Музыкальная литература -...

МБОУК ДОД «Центр искусств им. К.Г.Самарина»

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

АДАПТИРОВАНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА И

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

4 года обучения

Составила: Аредакова А.В., преподаватель теоретических дисциплин

Шелехов 2012г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка________________________________ 2

Характеристика содержания и структуры предмета________ 4

Организация занятий и краткие методические рекомендации 6

Контроль и учет успеваемости____________________________ 7

Примерный тематический план________________________ 9

Содержание предмета___________________________________ 12

Литература__________________________________________ 24

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Детская музыкальная школа, а также школа искусств играет важную роль в

системе эстетического воспитания и музыкального образования. Одним из

главных предметов музыкального отделения является «Музыкальная литерату-

ра». В цикле учебных дисциплин детской музыкальной школы предмет «Музы-

кальная литература» призван решать многообразные учебно-воспитательные

задачи: развитие слуха учащихся, обогащение их музыкальных представлений,

приобретение музыкально-исторических знаний и специальных аналитических

навыков, расширение общего и музыкального кругозора. Особая роль предмета

заключается в том, что в его рамках обсуждаются вопросы мировоззренческого,

этического характера. Решение этого комплекса задач нацелено на формирование

музыкально-эстетической позиции ученика, его художественного вкуса, иными

словами — способности воспринимать и ценить красоту музыки.

Цель дисциплины музыкальной литературы в ДМШ: воспитание в уча-

щихся сочетания желания «слушать» и умения «слышать» классическую музыку.

Задачи курса:

- познакомить учащихся с музыкальными произведениями различных стилей

и жанров,

- научить понимать, любить и в меру сил оценивать музыкальные произведе-

ния различных стилей и жанров,

- подготовить учащихся к будущей «слушательской деятельности».

В результате изучения дисциплины учащиеся должны знать:

- определенный объём музыкальных произведений,

-освоить музыкальную терминологию,

-основные сведения о творческих биографиях крупнейших композиторов.

Учащийся должен уметь:

-ориентироваться в музыкальных произведениях различных направлений,

стилей и жанров,

-уметь рассказать о музыке.

3

Данная программа основана на уже существующей образовательной програм-

ме по данному предмету (составлена Министерством культуры СССР в 1989году)

и предназначена для учащихся сельской детской школы искусств. Цель адапта-

ции – сельский контингент, дети со слабыми музыкальными способностями, а

также условия сельского быта, влияющие на общее развитие детей. Программа

адаптирована с учетом психологических и социальных особенностей развития

детей, проживающих в сельской местности. Следует учитывать уровень способно-

стей у данных детей, а также их деятельность (значительную часть времени они

заняты в домашнем труде). Многие дети быстро утомляются.

Исходя из этого, данная программа дает несколько облегченный вариант су-

ществующей образовательной программы по музыкальной литературе. Благодаря

этому дети будут легко усваивать материал и приобщаться к культурным ценно-

стям.

В ДМШ музыкальную литературу проходят четыре года – с IV по VII классы

для групп с семилетним сроком обучения и с II по V классы для групп с пятилет-

ним сроком обучения. В рамках данного курса формируется навык сознательного,

эмоционального восприятия музыкальных произведений различных стилей и

жанров, а также умение грамотно излагать свои впечатления о них. Таким обра-

зом, музыкальная литература представляется тем самым предметом, который в

большей степени способствует расширению слушательской аудитории, воспиты-

вает ее эстетический вкус и потребности.

Для решения задач музыкально-эстетического воспитания курс музыкальной

литературы ставит своей конкретной практической целью развитие у учащихся

разносторонних музыкальных навыков и, прежде всего, умение сознательно и

эмоционально слушать музыку. В процессе изучения музыкальных произведений

учащиеся должны приобрести навык элементарного слухового разбора музыки,

восприятия образного характера произведений, запоминание главнейших его тем,

узнавание на слух прослушанной музыки.

4

ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУРЫ ПРЕДМЕТА

Изучение музыкальной литературы - составная часть единого и многосторон-

него процесса музыкального воспитания и обучения. В курсе музыкальной

литературы рассматриваются различные явления музыкально-общественной

жизни, творческая деятельность великих композиторов. Помимо изучения

музыкального творчества учащиеся знакомятся с разнообразным кругом знаний

из области теории музыки: особенности жанров и форм, выразительные средства

музыки, инструменты симфонического оркестра.

Первый год обучения носит ознакомительный характер. Его цель - пробудить

интерес к слушанию и разбору музыкальных произведений, к приобретению

разнообразных музыкальных знаний.

Основные формы работы: прослушивание музыки, характеристика содержа-

ния произведений, их жанровых особенностей, структуры и средств выразитель-

ности; объяснение и усвоение новых понятий и терминов, самостоятельная работа

над текстом учебника, запоминание и узнавание музыки. В первый год обучения

учащиеся должны получить представления о назначении музыкального искусства.

Прослушивание и разбор несложных вокальных и инструментальных произведе-

ний помогут учащимся приобрести знания и освоить способы общения с музыкой,

необходимые для дальнейшей учебной работы.

Со второго года обучения программа строится на чередовании отдельных

монографических тем в соответствии с историко-художественным процессом.

