ONCE IDEAS CLAVE PARA RESPONDER A ONCE CUESTIONES EN TORNO A LAS COMPETENCIAS

GARCIA CRUZ GABRIELAMADARIAGA MARTINEZ AMRAFEL

La concepción de la enseñanza ha sido transformada por el uso de

conceptos innovadores que o son de recién creación, pero que el país ha

notado la carencia de estos factores que es: las capacidades de sus

ciudadanos. En respuesta a ello, el plan y programas de México, realiza

una nueva reforma en la cual integra el concepto competencia para

satisfacer las demandas que ofrece la necesidad social. El ser humano por

naturaleza es un ser social, y para ello necesita al igual que un carpintero

de un martillo, las herramientas para el buen desenvolvimiento en la

participación ciudadana, o en otras palaras, para obtener bienes para el

sujeto, la familia y el mercado nacional e internacional. Analizando la

cuestión de las competencias, vemos que se le otorga una gran

responsabilidad a esta macroacción a desarrollar en el ser humano y que

por cierto resulta difícil de creer que tan solo un cambio pequeño pueda

resultar tan efectivo para el verdadero cambio, un cambio en la estructura

de la enseñanza que toma una visión más centrada en el alumno que en

los contenidos temáticos como se manejaba en la escuela tradicionalista o

en el recién plan concluido 1993.

De acuerdo a la lectura se infirió lo siguiente de las 11 ideas clave:

Ciertamente la educación que se imparte debe ser aún más

significativa para el alumno, puesto que la información extensa en

contenido se encuentra vacía de intencionalidad (propósito),

Objetivos que obtengan como resultado capacidades para el

desenvolvimiento social.

La correcta relación entre la competencia y los conocimientos,

haciendo ver las primeras como las cualidades actitudinales para la

vida (empleo de los conocimientos).

Considerada supervisión sobre los fines (competencias) que el país

requiere o la sociedad demanda.

Reconocimiento de los diferentes ambientes que rodean al

individuo.

Aprendizajes significativos.

Los acerca a la realdad.

Docilidad en el ramo interdisciplinar, puesto que existe una

flexibilidad para la reflexión curricular (vinculación o

transversalidad).

Creación de ambientes de aprendizajes reflexivos específicos.

Reconocimiento de un enfoque globalizador que permite la

construcción de conocimientos más poligonal, unificando o más

específicos, desapareciendo el seudónimo “asignatura” para

eliminar las barreras teóricas.

Evaluación más significativa: ¿Con qué instrumento?, ¿Hacia quién

va dirigida?, ¿Qué evalúa?, entre otras cuestiones. Se fundamenta

en la eficiencia para la resolución de situaciones problemáticas.

Obteniendo un factor común de las ideas claves, vemos la

competencia como la autonomía que adquiere el alumno para

resolver situaciones imprevistas o problemáticas que surjan en

destinados momentos de su vida diaria.