Oli en un llum: el cam ms segur
per a la formaci docent
per al desenvolupament professional

Josep Miquel ArroyoCentre de Formaci Permanent d'Osona Sud#femclaustre

Com millorem lexperincia a classe?

Com introdum la innovaci pedaggica?

Qu cal fer?

Per, tinc clar qu s l'educaci per a adults?

Qu entenc jo qu s l'educaci per a adults?

Facilita una segona oportunitat... i les que siguin necessries!

...i aix, com es fa? Qu cal fer?

Activa el canvi de xip, per implicar els alumnes en la seva formaci.

s un procs permanent de construcci i d'adquisici de coneixements formal i informal (lifelong learning).

Motiva els alumnes a refer i encarrilar el procs d'aprenentatge.

Dirigeix tamb aquest aprenentatge fins a l'estaci d'una formaci futura.

Reorganitza all que ha aprs fins ara pels alumnes per orientar-lo fins al que li falta aconseguir.

Metodologia: com ho faig?

Fer croquetes del pollastre que sobra - Valoraci de la creaci (no vinculada amb la innovaci).

S, s, molt b. Per podries concretar-ho una mica???

El repte del docent d'adults s conviure amb les diferncies, harmonitzar-les.

Humanitzaci de l'aprenentatge d'adults. Les metodologies s'han de crear des de la singularitat.

Aplicaci de la reflexi a la formaci d'adults.

Revifament de la curiositat. La curiositat pot ser divertida, per necessita de l'esfor.

No hi ha d'haver imposicions pedaggiques, cal aprendre des de la vinculaci, no des de la semblana.

Siiiiiiiii!!!!!

Hem d'agitar els alumnes perqu se'n surtin de les maneres tradicionals, que siguin ms vives, ms dinmiques i prctiques, que connectin amb el seu entorn entorn real i que permetin la reflexi del mn que els envolta.

Hem de fomentar, doncs, mtodes d'aprenentatge motivadors amb projectes reals que analitzin i reflexionin sobre el mn que ens ha tocat viure.

Siiiiiiiii!!!!!

Hem de construir una educaci que reprengui la humanitat, la senzillesa.

Hem de crear experincies d'aprenentatge vinculades a l'entorn i que responguin a la singularitat de l'entorn.

Coneix-te com a docent...

de persones adultes!

Anlisi DAFO de la meva situaci pedagogica

Podem comenar a plantejar-nos el canvi metodolgic!

Si coneixem la funci de l'educaci de persones adultes...

i ens coneixem com a docents...

Per on comencem?

El canvi com a element de renovaci metodolgica

Per qu canviar?

Els pssims resultats d'Espanya en estudis educatius internacionals com l'Informe PISA. Els alumnes estan per sota de la mitjana en matemtiques o lectura- i l'alta taxa d'abandonament escolar deixa d'estudiar sense haver finalitzat Secundria. s el percentatge ms alt de la UE.

Per qu canviar?

PROU!!!!! Hem de comenar a canviar!!!Per l'alumne i per nosaltres mateixos!!!

L'actual sistema d'ensenyament desmotiva a molts alumnes. La clau, asseguren, est en la seva rigidesa: cada hora toca una assignatura diferent, que els seus continguts ja estan classificats en temes tancats i per aprendre'ls, a ms de la classe magistral del professor s'utilitza la repetici d'exercicis sempre similars.

Per vols dir que hem de canviar?

S, si no volem que els alumnes sospirin...

El sospir...

No cardis!!!Qu passa?

Per qu sospira l'alumne?

La metodologia i les activitats

La classe magistral

El professor transmet els coneixements

L'alumne roman passiu

El professor avaluar a travs d'exmens...

No s'abandona mai el cam marcat pel llibre de text

Les activitats de comprensi sn totes tancades

La majoria d'activitats no tenen vincles reals amb l'alumne

Buffffffffffffff!!!!!!!!!

Qu passa, doncs?

1) L'alumne no vol repetir metodologies que l'han fet fracassar.

2) L'alumne no vol tornar a l'aprenentatge bulmic.

3) L'alumne sent que no es tenen en compte els coneixements adquirits al llarg de la seva vida acadmica.

4) L'alumne no es troba cmode amb els companys de classe.

5) L'alumne no vol ser a classe.

I qu fem, llavors?