Каждая тема-монография содержит рассказ о жизни композитора, краткий обзор

творческого наследия, характеристику и разбор отдельных произведений.

Программа второго года обучения включает в себя монографии крупнейших

представителей западноевропейской музыки: И.С.Бах, И.Гайдн, В.А.Моцарт,

Л.Бетховен, Ф.Шуберт. Жанровое разнообразие произведений (песни, фортепиан-

ные миниатюры, сюиты, сонаты, симфонии, увертюры и оперы) способствуют

расширению и углублению ранее полученных знаний и навыков.

5

Помимо монографических тем этот раздел программы включает в себя не-

сколько обзорных уроков по темам: «Старинная музыка», «Классицизм в музыке»,

«Романтизм в музыке».

С третьего года обучения продолжается изучение творчества композиторов

романтиков - Ф.Шопена, краткий обзор творчества Р.Шумана, Ф.Листа и

К.Дебюсси. Начинается изучение русской музыки. Оно имеет важнейшее идейно-

воспитательное значение и составляет основу курса. Учащиеся знакомятся с

творчеством основных представителей русской классики 19 века: Глинки, Дарго-

мыжского и Бородина.

Помимо монографических тем этот раздел программы включает в себя не-

сколько обзорных уроков по темам: «Импрессионизм в живописи, поэзии и

музыке», «Русское народное творчество», «Русская музыка начала 19 века (Алябь-

ев, Гурилев, Варламов)» и «Русская музыка второй половины 19 века».

В четвертый год обучения продолжается изучение русских композиторов

(Римский-Корсаков, Чайковский) и начинается изучение советской музыки.

Учащиеся знакомятся с творчеством Скрябина, Рахманинова, Стравинского,

Прокофьева, Шостаковича, Свиридова и Щедрина. Помимо этих монографиче-

ских тем, предлагается также обзорная тема: «Русская культура рубежа 19-20вв.».

6

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ И КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ

Курс музыкальной литературы рассчитан на четыре года и изучается в 4-7

классах по специальностям с семилетним сроком обучения и во 2-5 классах по

всем специальностям с пятилетним сроком обучения. Общий объем курса - 136

часов. Занятия проводятся один раз в неделю - один час. Экзамен по предмету

«Музыкальная литература» в школе не проводится, предусмотрен проверочный

тест по творчеству пройденных композиторов, а также музыкальная викторина.

Решение основных дидактических задач на уроке обеспечивается чередовани-

ем различных видов учебного труда: изложение нового материала должно допол-

няться его закреплением, а повторение пройденного служить проверкой усвоения

знаний и умений.

Одним из необходимых условий эффективного усвоения знаний и приобре-

тения навыков является, как известно, познавательная активность учащихся. Речь

идет о формировании у школьников установки на активную учебную работу.

Источником активности личности, по мнению психологов, является, прежде

всего, интерес к определенной сфере деятельности, наличие потребности в

обучении, его мотивация.

Активность учащихся на музыкальных занятиях имеет специфические про-

явления. Восприятие музыки, анализ ее выразительных средств невозможны без

напряженного слухового внимания, без мобилизации ресурсов музыкальной

памяти и мышления. Таким образом, полноценное эстетическое восприятие

музыки — это активная деятельность, которой следует обучать, как и всякой

другой; вне активного восприятия не могут возникнуть яркие художественные

впечатления. На занятиях по музыкальной литературе процесс восприятия

музыкального произведения может строиться на нескольких методиках: прослу-

шивание произведения в записи, просмотр видеоматериала, анализ произведения

– осмысление музыкального содержания, выявление роли средств музыкальной

выразительности и формы в создании музыкального образа

7

Эффективность уроков музыкальной литературы в значительной степени оп-

ределяется применением разнообразных методов обучения. Значительная часть

материала, как теоретического, так и собственно музыкального, при разборе

произведений учащимися усваивается лучше всего из объяснений учителя. Но

следует также приобщать детей к самостоятельному изучению тем: подготовка

докладов, рефератов, написание литературных сочинений и т.п. Дополнительными

источниками информации, расширяющими представление учащихся об окру-

жающем музыкальном мире, могут служить и разнообразные иллюстрации,

применение которых возможно не только на биографических уроках, но и при

изучении музыкальных произведений (особенно театральных, а также вокальных

и инструментально-программных). Наглядные методы отвечают своеобразию

восприятия детей и повышают качество усвоения учебного материала.

Также источником художественных впечатлений у детей должна быть звуча-

щая музыка. На уроке обязательно должно прозвучать целиком или в законченном

фрагменте произведение, которое является предметом изучения. Демонстрация

музыки возможна в классе как в виде её исполнения преподавателем, так и путем

воспроизведения с помощью технических средств. Оба способа должны допол-

нять друг друга, так как каждый из них имеет свои незаменимые достоинства.

Помимо работы на уроках, следует также обращать внимание на домашние

задания. Они должны быть продуманны, доступны и интересны. Основной вид

домашних заданий по музыкальной литературе - работа с учебником, но также

возможно и заполнение различных таблиц, разгадывание кроссвордов, ребусов

(что намного интереснее для учеников).

