Oficina de Servicios Estudiantiles Manual para Padres y ...€¦ · Manual para Padres y Familia...

Manual para Padres y Familia 2019-2020

159 Thorndike Street Cambridge MA 02141 Teleacutefono 6173496500 Fax 6173496504

Publicado otontildeo 2019

Oficina de Servicios Estudiantiles


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Contenidos Manual para Padres y Familia Publicado Otontildeo 2019


wwwcpsdus

UN MENSAJE DEL DR SALIM

Queridas Familias de CPS

2 Un Mensaje a los Padres

4 Declaracioacuten de Visioacuten y Misioacuten

5 Seccioacuten 1 Componentes Clave en el Proceso de Educacioacuten Especial Encuentra Nintildeos Servicios de Educacioacuten Especial Categoriacuteas de Discapacidad Servicios Relacionados Debido Proceso

9 Seccioacuten 2 Pasos en el Proceso de Educacioacuten Especial Referencia

Me complace presentarles este Manual para Padres y Familia de la Oficina de Servicios Estudiantiles el cual provee una Evaluacioacuten Determinacioacuten de Elegibilidadvisioacuten de la educacioacuten especial en Cambridge Mientras que el foco de este libreto estaacute puesto en los servicios educativos Desarrollo del Programa de Educacioacuten Individualizado Revisioacuten AnualRe-Evaluacioacuten

me gustariacutea tomar un momento para destacar que el aprendizaje de su estudiante es nuestra responsabilidad aquiacute en CPS

La Oficina de Servicios Estudiantiles provee soportes especializados para estudiantes con Programas Educativos Individualizados (PEIs) buscando proveer el maacutes alto estaacutendar de profesionalismo colaboracioacuten y calidad Al mismo 14 Seccioacuten 3 Opciones de Programa tiempo su estudiante no es soacutelo un estudiante de educacioacuten especial - su estudiante es un Estudiante CPS que recibe

Descripcioacuten de Programas servicios de educacioacuten especial El Entorno Menos Restrictivo Continuacioacuten de Servicios de Educacioacuten Especial

Como distrito CPS se compromete a una visioacuten comuacuten

Aprendizaje y Soporte Personalizado Rigoroso Jovial y Culturalmente Sensible Seccioacuten 4 Informacioacuten Adicional 18 Construyen Eacutexito Post-secundario y Miembros Comprometidos con la Comunidad Seccioacuten 504

Procesos Disciplinarios TransicioacutenEsta visioacuten define lo que esperamos que provean todas las escuelas a todos nuestros estudiantes Independientemente de la

colocacioacuten de su estudiante o el programa de servicios sostenemos esta visioacuten para su aprendizaje Creemos que el potencial de su estudiante lo ayudaraacute a crecer 20 Seccioacuten 5 Recursos para Padres

Educacioacuten Especial - Consejo Asesor de Padres (SE-PAC) Los Maestros de Educacioacuten Especial y Proveedores de Servicios Relacionados traen un alto grado de conocimiento Asociacioacuten de Ensentildeanza Avanzada de Cambridge (CALA) educacioacuten habilidades y experiencia a su trabajo con estudiantes de CPS Lo que hace su ensentildeanza auacuten maacutes poderosa sin Grupos de Apoyo para Padresembargo es el rol uacutenico de los padres y familias en el proceso de educacioacuten especial Ustedes han sido los primeros maestros de sus hijos y seraacuten quienes los guiacuteen a la adultez 23 Seccioacuten 6 Estructura de la Organizacioacuten e Informacioacuten de Contacto Mientras trabaja para comprender y ensentildear a su estudiante por favor sepa que sus preguntas y propuestas Oficina de Equipos de Servicios Estudiantiles Basados en la Escuela siempre seraacuten bienvenidas Juntos ayudaremos a su estudiante a alcanzar sus metas Oficina de Equipos de Servicios Estudiantiles en la Oficina Central

Sinceramente

Kenneth N Salim Superintendente de Escuelas

27 Apeacutendices

UN MENSAJE DEL DR ALEXISUN MENSAJE DEL DR ALEXIS MMORGORGAANN

Estimadas familias de CambridgeEstimadas familias de Cambridge

iexclLa Oficina de Servicios Estudiantiles (OSS) les extiende una caacutelida bienvenida a todos nuestros estudiantes y familiasiexclLa Oficina de Servicios Estudiantiles (OSS) les extiende una caacutelida bienvenida a todos nuestros estudiantes y familias entrando al antildeo escolar 2019-2020 Nuestras familias son la piedra fundamental para el eacutexito de nuestros estudiantesentrando al antildeo escolar 2019-2020 Nuestras familias son la piedra fundamental para el eacutexito de nuestros estudiantes yy nuestra oficina estaacute comprometida a mejorar la calidad y provnuestra oficina estaacute comprometida a mejorar la calidad y provisioacuten de servicios y programas a travisioacuten de servicios y programas a traveacutes de la colaboracioacuteneacutes de la colaboracioacuten contiacutenua con nuestra comunidadcontiacutenua con nuestra comunidad

OSS es responsable de proveer una variedad de soportes y servOSS es responsable de proveer una variedad de soportes y servicios para cumplir con las necesidades uacutenicas de aprendicesicios para cumplir con las necesidades uacutenicas de aprendices excepcionalesexcepcionales Nuestros programas estaacuten dedicados a asegurar el acceso eqNuestros programas estaacuten dedicados a asegurar el acceso equitativo a educacioacuten de excelencia para estudiantesuitativo a educacioacuten de excelencia para estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades educativas avcon discapacidades y estudiantes con necesidades educativas avanzadasanzadas

ElEl Manual para Padres y Familia de la OfManual para Padres y Familia de la Oficina de Servicios Estudiantilesicina de Servicios Estudiantiles estaacute disentildeado para ayudar a nuestras familias aestaacute disentildeado para ayudar a nuestras familias a comprender mejor la continuacioacuten de servcomprender mejor la continuacioacuten de servicios y soportes disponibles para su hijo Incluye una variedad de informacioacuten sobreicios y soportes disponibles para su hijo Incluye una variedad de informacioacuten sobre el proceso de educacioacuten especialel proceso de educacioacuten especial una lista completa de los programas de educacioacuten especial y sus ubicaciones y una seccioacutenuna lista completa de los programas de educacioacuten especial y sus ubicaciones y una seccioacuten de preguntas frecuentes y respuestasde preguntas frecuentes y respuestas

En los proacuteximos mesesEn los proacuteximos meses nuestra oficina espera comunicarse con usted mediante oportunos artiacuteculosnuestra oficina espera comunicarse con usted mediante oportunos artiacuteculos actualizacionesactualizaciones y eventosy eventos relevantes a las familias y estudiantes que servimos a traveacutes de una publicacioacuten mensualrelevantes a las familias y estudiantes que servimos a traveacutes de una publicacioacuten mensual Estamos confiados que nuestraEstamos confiados que nuestra relacioacuten con nuestros grupos de asesores para padres llevaraacuten a cambios positivrelacioacuten con nuestros grupos de asesores para padres llevaraacuten a cambios positivos y duraderos para todos los estudiantesos y duraderos para todos los estudiantes Desde ya muchas gracias por el privilegio y el honor de servir a sus nintildeos y joacutevenesDesde ya muchas gracias por el privilegio y el honor de servir a sus nintildeos y joacutevenes

SinceramenteSinceramente

DDrr A Alleexxiis Ms Moorrggaann SSuuppeerriinntteennddeennte Asistentete Asistente Oficina de Servicios EstudiantilesOficina de Servicios Estudiantiles

SOBRE LA OFICINA DE SERVICIOS ESTUDIANTILESABOUT THE OFFICE OF STUDENT SERVICES

La Oficina de Servicios Estudiantiles (OSS) provee servicios exhaustivos a estudiantes identificados con alguna discapacidad specialized instruction to access and participate in the general education curriculum These services may include academicque necesitan de instruccioacuten especializada para acceder y participar en el curriacuteculo de educacioacuten general Estos servicios support provided by a special education teacher consultant teacher service or services provided by a related servicepueden incluir soporte acadeacutemico provisto por un maestro de educacioacuten especial servicio de maestro consultor o servicios provider in the area of speech counseling occupational therapy or physical therapyprovistos por un proveedor de servicios relacionados en el aacuterea del habla consejeriacutea terapia ocupacional o terapia fiacutesica

La OSS se asegura de que el estudiante tenga acceso significativo al curriacuteculo de educacioacuten general mediante la provisioacuten de soportes servicios acomodos y modificaciones documentadas en el Programa de Educacion Individualizado (IEP) del OSS provides a continuum of placement options for the student to receive an appropriate education designed to meet

OSS ensures the student has meaningful access to the general education curriculum through the provision of supports

estudiante La OSS provee una continuacioacuten de opciones de ubicacioacuten para que el estudiante reciba una educacioacuten apropiada a studentrsquos educational needs in the least restrictive environment When the nature of the studentrsquos disability is sodisentildeada para alcanzar las necesidades educativas del estudiante en el entorno menos restrictivo Cuando la naturaleza de la severe that his or her needs cannot be met with appropriate aids and services consideration is given to explore the fulldiscapacidad es tan severa que sus necesidades no pueden ser alcanzadas con apoyos y servicios apropiados se considera continuum of placement optionsexplorar todas las alternativas de opciones de colocacioacuten

Finalmente la Oficina de Sercivios Estudiantiles tambieacuten monitorea el disentildeo y la implementacioacuten de Planes de Educacioacuten of the Rehabilitation Act of 1973 is a federal law that requires the provision of reasonable accommodations to students504 La seccioacuten 504 del Acta de Rehabilitacioacuten de 1973 es una ley federal que requiere de la provisioacuten de acomodos razonables with disabilities to access a free appropriate public education (FAPE)para estudiantes con discapacidades para acceder de manera gratuita y apropiada a la educacioacuten puacuteblica (FAPE)

Bajo la competencia de la OSS estaacute la identificacioacuten y apoyo a aprendices avanzados La OSS se asocia con las familias y las escuelas para desarrollar ploiacuteticas especiacuteficas basadas en evidencia y praacutecticas para estudiantes de todas las edades culturas y niveles econoacutemicos con necesidades de oportunidades de aprendizaje avanzado Nuestra oficina apoya a los estudiantes que pueden estar ya identificados como grandes triunfadores o que tengan el potencial de grandes triunfos pero que tengan dificultades con diferencias sociales emocionales comportamentales o de aprendizaje

OFFICE OF STUDENT SERVICESOFICINA DE SERVICIOS ESTUDIANTILES EXECUTIVE LEADERSHIP TEAMEQUIPO DE LIDERAZGO EJECUTIVO

r lexi orga Assista t Sup rintendent of Student ServicesDDra A Alexis Ms Morgan |n | Superinntendeente Asistente de Servicios Estudiantiles D is the Assistant Superintendent of Student Services for Cambridge Public Schools PreviouslyAAlleexxiis Ks K M Moorrggaan En EddLLD es la Superintendente Asistente de Servicios Estudiantiles para Cambridge Public Schools

Anteriormente trabajoacute como Directora Ejecutiva de Apoyos Instruccionales para la Oficina de Educacioacuten Especial para Schools and as a Special Education SpecialistState Interventionist for the New Jersey Department of EducationNewark Public Schools y como Especialista de Educacioacuten EspecialIntervencionista Estatal para el Departamento de Educacioacuten de New Jersey En ambas posiciones desarrolloacute y dirigioacute reformas de instruccioacuten y al curriacuteculo que resultaron academic achievement improved post-secondary outcomes reliable data management to shape the quality of servicesen un incremento del eacutexito acadeacutemico mejoras en los resultados post-secundario gestioacuten de datos confiable para mejorar and supports and stronger partnerships with schools and families that promoted a focus on inclusive education Drla calidad de servicios y soportes y viacutenculos maacutes fuertes entre escuelas y familias que promovieron el foco en la educacioacuten Morgan has a Doctorate in Education Leadership a Masterrsquos Degree in Education Policy and Management frominclusiva La Dra Morgan posee un Doctorado en Liderazgo Educativo una Maestriacutea en Educacioacuten Poliacutetica y Gestioacuten Harvard Graduate School of Education and a Masterrsquos Degree in Special Education from Cheyney Universityde Harvard Graduate School of Education y una Maestriacutea en Educacioacuten Especial de Cheyney University

Ms a | Special Education DirectorSra J Jeeaan Sn Sppeerra | Directora de Educacioacuten Especial In over 25 years of experience in Cambridge Public Schools Jean has worn many hats Psychologist Assistant DirectorCon maacutes de 25 antildeos de experiencia en Cambridge Public Schools Jean ha trabajado como Psicoacuteloga Directora Asistente Director and Interim Executive Director She has extensive experience with interpreting psychological evaluationsDirectora y Directora Ejecutiva Interina Posee vasta experiencia interpretando evaluaciones psicoloacutegicas asiacute como tambieacuten as well as experience with designing and developing programs to support studentrsquos social emotional and behavioralexperiencia disentildeando y desarrollando programas para apoyar las necesidades sociales emocionales y comportamentales de needs Jean will be contributing this wealth of knowledge and expertise to the OSS Leadership Team Jean holds alos estudiantes Jean contribuiraacute toda su riquieza de conocimientos y habilidades al Equipo de Liderazgo de la OSS Jean posee una Maestriacutea de Educacioacuten en Consejeriacutea Escolar y Consejeriacutea Psicoloacutegica de Boston College y certificados in School Psychology and Administrationavanzados en Psicologiacutea Escolar y Administracioacuten Ms i il i Coordinator of Upper Schools and High SchoolSra D Deessirreee Pe Phhi lllipps |s | Coordinadora de Escuelas Superiores y Escuelas Secundarias Desiree has worked for Cambridge Public Schools since 2006 and is deeply invested in the lifelong success of studentsDesiree ha trabajado para Cambridge Public Schools desde 2006 y estaacute muy comprometida con el eacutexito de los estudiantes with disabilities She was a special educator at CRLS in both general education and substantially separate settings forcon discapacidades a lo largo de su vida Fue educadora especial en CRLS tanto en educacioacuten general como en aacutembito eight years followed by two years as Lead Teacher for High School Upper School and Out-of-District Desiree holdssustancialmente separado por ocho antildeos seguido de dos antildeos como Maestra Liacuteder en Escuela Secundaria Escuela Superior a Master of Education in Learning and Teaching from the Harvard Graduate School of Education She also teachesy Fuera-de-Distrito Desiree posee una Maestriacutea de Educacioacuten en Aprendizaje y Ensentildeanza de Harvard Graduate School of a Moderate Disabilities course at Brandeis University In her current role she supervises and supports OSS teams atEducation Tambieacuten ensentildea un curso de Discapacidades Moderadas en Brandeis University En su posicioacuten actual CSUS PAUS RAUS VLUS Amigos CRLS and the High School Extension Programsupervisa y da soporte a equipos de la OSS en CSUS PAUS RAUS VLUS Amigos CRLS y en el Programa de Extensioacuten de Escuela Secundaria