Ets capa de canviar el xip?

Perrrrrdonaaaa???!Plantegem reptes als alumnes!

Uns quants exemples...

Fes una revista del centre!

Dissenya una campanya publicitria!

Altres reptes d'enguany...

El repte...

est basat en l'aprenentatge basat en projectes (ABP).

s diferent a un projecte. Per aix, prefereixo anomenar-lo aprenentatge basat en reptes (ABR). I ha de ser un repte comunicatiu!

planteja una experincia real, accessible, propera, perdurable (que no memorable), significativa, vivencial, evident.

deixa de centrar tot l'inters en el contingut i l'emfasitza en el procs d'aprenentatge.

altera els rols en l'aprenentatge (alumne i professor formen part del mateix bndol).

motiva l'alumne i l'esperona en l'aprenentatge.

fa que a la classe hi hagi un ambient ptim per passar-ho molt b.

I com construm un repte?

REPTE FINAL(comunicatiu)Triar el tema sobre el qual es desenvolupar el repte

Delimitar els objectius

Especificar els continguts del repte

FuncionsNocionsExponentsGramticaAspectes socioculturals

Planificar el procs

Tipus de tasques

Organitzaci i seqenciaci

Avaluaci

Molt b tot!
Per funciona aix dels reptes?

s clar!!!

Per...

Punts febles del repte!!!

- El repte no sempre s'assoleix com s'ha planificat

Per tant, cal saber readaptar-lo sempre a les necessitats i inconvenients que sorgeixin. El professor ha d'assumir que el repte implica aventura, valentia i un pl d'inconscincia...

- El professor no sabr quin paper hi juga

Per tant, s'ha d'implicar de ple en el repte i, sobretot, en l'aprenentatge de l'alumne assumint papers diversos. El professor ha d'adoptar un rol actiu perqu l'alumne tamb en t un, de diferent.

- El repte far por a tothom

Per tant, caldr fer pinya, incidir en el treball collaboratiu com a motor per superar el repte... i sospirar de felicitat.

Punts febles del repte!!!

- El repte no compleix amb els objectius del mdul

Un repte ben planificat compleix amb tot el que se li exigeix a un mdul de GES (objectius comunicatius, adquisici de competncies bsiques, etc.)

- El repte m'obliga a innovar les classes

No necessriament. La innovaci educativa s un concepte que confronta sense necessitat. El repte no nega, per tant, l'ensenyament tradicional. Noms nega que sigui l'nica via per a l'aprenentatge. Per tant, mes que innovar cal renovar.

- El repte no permet fer una avaluaci com Du mana!

Fals com una promesa de la Troika! El problema s que no es pot fer una avaluaci noms basada en els continguts. Hi ha maneres d'avaluar continguts (rbriques, proves de validaci, recull d'evidncies) que poden combinar-se amb avaluacions basades en el procs. No us recordeu de l'aprenentatge al llarg de la vida?

Conclusions

El repte capgira el sospir de l'alumne i tamb el del professor.

Aporta significat a l'aprenentatge al llarg de la vida (lingstica).

I mentre aprenem, ens ho passem b!

Per a part de l'ABP, hi ha...

Gamificaci

Flipped classroom

Aprenentatge basat en problemes

Desapoderament educatiu

Per tant...

Impregnem d'educaci el claustre, creem espais, construm-los, generem-los.

Formem-nos per oferir una educaci de qualitat.

Canviem el concepte formaci del professorat per desenvolupament professional.

Hem de prendre decisions pedaggiques que permetin situacions d'aprenentatge.

Aix ens exigeix una posici activa en el procs d'ensenyament-aprenentatge.

I doncs, qu necessitem per introduir la innovaci
a classe? I al centre?

FORMACI: tipus de formaci, interessos docents, etc.

SEGUIMENT, ANLISI I REFLEXI: portafoli docent.

Com introdum aquests canvis al projecte curricular? A travs de lanlisi de cada departament. Tasca intedepartamental.

Si comencem a caminar en aquesta direcci...

...oli en un llum!

Moltes grcies!!!

Contacte:

jmarroyo@osonaformacio.org@jmab76facebook.com/jmab76

Click to edit the title text format

Click to edit the outline text formatSecond Outline LevelThird Outline LevelFourth Outline LevelFifth Outline LevelSixth Outline LevelSeventh Outline Level