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Tecnologa Ofimtica Secundarias Tcnicas

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

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Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

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secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

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los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

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La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

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articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

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Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego

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conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica

A diferencia de la Educacin Secundaria General, los programas de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica tienen las siguientes caractersticas: 1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque.

2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.

3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos.

4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.

5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo al grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo y de innovacin para el tercero. Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria Tcnica.

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Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimient o tecnolgico Tcnica y tecnologa R P relacin con otras P reas del conocimiento R Campos Medios tcnicos O Cambio tcnico y O cambio social tecnolgicos y diversidad cultural Y Y La tcnica y sus implicaciones en E la naturaleza E Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los C sistemas tecnolgicos T Proyecto de produccin O industrial O Proyecto de innovacin O T E Y O 3

I

Tecnologa, informacin e innovacin

P

R

II

Sociedad, cultura y tcnica

III Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

IV

Gestin tcnica

Comunicacin y representacin tcnica T Proyecto de C

Planeacin y organizacin tcnica C

V Participacin tecnolgica produccin artesanal

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio:

26

Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas. Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

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CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I

En primer grado se estudia a la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

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Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana Los vida Intervencin tcnica Necesidades Organizar una mesa redonda para Identificar los objetos de uso

e cotidiano en el hogar y la escuela que son productos de la tcnica. Analizar su relacin con la satisfaccin de necesidades. Priorizar aquellos que estn relacionados con la ofimtica.

productos intereses sociales

de la tcnica en los contextos y

familiar

escolar: objetos tcnicos, procesos servicios. y Realizar por equipos una

investigacin documental sobre qu es la ofimtica, sus principales

30

tcnicas, La Ofimtica y sus principales

instrumentos,

reglas

procedimientos y conocimientos que emplea. Elaborar un cuadro

tcnicas para la satisfaccin necesidades intereses sociales. de e

clasificatorio al respecto y comentarlo en plenaria.

Puntualizar sobre cmo la Ofimtica emplea tcnicas para satisfacer

necesidades e intereses especficos La gestin y la atencin cliente parte de al como las Indagar en diferentes fuentes de informacin sobre algunos modelos de atencin al cliente o usuario y los componentes Representarlos que lo integran. un de las personas y las organizaciones.

actividades administrativas de la ofimtica. Modelos de servicio cliente. al

mediante

esquema y compartirlos en plenaria.

Realizar un recorrido de campo para describir y esquematizar las fases de

Los componentes del servicio al cliente: El nivel del servicio ofrecido. El nivel del servicio

la prestacin de un servicio de una organizacin pblica o privada, por ejemplo: solicitud de crditos, cambio de propietario de auto, pagos de servicios: televisin luz, satelital, agua, telfono, de

expedicin

pasaporte, entre otros. Identificar las diferentes fases del proceso as como los componentes del servicio

31

proporcionad o. El nivel de servicio percibido por el cliente.

ofrecido.

Identificar los componentes de una computadora: CPU y perifricos

(mouse, teclado) y representarlos grficamente.

La computadora una herramienta bsica para la organizacin del trabajo en las organizaciones La tcnica Tcnica Simular en el grupo la prestacin de servicio. Cada uno de los

como sistema, Acciones estratgicas un clases de Acciones

participantes asume un papel. Al final reflexionar sobre el papel que cada uno de los integrantes asumi en el

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

Clases de tcnicas: proceso, las acciones que realizan, los medios requeridos y el tipo de productos intangibles que se generan al prestar el servicio.

La tcnica como ensamblado, sistema en las transporte, actividades uso de trasformacin,

cotidiano: modelado, reparacin, Identificar por medio de un mapa

acciones, medios y fines.

preparacin, captura, conceptual los componentes tcnicos manejo, servicio, que interactan en un servicio

El

campo entre otros. de Sistema tcnico

administrativo (acciones medios y fines), El cliente.

tecnolgico los

servicios:

32

caractersticas y elementos comunes. Las tcnicas de la ofimtica para la organizacin del trabajo en la oficina: de Tcnicas recepcin,

El prestador de servicios. Los medios tcnicos. La informacin.