В музыкальной школе может быть также организованна внеклассная работа:

проведение музыкальных вечеров, лекториев, музыкальных конкурсов по музы-

кальной литературе, посещение концертов.

Контроль и учет успеваемости

Основная форма контроля на уроках музыкальной литературы - устный оп-

рос. Если при проверке знаний биографии композитора от учащихся требуются

более сжатые ответы, то при разборе музыкального материала они могут более

8

полно раскрыть свои возможности. В таком ответе должны проявиться слуховые

представления учеников, умение передавать словами выразительность музыки.

В конце полугодия предусмотрены контрольные уроки. На таких уроках про-

верку знаний можно осуществлять как в форме индивидуального, так и фронталь-

ного опроса, или предложить учащимся вопросы в письменной форме, но такие,

которые бы требовали сжатых ответов и могли выявить степень усвоения учебного

материала, подлежащего контролю.

Любая оценка успеваемости должна учитывать условия учебной работы, воз-

растные особенности детей и отражать индивидуальный подход к каждому учени-

ку.

9

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

тем

Название темы К-во

часов

Первый год обучения

I полугодие

1 Введение. Предмет «Музыкальная литература». 2

2 Мелодия

2.1 Особенности строения мелодий. 2.2 Мелодия в вокальной музыке. 2.3 Мелодия в инструментальной музыке

3-4

3 Лад 1

4 Ритм, размер, темп.

4.1 Характерные черты церемониальных и траурных маршей.

4.2 Танцевальные жанры

Двухдольные танцы – Гопак, Трепак, Полька, Краковяк.

4.3 Трехдольные танцы – Лендлер, Вальс, Менуэт, Полонез, Мазурка. Че-

тырехдольные танцы – Аллеманда, Гавот.

4

5 Гармония 1

6 Регистр, штрихи, динамика 1

7 Фактура 2

8 Знакомство с певческими голосами 1

II полугодие

9 Инструменты симфонического оркестра. 9.1 Струнная группа 9.2 Деревянно-духовая группа 9.3 Медно-духовая группа 9.4 Ударные инструменты. 9.5 Фортепиано 9.6 Орган 9.7 Струнные щипковые инструменты

10

10 Музыкальная форма

10.1 Понятие «музыкальная тема», функции частей

10.2 Одночастная форма 10.3 Двухчастная и трехчастная формы 10.4 Куплетная форма 10.5 Вариации 10.6 Рондо 10.7 Сюита

8

Второй год обучения

Зарубежная музыка


1 Старинная музыка

1.1 Музыкальное искусство Эпохи Возрождения 1.2 Барокко в музыке

3

2 И.С.Бах

2.1 Творческий облик композитора

6

10

2.2 Органные произведения

2.3 Произведение для клавира

2.4 Вокально-инструмент. произведения

3 Классицизм в музыке 1

4 Й.Гайдн


4.2 Сонатно-симфонический цикл

4.3 Сонаты

6

Второе полугодие

5 В.А.Моцарт


5.2 Симфоническое творчество

5.3 Опера «Свадьба Фигаро»

5.4 Сонаты

6

6 Л.Бетховен


6.2 Сонаты


6.4 Увертюра «Эгмонт».

6

7 Романтизм в музыке 2

8 Ф.Шуберт


8.2 Вокальное творчество


4

Третий год обучения


1 Ф.Шопен

1.1 Творческий облик композитора.

1.2 Фортепианные сочинения.

4

2 Творческий облик Р.Шумана. «Карнавал». 1

3 Творческий облик Ф.Листа. «Венгерская рапсодия» № 2. 1

4 Импрессионизм в живописи, поэзии и музыке. 2

Отечественная музыка

5 Русское народное творчество: колядки, веснянки, былины, исторические

песни, лирические и колыбельные песни, плясовые и хороводные песни.

2

6 Музыкальное искусство России в первой половине XIX века 2

7 М.И.Глинка


7.2 Произведение для оркестра: «Камаринская», «Вальс-фантазия».

7.3 Романсы и песни.

7

(3+4)


7.4 Опера «Иван Сусанин». 4

8 А.С.Даргомыжский

8.1 Творческий облик композитора. Фрагменты из оперы «Русалка».

8.2 Романсы и песни.

2

9 Русское музыкальное искусство второй половины XIX века 2

11

10 А.П.Бородин


10.2 Опера «Князь Игорь».

10.3 Симфония №2 си минор «Богатырская».

5

11 М.П. Мусоргский


11.2 Опера «Борис Годунов».

11.3 «Картинки с выставки».

5

IV год обучения


Отечественная музыка

1 Н.А. Римский-Корсаков


1.2 Опера «Снегурочка».

1.3 Симфоническая сюита «Шехеразада».

6

2 П.И. Чайковский


2.2 Симфония №1.

2.3 Опера «Евгений Онегин».

2.4 Романсы.

7

3 Русская культура рубежа XIX-XX веков 2


4 Творческий облик А.Н. Скрябина. Прелюдии ор. 11, этюд dis moll соч.8

№12.

1

5 Творческий облик С.В. Рахманинова. Романсы, фортепианные сочинения

(Прелюдии или 2 фортепианный концерт).