Ms l Coordinator of Pre-SchoolSpecial StartSra S Shhelelagagh Wh Waalkkeer |r | Coordinadora de Pre-EscuelaInicio Especial h has experience in the private sector developing educational programs and as a coach consultant She holds aSShheellaaggh tiene experiencia en el sector privado desarrollando programas de educacioacuten y como entrenadora asistente Posee

Masterrsquos Degree in Curriculum Instruction and Administration from Boston College and has both public and privateuna Maestriacutea en Curriacuteculos Instruccioacuten y Administracioacuten de Boston College y tiene experiencia tanto en el aacutembito privado experience with organizational design and leadership of educational programs Shelagh has 20 years of experience ascomo puacuteblico en disentildeo organizacional y liderazgo de programas educativos Shelagh tiene 20 antildeos de experiencia como a classroom teacher and educational support In addition Shelagh brings extensive local and international experiencemaestra de aula y apoyo educativo Ademaacutes Shelagh trae extensa experiencia local e internacional en el desarrollo de with developing appropriate educational supports for children Her educational experience combined with hersoportes edicativos apropiados para nintildeosSu experiencia educacional combinada con sus habilidades de disentildeo organizational design skills will be most useful as the OSS Leadership Team charts a new direction for the students andorganizacional seraacuten de gran utilidad en el trazado de nuevos rumbos para los estudiantes y familias que el Equipo de families it servesLiderazgo de la OSS sirve

Dr ary rac Coordinator of Curriculum Instruction and Inclusive EducationDra K Karyn Gn Grace |e | Coordinadora de Curriacuteculo Instruccioacuten y Educacioacuten Inclusiva Karyn Grace EdD sirve como Coordinadora de Curriacuteculo Instruccioacuten y Educacioacuten Inclusiva en la Oficina de Servicios Estudiantiles Karyn posee un Certificado de Estudios Graduados Avanzados en Liderazgo Educativo una Maestriacutea en Special Education and undergraduate degrees in Psycho-Social Development and Early Childhood Education KarynEducacioacuten Especial y licenciaturas en Desarrollo Psico-Social y Educacioacuten de Nintildeez Temprana Recientemente Karyn ha most recently received an Educational Doctoral Degree in Educational Leadership and Supervision She brings to thisrecibido un Doctorado Educacional en Liderazgo Educativo y Supervisioacuten Ella trae a este rol administrativo 21 antildeos de administrative role 21 years of teaching students working with families and fostering inclusive practice in Cambridgeensentildeanza a estudiantes trabajo con familias y fomento de praacutecticas inclusivas en Cambridge Public Schools Ella tiene Public Schools She has extensive experience as an educational leader with developing and designing professionalextensa experiencia como liacuteder educativo desarrollando y disentildeando desarrollo profesional tanto en el distrito como en las development both within district as well as the surrounding areas Karyn Grace is also an adjunct professor for Lesleyaacutereas aledantildeas Karyn Grace tambieacuten es profesora adjunta en Lesley University y se presenta nacional e internacionalmente University and presents nationally and internationally on reading instruction Karyn has a great track record for theen instruccioacuten de lectura Karyn tiene un excelente historial de logros acadeacutemicos de sus estudiantes y ha desarrollado academic gains of her students and has developed positive educator-mentor relationships throughout the districtrelaciones positivas de educador-mentor a lo largo del distrito

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VISION amp MISSION STATEMENTS

Vision Statement of Cambridge Public Schools

Rigorous Joyful and Culturally Responsive Learning + Personalized Support Builds Postsecondary Success and Engaged Community Members

The Cambridge Public Schools in partnership with our families and community will provide all students with rigorous joyful and culturally responsive learning as well as the social emotional and academic supports each student needs to

learning organization engaged in continuous improvement will demonstrate a growth mindset and embrace risk taking and innovation

environment through the provision of specialized services and supports to meet their unique learning social emotional and behavioral needsrdquo

The intent of our vision is to ensure that students with disabilities are Educated in environments with peers who do not have disabilities as often as possible

curriculum Provided opportunities to reach their full capacity and potential for success in all areas

To collaborate with the school community families students and community stakeholders to ensure the academic social and emotional success of every learner

DECLARACIOacuteN DE MISIOacuteN Y VISIOacuteN

Declaracioacuten de Visioacuten de Cambridge Public Schools

Aprendizaje y Apoyo Personalizado Rigoroso Jovial y Culturalmente SensibleConstruyen Eacutexito Post-secundario y Miembros Comprometidos con la Comunidad

Cambridge Public Schools en asociacioacuten con nuestras familias y la comunidad proveeraacute a todos los estudiantes de un aprendizaje rigoros jovial y culturalmente sensible asiacute como los apoyos sociales emocionales y acadeacutemicos que cada estudiante necesita para alcanzar sus metas y eacutexito post-secundario como miembros activos de la comunidad Los estudiantes y personal de CPS como miembros de una organizacioacuten de aprendizaje comprometidos al mejoramiento contiacutenuo demostraraacuten una mentalidad de crecimiento y abrazaraacuten tomar riesgos y la innovacioacuten

Declaracioacuten de Visioacuten de la Oficina de Servicios Estudiantiles

La Visioacuten de la Oficina de Servicios Estudiantiles is que ldquolos estudiantes reciban una educacioacuten de alta calidad en el entorno menos restrictivo mediante la provisioacuten de servicios y soportes especializados para alcanzar sus necesidades uacutenicas de aprendizaje sociales emocionales y comportamentalesrdquo

El propoacutesito de nuestra visioacuten es asegurar que los estudiantes con discapacidades sean bullbull Educados en entornos con compantildeeros que no posean dicapacidades lo maacutes frecuentemente posible bullbull Educados por individuos de manera que atiendan las aacutereas especiacuteficas que impactan la habilidad del estudiante

de acceder al curriacuteculo bullbull Provistos de oportunidades para alcanzar su maacutexima cpacidad y potencial para el eacutexito en todas las aacutereas

Declaracioacuten de Misioacuten de la Oficina de Servicios Estudiantiles

Colaborar con la comunidad de la escuela familias estudiantes y partes interesadas de la comunidad para asegurar el eacutexito acadeacutemico social y emocional de cada aprendiz

SECTION 1 KEY COMPONENTS OF THE SPECIAL EDUCATION PROCESS SECCIOacuteN 1 COMPONENTES CLAVE EN ELPROCESO DE EDUCACIOacuteN ESPECIALSECCIOacuteN 1 COMPONENTES CLAVE EN EL PROCESO DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL

CHILD FIND (ENCONTRAR NINtildeOS)

Nota de Encontrar Nintildeos Es responsabilidad de Cambridge Public Schools identificar cualquier nintildeo que pueda tener una discapacidad y que

bull reside en la ciudad de Cambridge yo bull se encuentra en un hogar aprobado del distrito o bull asiste a una escuela privada dentro de los liacutemites geograacuteficos de Cambridge (residente o no residente)

Encontrar Nintildeos es un proceso contiacutenuo utilizado por la Oficina de Servicios Estudiantiles para identificar nintildeos y joacutevenes de las edades 3 a 22 que puedan ser elegibles para recibir educacioacuten especial y servicios relacionados porque poseen una discapacidad La oficina de Servicios Estudiantiles de Cambridge Public Schools es responsable de ubicar identificar examinar y evaluar (con el consentimiento de los padres) a estudiantes entre 3 y 22 antildeos que puedan tener una discapacidad para asegurar que reciban la educacioacuten especial y servicios relacionados que necesitan

La Oficina de Servicios Estudiantiles es responsable de conducir actividades de Encontrar Nintildeos para informar al puacuteblico que cada nintildeo con discapacidad tiene derecho a una educacioacuten puacuteblica gratuita y apropiada disentildeada para cumplir con sus necesidades uacutenicas

Si usted tiene alguna preocupacioacuten sobre su hijoa contacte a la escuela de su nintildeo o la Oficina de Servicios Estudiantiles al 6173496500 para discutir sus preocupaciones y determinar si se requiere de mayor evaluacioacuten

SERVICIOS DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL

La Educacioacuten Especial es instruccioacuten especialmente disentildeada que aborda las necesidades uacutenicas de cada estudiante que ha sido determinado elegible para educacioacuten especial y servicios relacionados al cumplir con una de las 13 categoriacuteas de discapacidad bajo el Acta de Individuos con Discapacidades Educativas (IDEA) Note que para ser elegible para educacioacuten especial y servicios relacionados los estudiantes de edades 3 y 22 deben poseer una discapacidad que impacte de manera adversa su progreso acadeacutemico en la escuela

Los servicios de educacioacuten especial incluyen instruccioacuten especialmente disentildeada y apoyos suplementarios y servicios (p ej tecnologiacutea asistiva materiales de adaptacioacuten y herramientas de adaptacioacuten) soportes y cualquier otra cosa que el estudiante necesite que le signifique un beneficio educativo significativo

A STUDENT IS SUSPECTED

OF A DISABILITY

Within 5 school days after receipt of the referral the district notifies the family to seek consent

to evaluate

Within 30 school days of parental consent

credentialed personnel assess the student

Within 45 school days of parental consent the

school district shall provide an evaluation convene a Team meeting to review

evaluation dates and determine eligibility and if required develop an IEP

SE SOSPECHADE UNA

DISCAPACIDADEN UN

ESTUDIANTE

Dentro de los 5 diacuteas haacutebiles desde

haber sido referido eldistrito notifica a lafamilia para pedirconsentimiento

para evaluar

Dentro de los30 diacuteas escolares

del consentimiento delos padres personalacreditado evaluacutea

al estudiante

Dentro de los 45 diacuteasescolares desde el

consentimiento de los padresel distrito escolar proveeraacute

una evaluacioacuten llamaraacute a unareunioacuten de Equipo para revisar

la evaluacioacuten y determinarelegibilidad y de ser necesario

desarrollar un PEI

SE SOSPECHA DE UNA

DISCAPACIDAD EN UN

ESTUDIANTE


haber sido referido el distrito notifica a la familia para pedir consentimiento

para evaluar

Dentro de los 30 diacuteas escolares

del consentimiento de los padres personal acreditado evaluacutea

al estudiante

Dentro de los 45 diacuteas escolares desde el

consentimiento de los padres el distrito escolar proveeraacute

una evaluacioacuten llamaraacute a una reunioacuten de Equipo para revisar

la evaluacioacuten y determinar elegibilidad y de ser necesario

desarrollar un PEI

44 555

CATEGORIacuteAS DE DISCAPACIDAD

Autismo El Autismo es una discapacidad de desarrollo que afecta significativamente la comunicacioacuten verbal y no-verbal y la interaccioacuten social generalmente evidente antes de los 3 antildeos que afecta de manera adversa el desempentildeo educacional del nintildeo Otras caracteriacutesticas a menudo asociadas con el autismo son la repeticioacuten de actividades y movimientos estereotipados resistencia a cambios de entorno o cambios en la rutina diaria y respuestas inusuales a experiencias sensoriales

Discapacidad Comunicacional La capacidad de utilizar lenguaje expresivo yo receptivo estaacute significativamente limitada dantildeada o retrasada y se exhibe por dificultades en una o maacutes de las siguientes aacutereas habla como articulacioacuten yo expresioacuten transmitiendo comprendiendo o utilizando lenguaje hablado escrito o simboacutelico

Retraso en el Desarrollo La capacidad de aprendizaje de un joven nintildeo (3-9 antildeos) estaacute significativamente limitada dantildeada o retrasada y se exhibe por dificultades en una o maacutes de las siguientes aacutereas lenguaje receptivo yo expresivo habilidades cognitivas funcionamiento fiacutesico funcionamiento social emocional o adaptativo yo habilidades de autoayuda

Discapacidad Emocional El estudiante exhibe una o maacutes de las siguientes caracteriacutesticas en un periacuteodo largo de tiempo y en un alto grado que afecta de manera adversa su rendimiento educacional una inhabilidad de aprender que no se puede explicar por factores intelectuales sensoriales o de salud inhabilidad de construir o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con compantildeeros o maestros tipos de comportamiento o sentimientos inapropiados en circunstancias normales estado de aacutenimo generalmente penetrante de tristeza o depresioacuten o una tendencia a desarrollar siacutentomas fiacutesicos o miedos asociados al personal o problemas escolares

Problemas de Salud Un problema de salud agudo o croacutenico tal como la capacidad fisioloacutegica de funcionar se encuentre severamente limitada o dantildeada y resulte en uno o maacutes de los siguientes fuerza vitalidad o atencioacuten limitadas incluyendo estado de alerta aumentado resultando en atencioacuten limitada con respecto al entorno educativo

Discapacidad Intelectual La capacidad permanente de realizar tareas cognitivas funciones o resolucioacuten de problemas estaacute significativamente limitada o dantildeada y se exhibe por maacutes de uno de los siguientes tasa de aprendizaje maacutes lenta patrones desorganizados de aprendizaje dificultades con comportamiento adaptativo yo dificultades comprendiendo conceptos abstractos