Clasificar en un cuadro comparativo las clases de tcnicas de la ofimtica utilizadas por el personal

administrativo en una organizacin, enunciar las acciones estratgicas, instrumentales y de control

procesamiento y almacenamient o de la

empleadas en cada una de ellas.

Comentar en lluvia de ideas sobre los diferentes tipos de documentos

informacin mediante dispositivos de entrada y salida de equipos

administrativos que se manejan para llevar la gestin y organizacin de procedimientos, registro y control de recursos financieros de una

empresa. Con los comentarios crear un esquema o cuadro.

informticos Manejo paquetera office internet, creacin respaldos, reproduccin de informacin, entre otros. de e de

Demostrar

los elementos por los

cuales se componen algunos de los siguientes documentos: Notas informativas. Recados, memorndums. Cartas, informes, folletos. Agenda, registro de solicitudes. Manejo de archivo y

33

Tcnicas atencin cliente

de al y

correspondencia.

Realizar prcticas en la computadora para identificar las principales

comunicacin: manejo de

funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio, men, panel de control, bandeja de reciclaje, instalacin y desinstalacin de software, ventanas, acceso hardware directo, instalacin de

correspondenci a, atencin al pblico general mediante manejo de call center, conmutador, telfono, entre otros. Tcnicas administrativas: gestin y fax, en

(aparatos

electrnicos),

apagado, entre otros.

Demostrar los caracteres del teclado de una PC: conocimiento de sus 4 zonas.

organizacin de procedimientos para ejecutar

trmites, registro control documentos (archivo), citas y solicitudes, y de

entre otros:

34

El diseo y manejo de documentos de una

organizacin Gestin y organizacin de procedimiento s para la de

ejecucin trmites.

Registro y control recursos financieros asignado a la dependencia, fondo fijo, caja chica, otros. Registro y control de entre de

correspondenc ia.

El uso y manejo del para ordenador el

35

desarrollo de las tcnicas de la ofimtica en la organizacin. La tcnica Tcnica Realizar una entrevista por equipos a personas que hayan laborado en

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la organizaciones pblicas o privadas histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza Los antecedentes de los servicios administrativos de la ofimtica como prctica la desempeando actividades

administrativas en los aos 40, 50, 60 y 70. Resaltar aspectos sobre la manera en que llevaron a cabo el diseo, registro y control de todo tipo de documentos. Compartir los

resultados en plenaria y comparar dicho proceso a travs del tiempo. Reflexionar sobre las tcnicas

empleadas por los entrevistados en relacin con el contexto cultural del momento.

socio cultural e histrica.

La

gestin

y

Representar grficamente mediante un dibujo las teclas que integra un teclado de PC como: teclas

planificacin de los que servicios ofrece la

minsculas, teclas de bloqueo de maysculas, barra espaciadora, tecla de retroceso entre otras. Describir la funcin que tienen cada una de las teclas.

ofimtica

y su

modificacin en el tiempo y de acuerdo contexto. al

36

El

registro

y de

Exponer

y

ejemplificar

algunos

control registros financieros las

procesos de organizacin tcnica desarrollados en una pequea

en

organizacin. Por ejemplo cmo es que se lleva a cabo el manejo de archivo y la correspondencia propios de dicha organizacin, cuntas

organizaciones

personas intervienen en el desarrollo de dichas tareas y cmo es que se organizan para poder desarrollarlas.

Demostrar la manera en que se realiza el llenado de rdenes de pago por diferentes conceptos, tales como: control de pagos, pagos de pago a

proveedores, llenado de

servicios, alquileres,

facturas,

manejo de cuentas o tarjetas de crdito entre otras asignaciones

especiales.

Realizar prcticas bsicas de trabajo con ordenador para la elaboracin de documentos y registros financieros en Word o Excel office. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso productivo Proceso Identificar procesos de produccin artesanal en la comunidad como: curtido, herrera, alfarera,

productivos

tcnico hilado,

37

artesanales Los procesos de produccin artesanal en la comunidad.

artesanal

cermica, Enfatizar

orfebrera, cmo el

entre ser

otros.

humano

interviene en cada una de las fases del proceso.