1

6 Творческий облик И.Ф. Стравинского. Балет «Петрушка». 1

7 7.1 Творческий облик С.С. Прокофьева. 7.2 Кантата «Александр Невский».

7.3 Балет «Ромео и Джульетта» или «Золушка».

7.4 Симфония №7.

6

8 8.1 Творческий облик Д.Д. Шостаковича. 8.2 Симфония № 7.

8.3 Прелюдии и фуги.

4

9 Творческий облик Г.В.Свиридова. 2

10 Творческий облик Р.К.Щедрина. 1

12

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ


Тема 1. Введение. Предмет «Музыкальная литература». Содержание музы-

кальных произведений. Вокальные и инструментальные произведения. Значение

музыки в нашей жизни. Для чего и где она звучит, кто её исполняет. Как

слушать музыкальное произведение. Художественная, воспитательная и

познавательная ценность лучших образцов народной, классической и совре-

менной музыки. Музыка в жизни детей: в семье, в детском саду, школе. Сочине-

ния детей на тему «Музыка в моей жизни».

Музыкальный материал: Р.Шуман «Альбом для юношества»,

П.И.Чайковский «Детский альбом», А.К.Лядов «Кикимора», Н.А.Римский-

Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (по выбору педагога).

Тема 2. Мелодия.

1.Особенности строения мелодий на примерах песен из детского репертуара.

Понятия – мотив, фраза, предложение, кульминация, каданс. 2.Мелодия в вокаль-

ной музыке. Связь музыки со словом в жанрах песни и романса. Понятия –

музыкальная интонация, речитатив, кантилена. Музыкальный материал: песни из

детского репертуара, Ф.Шуберт «Форель», М.П.Мусоргский «В углу» из цикла

«Детская «, С.В.Рахманинов «Вокализ». 2.Мелодия в инструментальной музыке.

Музыкальный материал: Ф. Шопен «Ноктюрн» Es dur, Г.В.Свиридов «Упря-

мец» из цикла «Альбом пьес для детей», К.В.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей».

Тема 3. Лад.

Музыкальный материал: Ф.Шуберт «Липа» из вокального цикла «Зимний

путь», Э.Григ «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер-Гюнт».

Тема 4. Ритм, размер, темп.

Влияние ритма на характер музыкальных произведений. Ритм, размер, темп –

главные выразительные средства в танцевальной и маршевой музыке.

Характерные черты церемониальных и траурных маршей.

13

Музыкальный материал : Р.Шуман «Солдатский марш» из цикла «Альбом

для юношества», С.С.Прокофьев «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»,

М.И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», Л.Бетховен

«Траурный марш на смерть героя» из сонаты для фортепиано №12,

П.И.Чайковский «Похороны куклы» из цикла «Детский альбом».

Танцевальные жанры. Двухдольные танцы – Гопак, Трепак, Полька, Крако-

вяк. Музыкальный материал : П.И.Чайковский «Трепак» из балета «Щелкунчик»

и «Полька» из цикла «Детский альбом», К. Дебюсси «Кукольный кэк-уок» из

цикла «Детский уголок» (Регтайм).

Трехдольные танцы – Лендлер, Вальс, Менуэт, Полонез, Мазурка. Музыкаль-

ный материал: «Вальсы» Ф. Шуберта, Ф.Шопена, В.А.Моцарт «Менуэт» из

оперы «Дон Жуан», Ф.Шопен «Полонез» А dur и «Мазурка» В dur ор.7 №1,

М.И.Глинка «Мазурка» из оперы «Иван Сусанин».

Четырехдольные танцы – Аллеманда, Гавот.

Музыкальный материал: И.С.Бах «Аллеманда» из «Французской сюиты» c

moll, «Гавот» из 1 симфонии С.С.Прокофьева.

Тема 5. Гармония.

Музыкальный материал: Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт», К.Дебюсси

Прелюдия «Паруса» и «Маленький пастух» из цикла «Детский уголок»,

П.И.Чайковский «Болезнь куклы» из цикла «Детский альбом».

Тема 6. Регистр, штрихи, динамика.

Музыкальный материал: Э.Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер

Гюнт», М.П.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с

выставки», К.Дебюсси «Колыбельная Джимбо» из цикла «Детский уголок».

Тема 7. Фактура. Полифоническая, аккордовая и гомофонно- гармониче-

ская фактуры. Понятия – полифония, имитация, гомофония. Музыкальный

материал: И.С. Бах «Инвенция» F dur, П.И.Чайковский «Молитва» из цикла

«Детский альбом», «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт».

Тема 8. Знакомство с певческими голосами.

Разделение голосов по тембру и диапазону. Мужские и женские голоса.

14

Музыкальный материал : сольные номера из опер М.И.Глинки «Руслан и

Людмила», В.А.Моцарта «Свадьба Фигаро».


Тема 9. Инструменты симфонического оркестра.

Струнная группа. Музыкальный материал: Н.Паганини «Каприсы» №9 или

№24 (скрипка), С.С.Прокофьев «Улица просыпается» из балета «Ромео и Джуль-

етта» (альт с фортепиано), П.И.Чайковский «Вариации на тему рококо» (виолон-

чель), К.Сенс-Санс «Слон» из сюиты «Карнавал животных» (соло контрабаса).