Discapacidad Neuroloacutegica La capacidad del sistema nervioso estaacute limitada o dantildeada con dificultades exhibidas en una o maacutes de las siguientes aacutereas el uso de la memoria el control y uso de funcionamiento cognitivo habilidades sensoriales y motoras habilidades de habla lenguaje organizacionales procesamiento de informacioacuten afecto habilidades sociales o funciones de vida baacutesicas

Discapacidad Fiacutesica La capacidad fiacutesica de moverse coordinar acciones o realizar actividades fiacutesicas estaacute significativamente limitada dantildeada o retrasada y se exhibe por dificultades en una o maacutes de las siguientes aacutereas tareas fiacutesicas y motoras movimiento independiente realizar funciones de vida baacutesicas

Discapacidad Sensorial El teacutermino incluiraacute uno de los siguientes

Audicioacuten - La capacidad de escuchar con amplificacioacuten es limitada dantildeada o ausente y resulta en uno o maacutes de los siguientes desempentildeo reducido en tareas de agudeza auditiva dificultades en comunicacioacuten oral yo dificultades comprendiendo informacioacuten presentada de manera auditiva en el entorno educativo El teacutermino incluye estudiantes que sean sordos o con problemas de audicioacuten

Vista ndash La capacidad de ver con correccioacuten es limitada dantildeada o ausente y resulta en uno o maacutes de los siguientes desempentildeo reducido en tareas de agudeza visual dificultades en comunicacioacuten escrita yo dificultades comprendiendo informacioacuten presentada visualmente en el entorno educativo

Sordo-Ciego - Discapacidades auditivas y visuales concomitantes la combinacioacuten que resulta en necesidades severas comunicacionales de desarrollo y educacionales

Discapacidad Especiacutefica de Aprendizaje Un desorden en uno o maacutes de los procesos psicoloacutegicos baacutesicos involucrados en la comprensioacuten o en el uso del lenguaje hablado o escrito que puede manifestarse como habilidad imperfecta de escucha pensamiento habla lectura escritura deletreo o para realizar caacutelculos matemaacuteticos incluyendo condiciones como discapacidades perceptuales dantildeo cerebral disfuncioacuten cerebral miacutenima dislexia y afasia de desarrollo

SERVICIOS Y SOPORTES ACADEacuteMICOS

Visioacuten General bull Servicios acadeacutemicos que estaacuten disentildeados para los estudiantes basados en sus necesidades uacutenicas de

aprendizaje que son afectadas por su discapacidad Servicios acadeacutemicos son provistos por un educador especial y pueden ser administrados a traveacutes de aacutereas de contenido y varios curriacuteculums

Objetivos del Servicio bull Los estudiantes son capaces de acceder al curriacuteculum bull Los estudiantes se convierten en aprendices independientes bull Los estudiantes se desempentildean a tazas que los equiparan con sus compantildeeros sin discapacidades bull Los estudiantes experimentan crecimiento acadeacutemico a tazas que los equiparan con sus compantildeeros sin discapacidades

Prestacioacuten de Servicios bull Instruccioacuten individual o en pequentildeo grupo bull Provista dentro del aula de educacioacuten general bull Provista fuera del aula de educacioacuten general bull Colaboracioacuten con otros maestros de educacioacuten especial y prestadores de servicios

Ubicaciones de Servicios bull Todas las Escuelas de Cambridge K-12

SERVICIOS RELACIONADOS

Visioacuten General Para que su nintildeo aproveche la educacioacuten especial eacutel o ella pueden recibir ayuda adicional llamado ldquoservicios relacionadosrdquo Servicios relacionados son servicios especiacuteficos de soporte provistos a los estudiantes con discapacidades para ayudarlos a tener eacutexito en sus programas de instruccioacuten La necesidad de estos servicios relacionados se determina mediante un proceso de evaluacioacuten con el involucramiento de individuos que poseen conocimientos especializados en aacutereas especiacuteficas

Objetivos bull Asegurar el acceso al programa de instruccioacuten bull Asegurar el eacutexito en su programa de instruccioacuten o de la escuela bull Asegurar soporte al estudiante en alcanzar el eacutexito general en la escuela

A continuacioacuten una lista de servicios relacionados con una breve descripcioacuten de cada uno

bull Terapia - Servicios provistos por trabajadores sociales calificadosterapeutas de ajuste psicoacutelogos y consejeros escolares

bull Terapia Ocupacional ndash Terapeutas ocupacionales identifican modificaciones soportes especializados y equipo adaptativo necesario para un estudiante para mejorar su desempentildeo en clase y promover el funcionamiento independiente en la escuela

bull Terapia Fiacutesica - Terapia fiacutesica basada en la escuela asiste al estudiante con discapacidades al abordar sus necesidades que afectan su capacidad de participar y acceder a programas de instruccioacuten y entornos escolares

bull Terapia de Habla y Lenguaje - Soporte del patoacutelogo puede incluir consejeriacutea y orientacioacuten para maestros personal y padres para abordar las necesidades de comunicacioacuten de los estudiantes intervenciones terapeacuteuticas de habla y lenguaje para estudiantes que requieren soporte adicional especializado para acceder al curriacuteculum y participacioacuten exitosa y comunicacioacuten en el entorno escolar

bull Tecnologiacutea de Apoyo ndash Los servicios de tecnologiacutea de apoyo se refieren a cualquier servicio que directamente asiste a su hijoa con la seleccioacuten adquisicioacuten o uso de un dispositivo Ejemplos de estos servicios incluyen evaluar a su hijoa para determinar necesidades de tecnologiacutea de apoyo seleccionar un dispositivo adecuado y entrenar a usted o al nintildeo en el uso del dispositivo

bull Transporte ndash Transporte hacia y desde la escuela y entre escuelas la disposicioacuten de equipo especializado acomodos yo soportes de ser necesarios para proveer transporte a un estudiante que recibe servicios de educacioacuten especial

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PROCEDIMIENTOS DE DEBIDO PROCESO

Un desacuerdo sobre elegibilidad evaluacioacuten ubicacioacuten programa de educacioacuten individualizado (PEI) provisioacuten de educacioacuten especial protecciones procesales de leyes estatales y federales para estudiantes con discapacidades o desacuerdo con plan 504

Si usted no llega a un acuerdo con la escuela tiene el derecho de discrepar con las decisiones de la escuela con respecto a su nintildeo Esto incluye decisiones sobre

bull La elegibilidad de su nintildeo para educacioacuten especial bull La evaluacioacuten de educacioacuten especial su nintildeo bull La educacioacuten especial y servicios relacionados que la escuela provee a su nintildeo bull La colocacioacuten educativa de su nintildeo

La Oficina de Servicios Estudiantiles estaacute comprometida a resolver preocupaciones de manera interna pero entiende que una resolucioacuten puede ser difiacutecil de alcanzar en esos casos OSS apoya a los padres y familia y sigue el proceso de resolucioacuten del problema delineado en las pautas del estado y federales

Cuando un distrito escolar o padre estaacute en desacuerdo sobre las necesidades educativas de un estudiante con discapacidades las partes pueden solicitar mediacioacuten Mediacioacuten es un proceso voluntario y confidencial de resolucioacuten de problema facilitado por la Oficina de Apelacioacuten de Educacioacuten Especial

8

SECTION 2 STEPS IN THE SPECIAL EDUCATION PROCESS SECCIOacuteN 2 PASOS EN EL PROCESO DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL

PROCESO DE REFERENCIA

En los casos donde las intervenciones de educacioacuten general y soportes fallan en abordar las dificultades de su nintildeo en el aula su maestroa discutiraacute con usted cualquier preocupacioacuten que persista y la posibilidad de referir a su nintildeo al Equipo de Educacioacuten Especial de su edificio

iquestQueacute es una referencia Una referencia es una solicitud escrita para una evaluacioacuten que es entregada al distrito escolar cuando existe la presuncioacuten de una discapacidad en un nintildeo y que pueda requerir servicios de educacioacuten especial Una vez que se inicia una referencia la escuela tiene 5 diacuteas escolares para enviar la notificacioacuten solicitando consentimiento para evaluar al nintildeo

iquestQuieacuten puede realizar una referencia bull Padres o cualquier persona en posicioacuten de guardiaacuten bull Personal de la escuela bull Agencias preocupadas por la salud de estudiantes incluyendo agencias de la ciudad o del estado

Si usted cree que su nintildeo posee una discapacidad puede referirlo para ser evaluado presentando una peticioacuten escrita al distrito escolar

Referir para una evaluacioacuten de educacioacuten especial es el primer paso en el proceso de determinar si su nintildeo debe recibir servicios de educacioacuten especial La evaluacioacuten deberaacute examinar todas las aacutereas de la discapacidad sospechada y proveer una descripcioacuten detallada de las necesidades educativas de su nintildeo

EVALUACIONES EDUCATIVAS INDEPENDIENTES (IEE)

En ocasiones los padres no estaacuten de acuerdo o tienen preocupaciones con respecto a la evaluacioacuten realizada por el distrito escolar Los padres tienen el derecho de solicitar una evaluacioacuten educativa independiente por un evaluador especializado acreditado quien no sea empleado de Cambridge Public Schools Sin embargo el Director de Servicios Estudiantiles debe aprobar el pedido antes de que los padres puedan comenzar una evaluacioacuten externa

Los padres deben notificar a la escuela (director y presidente del equipo del PEI) por escrito al solicitar una Evaluacioacuten Educativa Independiente Dentro de los 10 diacuteas escolares a partir de que la escuela recibe el reporte el Equipo se reuniraacute de nuevo y consideraraacute el IEE y si es apropiado enmendar el PEI

EVALUACIOacuteN

Cuando su nintildeo es referido al Equipo de Educacioacuten Especial puede recibir una completa e integral evaluacioacuten diagnoacutestica multidisciplinaria de la discapacidad sospechada y de sus necesidades educativas Esta evaluacioacuten diagnoacutestica seraacute basada en un plan de evaluacioacuten desarrollado por el Equipo de Educacioacuten Especial para abordar las aacutereas sospechadas de discapacidad y sus preocupaciones relacionadas como padre Su consentimiento escrito es necesario antes de comenzar con la administracioacuten de las evaluaciones

Le incentivamos a hacer preguntas para asegurarse de comprender el significado de esta evaluacioacuten diagnoacutestico de manera que pueda proveer un consentimiento informado La evaluacioacuten seraacute completada por un profesional entrenado yo equipo de profesionales dentro de los 30 diacuteas escolares desde la fecha que firme el formulario de consentimiento de evaluacioacuten Una reunioacuten de equipo se llevaraacute a cabo dentro de los 45 diacuteas escolares de haber recibido el consentimiento para determinar la elegibilidad para servicios de educacioacuten especial

99

If not eligible If eligible

DETERMINACIOacuteN DE ELEGIBILIDAD

Una vez completa la evaluacioacuten usted y otros miembros del Equipo de Educacioacuten Especial revisaraacuten toda la informacioacuten recopilada sobre su nintildeo Los resultados de la evaluacioacuten deben estar relacionados al desempentildeo en clase y acadeacutemico de su nintildeo y debe identificar tanto fortalezas como aacutereas en necesidad Usted debe realizar suficientes preguntas para comprender por completo los resultados de la evaluacioacuten realizada a su nintildeo Un maestro de educacioacuten general un maestro de educacioacuten especial su nintildeo seguacuten sea apropiado ellos especialista(s) de evaluacioacuten psicoacutelogo escolar o el representante administrativo estaraacuten presentes en la reunioacuten del Equipo de Educacioacuten Especial para determinar si su nintildeo posee una discapacidad y resulta elegible para educacioacuten especial y servicios relacionados

A pedido resuacutemenes de las evaluaciones seraacuten completados y se pondraacuten a disposicioacuten de los padres al menos dos diacuteas antes de la discusioacuten en la reunioacuten de Equipo

You will receive a letter from the school stating that your child is not eligible

detailing why the student was found not eligible along with information about

your rights

Recibiraacute una carta de la escuela indicando que su nintildeo no es elegible detallando

por queacute el estudiante fue determinado no elegible junto con informacioacuten sobre sus derechos

Si no es elegible Si es elegible

Special education and related services will begin by the start date as outlined in

the IEP once you have signed the IEP

You will receive periodic updates on your childrsquos progress towards hisher

IEP goals as often as non-disabled peers receive reports home on their progress

You will participate in an IEP meeting with your childrsquos team at least one time each calendar year

Your child will have an updated evaluation occur at least one time every three years from the date of

Educacioacuten especial y servicios relacionados comenzaraacuten en la fecha de inicio designada en el PEI una vez que haya firmado el PEI

Recibiraacute actualizaciones perioacutedicas sobre el progreso de su nintildeo hacia las metas de su PEI tan seguido como los compantildeeros sin discapacidades

reciben reportes en el hogar sobre u progreso

Participaraacute en una reunioacuten de PEI con el equipo de su nintildeo al menos

una vez al antildeo

Su nintildeo recibiraacute una evaluacioacuten de actualizacioacuten al menos una vez cada tres antildeos a partir de la fecha de complecioacuten de la primer evaluacioacuten

The team will develop an Individualized Education

ProgramPlan (IEP)

El equipo desarrollaraacute un ProgramaPlan de Educacioacuten Individualizado (PEI)

DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN INDIVIDUALIZADO (PEI)