Realizar un recorrido de campo a una El proceso de produccin artesanal: empleo de pequea oficina para indagar sobre los procesos de produccin artesanal (elaborados por una sola persona) que se presentan respecto al uso y manejo de la informacin. Presentar un reporte por escrito.

herramientas e intervencin del ser humano en los procesos de produccin de la organizacin.

Planificar una tarea de oficina de acuerdo con la distribucin y tiempos de la misma. Se sugiere llevar el registro y control de agenda.

La organizacin de las tareas en las tiempos actividades. oficinas: y Reproducir ejercicios de iniciacin de mecanografa en PC: teclado

alfanumrico de la primera a la segunda fila. Se sugiere hacer uso de un software para realizar dichos ejercicios. 1.2 Tecnologa

La

tecnologa Tecnologa campo Tcnica

Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a lo que entienden sobre tecnologa, anotar las ideas y organizarlas de acuerdo a sus

como de

conocimiento

38

semejanzas y diferencias. Ampliar la La Tecnologa y su objeto de estudio: la tcnica Proponer Las tcnicas de la ofimtica y su funcin en los procesos produccin. de la resolucin de un interpretacin del trmino indicando que el objeto de estudio de la tecnologa es la tcnica.

problema a partir de tres situaciones distintas, problema se sugiere plantear un

que gire en torno al

registro y control de la informacin en una organizacin. Organizar al grupo en equipos y asignar una de las

El papel de la tcnica en la prestacin de servicios administrativos en las organizaciones

siguientes

alternativas

para

la

solucin del problema:

1) Hacer uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin

entre los integrantes de un equipo, utilizar papel, plumas o lpices. Identificar el tipo de acciones estratgicas empleadas tanto como

instrumentales y de control. 2) Establecer la comunicacin

entre los integrantes de un equipo y disponer de algunos medios tcnicos, los cuales debern proponerse como

39

aquellos que podran tener las funciones para resolver el

problema, pero no son de uso especfico por ejemplo: folder, etiquetas, marcadores, entre otros. 3) Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema, por ejemplo

computadora, hojas de clculo, fotocopiadora, escner y otros.

Debatir diversidad

grupalmente de

sobre

la para

soluciones

resolver un problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La tecnologa y su papel en la satisfaccin necesidades. Visitar La funcin de la planeacin, organizacin, una oficina o empresa de Realizar un juego de roles a fin de identificar las necesidades bsicas e para prestar un servicio de

administrativo: informacin,

necesidades recursos

econmicos,

tiempo, ejecucin, tipo de servicio y otros

pequea para ubicar la importancia de la tecnologa en la calidad del servicio que se brinda en ella.

40

direccin control, oficina. en

y la

Identificar la organizacin de trabajo, la integracin del personal (uno o ms personas), los procesos de trabajo, medios tcnicos que emplean

La ofimtica en la satisfaccin

para

desarrollar un

sus

funciones. tcnico al

Presentar respecto.

informe

de necesidades e intereses en la sociedad

Imaginar

y

representar

mediante

bocetos o dibujos lo que pasara si no existiera la ofimtica en nuestra

sociedad. Reflexionar sobre el tipo de necesidades servicios. que satisfacen sus

Realizar

algunos en

ejercicios PC

de

mecanografa

teclado

alfanumrico de la tercera a la cuarta fila. Se sugiere el uso de software para realizar dichos ejercicios. La de resolucin Resolucin problemas problemas de Identificar y elaborar un listado con las diversas situaciones

tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en

problemticas que presentan distintas organizaciones comerciales,

financieras, de salud y educacin (artesanales) de la localidad o regin, respecto a la prestacin del servicio que realizan.

procesos

productivos

Los

problemas

41

tcnicos en el proceso prestacin de de

Promover

una lluvia de ideas para alternativas de y

proponer diversas

solucin y analizar la factibilidad viabilidad de las mismas.

un servicio en la oficina.

Planear por equipos Alternativas solucin problemas tcnicos en los procesos produccin. de de a

el diseo del

proyecto de produccin artesanal de ofimtica que dar solucin al

problema. Considerar para ello las tcnicas de la ofimtica que se emplearn.

Compartir y evaluar los resultados El proyecto de produccin artesanal. obtenidos.