Деревянно-духовая группа . Музыкальный материал: К.В.Глюк «Мелодия»

из оперы «Орфей» (флейта), И.С.Бах «Страсти по Матфею» № 26 Ария тенора с

гобоем, В.А.Моцарт Концерт для кларнета с оркестром (I часть), П.И.Чайковский

«Китайский танец» из балета «Щелкунчик» (флейта, альт, фагот).

Медно-духовая группа. Музыкальный материал: В.А.Моцарт Концерт для

валторны с оркестром, Дж.Верди «Марш» из оперы «Аида» (труба), Римский-

Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (тема богатырей –

валторны и тромбоны ), М.П.Мусоргский – М.Равель « Быдло» из цикла «Картин-

ки с выставки» (туба).

Ударные инструменты. Музыкальный материал: П.И.Чайковский «Танец

Феи Драже» из балета «Щелкунчик» (челеста), М.И.Глинка «Марш Черномора»

из оперы «Руслан и Людмила» (2 тема – колокольчики), Б.Барток «Музыка для

струнных, ударных и челесты» (III часть – глисандо литавр, ксилофон).

Фортепиано. Музыкальный материал: И.С.Бах «Партиты» (любой номер –

клавесин), пройденные произведения для фортепиано.

Орган. Музыкальный материал: И.С.Бах «Токката и фуга» d moll.

Струнные щипковые инструменты. Музыкальный материал: К Дебюсси «Два

танца для арфы и струнного оркестра», Плясовые наигрыши Псковской области:

«Барыня» (гусли), «Русский» (балалайка), «Трепак» (тальянка),»Камаринская»

(скрипка, цимбалы, аккордеон).

15

Тема 10. Музыкальная форма.

Понятие «музыкальная тема», функции частей в музыкальной форме.

Музыкальный материал: пройденные ранее произведения.

Одночастная форма. Музыкальный материал: Ф.Шопен «Прелюдия» №7,

П.И. Чайковский «Болезнь куклы» из цикла «Детский альбом».

Двухчастная и трехчастная формы. Музыкальный материал: Э.Григ «Смерть

Озе» из сюиты «Пер Гюнт», П.И.Чайковский «Сладкая греза» из цикла «Детский

альбом».

Куплетная форма. Музыкальный материал: Ф.Шуберт «Форель»,

И.В.Лебедев-Кумач «Песенка о веселом ветре» из кинофильма «Дети капитана

Гранта».

Вариации. Музыкальный материал: Э.Григ «В пещере горного короля» из

сюиты «Пер Гюнт», П.И.Чайковский «Русская песня» из цикла «Детский альбом».

Рондо. Музыкальный материал: Ф.Куперен «Любимая», «Жнецы»;

М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила».

Сюита. Циклическая музыкальная форма. Объяснение понятия цикл. К нача-

лу 18 века сложилась форма старинной сюиты, состоящая из четырех танцев:

аллеманда, куранта, сарабанда, жига. Разбор музыкальных образцов данного

жанра.

Музыкальный материал: Сюиты Баха, К.Сен-Санс «Карнавал животных».

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.


Тема 1. Старинная музыка.

Музыкальное искусство Эпохи Возрождения. Живопись, скульптура, литера-

тура, театр того времени, небывалый расцвет светской музыки. Знакомство со

старинными вокальными и инструментальными жанрами (мадригал, ричеркар,

канцона, павана, гальярда, спаньелетта).

16

Музыкальный материал: Орландо Лассо «Эхо», пьесы для лютни, виолы и

верджинеля (Фр. да Милано, В.Галилеи, Г.Нейзидлер, Дж.Булл, У.Берд,

О.Гиббонс и анонимных авторов – по выбору педагога).

Барокко в музыке. Архитектура, скульптура, живопись, театр XVII – пер. по-

ловины XVIII веков. Опера, органная, скрипичная и клавирная школы. Музыкаль-

ный материал: К.Монтеверди «Плач Орфея» из оперы «Орфей», Г.Перселл

«Жалоба Дидоны» из оперы «Дидона и Эней», А.Вивальди «Времена года»,

пьесы для клавесина Ф.Куперена и Ж.Ф.Рамо.

Тема 2. И.С.Бах.

Творческий облик композитора (музыкальные фрагменты: Финал из оркест-

ровой сюиты №2, «Ave Maria»).

Органные произведения («Токката и фуга» d moll, органные хоральные пре-

людии).

Произведение для клавира («Инвенции», «Хорошо темперированный кла-

вир» I том С dur и c moll, «Французская сюита» c moll).

Вокально-инструмент. произведения (фрагменты из «Мессы» h moll, «Стра-

стей по Матфею»).

Тема 3. Классицизм в музыке.

Французская живопись, скульптура, архитектура, литература XVII-XVIII ве-

ков. Музыкальное искусство эпохи Просвещения. Музыкальные фрагменты из

оперы К.В.Глюка «Орфей».

Тема 4. Й.Гайдн.

Творческий облик композитора (музыкальные фрагменты из «Прощальной

симфонии»).

Сонатно-симфонический цикл на примере симфонии №103 Es dur.

Соната D dur или e moll.