Si el Equipo ha determinado que el estudiante es candidato a recibir educacioacuten especial los elementos del Programada de Educacioacuten Individualizado (PEI) deben ser discutidos planeados y luego registrados en un documento escrito Como miembro asociado del equipo del PEI usted trabajaraacute con el personal escolar en el desarrollo del PEI de su nintildeo y estaraacute activamente involucrado en todas las reuniones de equipo del PEI El desarrollo del PEI es un proceso enfocado en el estudiante Existen varios componentes que requieren atencioacuten al desarrollar un PEI Varias aacutereas estaacuten detalladas debajo con su explicacioacuten especiacutefica (estos no son todos los componentes)

bull Declaracioacuten de Visioacuten La declaracioacuten de visioacuten es el vehiacuteculo que enfoca al equipo en el futuro del estudiante Estaacute disentildeado para ayudar al equipo a enfocarse en planes de largo plazo para el estudiante

bull Niveles Presentes de Desempentildeo Educativo (PLEP) Los niveles presentes de desempentildeo educativo utilizan varias evaluaciones (formales e informales) para determinar las aacutereas de fortaleza y las aacutereas en necesidad El PLEP estaacute basado en datos e informacioacuten actual y relevante de una variedad de Fuentes que guiacutean el desarrollo de las metas y objetivos del estudiante

bull Instruccioacuten Especiacuteficamente Disentildeada Instruccioacuten especiacuteficamente disentildeada aborda las necesidades uacutenicas del estudiante que resultan de la discapacidad del estudiante al adaptar seguacuten sea apropiado el contenido metodologiacutea o presentacioacuten de la instruccioacuten Instruccioacuten especiacuteficamente disentildeada asegura el acceso del estudiante al curriacuteculo general de educacioacuten Por favor note no todos los estudiantes requeriraacuten instruccioacuten especiacuteficamente disentildeada en todas las aacutereas de necesidad educativa Ademaacutes no todos los estudiantes requeriraacuten de todos los tipos de instruccioacuten especiacuteficamente disentildeada

bull Metas Anuales Medibles Los niveles actuales de desempentildeo del estudiante son los puntos de partida para el desarrollo de metas anuales medibles Los niveles actuales de desempentildeo indican lo que el estudiante puede hacer actualmente y las aacutereas en las cuales el estudiante no se estaacute desempentildeando dentro del curriacuteculum a nivel acadeacutemico social o comportamental Estas metas indican lo que el estudiante lograraacute hacia el final del periacuteodo del PEI

bull Prestacioacuten de Servicio Prestacioacuten de servicio incluye los tipos de prestacioacuten de servicio que el estudiante necesitaraacute para alcanzar las metas del PEI y para progresar en el curriacuteculo general Tipos de servicios incluyen servicios relacionados modificaciones al programa y soportes (incluyendo soportes de comportamiento positive personal escolar yo entrenamiento parentalsoportes) La paacutegina de Prestacioacuten de Servicio (indicada en el PEI del nintildeo) tambieacuten provee informacioacuten sobre la frecuencia y duracioacuten del servicio fecha de inicio y fin y el personal que prestaraacute el servicio

bull Evaluacioacuten del Estado o del Distrito IDEA requiere que los estudiantes con discapacidades participen de cualquier evaluacioacuten del estado o del distrito El equipo del PEI identificaraacute el estado de participacioacuten de evaluacioacuten del estudiante para cada aacuterea de contenido De manera alternativa el Equipo puede decidir que el estudiante debe participar en una evaluacioacuten alternativa para un aacuterea especiacutefica de contenido Esta seccioacuten tambieacuten identificaraacute cualquier acomodo de evaluacioacuten para evaluaciones del estado o distrito Los acomodos proveen al estudiante con discapacidades alterando las condiciones de la evaluacioacuten para darle a los estudiantes acceso equitativo para demostrar lo que saben Estos acomodos estaacuten tiacutepicamente categorizados en cuatro grupos presentacioacuten (ej indicaciones o iacutetems de la evaluacioacuten leiacutedos en voz alta) respuestas (maneras alternativas de resolver u organizar una respuesta) tiempo (cambios en la longitud del tiempo de evaluacioacuten) y entorno (cambios en la ubicacioacuten en la cual se administra la evaluacioacuten)

bull Planeacioacuten de Transicioacuten Planeacioacuten de transicioacuten es requerida bajo la ley federal 1 de PEI y se vuelve un foco primordial del Equipo una vez que el estudiante alcanza determinada edad Se requiere al Equipo que redacte un PEI que prepare a los estudiantes con discapacidades para lograr independencia y obtener empleo y otras actividades post-escolares

bull Participacioacuten en el Programa de Educacioacuten General El PEI tambieacuten debe incluir una explicacioacuten del grado de haberlo del cual el nintildeo no participaraacute con compantildeeros sin discapacidades en el aula regular y en otros entornos escolares y actividades

REVISIOacuteN ANNUAL DEL PEI

El PEI de su nintildeo debe ser formalmente revisado al menos una vez al antildeo por el equipo del PEI El propoacutesito de esta revisioacuten es determinar si el nintildeo estaacute progresando hacia alcanzar las metas anuales establecidas

En la revisioacuten anual usted deberaacute compartir sus observaciones sobre cualquier cambio en la educacioacuten de su nintildeo incluyendo aacutereas de crecimiento regresioacuten o falta de progreso Usted puede prepararse para la reunioacuten de revisioacuten leyendo el PEI corriente y listando consideraciones para el desarrollo del proacuteximo PEI

RE-EVALUACIOacuteN TRIENAL

Para mantener los directivas de IDEA DESE requiere que un estudiante con una discapacidad sea re-evaluado cada tres antildeos (o maacutes seguido si las condiciones ameritan) para determinar si eacutelella continuacutea teniendo una discapacidad y continuacutea requiriendo educacioacuten especial y servicios relacionados Este proceso se puede llamar re-evaluacioacuten trienal Esta re-evaluacioacuten es el momento de poner una mirada criacutetica al progreso de su nintildeo y sus necesidades de instruccioacuten y determinar la efectividad de los servicios que se le proveen

1010 11

STEP

Request for a special education evaluation

Initial Evaluations

Receipt of an Independent Educational Evaluation

IEP Team Meeting

To determine if the child is eligible for special education services through an evaluation of the child in all areas of suspected disability Development of the IEP (if appropriate) Summary of IEP proposal or copy of proposed IEP Placement decision

If the student is found eligible for special education services

DATE REQUIREMENTS

School has 5 school days to send notice requesting consent to test child

Within 30 school days after receipt of parental consent bull Evaluation assessments shall be completed

Notice of team meeting early enough to ensure mutually agreed time and place

Within 45 school days of receiving parental consent bull Assessment summaries completed and available

to parents upon request at least 2 calendar days before meeting

Done at parentrsquos request due to disagreement with districtrsquos testing

Within 5 school days of parental request bull District must reply by assenting to the evaluation

at a sliding scale and the rate setting fee set by the state or file with the Bureau of Special Education Appeals

Within 10 school days of receiving an IEE at private or public expense

A team meeting will be set to review and consider any recommendations

Following a team meeting Parent receives 2 copies of summary sheet containing disability category goal areas objectives and service delivery If they do not have the summary Team has 3 calendar days to provide formal IEP

Within 2 calendar weeks District sends formal IEP Placement determination page for parent signatures

FORMS NEEDED

Notice of Proposal N1 Evaluation Consent Form N1A Parentrsquos Notice of Procedural Safeguards

Assessment summaries Meeting Invitation N3 Attendance Sheet N3A

Attendance Sheet N3A Special Education Eligibility Determination ED1 Administrative Data Sheet ADM1 Individualized Education Program IEP 1 - IEP 8

Notice of Proposal N1 Individualized Education Program IEP 1 - IEP 8 Placement Consent Form PL 1

bullbull bullbull

IEP TIMELINELIacuteNEA DE TIEMPO DEL PEI

FORMULARIOSPASO REQUERIMIENTOS DE FECHA REQUERIDOS

Solicitud para una evaluacioacuten Escuela tiene 5 diacuteas escolares para enviar notificacioacuten bullbull Notificacioacuten de Propuesta N1 de educacioacuten especial requiriendo consentimiento para evaluar al nintildeo bullbull Formulario de Consentimiento

de Evaluacioacuten N1A

bullbull Notificacioacuten a Padres de Garantiacuteas del Procedimiento

Evaluaciones Iniciales

Recepcioacuten de una Evaluacioacuten Educativa Independiente

Reunioacuten de Equipo PEI

bullbull Para determinar si el nintildeo es elegible para servicios de educacioacuten especial mediante evaluaciones del nintildeo en todas las aacutereas sospechadas

bullbull Desarrollo del PEI (de ser apropiado)

bullbull Resumen de la propuesta del PEI o copia de la propuesta del PEI

bullbull Decisioacuten de colocacioacuten

De ser encontrado elegible el estudiante para servicios de educacioacuten especial

Dentro de los 30 diacuteas escolares luego de recibir el consentimiento de los padres

bullbull Se completaraacuten las evaluaciones bull Notificar reunioacuten de equipo con tiempo suficiente

para asegurar lugar y fecha de mutuo acuerdo

Dentro de los 45 diacuteas escolares de recibido el consentimiento de los padres bull Resuacutemenes de evaluacioacuten completados y

disponibles a los padres a solicitud por lo menos 2 diacuteas antes de la reunioacuten

Realizada a pedido de los padres en rechazo a los resultados de la evaluacioacuten del distrito

Dentro de los 5 diacuteas escolares desde el pedido de los padres bull El distrito debe responder consintiendo a la

evaluacioacuten en escala gradual o apelar ante la Oficina de Apelaciones de Educacioacuten Especial

Dentro de los 10 diacuteas escolares de recibido el reporte de evaluacioacuten bullbull Se estableceraacute una reunioacuten de equipo para revisar

y considerar recomendaciones

Luego de una reunioacuten de equipo bullbull Padres reciben 2 copias de la hoja de resumen que contiene

categoriacuteas de discapacidad aacutereas objetivo metas y prestacioacuten de servicios Si no tienen el resumen el Equipo tiene 3 diacuteas calendario para proveer el PEI formal

Dentro de las 2 semanas calendario bullbull Distrito enviacutea PEI formal bullbull Hoja de determinacioacuten de ubicacioacuten

para firma de padres

bullbull Resuacutemenes de evaluaciones bullbull Invitacioacuten de Reunioacuten N3 bullbull Hoja de Asistencia N3A

bullbull Hoja de Asistencia N3A bullbull Determinacioacuten de

Elegibilidad de Educacioacuten Especial ED1

bullbull Hoja de Datos Administrativos ADM 1

bullbull Programa Educativo Individualizado PEI 1 - PEI 8

bullbull Notificacioacuten de Propuesta N1 bullbull Programa Educativo

Individualizado PEI 1 - PEI 8

bullbull Formulario de Consentimiento de Colocacioacuten PL 1

AUTISMPROGRAMA SPECTRUMDE TRASTORNO

DISORDERDEL ESPECTRO AUTISTAPROGRAM

PROGRAMABASIC FUNCTIONALPROGRAMA ACADEMICS ACADEMICSACADEacuteMICO ACADEacuteMICO

PROGRAM PROGRAMBAacuteSICO FUNCIONAL

DISCAPACIDADLANGUAGE- STRUCTUREDPROGRAMA PROGRAMASPECIAL BASED ACADEMICS STARTDE ESTRUCTURADO SPECIAL

LEARNING PROGRAM PROGRAMAPRENDIZAJE ACADEacuteMICO START BASADA ENDISABILITYEL LENGUAJE

ELEMENTARYPRIMARIA

Baldwin SchoolBaldwin School

Cambridgeport SchoolCambridgeport School

FletFletcher Macher Maynarynard Ad Academcademyy bullbull

bullbull bullbull

bullbull

DrDr Martin Luther King Jr Martin Luther King Jr School School

GrGraham amp Paham amp Parks Schoolarks School bullbull bullbull

Haggerty SchoolHaggerty School

KKennedyennedy-L-Longfongfelloellow Schoolw School

King Open SchoolKing Open School

Morse SchoolMorse School

PPeabody Schooleabody School

bullbull

bullbull

bullbull

bullbull

TTobin Montobin Montesessori Schoolsori School

KK-8-8

Amigos School Escuela AmigosAmigos School Escuela Amigos

UPPER SCHOOLSESCUELAS SUPERIORES

Cambridge SCambridge Strtreet Upper Schooleet Upper School bullbull

Putnam APutnam Avvenue Upper Schoolenue Upper School

Rindge ARindge Avvenue Upper Schoolenue Upper School

VVasassal Lane Upper Schoolsal Lane Upper School

bullbull bullbull

bullbull

bullbull

HIGH SCHOOLESCUELAS SECUNDARIAS

Cambridge Rindge amp LaCambridge Rindge amp Latin Schooltin School bullbull bullbull bullbull bullbull

12 1313

SECTION 3 PROGRAM OPTIONSSECCIOacuteN 3 OPCIONES DE PROGRAMA

Generalidades El programa de Trastorno del Espectro Autista (ASD) es un programa de once meses disentildeado para estudiantes diagnosticados con el Trastorno del Espectro Autista (ASD) de edades 3 a 22 que requieren instruccioacuten y soporte intensivo y especiacuteficamente disentildeado para acceder al curriacuteculum Estudiantes atendidos en el programa tienen necesidades en muacuteltiples aacutereas como comunicacioacuten social comportamental y acadeacutemica Componentes del Programa

bull Proporcioacuten alta de maestros por alumno incluyendo un maestroa de educacioacuten especial y para-pprofesionales programaacuteticos

bull Programa de once meses bull Instruccioacuten basada en evidencia intervencioacuten y soporte enfatizando las

habilidades de seguridad independencia social functional acadeacutemica y comportamental

bull Instruccioacuten basada empiacutericamente bull Instruccioacuten basada en necesidades intervencioacuten y soporte proporcionado

en varios entornos bull Prestacioacuten de servicios (ej inclusivo grupo pequentildeo uno-a-dos o uno-a-uno) bull Actividades basadas en grupo o comunidad especialmente durante el verano bull Anaacutelisis de Comportamiento Aplicado bull Personal altamente capacitado en desarrollo interaccioacuten social comunicacioacuten

verbal y no-verbal desatenciones integracioacuten sensorial etc bull Servicios relacionados consultan con personal de maestros y servicios directos a

estudiantes bull Estudiantes participan en almuerzo receso y otras actividades de la escuela junto

con compantildeeros bull Compantildeeros y amigos como modelos

PROGRAMASERVICIOS ACADEacuteMICOS BAacuteSICOS (BA) Generalidades El Programa de Acadeacutemicos Baacutesicos se ofrece a estudiantes en grados K-12 que tienen discapacidades moderadas a severas en varios aacutembitos (ej lenguaje motricidad fina motricidad gruesa social y cognitiva) El programa se enfoca en el desarrollo de acadeacutemicas funcionales y habilidades sociales A los estudiantes se les ensentildea con un plan de estudios modificado que se ajusta al Massachusetts Curriculum Frameworks Las aulas K-5 estaacuten en el Morse School y las aulas Acadeacutemicas Baacutesicas 6-8 estaacuten ubicadas en Putnam Avenue Upper School El programa se provee a lo largo de las aacutereas acadeacutemicas baacutesicas en grados 9-12