42

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el

43

desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas y Herramientas mquinas como extensin las capacidades humanas. Mquinas Instrumentos de Delegacin funciones Gesto tcnico Desarrollar ejercicios de reproduccin Comentar en plenaria a partir de dibujos y modelos, la creacin de herramientas en las sociedades

de antiguas y sus funciones tcnicas.

Sistema ser humano- de documentos utilizando diferentes producto herramientas, instrumentos o

La creacin de herramientas segn sus

mquinas por ejemplo empleando una mquina de escribir, ordenador, fotocopiadora o escner. Enfatizar sobre los gestos tcnicos empleados en cada una de ellas, para cumplir su

funciones en las sociedades antiguas: las

funcin.

acciones y los gestos tcnicos. Realizar un anlisis estructural y de funcin La de delegacin funciones por equipos de una

herramienta y mquina utilizada en la ofimtica, por ejemplo la

44

humanas herramientas, instrumentos mquinas

en

computadora. funcionamiento, la

Explicar delegacin

su de

y

funciones, la funcin de la energa, el actuador y las precauciones para poder utilizarla.

utilizadas en los servicios ofrece ofimtica. que la

Elaborar

un

catlogo

con

los y

instrumentos,

herramientas

mquinas que emplea la ofimtica para el almacenamiento de la

informacin por ejemplo: dispositivos USB disco externo, CD, entre otros: ubicar su importancia como extensin de las capacidades de acuerdo humanas. a sus

Clasificarlas

caractersticas tcnicas, describir su morfologa y funciones.

Utilizar software para llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografa: fila normal, a fin de identificar la delegacin de funciones empleados en la computadora al realizar dichas prcticas. Herramientas y Mquinas mquinas: sus Herramientas funciones y su Instrumentos mantenimiento . Delegacin funciones Realizar el dibujo de una herramienta, instrumento o mquina utilizada en el laboratorio de ofimtica. de tecnologa Identificar de sus

componentes y funciones, enfatizar

45

Las

mquinas Sistema ser humano- sobre las funciones de regulacin y y en su mquina los Mantenimiento de preventivo de correctivo y Disear un catlogo grupal sobre los medios tcnicos empleados en una organizacin que presta servicios administrativos como: engargoladora, control delegadas en ellas. Se

simples papel

sugiere un escner.

procesos produccin las

organizaciones.

Las de

funciones las

engrapadora, mquina de escribir, discos externos, calculadora,

herramientas de la oficina a de su

conmutador, telfono mvil, entre otros. Clasificarlos de acuerdo a su funcin tcnica, u grado otro de

acuerdo finalidad.

especializacin

aspecto

importante, incluyendo las acciones El uso de para su mantenimiento preventivo y correctivo.

medios tcnicos para la gestin y organizacin de procedimientos para ejecutar

Realizar funcional mquina anterior.

el de

anlisis una

estructural o

herramienta en la

citadas

actividad

trmites, registro control documentos. y de

Utilizar una impresora para identificar sus componentes actuador, (fuente entre de la

energa, El mantenimiento bsico de las funciones,

otros), y

mantenimiento

precauciones para su uso.

46

mquinas herramientas

y

Analizar la funcin que cumplen los medios tcnicos utilizados en las organizaciones para poder llevar a cabo el registro y control de la informacin: tramites, archivo,

utilizadas en las organizaciones: mantenimiento preventivo correctivo. y

solicitudes, citas, entre otros con el objeto servicio. de proporcionar un buen

Realizar prcticas con el procesador de palabras (PC) para el diseo de documentos administrativos tales

como: gestin de peticiones, actas, boletines, entre otros.

Las

acciones Proceso

tcnico Representar mediante esquemas o dibujos procesos de produccin

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

Sistema ser humano- artesanal a fin de identificar sus fases producto y las acciones humanas involucradas

Los procesos de Sistema ser humano- en ellos. produccin artesanal: mquina Acciones estratgicas Visitar Acciones La caracterizaci n de instrumentales Acciones una pequea empresa

administrativa en el que se lleven a cabo procesos de recepcin,

de procesamiento y almacenamiento de la informacin de manera artesanal (realizados por una sola persona) y otra en donde se lleven a cabo los procesos de manera industrial (en la

los regulacin y control

procesos artesanales en la

47

ofimtica. El empleo de herramientas y y mquinas la

que interviene ms personas y/o diferentes reas o departamentos de trabajo). Observar y representar

grficamente las diferencias entre los procesos de produccin artesanal e industrial, las acciones la en humanas de y

intervencin del humano todas fases proceso tcnico. Acciones de regulacin y control en el uso de las herramientas y mquinas. ser en las del

involucradas, funciones

delegacin herramientas

mquinas y el cambio en los medios tcnicos.