Тема 5. В.А.Моцарт. Творческий облик композитора (музыкальные фрагмен-

ты: «Маленькая ночная серенада»; «Dies irae», «Lacrymosa» из Реквиема).

17

Симфония №40 g moll.

Опера «Свадьба Фигаро». Отношение Моцарта к оперному жанру и

его место в творчестве композитора. Общее представление о сюжете, его

комедийный характер. Основные действующие действующие лица и их музы-

кальная в сольных номерах. Роль ансамблей в показе комедийных ситуаций и

взаимоотношений действующих лиц.

Соната по выбору.

Тема 6. Л.Бетховен.

Творческий облик композитора (музыкальные фрагменты из сонат для фор-

тепиано №14 и 23).

Соната для фортепиано №8 c moll. Отражение в музыке идеи борьбы и воли к

победе. Строение цикла. 1 часть - расширение сонатной формы, вызванное не-

обычным замыслом композитора. 2 часть - образное содержание музыки, выраже-

ние в ней глубокого раздумья. 3 часть - характеристика основной темы и её роль в

построении финала.

Симфония №5 c moll. Идейное содержание. Линия драматического развития

музыки «от мрака к свету». Значение мотива «судьба». Строение цикла. Разбор

музыкального материала частей, их связь. Прослушивание фрагментов симфонии.

Увертюра «Эгмонт». Идейное содержание трагедии Гете и его воплощение в

музыке Бетховена. Увертюра «Эгмонт» как образец программной музыки, её

героико-драматический характер. Сонатное строение увертюры. Характеристика

основных тем аллегро; показ фрагмента разработки и кульминационного эпизода

перед кодой. Победное звучание коды, её близость симфоническому финалу;

музыкальные особенности тем.

Тема 7. Романтизм в музыке.

Живопись, литература, театр, балет в первой половине XIX века. Музыкаль-

ное искусство этой эпохи: расцвет национальных композиторских школ, появле-

ние новых жанров, музыкальный театр.

Музыкальный материал: Ф.Мендельсон «Песни без слов», Р.Вагнер «Полет

валькирий» из оперы «Валькирия».

18

Тема 8. Ф.Шуберт.

Творческий облик композитора (музыкальные фрагменты: пьесы для форте-

пиано «Музыкальные моменты», «Экспромты», песни).

Вокальные циклы «Прекрасная мельничиха»,«Зимний путь», баллада

«Лесной царь». Ведущая роль песенного жанра в творчестве Шуберта и его

глубокая связь с народной песней и бытовой музыкой Вены. Многообразие

песенных жанров. Значение мелодии как ведущего начала в песнях. Роль форте-

пианной партии. Разбор песен и вокального цикла.

«Неоконченная симфония» h moll. Необычность строения цикла. Круг

художественных образов. Лирико-драматический характер музыки.

Песенность основных тем. Разбор музыкальных тем.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.


Тема 1. Ф.Шопен.

Творческий облик композитора. Основоположник польской музыкальной

классики. Биография. Детские годы. Успехи в игре на фортепиано. Концертная и

творческая деятельность в Варшаве. Жизнь в Париже. Концертная поездка в

Лондон. Тяжелая болезнь. Преждевременная смерть в Париже.

Фортепианные сочинения: «Мазурки» (Ор. 7 №1 B dur, Ор.17 №4 а moll,

Ор.45 №5 F dur), «Полонез» А dur, «Прелюдии» (№4 e moll, №6 h moll, №7 А dur,

№15 Des dur, №20 c moll), «Ноктюрны» (Ор.48 №1 c moll, Ор.55 №1 f moll) и

«Этюды» (Ор.10 №3 E dur, №12 c moll).

Тема 2. Творческий облик Р.Шумана. «Карнавал».

Тема 3. Творческий облик Ф.Листа. «Венгерская рапсодия» № 2.

Тема 4. Импрессионизм в живописи, поэзии и музыке.

Творческий облик К.Дебюсси. Музыкальные фрагменты: «Прелюдии», «По-

слеполуденный отдых Фавна».

Тема 5. Русское народное творчество: колядки, веснянки, былины, истори-

ческие песни, лирические и колыбельные песни, плясовые и хороводные песни.

19

Тема 6. Музыкальное искусство России в первой половине XIX века.

Архитектура, живопись, литература того времени. Творчество А.А.Алябьева,

А.Е.Варламова и А.Л.Гурилева. Музыкальный материал – романсы этих компози-

торов: «Соловей», «Горные вершины», «Белеет парус одинокий», «Колокольчик»,

«Вьется ласточка сизокрылая».

Тема 7. М.И.Глинка.

Творческий облик композитора. Основоположник русской классической му-

зыки. Детские годы. Обучение в пансионе. Первая поездка за границу (Италия).

Создание первой русской классической оперы «Иван Сусанин». Пребывание во

Франции. Знакомство с Берлиозом. Последние годы. Общение с Дарго-

мыжским, Серовым, Стасовым. Новые творческие замыслы. Смерть в Берлине.

Произведение для оркестра: «Камаринская», «Вальс-фантазия». Краткая ха-

рактеристика оркестровой музыки Глинки. Концертные увертюры и фантазии,

отражение в содержании музыки идеи народности. Обращение к музыкальному

фольклору. Вальс-фантазия как пример симфонизации танца. Фантазия «Камарин-

ская» - образец воплощения народной песенности в симфонической музыке.