Componentes del Programa bull Proporcioacuten alta de maestros por alumno incluyendo un maestroa de

educacioacuten especial y para-pprofesionales programaacuteticos bull Personal incluye Maestro de Educacioacuten Especial Certificado y Para-Profesional bull Curriacuteculum Individualizado e instruccioacuten basada en las necesidades y niveles

de preparacioacuten del estudiante bull Enfoque multi-sensorial a la instruccioacuten bull Apoyos de comportamiento positivo bull Pragmaacutetica social bull Funcionamiento Ejecutivo (ej poniendo metas priorizando resolviendo

problemas) bull Habilidades de Vida (ej desarrollar independencia tomar responsabilidad) bull Servicios Relacionados consultan a la clase y servicios directos seguacuten el PEI bull Prestacioacuten de servicio tanto en educacioacuten especial como en el entorno de

educacioacuten general seguacuten determinado por el PEI bull Estudiantes participan en almuerzo receso y otras actividades de la escuela con compantildeeros bull Evaluacioacuten del estado y distrital seguacuten determina el Equipo

PROGRAMASERVICIOS PARA TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (ASD) Ubicacioacuten de Programas (ASD) Fletcher Maynard Academy 225 Windsor St Cambridge 02139

King Open School 850 Cambridge St Cambridge 02141

Tobin Montessori School 197 Vassal Ln Cambridge 02138

Cambridge Street Upper School 850 Cambridge St Cambridge 02141

Cambridge Rindge amp Latin School 459 Broadway Cambridge 02138

Informacioacuten de Contacto

Stephanie Barney Especialista en Autismo sbarneycpsdus

Ubicacioacuten de Programas (BA) Morse School 40 Granite St Cambridge 02139

Putnam Avenue Upper School 100 Putnam Ave Cambridge 02139



Morse School Shelagh Walker Coordinadora PrescolarInfancia temprana 6173496502 skellywalkercpsdus

Escuela Superior y Secundaria Desiree Phillips Coordinadora Escuela Superior y Secundaria 6173496416 dphillipscpsdus

PROGRAMA FUNCIONAL ACADEacuteMICO (FA)

Generalidades El Programa Funcional Acadeacutemico es parte de la continuidad de servicios del programa de primaria Acadeacutemicos Baacutesicos Es un programa para estudiantes en grados 6-12 hasta edad de 22 que sufren moderadas a severas discapacidades en varios dominios (ej lenguaje motricidad fina motricidad gruesa social y cognitiva) El programa se enfoca principalmente en acadeacutemicas funcionales habilidades de vida y desarrollo de habilidades sociales Las lecciones se disentildean utilizando un curriacuteculum modificado que es alineado al Massachusetts Curriculum Frameworks Existe una clase 6-8 una clase 9-12 y un aula de postgrado (18-22) en Cambridge Componentes del Programa


bull Curriacuteculum individualizado e instruccioacuten basada en las necesidades y niveles de preparacioacuten del estudiante

bull Enfoque multi-sensorial de ensentildeanza bull Evaluacioacuten del estado y distrital seguacuten determina el Equipo bull Soportes de comportamiento positivo bull Pragmaacutetica social bull Planeamiento y preparacioacuten para transicioacuten bull Conexiones con la Comunidad bull Soportes vocacionales bull Servicios relacionados consultan al aula y servicios directos seguacuten el PEI

de cada estudiante bull Prestacioacuten de servicios (inclusivo pequentildeo grupo uno-a-dos uno-a-uno) bull Estudiantes participan en almuerzo receso y otras actividades de la escuela

junto con compantildeeros

PROGRAMA DE DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN LENGUAJE

Ubicacioacuten de Programas (FA) Putnam Avenue Upper School 100 Putnam Ave Cambridge 02139



Escuela Superior y Secundaria Ashley McCarthy Maestra Liacuteder de Escuela Secundaria 6173497774 amccarthycpsdus

Desiree Phillips Coordinadora de Escuela Superior y Secundaria 6173496416 dphillipscpsdus

Generalidades El programa de Aprendizaje de Discapacidades estaacute disentildeado para abordar las necesidades acadeacutemicas de estudiantes en grados K-12 que estaacuten diagnosticados con discapacidad especiacutefica de aprendizaje que se estaacuten desempentildeando considerablemente por debajo del nivel de grado El objetivo del programa es asegurar el maacuteximo progreso y eacutexito para que los estudiantes tengan eacutexito en el curriacuteculum de educacioacuten general El programa se instruye utilizando un enfoque estructurado secuencial multi-sensorial lectura sistemaacutetica y artes del lenguaje

Program Components bull Proporcioacuten alta de maestros por alumno incluyendo un maestroa de

educacioacuten especial y para-pprofesionales programaacuteticos bull Personal incluye Maestro de Educacioacuten Especial Certificado con entrenamiento

especializado en Discapacidades de Aprendizaje y un Para-Profesional bull Servicios relacionados consultan al aula y servicios directos seguacuten el PEI

de cada estudiante bull Prestacioacuten de servicios (inclusivo pequentildeo grupo uno-a-dos uno-a-uno) bull Instruccioacuten Especialmente Disentildeada en torno a las necesidades individuales

de cada alumno bull Estudiantes participan en almuerzo receso y otras actividades de la escuela


Ubicacioacuten de Programas (Acadeacutemicos)

Graham and Parks School 44 Linnaean St Cambridge 02138

Vassal Lane Upper School 197 Vassal Ln Cambridge 02138



Graham amp Parks Karyn Grace Coordinadora de Curriacuteculo Instruccioacuten e Inclusioacuten 6173496424 kgracecpsdus

Escuela Superior y Secundaria Desiree Phillips Coordinadora de Escuela Superior y Secundaria 6173496416 dphillipscpsdus

1414 15

PROGRAMA ACADEacuteMICO ESTRUCTURADO (SA) Generalidades El programa Acadeacutemico Estructurado es un programa terapeacuteutico disentildeado para estudiantes que exhiben comportamientos internos y externos que afectan de manera adversa su desempentildeo e impiden su capacidad de tener eacutexito en el aula de educacioacuten general con soportes y servicios adicionales El programa provee intervenciones y soportes acadeacutemicos sociales emocionales y comportamentales para estudiantes que cumplen los requisitos de elegibilidad para educacioacuten especial y estaacute delineado en su Programa Educativo Individualizado (PEI) Objetivos del Programa

bull Alcanzar el eacutexito acadeacutemico y acceso al aula general y curriacuteculobull Desarrollar relaciones interpersonales positivas y habilidades con pares

y adultos bull Desarrollar y mantener comportamientos sociales y emocionales saludables

en distintos entornos Componentes del Programa

bull Proporcioacuten alta de maestros por alumno incluyendo un maestroa de educacioacuten especial y para-profesionales programaacuteticos

bull Orientacioacuten en grupo e individual (ej teoriacutea de la mente o toma de perspectiva construir confianza aumentar autoestima tomar riesgos)

bull Planificacioacuten de comportamiento (ej individual y aula) bull Pragmaacutetica social (socializacioacuten general comunicacioacuten indicaciones no-verbales) bull Auto-regulacioacuten (ej integracioacuten sensorialregulacioacuten planificacioacuten motriz

habilidades de afrontamiento) bull Servicios Relacionados (orientacioacuten y servicios directos) seguacuten designado para

estudiantes individuales en su PEI y necesidades del programabull Funcionamiento Ejecutivo (ej poner metas priorizar resolver problemas) bull Habilidades de Vida (ej desarrollar independencia tomar responsabilidad) bull Apoyocontacto de trabajo social

PROGRAMA PREESCOLARSPECIAL START (INICIO ESPECIAL)

Generalidades El programa de Preescolar para estudiantes con discapacidades en Cambridge Public Schools es el programa de Inicio Especial El programa provee servicios de preescolar a nintildeos de edades 3-5 que tienen una discapacidad seguacuten dicta los requerimientos del estado y federales bajo el Acta de Educacioacuten de Individuos con Discapacidades (IDEA) El programa estaacute disentildeado para ayudar a estudiantes con una variedad de necesidades y discapacidades desde moderadas a severas Los estudiantes son educados junto con compantildeeros sin discapacidades en aulas integradas Aulas sub-separadas siempre estaacuten equiparadas en edificios con clases integradas para proveer oportunidades inclusivas a estudiantes a medida que esteacuten listos La prestacioacuten de servicios estaacute basada en la intensidad y necesidad de cada estudiante individual y estaacute determinado por el equipo de su PEI

Para maacutes informacioacuten sobre procesos de identificacioacuten por favor visite nuestro sitio web httpswwwcpsdusdepartmentsspecial_startwelcome_to_special_start Program Components bull Planificacioacuten de comportamiento (ej individual y aula) bull TerapiaOrientacioacuten de Habla y Lenguaje (ej socializacioacuten general

comunicacioacuten indicaciones no-verbales) bull Terapia Ocupacional (ej integracioacuten sensorialregulacioacuten planificacioacuten motriz) bull Tasa baja de alumno-maestro con un Maestro de Educacioacuten Especial

Certificado con entrenamiento especializado en infancia tempranaeducacioacuten preescolar y educacioacuten especial y uno a tres para-profesionales basado en la intensidad de las necesidades de los estudiantes

bull Programa de once meses bull Instruccioacuten basada en evidencia intervencioacuten y soporte con foco en habilidades de

seguridad independencia sociales funcionales acadeacutemicas y comportamentales

Ubicacioacuten de Programas (SA) Baldwin School 85 Oxford St Cambridge 02138

Rindge Avenue Upper School 70 Rindge Ave Cambridge 02140



Primaria Shelagh Walker Coordinadora PreescolarInfancia Temprana 6173496502 skellywalkercpsdus

Escuela Superior y Secundaria Desiree Phillips Coordinadora Escuela Superior y Escuela Secundaria 6173496416 dphillipscpsdus

Ubicacioacuten de Programas (SS) Baldwin School 85 Oxford St Cambridge 02138

Cambridgeport School89 Elm St Cambridge 02139

Graham and Parks School (GampP)44 Linnaean St Cambridge 02138

Kennedy-Longfellow School158 Spring St Cambridge 02141

Morse School 40 Granite St Cambridge 02139

Peabody School70 Rindge Ave Cambridge 02140


Informacioacuten de Contacto Shelagh Walker Coordinadora PreescolarInfancia Temprana 6173496502 skellywalkercpsdus

Estudiantes con PEI Elizabeth Rollins Maestra Liacuteder en Inicio Especial6173493251 erollinscpsdus Heather Francis Maestra Liacuteder en Inicio Especial6173493251 hfranciscpsdus

Loteriacutea Rasmiya Ferej Especialista6173496500 rferejcpsdus

COLOCACIOacuteN FUERA DEL DISTRITO

Una ubicacioacuten fuera de distrito es un programa de escuela especializado fuera del distrito de su escuela local y es determinado por el equipo del PEI de su nintildeo Los estudiantes en ubicaciones fuera de distrito gozaraacuten al maacuteximo de las leyes especiales educativas del estado y federales y regulaciones Opciones fuera del estado incluyen pero no se limitan a escuelas de educacioacuten especial aprobadas bajo 603 CMR 28 El Equipo no recomendaraacute un programa especiacutefico a menos que se asegure que la adecuacioacuten de dicho programa haya sido evaluada y el programa pueda proveer servicios requeridos en el PEI del estudiante

EL ENTORNO MENOS RESTRICTIVO


Joyce Costello ConformidadEspecialista Fuera-del-Distrito 6173496980 jocostellocpsdus

El Entorno Menos Restrictivo o LRE significa en la mayor medida posible los estudiantes con discapacidades reciben una educacioacuten apropiada disentildeada para cumplir sus necesidades uacutenicas junto a sus pares que no poseen discapacidades en el entorno de educacioacuten general con ayudas y soportes apropiados La remocioacuten de estudiantes con discapacidades del entorno de educacioacuten general ocurre soacutelo cuando la naturaleza o severidad de la discapacidad del estudiante es tal que la educacioacuten en un aula de educacioacuten general con el uso de ayudas y servicios suplementarios no se puede alcanzar satisfactoriamente

CONTINUIDAD DE SERVICIOS DE EDUCACIOacuteN ESPECIAL

The Continuum of Special Education Services is is an array of services to meet an individual studentrsquos need that includes

bull Servicios de consultacioacuten para necesidades acadeacutemicas yu otras aacutereas bull Servicios Directos en un entorno de educacioacuten general o servicios directos fuera del entorno de educacioacuten general bull Servicios directos en un programa sub-separado bull Servicios Relacionados

La continuidad de servicios es fluida Servicios y prestacioacuten de servicios estaacuten basados en las necesidades de un estudiante y pueden prestarse a traveacutes de un abanico de entornos educativos Entornos educativos sirven como ubicacioacuten para servicios que seraacuten prestados