Representar en un mural las fases de intervencin humana presentes en un proceso de recepcin, procesamiento y almacenamiento de la informacin de una pequea oficina o empresa. Indicar las acciones tcnicas

involucradas:

estratgicas,

instrumentales y de control. Las acciones de regulacin y Realizar ejercicios de diseo y llenado de formatos financieros en hoja de clculo: Office Excel.

control en el uso de herramientas y mquinas en las actividades

de la ofimtica Conocimiento, Herramientas Practicar especfico el uso de software de

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

para

actividades

afianzamiento en mecanografa.

48

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales Las herramientas mquinas propias ofimtica. de la y

Acciones estratgicas e Acciones instrumentales Conocer el papel de la ejecucin y control en la realizacin de las de actividades desarrolladas en una

los Acciones

regulacin y control

oficina: por ejemplo en el uso de un conmutador, el fax, la computadora con el mouse, entre otros.

Realizar

acciones

estratgicas,

instrumentales y de regulacin para el diseo de hojas de clculo en el ordenador: aspectos bsicos para el

Las

acciones e

manejo de formulas matemticas y tratamiento de datos.

estratgicas instrumentales

en el manejo de herramientas de la oficina.

Demostrar en

qu

consisten

las

acciones de regulacin y control en la operacin de una fotocopiadora.

Representar las mismas mediante un cuadro o esquema. Aplicaciones de Herramientas Realizar un anlisis sistmico de algn instrumento, herramienta o

las Mquinas

herramientas y Cambio tcnico mquinas nuevos procesos segn contexto el a Flexibilidad interpretativa

mquina utilizado en la ofimtica. Explorar en qu otros campos

tecnolgicos se utiliza y comparar su estructura en diferentes contextos y culturas.

Elaborar un lbum de fotografas,

49

El origen y la adecuacin de

lnea de tiempo, rbol genealgico, collage u otra representacin grfica, sobre la genealoga de las

las funciones de herramientas y

herramientas y mquinas utilizadas en la ofimtica. Incluir los objetos tcnicos antiguos y recientes en el nfasis de campo. Compartir los resultados en plenaria.

mquinas en la ofimtica en los procesos tcnicos de la organizacin de las empresas.

Entrevistar a personas de diferentes organizaciones acerca de la

El

cambio

modificacin de hbitos y costumbres generados por las creaciones

tcnico en las tcnicas de la ofimtica.

tcnicas de la ofimtica. Analizar cmo cambian las formas de vida a travs del uso de nuevos insumos y

El

empleo

de

de

la

adopcin y de

de

nuevas para en la las

las tcnicas de la ofimtica para la obtencin de otros satisfactores

herramientas prestacin

tcnicas servicios

organizaciones.

Identificar los objetos tcnicos que surgieron en otro campo tecnolgico y se adaptaron a las prcticas de la ofimtica, as como en el caso contrario.

Realizar tareas de reproduccin de documentos con las mquinas que se

50

emplean

en

las

oficinas:

fotocopiadora, scanner o fax. Herramientas, mquinas instrumentos en resolucin problemas Herramientas e Mquinas Instrumentos la Resolucin de problemas Proyecto tcnico Proponer en plenaria diversas Detectar situaciones problemticas en el uso y diseo de las mquinas y herramientas utilizadas para la

de prestacin de un servicio de una pequea empresa u organizacin.

tcnicos y el Procesos productivos trabajo proyectos los por en

alternativas de solucin y seleccionar la ms factible para planear y

procesos

desarrollar el proyecto. Considerar para ello las tcnicas, as como los medios tcnicos a emplear para su

productivos

La solucin de problemas tcnicos relacionados con procesos administrativos en la prestacin de servicios. los

ejecucin.

Socializar y evaluar los resultados obtenidos de los proyectos.