Романсы и песни. Широкое распространение жанра романса в первой поло-

вине 19 века, его связь с бытом и характерные черты. Место вокальной лирики в

творческом наследии композитора. Отражение в ней широкого круга

жизненных явлений. Жанровое разнообразие романсов.

Музыкальный материал: «Жаворонок», «Попутная песня», «Я помню чудное

мгновенье».


Опера «Иван Сусанин». История создания оперы. Её героико-

патриотическая идея. Сюжет и композиция. Понятие об эпилоге. Чередование

законченных музыкальных номеров: сольных, ансамблевых, хоровых, оркест-

ровых. Национальный характер музыки. Глубина и правдивость в передаче

жизни народа и в характеристике действующих лиц. Сопоставление русской

20

и польской музыки. Значение «Ивана Сусанина» в дальнейшем развитии

русского музыкального искусства.

Тема 8. А.С.Даргомыжский.

Творческий облик композитора. Фрагменты из оперы «Русалка».

Романсы и песни. Новизна и своеобразие его романсов. Тематика и жанры

вокального творчества. Песни сатирического и социально-обличительного

характера. Новый подход к тексту. Романсы на слова Пушкина, Лермонтова,

Беранже.

Музыкальный материал: «Шестнадцать лет», «Мне грустно», «Старый

капрал».

Тема 9. Русское музыкальное искусство второй половины XIX века.

Литература, живопись и музыка того времени.

Музыкальный материал: М.А.Балакирев «Исламей».

Тема 10. А.П.Бородин.

Творческий облик композитора. Музыкальный материал: романсы и песни

(«Для берегов отчизны дальней», «Песня темного леса», «Спящая княжна»).

Опера «Князь Игорь». История создания произведения. Патриотическая идея

оперы. Сюжет и композиция. Понятие о прологе. «Русские» и «половецкие»

действия, их музыкальный контраст. Многогранная характеристика народа в

хоровых сценах. Портретные музыкальные характеристики основных действую-

щих лиц. Близость традициям опер Глинки.

Симфония №2 си минор «Богатырская». Программный замысел Бородина.

Эпический характер музыки, близость к опере «Князь Игорь». Общая характери-

стика цикла. Ведущее значение темы главной партии в образном содержании

музыки 1 части.

Тема 11. М.П. Мусоргский.

Творческий облик композитора. Отражение в творчестве Мусоргского рево-

люционно-демократических идей 60-70х гг. 19 века. Социально обличительная

направленность и смелое новаторство его творчества. Музыкальный материал:

21

песни – «Колыбельная Еремушке», «Сиротка», «Озорник»; номера из оперы

«Хованщина».

Опера «Борис Годунов». История создания оперы. Смелость и новаторство в

выявлении конфликта между народом и самодержавием, в обновлении средств

музыкальной и сценической выразительности. Композиция оперы. Понятие о

сквозном развитии действия. Народные сцены оперы и характеристики дейст-

вующих лиц.

Фортепианное творчество. «Картинки с выставки». Программный замысел

и его реалистическое воплощение.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.


Тема 1. Н.А. Римский-Корсаков.

Творческий облик композитора. Многогранность творческой и общест-

венной деятельности композитора. Римский-Корсаков - композитор, педагог,

музыкальный писатель и редактор, дирижер и пропагандист русской музыки.

Отражение в его творчестве истории и быта народа; широкое обращение к

образам фольклора. Музыкальный материал: «Испанское каприччио», номера из

оперы «Садко».

Опера «Снегурочка». Выражение в опере светлых, поэтических сторон на-

родной жизни, единения человека с природой. Сочетание сказочного и реального.

Картины древнего народного быта и образы природы. Опора на народную песню.

Понятие о лейтмотиве. Особенности построения отдельных сцен и

эпизодов. Музыкальная характеристика Снегурочки и других действующих лиц.

Симфоническая сюита «Шехеразада». Строение цикла. Характеристика

основных тем вступления и их ведущая роль в произведении. Картинность и

красочность музыкальных образов.

Тема 2. П.И. Чайковский.

22

Творческий облик композитора. Многогранность творческой личности

Чайковского; его композиторская, педагогическая, дирижерская, музыкально-

критическая и общественная деятельность. Обращение к народной песне и

развитие традиций Глинки и Даргомыжского. Широкая популярность его музыки

во всем мире.

Музыкальный материал: пьесы из фортепианного цикла «Времена года», но-

мера из балета «Щелкунчик».

Симфония №1 «Зимние грёзы» - одна из вершин творчества композитора.

Программность симфонии, ее лирико-драматическое содержание, отражение

в музыке образов русской природы. Национальный характер и песенный склад

основных тем.

Опера «Евгений Онегин». Первое обращение композитора к Пушкину. Исто-

рия создания и первой постановки оперы. Особенность драматургии, «лирические

сцены». Глубокое отражение душевной драмы героев; картины русского быта.

Композиция оперы. Понятие об оперной сцене и ариозо.

Романсы.

Тема 3. Русская культура рубежа XIX-XX веков.

