sobre la superficie de la tierrafirme como los bosques, la selva, los desiertoso los polos.

COMPONENTES DE LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

COMPONENTES DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

SEXTO AÑO

VOLCANES ENERGÍA TÉRMICA

¿QUE SON LOS VOLCANES?

Son elevaciones con aberturas en la parte superior, a través de la cual brotan rocas en estado de fusión (lava), cenizas, polvo volcánico, vapor de agua y gases incandescentes.

El material candente es roca fundida llamada MAGMA que debido a las altas presiones de las fuerzas de plegamiento es expulsada al exterior.

Este fenómeno se llama EXPULSIÓN VOLCÁNICA.

ENERGÍA TÉRMICA: ENERGÍA QUE PROVIENE DE LOS VOLCANES

• La energía geotérmica , es un tipo de energía calórica contenida en el vapor de agua que sale directamente a la superficie en zonas volcánicas.

• Los lugares donde se instalan pozos geotérmicos para aprovechar este tipo de energía, se llaman plantas geotérmicas, las cuales son utilizadas en actividades turísticas (balnearios) o industriales (secado de frutas). La velocidad y temperatura del vapor de agua también se usan para producir energía eléctrica.

SÉPTIMO AÑO

DISTRIBUCIÓN DEL BIOMA BOSQUE EN EL PLANETA TIERRA

El bioma bosque equivale a algo mas del 30% del área total del planeta Tierra ocupa casi 4.000 millones de hectáreas de su superficie, pero este porcentaje ha disminuido debido a la deforestación.

en el siguiente mapa encontraras características de los principales tipos de bosques que existen en el mundo.

TIPOS DE BOSQUES

BOREAL TROPICAL

CADUCIFOLIO

PRIMARIO

ANTROPOGENICO

SECUNDARIO

ARTIFICIAL

Apalaches

Nueva Guinea

Selva amazónica

Suecia Bosque manglar de la costa ecuatoriana.

Putumayo Bosque de pino para obtener madera


EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas


BLOQUE CURRICULARLa Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida


Comparar las características de los ecosistemas terrestres yecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes,desde la observación, interpretación, descripción y la relaciónadaptativa de los organismos al medio.

Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanesy el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con laDescripción y relación de sus características.

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia delplaneta Tierra con la valoración, descripción y concienciación delmanejo sustentable de este recurso natural

TEMA Ecosistemas terrestres y acuáticos Volcanes energía térmica Distribución del bioma bosque en el planeta tierra


aam

PRERREQUISITOS Realizar una dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar el tema

anterior Indagar conocimientos

sobre los ecosistemas acuáticos y terrestres.


(O) Observación dirigida del

entorno. Registrar lo observado.

(F.H ) Preguntar a los niños los

ecosistemas acuáticos y terrestres son iguales o no

Leer el

texto página 20,21 Realizar un

organizador grafico. Dibujar un volcán




Leer el texto página,13,14,15


Contestar el cuestionario Graficar cada tipo de

bosque


AM

AA

AM

AAAM TIPO UBICACIÓN EJEMPLO

PLAN DE CLASE 34






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Cultura Física

2.2.-MÉTODO: Directo



SALTO LARGO

El atleta se lanza desde un pódium fijo, se utiliza sin duda las instalaciones de la línea de salida del estadio y cae sobre un piso mullido y aplanado de arena, la prueba es valida cuando las huellas de los pies quedan nítidamente impresas en el suelo y juntos.

Para realizar el salto largo se requiere tomar velocidad para lo cual se debe contar desde la

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollar la agilidad y flexibilidad

Salto largo Actividades InícialesCALENTAMINTO

* tratar alrededor de la escuela*trotar levantando talones a topar glúteos*trotar levantando rodillas al pechoActividades Principales

FORMACION CORPORAL

*movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones* movimientos de cadera* semi- flexiones de piernas* caminar dando pasos largos*correr con velocidad*saltos con dos pies*adquisición de habilidades y destrezas

ADQUISICION DE HABILIDADES Y

DESTREZASe)explicar la forma de realizar el salto largo d)demostrar el salto largoe) ejecutar varios saltos.e)evaluar individualmente

Patio Fosa

de arena

* Realizar el salto largo y medir la distancia

Octubre

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