Realizar

algunas

prcticas

de

mecanografa: frases con la tercera fila. Se sugiere hacer uso de un software ejercicios. para realizar dichos

El trabajo por proyectos ofimtica. en

51

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales

52

y energa en la naturaleza y la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de los que estn hechos los objetos del hogar con su funcin. Comparar el mismo objeto hecho de un material distinto.

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los materiales

Identificar morfolgicas materiales comnmente

las de que

propiedades los se distintos emplean

en los procesos y productos

tcnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina

en el laboratorio de

tecnologa de ofimtica: fragilidad, plasticidad, maleabilidad de acuerdo

53

y en la escuela.

a sus

usos frecuentes, en las

tecnologas de los servicios. Elaborar Los materiales una tabla para su comparacin.

en la prestacin de los servicios en las Investigar el tipo de materiales con que se han elaborado las mquinas de escribir a lo largo de la historia de acuerdo a la funcin tcnica que realizaban. Comparar junto con ello la evolucin Las caractersticas y propiedades funcionales de los materiales en las empresas u organizaciones Realizar cartas: diferentes tradicional, modelos comercial de y empleados de los materiales

organizaciones de acuerdo a su uso y finalidad.

para el registro de la

informacin como tipo de papeles y tintas.

moderna en diferentes tipos de papel y con diferentes mquinas escribir).

(ordenador, mquina de

Comentar en plenaria las diferencias y limitaciones del empleo de dichos medios tcnicos e insumos.

Realizar prcticas en la computadora y con internet para la configuracin de una cuenta de correo electrnico (Outlook) Identificar las funciones principales del mismo. Uso, Materiales: naturales Analizar los diferentes tipos de

54

procesamiento

y sintticos

materiales:

naturales

y

sintticos

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticosLa importancia y el uso de e

como metal, madera y plsticos, entre otros de los que se componen los medios tcnicos que se emplean en

los

y

la ofimtica, a fin de determinar

la

funcin que cumplen en la prestacin de los servicios.

materiales

Realizar documental tcnicos

una sobre

investigacin los procesos para la

insumos en los procesos tcnicos de la ofimtica.

desplegados

Los

nuevos

obtencin de un determinado tipo de material utilizado en la ofimtica, por ejemplo papel o goma. Comentar en plenaria las implicaciones sociales y naturales al llevar a cabo dicho proceso tcnico. Se sugiere indagar sobre la elaboracin carpetas de o

materiales: origen propiedades tcnicas para la satisfaccin de y

las necesidades de uso en la ofimtica.

encuadernaciones, archivadores.

La funcin y uso de insumos, y

Comentar insumos y

en

plenaria

sobre de

los

materiales

nueva

materiales herramientas en el

generacin utilizados para el registro de la informacin en las

trabajo

organizaciones, por ejemplo el uso del papel carbn y el papel auto copiante.

administrativo de las

organizaciones.

55

Reflexionar en pequeos grupos de El procesamiento de la informacin en las organizaciones. trabajo sobre el tipo de insumos, materiales y herramientas empleados en el trabajo administrativo de las organizaciones u empresas. Sealar de qu estn compuestos y cmo estos interacta con el entorno para cumplir con su funcin. Por ejemplo la goma de borrar, De qu est hecha?; Cmo se ha modificado la accin de corregir un documento?; Qu tipos de materiales se han utilizado para satisfacer esta

necesidad en las organizaciones? Se sugiere ver un video sobre la

elaboracin de las goma de borrar.

Entrevistar

a

empleados

administrativos de una empresa sobre la forma en que los procesan insumos, la los

informacin,

materiales y maquinaria que emplean, comentar sobre la importancia de la informacin y su procesamiento en las organizaciones.

Realizar ejercicios sobre el uso y manejo de informacin en el correo electrnico e internet: archivar o

56

almacenar el correo electrnico en un equipo de cmputo, enviar y bajar archivos y guardar pginas web. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental Presentar un estudio de caso sobre los impactos ambientales provocados por los desechos generados al

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales El impacto los inesperados Procesos tcnicos

emplear tcnicas de la ofimtica y en la fabricacin de los materiales

empleados en ella.