Esta piraacutemide visual modelo de continuidad de servicios ilustra coacutemo los servicios pueden moverse hacia abajo o arriba en continuidad basado en las necesidades del estudiante

LA CONTINUIDAD DE LOS SERVICIOS

Educacioacuten General sin Servicios de Educacioacuten Especial Directos ni soportes

(Integracioacuten Tradicional)

Aula de Educacioacuten General Servicios de Educacioacuten Especial Directos y Otros Servicios Relacionados en el

Aula de Educacioacuten General Mover hacia

este lado solo de ser necesario

Servicios de Educacioacuten Especial fuera del aula y Otros Servicios Relacionados durante una

Pequentildea Porcioacuten de la Escuela en un Entorno Aparte del de Educacioacuten General

Aulas Sub-Separadas con Oportunidades de Integracioacuten Tradicional en clases Acadeacutemicas

y no-Acadeacutemicas Seguacuten indica el PEI

Escuelas ResidencialesSin Internado Escuelas Hospital

Servicios en el Hogar

Regresar hacia este lado tan raacutepido y factible

como sea posible

(SS)

1616 1717

SECTION 4 ADDITIONAL INFORMATIONSECCIOacuteN 4 INFORMACIOacuteN ADICIONAL

SECCIOacuteN 504

La Seccioacuten 504 de la Ley de Rehabilitacioacuten de 1973 es un estatuto de derechos civiles que afirma que ldquoen los Estados Unidos ninguacuten individuo con discapacidad en cualquier otro sentido calificadohellipseraacute por la sola razoacuten de su discapacidad excluido de la participacioacuten le seraacuten negados los beneficios o seraacute sujeto a discriminacioacuten en cualquier programa o actividad que reciba asistencia financiera federalrdquo 29 USC 794

Una persona calificaraacute para los servicios 504 si

1 presenta una limitacioacuten fiacutesica o mental que limite sustancialmente una o muchas de las actividades importantes en la vida de dicha persona

2 tiene un historial de dicha limitacioacuten 3 es considerada que tiene dicha limitacioacuten

Informacioacuten de Contacto Christine DeAmbrose Maestra-a-Cargo de 504s ndash 6173496508 cdeambrosecpsdus

PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS Nuestras escuelas proveen un rango de estrategias sociales y emocionales de alta calidad para crear entornos propicios al aprendizaje de todos los alumnos Entre estas estrategias se incluyen las praacutecticas reconstituyentes la resolucioacuten de conflictos la Intervencioacuten y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS) los contratos de comportamiento y el establecimiento de fuertes viacutenculos con los estudiantes

Sin embargo cuando dichos instrumentos tienen limitada efectividad para minimizar comportamientos inapropiados los liacutederes escolares pueden disciplinar al estudiante discapacitado El Acta Educativa de Individuos con Discapacidad (IDEA) y las regulaciones especiales de educacioacuten de Massachussets proveen a las escuelas con guiacuteas especiacuteficas para llevar a cabo procedimientos disciplinarios sobre alumnos candidatos a servicios educativos especiales para proteger los derechos de los alumnos a una educacioacuten puacuteblica y libre (FAPE) Es posible remover a los alumnos de sus programas por hasta 10 diacuteas escolares acumulativos por antildeo Las remociones permitidas incluyen suspensiones tanto fuera como dentro de la escuela o una asignacioacuten interina a un escenario educativo alternativo Es posible suspender a los estudiantes hasta diez diacuteas acumulativos por antildeo escolar Sin embargo cuando un estudiante supera estos 10 diacuteas de suspensioacuten se considera que hay un cambio en la colocacioacuten y el equipo IEP debe reconvenirse para realizar una revisioacuten de determinacioacuten de manifestacioacuten para precisar si el comportamiento problemaacutetico en cuestioacuten es una manifestacioacuten de la discapacidad del nintildeo

FUE UN RESULTADO

DIRECTO

NO FUE UN RESULTADO

DIRECTO

Una Suspensioacuten de Largo Plazo implica la remocioacuten de un estudiante de la escuela y las actividades regulares en el aula por maacutes de diez diacuteas escolares consecutivos o maacutes de diez diacuteas escolares acumulados para muacuteltiples ofensas escolares en el antildeo escolar

La escuela debe restablecer al alumno en su

colocacioacuten anterior

La escuela puede proceder de acuerdo a los procedimientos

disciplinarios de la institucioacuten

Una Suspensioacuten de Corto Plazo implica la remocioacuten de un estudiante de la escuela y las actividades regulares en el aula por diez diacuteas escolares consecutivos o menos

Durante las reuniones de equipo de la revisioacuten de determinacioacuten de manifestacioacuten los miembros del equipo revisaraacuten toda informacioacuten relevante en el archivo del alumno para determinar si la conducta problemaacutetica fue producto de la discapacidad

Conducir unanaacutelisis funcional

de comportamiento(FBA)

Contacte al Bureau of Special Education Appeals para solicitar una audiencia Por teleacutefono 7813974750 Por correo 1 Congress Street 11th Floor Boston MA 02114Por fax 7813974770

Desarrollar e implementar un plan de intervencioacuten de comportamiento

(BIP)

TRANSICIOacuteN MAacuteS ALLAacute DE LA SECUNDARIA (EDADES 18-22)

La transicioacuten de secundaria es un conjunto coordinado de actividades para promover el movimiento de su hijoa de la escuela secundaria a actividades post-escuela El objetivo de esta transicioacuten es que los estudiantes adquieran habilidades que son valoradas en el mundo adulto para que se vuelvan independientes adultos productivos y asuman responsabilidad por sus comportamientos y logros Actividades post-escuela incluyen educacioacuten post-escuela secundaria entrenamiento vocacional integracioacuten laboral (incluyendo empleo apoyado) continuando la educacioacuten adulta servicios para adultos participacioacuten comunitaria y vida independiente Un conjunto coordinado de actividades de transicioacuten debe estar basado en las necesidades de su hijoa teniendo en consideracioacuten sus preferencias e intereses y debe incluir

bull Instruccioacuten bull Experiencias comunitarias y bull El desarrollo de empleo y otros objetivos de la vida adulta post-escuela

El planeamiento de transicioacuten comenzaraacute cuando su hijo cumpla 14 antildeos de edad El equipo del PEI incluyendo a usted y su hijoa desarrollaraacuten un plan de transicioacuten que identifique los objetivos de transicioacuten y necesidades de servicios de su hijoa

Para maacutes informacioacuten por favor visite sitio web del Departmento de Educacioacuten Primaria y Secundaria de Massachusetts httpwwwdoemasseduspedlinkstransitionhtml

MAYORIacuteA DE EDAD

En Massachusetts un nintildeo alcanza la mayoriacutea de edad (legalmente adulto) a los 18 Cuando un nintildeo con una discapacidad se convierte en adulto los derechos concedidos a usted como padre por poliacuteticas de educacioacuten especial automaacuteticamente transfieren a su hijoa independientemente de la severidad de su discapacidad Usted y su hijoa seraacuten notificados sobre esta transferencia de derechos al menos un antildeo antes del cumpleantildeos 18 de su nintildeo Los padres siguen estando habilitados para recibir todas las notificaciones y tener acceso a todos los registros escolares En algunos casos un nintildeo con discapacidades que ha alcanzado la mayoriacutea de edad puede no tener la habilidad de proveer consentimiento informado En estos casos se requiere accioacuten de la corte para que el guardiaacuten establecido por la corte pueda dar consentimiento informado

1818 1919

SECTION 5 PARENT RESOURCESSECCIOacuteN 5 RECURSOS DE PADRES

ORGANIZACIONES DE PADRESGUARDIANES

Consejo Asesor de Padres de Educacioacuten Especial (SE-PAC) cambridgesepacorg

El Consejo Asesor de Padres de Educacioacuten Especial de Cambridge (SEPAC) es una organizacioacuten voluntaria de padres y guardianes de alumnos con discapacidades en Cambridge Public Schools Nuestra misioacuten es trabajar para comprender respetar y apoyar a todos los nintildeos con necesidades especiales en nuestra comunidad

Reuniones facilitadas e informales brindan a nuestra diversa comunidad la oportunidad para compartir experiencias aprender nueva informacioacuten para empoderarlo en su rol de abogar por su nintildeo y ofrecer entre todos consejos y aliento Le damos la bienvenida a las familias de estudiantes con discapacidades en Cambridge e invitamos a unirse a nuestras Noches de Cena en Familia Peliacuteculas Sensorial-Amigables Grupos de Soporte y otras actividades

Nos puede encontrar online en nuestro sitio web en Facebook o Twitter Cambridge_SEPAC O llamando al Contacto Familiar de SEPAC Zuleka Queen-Postell al 6175934402 para recibir informacioacuten y apoyo de acuerdo a sus necesidades iexclEsperamos conocerlo

Karen Dobak Co-Presidenta 6178529227 Zuleka Queen-Postell Contacto zqueen-postellcpsdus o al 6175934402

El Grupo de Trabajo para Dislexia y Lectores con Dificultades

El Grupo de Trabajo para Dislexia y Lectores con Dificultades compuesto por padres administradores de la escuela maestros y miembros de la comunidad fue formado en Julio de 2019 y comenzoacute sus reuniones mensuales con la Superintendente Asistente de la Oficina de Servicios Estudiantiles y miembros del personal para apoyar la mejora de programas para estudiantes con discapacidades basadas en el lenguaje incluyendo identificacioacuten e intervencioacuten temprana y Conciencia sobre la Dislexia Este grupo de trabajo es un sub-comiteacute del Consejo de Padres de Educacioacuten Especial de Cambridge Si usted estaacute interesado en participar por favor contacte a Zuleka Queen-Postell (zqueen-postellcpsdus) yo a Mercedes Soto (sotomercedesmgmailcom)

Nuestro propoacutesito es construir asociaciones efectivas con la escuela y la comunidad para asegurarse de que los estudiantes de Cambridge Public Schools con dislexia y dificultades de lectura reciban ensentildeanza basada en evidencia e investigacioacuten se alcancen sus necesidades uacutenicas de aprendizaje y emocionales y sea de manera rigorosa jovial y culturalmente responsable Nuestro propoacutesito es asegurarnos de que todos los estudiantes reciban apoyo personalizado experimenten el eacutexito post-secundario y se conviertan en miembros activos de la sociedad

Asociacioacuten de Aprendizaje Avanzado de Cambridge (CALA) cambridgeadvancedorg

CALA (Asociacioacuten de Aprendizaje Avanzado de Cambridge) es un grupo de padres de familias de nintildeos con necesidades de aprendizaje avanzadas Ya sea si su nintildeo requiere mayores desafiacuteos en una o maacutes materias es candidato para aceleracioacuten yo enriquecimiento es doblemente excepcional y requiere tanto desafiacuteos como soporte adicional o se beneficiariacutea de apoyo socioemocional e interacciones con pares de intereses similares nuestro grupo es el lugar para empezar En nuestras reuniones tendraacute la oportunidad de bull Conocer a otros padres para compartir experiencias y

ofrecer apoyo mutuo bull Conocer iniciativas del distrito escuela y comunidad

para apoyar aprendices avanzados bull Unirse a nuestra cadena de emails y grupo de Facebook

soacutelo para padres para hacer preguntas y compartir recursos bull Compartir su perspectiva sobre problemas que

afectan a los nintildeos con necesidades avanzadas de aprendizaje en CPS

Vera Hoffman Directora de CALA CambridgeALAgmailcom

GRUPOS DE APOYO PARA PADRES

Ayuda para Encontrar Recursos en Cambridge El Equipo de Trabajadores de Contacto Comunitario ayuda a las familias de las Cambridge Public Schools a establecer una conexioacuten con la escuela y los eventos comunitarios y recursos Los Trabajadores de Contacto Comunitario son de origen haitiano bangladeshiacute chino etiacuteope afroamericano y de comunidades de habla araacutebiga e hispana de Cambridge Por favor consulte con la persona de contacto familiar o con el maestro de sus hijos si le gustariacutea que un Trabajador de Contacto Comunitario se comunique con usted

Alianza Nacional de Enfermedad Mental de Massachusetts (NAMI Mass) La Alianza Nacional de Enfermedad Mental de Massachusetts (NAMI Mass) es una asociacioacuten educativa de apoyo y defensa sin fines de lucro que se dedica a mejorar la calidad de vida de los individuos afectados por enfermedades mentales y sus familias A traveacutes de sus programas educativos de apoyo y defensa NAMI estaacute comprometido a concientizar al puacuteblico en todo lo referido a las enfermedades mentales y su comprensioacuten Tambieacuten trabajan en todos los aacutembitos para asegurar que aquellas personas afectadas por una enfermedad mental reciban en tiempo y forma los servicios que necesitan y merecen Para maacutes informacioacuten acerca de NAMI Mass por favor visite wwwnamimassorg Liacutenea de ayuda 24 horas Equipo de Servicio de Emergencia de Cambridge (ESP) 18009814357 Liacutenea Nacional de Prevencioacuten del Suicidio 18002738255 Liacutenea Nacional de Prevencioacuten del Suicidio para sordomudos con equipos TTY 18007994889

Grupos de Servicios Humanitarios Bay Cove Dos grupos gratuitos de apoyo estaacuten disponibles para padres o guardianes de estudiantes con discapacidades Facilitados por un Padre Socio del Programa de Apoyo para Padres de Servicios Humanitarios Bay Cove estos grupos ofrecen espacios seguros para realizar preguntas y obtener apoyo de otros padres y familias Para participar por favor contact a Zuleka Queen-Postell a zqueen-postellcpsdus o 6175934402

Grupo de Apoyo En-Liacutenea para Familias de Cambridge El Consejo Asesor de Padres de Cambridge de Educacioacuten Especial refiere a padres y familias de estudiantes de Cambridge con discapacidades a un grupo de apoyo en-liacutenea de correo electroacutenico administrado por y para familias de Cambridge Este espacio confidencial y de familias solamente es un lugar para hacer preguntas y buscar consejo de otros padres guardianes de estudiantes de Cambridge Para registrarse a esta lista de emails de administracioacuten privada contacte a la moderadora Maureen Manning a momaureenmanninggmailcom