Литература, живопись, музыка того времени. Музыкальный материал:

А.К.Лядов «Баба-Яга» или «Кикимора».


Тема 4. Творческий облик А.Н. Скрябина. Прелюдии ор. 11, этюд dis moll

соч.8 №12.

Тема5. Творческий облик С.В. Рахманинова. Романсы, фортепианные сочи-

нения (Прелюдии или 2 фортепианный концерт).

Тема 6. Творческий облик И.Ф. Стравинского. Балет «Петрушка».

Тема 7. Творческий облик С.С. Прокофьева.

Выдающийся композитор первой половины 20 века, крупнейший

представитель старшего поколения русских советских композиторов.

23

Самобытность и яркость его композиторского стиля. Новаторский характер

творчества. Музыкальная жизнь того времени.

Кантата «Александр Невский». Обращение Прокофьева к героическим стра-

ницам отечественной истории. Патриотическая идея сочинения. Выражение

героизма русского народа. Героико-эпический характер музыки. Опора на

классические традиции. Контрастность музыкальных образов.

Балет «Ромео и Джульетта» или «Золушка». Воплощение образов трагедии

Шекспира. Традиции и новаторство балетного театра Прокофьева. Яркость

музыкальных характеристик. Постановка балета на сценах музыкальных театров

мира.

Симфония №7.

Тема 8. Творческий облик Д.Д. Шостаковича.

Продолжатель традиций прошлого, смелый новатор. Глубокое раскрытие в

музыке Шостаковича острейших социальных конфликтов. Активная жизненная

позиция композитора, многогранность его творческой и общественной деятель-

ности.

Музыкальный материал: квартет №3 (II, III ч.), романсы на стихи Долматов-

ского, музыка к кинофильму «Овод».

Симфония № 7. Необычность замысла. Содержание симфонии как

произведения всепобеждающего мужества. Ее патриотическая идея.

Раскрытие в музыке борьбы советского народа с фашизмом, обличение фашиз-

ма, утверждение веры в победу

Прелюдии и фуги.

Тема 9. Творческий облик Г.В.Свиридова.

Музыкальный материал: музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина

«Метель», Поэма памяти С.Есенина.

Тема 10. Творческий облик Р.К.Щедрина. Музыкальные фрагменты: альбом

пьес для фортепиано «Подражание Альбенису», «Озорные частушки» для симфо-

нического оркестра.

24

ЛИТЕРАТУРА

Обязательная

1. Владимиров В., Лагутин А. Музыкальная литература. – Москва, «Музыка»,

1987.

2. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран. 2 год обучения. –

Москва, «Музыка», 1990.

3. Прохорова И., Скудина Г. Советская музыкальная литература. 4 год обучения.

– Москва, «Музыка», 1989.

4. Смирнова Э. Русская музыкальная литература. 3-4 год обучения. - Москва,

«Музы-ка», 1989г

5. Хрестоматия по русской музыкальной литературе, сост. Э.Смирнова, А

Самсонов. – Москва, «Музыка», 1974

6. Хрестоматия по советской музыкальной литературе, сост. А.Самсонов. –

Москва, «Музыка», 1972.

7. Шорникова М. Музыкальная литература. Музыка, ее формы и жанры.

Феникс. Ростов-на-Дону.

8. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыка 20 века.

Четвертый год обучения. Феникс. Ростов-на-Дону.

9. Шорникова М. Музыкальная литература. Русская музыкальная классика.

Третий год обучения. Феникс. Ростов-на-Дону.

Дополнительная

1. Калинина Г. Пособие по музыкальной литературе. Вып. I-III. М., 1998.

2. Калинина Г. Пособие по музыкальной литературе. Вып. I-III. М., 1998.

3. Калинина Г., Егорова Л. Пособие по музыкальной литературе. Вып IV. Тесты

по оте-чественной музыке XX века. М., 1998.

4. Калинина Г., Егорова Л. Пособие по музыкальной литературе. Вып IV. Тесты

по оте-чественной музыке XX века. М., 1998.

5. Калинина Г.Ф. Игры по музыкальной литературе. - Москва, 2003.

6. Калинина Г.Ф. Тесты по музыкальной литературе. - Москва, 2002.

25

7. Калинина Е. Мировая художественная культура. Тесты по культуре зарубеж-

ных стран. М., 2000.

8. Козлова Н.П. Русская музыкальная литература. 3 год обучения.- Москва,

«Музыка», 2003.

9. Лагутин А. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музы-

кальной школе. - М., 1982.

10. Лисянская Е. Примерный тематический план по предмету музыкальной

литературы для ДМШ и музыкальных отделений школ искусств. М.,1988.

11. Осовицкая З., Казаринова А. В мире музыки: учеб. пособие по музыкальной

литера-туре для преподавателей ДМШ. М., 1999.

12. Петрушин В. Музыкальная психология. - М., 1997.

13. Токарская М. Совершенствование методов обучения музыкальной литературе

в дет-ской музыкальной школе // Проблемы детского музыкального воспитания.

Сб. тр. /РАМ им. Гнесиных, Вып. 131, 1994. С.74-89.

Музыкальная литература -...

Documents

Transcript of Музыкальная литература -...