Propiciar una lluvia de ideas sobre alternativas para prevenir las posibles implicaciones en la salud y la

ambiental generado los por

naturaleza de los procesos tcnicos (servicios) de la ofimtica.

procesos Organizar un recorrido de campo para indagar respecto a si en la localidad se presentan acciones de prcticas ambientales en las los

tcnicos de la ofimtica uso materiales las organizaciones. y el de en

organizaciones,

identificar

resultados a corto y largo plazo de las mismas. Realizar un informe tcnico

La de

prevencin impactos

por equipos y compartir los resultados en plenaria.

ambientales relacionados con los insumos materiales y los Elaborar carteles que propongan

estrategias para recuperar, reusar y reciclar materiales residuales

57

procesos tcnicos a partir de tcnicas nuevas y

generados

por

los

procesos

administrativos de las empresas por ejemplo :clasificar y canalizar

adecuadamente los desechos que se generan, promover prcticas

prcticas en las empresas.

conducentes de ahorro de energa y materiales -en particular proveedores papel-, que

Los

diferentes

seleccionar

dispositivos para el

ofrezcan productos provenientes de recursos renovables, obtenidos o

almacenamiento de informacin las organizaciones. la en

fabricados por medio de los procesos que supongan un mnimo empleo de agua y energa, entre otras

estrategias.

Realizar algunas prcticas en PC para almacenar informacin a partir de diferentes dispositivos de entrada y salida de los equipos informticos: CD, DVD, USB, discos externos, entre otros. 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la de escuela y la oficina. Representar grficamente el tipo de energa que hace funcionar las diferentes

Las fuentes y energa tipos de energa Proceso tcnico en comunidad, la el

herramientas o mquinas empleadas en dichos mbitos e investigar sobre

58

hogar escuela.

y

la

el

proceso

de

transformacin

y

obtencin de ella.

Los

diversos

Analizar por medio de un esquema el proceso tcnico de la transformacin de un tipo de energa y relacionarlo con los recursos naturales y el beneficio social del uso de esa energa.

tipos de energa y sus procesos de captacin y transformacin.

La

estructura Representar grficamente y analizar por equipos la estructura funcional de un medio tcnico utilizado en la oficina. Reflexionar sobre el tipo de energa que lo hace funcionar, se sugiere: La fotocopiadora. Realizar una investigacin sobre la forma de hacer copias y el tipo de energa momento. de utilizada en cada

funcional bsica de las mquinas y herramientas en

utilizadas

ofimtica: tipos de motor:

mecnico, elctrico, hidrulico, elico.

Los

tipos

El telfono. Cmo funciona el telfono?, Qu papel tiene la electricidad para que el

energa utilizada en los servicios de oficina.

telfono funcione?

Funciones

de Tipos de energa

Proponer un video documental en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

59

tcnicos y su Conversor de energa uso en los procesos de produccin transformacin La energa en los procesos de produccin: fuentes energa funcin. Organizar un recorrido de campo Los principales tipos de para identificar las fuentes y tipos de energa que se emplean en los diferentes procesos de produccin de la comunidad. Realizar una y de su como: electricidad, fuerza del viento, calor flujo de agua, la fuerza humana, los combustibles de origen orgnico, entre otros. Disear un cuadro

comparativo de las mismas indicando sus limitaciones y posibilidades.

conversores de energa.

representacin grfica al respecto. Las funciones Analizar empleada. el uso de la energa

de la energa en los medios y de

procesos produccin: activacin mecanismos

Realizar

una

investigacin

por

equipos sobre los principales tipos de de y conversores de energa que se

emplean como: refineras, centrales trmicas, nucleares y de gas, entre otras. Identificar sus mecanismos de transformacin y representarlos en un esquema

transformacin de propios oficina. recursos de la

Identificar el tipo de energa que se emplea para realizar el archivo y control de documentos de un rea,

60

investigar su origen y proceso de transformacin hasta que es utilizada.

Simular

procesos

de

produccin

artesanal de tramitacin de citas, entrevistas y solicitudes de audiencia.