Federacioacuten para Nintildeos con Necesidades Especiales La Federacioacuten para Nintildeos con Necesidades Especiales provee informacioacuten apoyo y asistencia a padres de nintildeos con discapacidades sus socios profesionales y sus comunidades Estaacuten comprometidos a escuchar y aprender de las familias y fomentar la completa participacioacuten en la vida comunitaria de todas las personas especialmente aquellos con discapacidades Para maacutes informacioacuten por favor visite wwwfcsnorg

El Consejo de Nintildeos Excepcionales (CEC) Como organizacioacuten profesional para educadores especiales la misioacuten de CEC es mejorar la calidad de vida de los individuos excepcionales y la de sus familias CEC ha desarrollado una lista de recursos para proveer a los padres y cuidadores con herramientas basadas en evidencia e informacioacuten que requieren para abogar efectivamente por sus nintildeos excepcionales y asociarse con profesionales para proveer servicios de educacioacuten especial Esos recursos se pueden encontrar aquiacute httpwwwcecspedorgTools-and-ResourcesFor-Families

Discapacidades de Aprendizaje de Ameacuterica (LDA) Los padres a menudo estaacuten desconcertados por los problemas que presentan los nintildeos con dificultades de aprendizaje A menudo eacutesta ldquodificultad invisiblerdquo no se vuelve obvia hasta que los nintildeos llegan a la edad escolar Incluso entonces las dificultades pueden ser muy sutiles y difiacuteciles de reconocer Debajo se encuentra un link de apoyo para familias de estudiantes con dificultades en el aprendizaje httpldaamericaorgparents

El Autismo Habla El Centro de Control y Prevencioacuten de enfermedades estima que 1 de cada 68 nintildeos en muacuteltiples comunidades han sido diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (ASD) Es un 30 maacutes alto que las estadiacutesticas de hace dos antildeos (2012) Con el incremento en el nuacutemero de nintildeos identificados con este siacutendrome una temprana intervencioacuten y educacioacuten son claves para su desarrollo con eacutexito El Autismo Habla es una organizacioacuten que estaacute comprometida con el apoyo a las familias que tienen nintildeos y adultos con autismo El siguiente link provee de recursos e informacioacuten uacutetiles para las familias httpwwwautismspeaksorgfamilies-adults

20 21

Habla Recursos del Lenguaje De acuerdo con el Departamento de Educacioacuten de los Estados Unidos aproximadamente 21 de los estudiantes de entre 3 y 21 antildeos son aptos para una educacioacuten especial debido a problemas de habla deterioro en el lenguaje o trastornos en la comunicacioacuten Red de Recursos Partners httppartnerstxorgspeech-language-impairments Centro para el Habla y los Trastornos en la Comunicacioacuten httpwwwcsldorg

Recursos para Discapacidades Cognitivas y de Desarrollo Las discapacidades Cognitivas y de Desarrollo pueden ser consideradas como discapacidades de baja incidencia de todas formas las necesidades de este grupo de nintildeos son mayores y el apoyo es necesario durante toda su vida

Bridges for Kids httpwwwbridges4kidsorgDisabilitiesCognitiveImpairmenthtml Lista de Recursos Compilada httpwwwjpkforglinksmrsiteshtml

Congreso de Siacutendrome de Down Massachusetts Recurso para la informacioacuten sobre el Siacutendrome de Down defensa y rehabilitacioacuten httpwwwmdscorg

Rehabilitacioacuten Vocacional El Programa de Rehabilitacioacuten Vocacional asiste a los individuos con discapacidades para obtener y mantener un empleo httpwwwmassgoveohhsconsumerdisability-servicesvocational-rehab

Departamento de Educacioacuten de los Estados Unidos Oficina de Programas Especiales para la Educacioacuten httpwww2edgovaboutofficeslistosersosepindexhtml

22

SECTION 6 ORGANIZATIONAL STRUCTURE amp CONTACT INFORMATION SECCIOacuteN 6 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL E INFORMACIOacuteN DE CONTACTO

La Oficina de Servicios Estudiantiles Estructura Organizacional ndash Oficina Central

2019-2020

Superintendente Asistente de Servicios Estudiantiles Dra Alexis Morgan Oficina Central

Secretaria Principal | Desiree Campbell Oficina Central Contacto de Educacioacuten Especial - Consejo

de Asesoriacutea para Padres (SEPAC) | Zuleka Queen-Postell

Oficina Central

Directora de Servicios Estudiantiles Jean Spera

Oficina Central

Maestra a Cargo de 504s Christine DeAmbrose

Oficina Central

Especialista en ConformidadFuera

del Distrito Joyce Costello

Oficina Central

Psicoacutelogos Variacutean

(Basados en la escuela)

Consejeros de Ajuste y Trabajadores Sociales

Variacutean (Basados en la

escuela)

Maestra a Cargo de Ingreso a la Escuela

Meghan McCombs Oficina Central

Gerente de Operaciones y Fiscal

Diana Ubaldo Oficina Central

Gerente Asistente - Fiscal y Operaciones Heidi Wallace

Oficina Central

Funcionario Especialista Mia Ferej

Oficina Central

Funcionario Especialista Janet Snedeker

Oficina Central

Funcionario Especialista Clare MacDonald Oficina Central

Actualizado 11 de julio 2019

23

La Oficina de Servicios Estudiantiles Estructura Organizacional - Escuelas

2019-2020

Escuelas Superior y Secundarias Coordinadora

Desiree Phillips Oficina Central

Especialista en reintegracioacuten Rob Kelly

CRLS

Maestra Lider Escuelas Secundarias (CRLS HSEP

RSTA Post-Grad ASD) Ashley McCarthy Oficina Central

Maestro Lider de Inclusioacuten

Grados 6-8

Coordinadora de Curriacuteculo Instruccioacuten y Educacioacuten Inclusiva

Karyn Grace Oficina Central

Aprendizaje Avanzado

Maestra Lider Oficina Central

Tecnologiacutea Asistiva Especialistas Robin Lewis

Cameron Smith Oficina Central

Especialista en Inclusioacuten

Instruccional Fletcher Maynard

Academy


Instruccional King Open

Especialista en Autismo

Stephanie Barney

Especialista en Comportamiento (6)

En todo el distrito con ubicaciones especiacuteficas seguacuten las necesidades

Preescolar Nintildeez Temprana Coordinadora

Shelagh Walker Oficina Central

Heather Francis Maestra Lider de

Inicio Especial

Maestra Lider Inicio Especial

Preescolar Elizabeth Rollins

Lider Servicios Relacionados (OTPTSLP)

Margie Carlman

Especialista Inclusioacuten

Instruccional Morse

Especialista en Comportamiento de

Inicio Especial Kaitlin Barlow

OFICINA DE SERVICIOS ESTUDIANTILES | EQUIPOS BASADOS EN LA ESCUELA

Escuela Director Psicoacutelogo Consejero Oficina Principal

Coordinador OSS

PRIMARIA Amigos Sarah B Marrero Johanna Homan Sarah Miller 6173496567

Baldwin Heidi Cook Christine Moloy Raquel Cerqueira Furtado 6173496525

Cambridgeport Katie Charner-Laird Kerriann Weaver Gail Nunes 6173496587

Dr Martin Luther King Jr Gerald Yung Cheryl Green Kevin Howe 6173496562

Fletcher Maynard Academy Robin Harris Ann Dostert Cherie Coulson 6173496588

Graham and Parks Tony Byers Sylvia Kinn Karen Haglund 6173496577

Haggerty Nancy Campbell Kevin Mundt Jessica Joseph 6173496555

Kennedy-Longfellow Christine Gerber Erica Liu Rolanda Prophete 6173496841

King Open Darrell Williams A Definir Ruth Jones 6173496540

Morse Dr Chad Leith Stephanie Brennan Cynthia Wheeler 6173496575

Peabody Jennifer Ford Carmela Ulmschneider Nadia Jeudy-Pierre 6173496530

Tobin Jaime Frost Kim Boglarski Ian Kenney 6173496600

ESCUELA SUPERIOR Cambridge Street Upper School Manuel J Fernandez Maurine Marcellus 6173493050

Putnam Avenue Upper School Mirko Chardin Leslie Loomis Mathieu Perry 6173497780

Rindge Avenue Upper School Julie Craven Megan Martin Amanda Laws 6173494060

Vassal Lane Upper School Heidi Munoz Susan Peloquin 6173496550

ESCUELA SECUNDARIA CRLS Learning Community-C Damon Smith

CRLS Learning Community-R Damon Smith

CRLS Learning Community-L Damon Smith

CRLS Learning Community-S Damon Smith

High School Extension Program Ryan Souliotis

CRLS BRYT Program Damon Smith

CRLS SAP Program Damon Smith

PREESCOLARINICIO ESPECIAL The Longfellow Building

The Longfellow Building



Robin Sperling Katherine Rocco Blevines 6173496674

Alyssa Tanner Mara Bentman 6173496661

Devan Hannigan Allison Wade 6173496638

Shannon Curd Janeen Bono 6173496652

Devan Hannigan Briget Evans 6173496880

Ashley Sitkin 6173496630

Margaret Hans 6173496630

Beverly Seidenberg 6173496997

Christiana Hryb 6173496792

Jennifer Turner 6173496628

Aubrey Rogers 6173494358

Karyn GraceDesiree Phillips

Shelagh Walker

Shelagh Walker

Karyn Grace

Karyn Grace

Karyn Grace

Karyn Grace

Shelagh Walker

Karyn Grace

Shelagh Walker

Shelagh Walker

Shelagh Walker

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Desiree Phillips

Shelagh Walker

Shelagh Walker

Shelagh Walker

Shelagh Walker

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2244

OFICINA DE SERVICIOS ESTUDIANTILES | EQUIPOS OFICINA CENTRAL Dr Alexis Morgan Superintendente Asistente 6173496500

Jean Spera Directora Educacioacuten Especial 6173496507 jsperacpsdus

Desiree Phillips Coordinadora de Escuelas 6173496416 dphillipscpsdus Superiores y Secundarias

Dr Karyn Grace Coordinadora de Educacioacuten Inclusiva 6173496424 kgracecpsdus Curriacuteculo e Instruccioacuten

Shelagh Kelly Walker Coordinadora de Inicio Especial 6173496502 skellywalkercpsdus Servicios Relacionados e Instruccioacuten

Diana Ubaldo Gerente Fiscal y Operaciones 6173496700 dubaldocpsdus

Heidi Wallace Gerente Asistente Fiscal y Operaciones 6173496506 hwallacecpsdus

Desiree Campbell Secretaria Principal 6173496501 dcampbellcpsdus

Rasmiya Ferej Especialista 6173496500 rferejcpsdus

Janet Snedeker Especialista en Apoyo Estudiantil 6173496702 jsnedekercpsdus

Clare MacDonald Especialista PEI 6173494467 cmacdonaldcpsdus

Joyce Costello Especialista ConformidadFuera-de-Distrito 6173496980 jocostellocpsdus

Elizabeth Rollins Maestra Lider para Inicio Especial 6173493251 erollinscpsdus

Heather Francis Maestra Lider para Inicio Especial 6173493251 hfranciscpsdus

Margie Carlman Maestra Lider para Servicios Relacionados 6173496883 mcarlmancpsdus

Ashley McCarthy Maestra Lider Escuela Secundaria 6173497774 amccarthycpsdus


Jessica Middlebrook Especialista Lider en Comportamiento 6173496701 jmiddlebrookcpsdus

Christine DeAmbrose Maestra a Cargo de 504s 6173496508 cdeambrosecpsdus

Rob Kelley Especialista en Reintegracioacuten 6173497774 rkelleycpsdus

Robin Lewis Tecnologiacutea Asistiva 6173496677 rlewiscpsdus

Cameron Smith Tecnologiacutea Asistiva 6173496677 csmithcpsdus

Meghan Singh Maestra a Cargo de Ingreso a la Escuela 6173499448 msinghcpsdus

Zuleka Queen-Postell Contacto Educacioacuten Especial - 6175934402 zqueen-postellcpsdus Consejo Asesor de Padres (SEPAC)

26

APPENDICESAPEacuteNDICES

APEacuteNDICE A TRANSPORTE

Estudiantes con discapacidades son elegibles para transporte puerta-a-puerta seguacuten indicado en su PEI y determinado per el equipo del PEI La seguridad y salud del estudiante es muy importante por lo tanto las pautas para recoger y entregar a los estudiantes deben seguirse estrictamente Debajo listamos algunas pautas bull Cambios en locaciones para recoger o entregar deben solicitarse y reportarse a SPampR por Cambridge Public Schools

(CPS) solamente SPampR no haraacute ninguacuten cambio sin aprobacioacuten o notificacioacuten de CPS bull Los estudiantes solo seraacuten entregados en la residencia o guarderiacutea cuando un adulto aprobado recibe al bus bull Padres deberaacuten notificar a la empresa de buses al 7812240003 si su nintildeo no iraacute a la escuela cierto diacutea El transporte seraacute

discontinuado luego del tercer diacutea de ausencia sin reportar bull Estudiantes jamaacutes son entregados en una ubicacioacuten si no hay un adulto a menos que el nintildeo tenga maacutes de 12 antildeos

y los padres hayan firmado un permiso Si el bus llegara y no hubiera un adulto aprobado para recibir al nintildeo el estudiante seraacute llevado a la oficina del distrito de la Oficina de Servicios Estudiantiles en 159 Thorndike Street

Nuacutemeros Importantes bull SPampR - 7812240003 ndash notificar a SPampR si un estudiante estaraacute ausente o si usted transportaraacute al nintildeo a la escuela y

desea que SPampR lo regrese a casa Llame a SPampR si el bus llegara tarde bull CPS Transporte En-DistritoMcKinney Vento Tina Fisher y Mary Canavan - 6173496862 bull CPS Transporte Fuera-de-Distrito Janet Snedeker - 6173496702 bull Reportar problemas preocupaciones o cambios en el cronograma de transporte de su hijo a Tina Fisher y Mary

