Olave. josé miguel. presentación foro inicia. evaluación para qué
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J O S É M I G U E L O L A V E M A Y O , 2 0 1 2
EL DOCENTE EN LA MIRA APROXIMACIONES A LA PRUEBA INICIA
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La Evaluación como un mensaje de éxito y fracaso
“Ciertamente la evaluación constituye una preocupación central para el sistema educativo ya que se entiende como el estímulo más significativo para el aprendizaje - todo acto de evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que ellos deben aprender y cómo deben hacerlo”. (David Boud, 2000)
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Si un Estudiante rinde la prueba
Inicia este 2013
Seguramente hace 5 años
Ud. rindió la PSU
Entonces Ud. paso por el
SIMCE de Segundo medio
verdad?
Y el SIMCE de Octavo
Y el de Cuarto básico
Trayectoria de
evaluaciones
estandarizadas
Las evaluaciones estandarizadas terminan entregando un claro
referente del éxito y el fracaso escolar, creando jerarquías de, estudiantes,
docentes, escuelas” (Stinggins, 2005. )
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Evaluación y sistema de aseguramiento de la calidad
Los sistemas de aseguramiento de la calidad se pueden agrupar con dos grandes objetivos,
acompañar el mejoramiento, y el otro convertirse en un sistema efectivo de rendición de cuentas ( Zapata y Tejada
2009)
“Vivimos una época en la cual las políticas , muchas veces se vuelven iatrogénicas”
Linda Darling- Hamnon, 2012.
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En este sentido Carlos Torres (2008) plantea que es posible visualizar la influencia neoliberal en la política educativa en tres aspectos fundamentales;
En la economía política de financiamiento educativo.
En las vinculaciones entre educación y trabajo.
En la creación de estándares de excelencia académica internacional, con sus implicaciones a nivel de evaluación, curriculum, educación superior o formación docente.
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Estándar: dos ejes de significados
Estándar como norte: instrumento de orientación y
referente de identidad (estandarte)
-Estándar como vara que define el mínimo común
Fuente: C.Cox, L.Meckes (2011) Definiciones sobre desarrollo de estándares para evaluar el desempeño docente
en México, Doc. de Trabajo, OCDE. Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), Pontificia
Universidad Católica de Chile.
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“un buen estándar para profesores es aquel que ayuda a cambiar la percepción del público general sobre la profesión docente al entregar evidencia convincente sobre la complejidad de lo que un buen profesor sabe y es capaz de hacer en distintos niveles de enseñanza y respecto de diferentes asignaturas del currículo”
(Ingvarson, 2009).
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Tres formas de entender qué deben saber y saber hacer los docentes
Como Conocimiento profesional, como un conjuntos de saberes teóricos y prácticos para ser aplicados en el aula
Como saber pedagógico, que incorpora el saber de la experiencia
Como saber docente, que incorpora el saber de la escuela y sus significados históricamente construidos.
Flavia Terigi (2012) “ Los saberes docentes.Formación,
elaboración en la experiencia e investigación
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Evaluación para la justicia
“El potencial político, técnico y metodológico de la evaluación contribuye a reconocer los elementos, interacciones y las características que deben tener los sistemas y escuelas para educar desde y para la Justicia Social. Esta ha de verse reflejada en el universal e igualitario acceso al conocimiento, pero también en su capacidad para formar ciudadanos íntegros, competentes, solidarios, reflexivos, capaces de ser y convivir con otros y, con las competencias necesarias para una participación social plena e igualitaria. Es decir, una educación que contribuya en la trasformación de la sociedad” (Murillo, 2011: 8)