Previsin impacto ambiental derivado uso energa Las fuentes alternativas de

del Proceso tcnico Impacto ambiental

Investigar sobre las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la por ejemplo: el

Conversor de energa energa, del la

redescubrimiento del viento, energa solar, energa de las olas. Se

recomienda el empleo de equipo nuevas y de didctico (hardware) especializado en el tema a fin de que los alumnos puedan experimentar este tipo de energas y comprender su

uso eficiente de la energa.

funcionamiento.

Los

riesgos

Indagar

por

qu

se

recomienda

ambientales generados por

reducir el consumo de energa y cules son las fuentes que hacen eficiente y costeable dicho proceso. Elaborar un peridico mural sobre el uso eficiente de la energa en la vida

los conversores de energa.

Los problemas ambientales generados por el uso de la

cotidiana y en el laboratorio de tecnologa.

Proponer estudios de casos diversos

61

energa y su previsin a travs de las nuevas prcticas tcnicas en la oficina.

a nivel nacional e internacional que refieran a la implementacin de

prcticas sustentables en la ofimtica. Identificar y comentar en plenaria los siguientes aspectos: Estrategia implementada. Difusin de la estrategia. Cantidad de recurso financiero empleado. Los resultados obtenidos.

general

Realizar un anlisis sistmico de las nuevas mquinas empleadas en la ofimtica. Se sugiere, la

computadora, el escner o telfono mvil, entre otros.

Elaborar ejercicios de mecanografa en PC: palabras y frases. Los materiales Resolucin y la energa en problemas la de resolucin Proyecto tcnico problemas Procesos productivos de Plantear un problema estructurado de manera grupal a fin de que los alumnos propongan diversas

alternativas de solucin.

tcnicos y el trabajo proyectos los por en Por equipos seleccionar y valorar la alternativa ms viable y factible de acuerdo al contexto y a las

procesos

62

productivos

necesidades de los usuarios.

La seleccin de los insumos y

Planear el diseo del proyecto que dar solucin al problema, justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos, as como las

materiales energticos para desarrollo proyecto: eficiente pertinente los

el del uso y en

tcnicas de la ofimtica que se emplearn.

Definir

el

presupuesto

para

el

desarrollo del proyecto: Costo de materia prima. Instrumentos incorporados. Mano de obra. Materiales.

procesos

tcnicos contables segn los temas

desarrollados en el bloque. Utilizar de manera eficiente y

pertinente los materiales y energa El trabajo por proyectos en ofimtica. Realizar ejercicios bsicos en el ordenador con la hoja de clculo Office Excel para el procesamiento de informacin: manejo de base de datos. empleada en los procesos tcnicos de la ofimtica.

63

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.

64

PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos Representar diferentes sociedades grficamente tcnicas han que las las para

comunicacin tcnica Los antecedentes de la

empleado

comunicarse, tanto de manera grfica como escrita. Presentar los

resultados con la elaboracin de un peridico mural de manera grupal. Comentar en plenaria la utilidad de la representacin tcnica en las

representacin y comunicacin tcnica. la

civilizaciones antiguas.

65

Visitar Las de funciones la

una

organizacin

para

identificar y describir las diferentes formas de comunicacin que emplean para la prestacin de un servicio administrativo.

comunicaci n tcnica: El aprendizaje de los

Representar procesos tcnicos de la ofimtica a travs de dibujos o esquemas, en el que se identifiquen las entradas de informacin, insumos y materiales, as como las salidas: productos obtenidos y los residuos generados durante el proceso de produccin.

conocimient os tcnicos. La produccin de tcnicas y procesos. El uso de

productos. El diseo y la proyeccin.

Distinguir

el

adecuado

uso

del

lenguaje de acuerdo al mbito en que se encuentran y el uso correcto de la comunicacin oral en el mbito

escolar y profesional. La comunicacin tcnica en las organizaciones. Simular relacionadas algunas con la tcnicas atencin y

comunicacin comercial al cliente: uso y manejo de telfono o

La atencin y comunicacin en una empresa: el uso

conmutador. Representar su proceso a travs de un esquema y exponer sobre los elementos a considera en el lenguaje telefnico: sonrer, articular

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del lenguaje telefnico para la prestacin de un mejor servicio.

bien las palabras, hablar lentamente, escuchar, explicar las acciones,

empleo de formulas de cortesa y uso efectivo del tiempo.

Realizar por equipos un manual de proce