Canavan para transporte en-distrito o Janet Snedeker para transporte fuera-de-distrito Contacte a CPS si el bus llegara maacutes de 25 minutos tarde entregara tarde a los nintildeos en la escuela o tarde en su hogar

APEacuteNDICE B AVISO DE PROCEDIMIENTOS DE SEGURIDAD

Por favor visite el Departamento de Educacioacuten Primaria y Secundaria de Massachusetts para ver el Aviso para Padres sobre Procedimientos de Seguridad httpwwwdoemasseduspedprb

APEacuteNDICE C GLOSARIO

Acomodosmdashadaptaciones a la presentacioacuten o entorno que tiacutepicamente y de manera sencilla pueden ocurrir en educacioacuten generalmdashno involucra modificar el material de contenido pero siacute permiten a estudiantes recibir informacioacuten de manera maacutes efectiva

Dispositivo de Tecnologiacutea Auxiliarmdashcualquier iacutetem pieza de equipamiento o producto sistema ya sea obtenido del mostrador modificado o personalizado que se utilice para mejorar mantener o aumentar las capacidades funcionales de una persona con discapacidad

FAPEmdashEducacioacuten Puacuteblica Apropiada y Gratuita incluyendo educacioacuten especial y servicios relacionados que se proveen a costo puacuteblico bajo supervisioacuten y direccioacuten puacuteblica y sin costo alguno que cumplen los estaacutendares de la Agencia de Educacioacuten Estadual (SEA) incluyendo requerimientos de IDEA

Plan de Acomodo 504mdashun documento escrito detallando adaptaciones que se realizaraacuten para asistir el nintildeo con discapacidad en el acceso al curriacuteculo general y a una educacioacuten puacuteblica apropiada y gratuita no involucra instruccioacuten especialmente disentildeada

2277

Curriacuteculum de Educacioacuten GeneralmdashFrameworks en MassachusettsmdashRegulaciones Federales lo definen como el curriacuteculo utilizado con aprendices tiacutepicos

IDEAmdash(federal) Acta de Individuos con Discapacidades reautorizada 1997

LEAmdashAgencia Local de Educacioacuten generalmente el pueblo o ciudad

LEPmdashCapacidad Limitada del Ingleacutes

LREmdashEntorno Menos Restrictivo el distrito escolar asegura que al maacuteximo grado posible los estudiantes con discapacidades reciben una educacioacuten apropiada disentildeada para cumplir sus necesidades uacutenicas junto a sus pares que no poseen discapacidades en el entorno de educacioacuten general con ayudas y soportes apropiados La remocioacuten de estudiantes con discapacidades del entorno de educacioacuten general ocurre soacutelo cuando la naturaleza o severidad de la discapacidad del estudiante es tal que la educacioacuten en un aula de educacioacuten general con el uso de ayudas y servicios suplementarios no se puede alcanzar satisfactoriamente

Progresar efectivamente en el programa general de educacioacutenmdashalcanzar crecimiento documentado en la adquisicioacuten de conocimiento y habilidades incluyendo desarrollo socialemocional dentro del programa de educacioacuten general con o sin acomodos de acuerdo a la edad cronoloacutegica y expectativas de desarrollo el potencial educativo individual del nintildeo y los estaacutendares de aprendizaje indicados en Massachusetts Curriculum Frameworks y el curriacuteculum del distrito el programa general de educacioacuten incluye programas de preescolar y nintildeez temprana ofrecidos por el distrito ofertas acadeacutemicas y no-acadeacutemicas por el distrito y programas vocacionales y actividades

Educacioacuten EspecialmdashInstruccioacuten especialmente disentildeada a ninguacuten costo para los padres para cumplir las necesidades uacutenicas de un nintildeo con una discapacidad e incluiraacuten los programas y servicios indicados por la ley de educacioacuten del estado y federal es una modificacioacuten de instruccioacuten nivel de instruccioacuten contenido yo criterio de desempentildeo instruccioacuten especialmente disentildeada es una modificacioacuten que no se provee de manera regular a estudiantes en el programa de educacioacuten general

Servicios y Apoyos Suplementariosmdashapoyos servicios y otros soportes que se proveen en clases de educacioacuten general u otra educacioacutenmdashentorno relacionado para permitir a nintildeos con discapacidades a ser educados con nintildeos sin discapacidades al maacuteximo grado posible

Equipomdashun grupo de personas reunioacuten participantes requeridos de ley federal de educacioacuten especial quienes en conjunto discuten resultados de evaluaciones determinan elegibilidad desarrollan o modifican un PEI o determinan tipo de colocacioacutenubicacioacuten el equipo del PEI para cada nintildeo incluye

- padres - al menos un maestro de educacioacuten regular del nintildeo - al menos un maestro de educacioacuten especial del nintildeo - de ser apropiado al menos un prestador de educacioacuten especial del nintildeo - un representante de la agencia puacuteblica que es

o calificado para proveer o supervisar la prestacioacuten de instruccioacuten especialmente disentildeada para cumplir las necesidades uacutenicas de nintildeos con discapacidades

o conocedor del curriacuteculo general o conocedor de disponibilidad de recursos de la agencia puacuteblica

- un individuo que pueda interpretar las implicancias de instruccioacuten de los resultados de las evaluaciones (puede ser uno de los anteriores o el siguiente asistente)

A discrecioacuten de padres y agencia otros individuos que tengan conocimiento o experiencia especiacutefica en relacioacuten al nintildeo incluyendo personal de servicios relacionados seguacuten sea apropiado

Transicioacutenmdashcomuacutenmente utilizado para referirse al cambio de escuela secundaria a programas post-secundario trabajo y vida independiente tiacutepica de joacutevenes adultos tambieacuten utilizado para describir otros periacuteodos de grandes cambios tales como entre la nintildeez temprana a la escuela o de un entorno especializado a uno integrado

APEacuteNDICE D ACROacuteNIMOS EN EDUCACIOacuteN ESPECIAL

ABA ndash Anaacutelisis de Comportamiento Aplicado ASD - Desorden del Espectro Autista ADA ndash Acta de Americanos con Discapacidades 1990

ADD ndash Desorden de Deacuteficit de Atencioacuten ADHD ndash Desorden de Deacuteficit de Atencioacuten e Hyperactividad AT ndash Tecnologiacutea Asistiva BIP ndash Plan de Intervencioacuten de Comportamiento BSEA ndash Oficina de Apelaciones de Educacioacuten Especial BTR ndash Residencia de Tratamiento de Comportamiento DCF ndash Departamento de Nintildeos y Familias (antes DSS)

DD ndash Retraso de Desarrollo DDS ndash Departamento de Servicios de Desarrollo (antes DMR efectivo 1Jul09)

DESE ndash Departamento de Educacioacuten Primaria y Secundaria (antes DOE)

DMH ndash Departamento de Salud Mental DOE ndash Departamento de Educacioacuten de Estados Unidos DPH ndash Departamento de Salud Puacuteblica DYS ndash Departamento de Servicios a la Juventud ED ndash Discapacidad Emocional EI ndash Intervencioacuten Temprana ESY ndash Antildeo Escolar Extendido ETV ndash Voucher de Educacioacuten y Entrenamiento FAPE ndash Educacioacuten Puacuteblica Apropiada y Gratuita FBA ndash Evaluacioacuten de Comportamiento Funcional FERPA- Acta de Derechos y Privacidad de Educacioacuten de la Familia

GAL ndash Guardiaacuten Ad Litem IAES ndash Entorno Interino de Educacioacuten Alternativa IDEA ndash Acta de Educacioacuten de Individuos con Discapacidades de 2004 Ley Puacuteblica 108-446

IEE ndash Evaluacioacuten Educativa Independiente

IEP ndash Programa Educativo Individualizado IFC ndash Cuidado Adoptivo Intensivo IFSP ndash Plan de Servicio Familiar Individual LEA ndash Agencia Local de Educacioacuten LD ndash Discapacidad de Aprendizaje LRE ndash Entorno Menos Restrictivo MCAS ndash Sistema de Evaluacioacuten Integral de Massachusetts

MCB ndash Comisioacuten para No-Videntes de Massachusetts MCDHH ndash Comisioacuten para Sordos y Audicioacuten Disminuida de Massachusetts

McKinney-Vento ndash Acta de Asistencia al Desamparado MRC ndash Comisioacuten de Rehabilitacioacuten de Massachusetts MTSS ndash Sistema de Soporte Escalonado de Massachusetts OT ndash Terapia Ocupacional PLEP ndash Nivel Actual de Desempentildeo Educativo PT ndash Terapia Fiacutesica PL ndash Ley Puacuteblica PQA ndash Asistencia de Calidad de Programa PTSD ndash Desorden de Estreacutes Post-Traumaacutetico SEA ndash Agencia de Educacioacuten Estatal SED ndash Discapacidad Emocional Grave SEIS ndash Educacioacuten Especial en Entorno Institucional Seccioacuten 504 ndash Seccioacuten del Acta de Rehabilitacioacuten Vocacional de 1973

SESP ndash Padre Sustituto de Educacioacuten Especial SLD ndash Discapacidad Especiacutefica de Lenguaje STARR ndash Estabilizacioacuten Evaluacioacuten y Raacutepida Reunificacioacuten

TPF ndash Formulario de Planificacioacuten de Transicioacuten VR ndash Recurso de Visita

29 2828

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Miembros del Comiteacute Escolar 2019-20 Alcalde MarcC McGovern ManikkaLBowmanEmily RDexterAlfred BFantiniLaurance VKimbrough KathleenKellyPatricia M Nolan

Cambridge Public Schools es un empleador de iguales oportunidades y estaacuten comprometidas a la provisioacuten de programas de educacioacuten de calidad para todos los estudiantes Cambridge Public Schools no discrimina en base a raza color nacionalidad de origen religioacuten sexo geacutenero identidad de geacutenero orientacioacuten sexual discapacidad informacioacuten geneacuterica edad estado marital o de veterano en sus programas y actividades y provee igual acceso a los Boy Scouts y otros grupos designados para juventud

159 Thorndike Street Cambridge MA 02141 Oficina de Servicios Estudiantiles

Teleacutefono 6173496500 Fax 6173496504

1

Contenidos Manual para Padres y Familia Publicado Otontildeo 2019


wwwcpsdus

UN MENSAJE DEL DR SALIM

Queridas Familias de CPS

2 Un Mensaje a los Padres

4 Declaracioacuten de Visioacuten y Misioacuten

5 Seccioacuten 1 Componentes Clave en el Proceso de Educacioacuten Especial Encuentra Nintildeos Servicios de Educacioacuten Especial Categoriacuteas de Discapacidad Servicios Relacionados Debido Proceso

9 Seccioacuten 2 Pasos en el Proceso de Educacioacuten Especial Referencia

Me complace presentarles este Manual para Padres y Familia de la Oficina de Servicios Estudiantiles el cual provee una Evaluacioacuten Determinacioacuten de Elegibilidadvisioacuten de la educacioacuten especial en Cambridge Mientras que el foco de este libreto estaacute puesto en los servicios educativos Desarrollo del Programa de Educacioacuten Individualizado Revisioacuten AnualRe-Evaluacioacuten

me gustariacutea tomar un momento para destacar que el aprendizaje de su estudiante es nuestra responsabilidad aquiacute en CPS

La Oficina de Servicios Estudiantiles provee soportes especializados para estudiantes con Programas Educativos Individualizados (PEIs) buscando proveer el maacutes alto estaacutendar de profesionalismo colaboracioacuten y calidad Al mismo 14 Seccioacuten 3 Opciones de Programa tiempo su estudiante no es soacutelo un estudiante de educacioacuten especial - su estudiante es un Estudiante CPS que recibe

Descripcioacuten de Programas servicios de educacioacuten especial El Entorno Menos Restrictivo Continuacioacuten de Servicios de Educacioacuten Especial

Como distrito CPS se compromete a una visioacuten comuacuten

Aprendizaje y Soporte Personalizado Rigoroso Jovial y Culturalmente Sensible Seccioacuten 4 Informacioacuten Adicional 18 Construyen Eacutexito Post-secundario y Miembros Comprometidos con la Comunidad Seccioacuten 504

Procesos Disciplinarios TransicioacutenEsta visioacuten define lo que esperamos que provean todas las escuelas a todos nuestros estudiantes Independientemente de la

colocacioacuten de su estudiante o el programa de servicios sostenemos esta visioacuten para su aprendizaje Creemos que el potencial de su estudiante lo ayudaraacute a crecer 20 Seccioacuten 5 Recursos para Padres

Educacioacuten Especial - Consejo Asesor de Padres (SE-PAC) Los Maestros de Educacioacuten Especial y Proveedores de Servicios Relacionados traen un alto grado de conocimiento Asociacioacuten de Ensentildeanza Avanzada de Cambridge (CALA) educacioacuten habilidades y experiencia a su trabajo con estudiantes de CPS Lo que hace su ensentildeanza auacuten maacutes poderosa sin Grupos de Apoyo para Padresembargo es el rol uacutenico de los padres y familias en el proceso de educacioacuten especial Ustedes han sido los primeros maestros de sus hijos y seraacuten quienes los guiacuteen a la adultez 23 Seccioacuten 6 Estructura de la Organizacioacuten e Informacioacuten de Contacto Mientras trabaja para comprender y ensentildear a su estudiante por favor sepa que sus preguntas y propuestas Oficina de Equipos de Servicios Estudiantiles Basados en la Escuela siempre seraacuten bienvenidas Juntos ayudaremos a su estudiante a alcanzar sus metas Oficina de Equipos de Servicios Estudiantiles en la Oficina Central

Sinceramente

Kenneth N Salim Superintendente de Escuelas

27 Apeacutendices























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