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Promotores de Derechos, Clubes infantiles y el Consejo Infantil, como experiencias comunitarias con enfoque de Derechos. OFICINA DE PROTECCIÓN DE DERECHOS DE INFANCIA OPD - IQUIQUE

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Promotores de Derechos, Clubes infantiles y el Consejo Infantil, como experiencias comunitarias con enfoque de Derechos.

OFICINA DE PROTECCIÓN DE DERECHOS DE INFANCIA

OPD - IQUIQUE

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Promotores de Derechos

Luego de 4 años de experiencias de trabajo, el programa Promotores de Derechos fue sistematizado, a continuación presentamos algunos resultados de la sistematización

¿Quién es un promotor de derechos desde la OPD?

objetivo general del programa-La instalacion de un dispositivo de protección y promoción de los derechos de infancia en establecimientos educacionales.

objetivos específicos Fortalecer a niños y niñas del segundo ciclo básico en el reconocimiento de los derechos

de infancia.

Trabajar los derechos de infancia através de una metodología novedosa en escuelas municipalizadas y escuelas particular subvencionadas.

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¿CÓMO HA FUNCIONADO EL PROGRAMA DE PROMOTORES DE LA OPD IQUIQUE?Una Revisión Histórica

Año 2005:- trabajo en 5 colegios (niños y niñas de sexto, séptimo y octavo año básico). - Enfoque “niño a niño”. - Experiencia de promoción: vacunación simbólica por el buen trato (extraída de una experiencia peruana).

Año 2006:- Metodología de trabajo se afianza aún más, un modelo centrado en acciones. (Acción-Reflexión-Acción) - Se trabaja con 6 colegios.- Se desarrolla el programa con niños y niñas sordos integrados del colegio Patricio Lynch.

Año 2007: se definieron dos cosas:

- cobertura territorial (espacio a cubrir). - cobertura etárea (niño a niño).- se coordina el trabajo con el sector salud (Consultorios).

Este año se gana el primer premio a nivel nacional con el nombre de Facilitadores en salud integral. A finales de 2007 se realiza un cierre a las actividades y se entregó diplomas a los niños.

Año 2008:- Se logra independencia relativa respecto a Cormudesi, trabajando con ocho grupos (ocho colegios) - Se incorpora la visión de ampliar el trabajo a colegios particulares (Obispo Labbé, Little College y colegio Unap.)

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Principales Resultados de la Sistematización

- Los intereses se centran principalmente en conocer los derechos del niño y difundir estos derechos a otras personas.

- Los alumnos validan su capacidad de pertenencia a un grupo. Entrenamiento en habilidades.

- Los alumnos presentan especial inquietud hacia el tema de sexualidad.

- Los alumnos sienten que sus necesidades son escuchadas por los demás, sean estos profesores, padres, o los mismos compañeros.

- Los alumnos nuevos como los antiguos, no buscan divertirse más que aprender.Si existen diferencias entre los alumnos nuevos y los alumnos que han participado en años anteriores Los alumnos antiguos se demuestran más autónomos, con mayor capacidad de liderazgo. Aunque la mayoría de alumnos inscritos pertenecen al año 2008.

- La experiencia como alumno promotor ha sido positiva, ya que el 81,5% de los alumnos encuentra muy agradable participar como promotor con la posibilidad de seguir participando (69,2%).

- Los alumnos refieren un interés especial por las salidas a terreno o actividades para compartir relacionadas con la comunidad.

- Con el grupo de promotores integrados, el trabajo ha tomado matices positivos debido a su percepción de la seriedad del trabajo que se ha presentado. Los resultados han sido el eje impulsor en la motivación y participación de estos alumnos y la grabación del spot sobre los derechos.

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RECOMENDACIONES

- Enfatizar la participación de los alumnos con premios o incentivos diversos (diplomas, premiaciones, ceremonias, implementación).

- Proponer horarios alternativos en donde los alumnos cumplan con sus obligaciones académicas, pero que a la vez genere espacios de participación masiva.

- Continuar con el trabajo Promotores Integrados. Desarrollar nuevas instancias de sensibilización, difusión y valoración de su cultura.

- Lograr transición entre los alumnos promotores y el grupo de secundaria.

- Incluir nuevos colegios o trabajar con los mismos con una metodología a mediano plazo (2 años).

- Facilitar propuestas creativas para potenciar al grupo de Promotores de Derechos hasta que el proyecto tome perspectivas autónomas de organización y realización de actividades (similares a la fuerza de los grupos de Boy scout en décadas anteriores).

- Dar importancia a los temas que los promotores les interesa.

- Procurar captar la apreciación de otros actores vinculados a los grupos de promotores.

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Clubes y Consejo InfantilParticipación, dotación de sentido y desarrollo del capital social

en niños y niñas a nivel barrial y comunal

“El proceso tendiente a incrementar el poder de la niñez organizada en su relación con los adultos”, este autor enfatiza el papel de las estructuras de poder en los procesos de toma de decisiones de los grupos y su real incidencia sobre la acción.

Gaitán, A. Protagonismo Infantil. En la participación de niños y adolescentes en el contexto de la Convención sobre los derechos del niño:

• La participación se define en relación con los procesos de compartir las decisiones, que afectan la vida propia y la vida de la comunidad en la cual se vive. Es el medio por el cual se construye una democracia y es un criterio con el cual se deben juzgar las democracias. La participación es el derecho fundamental de la ciudadanía.

Hart, A. R (1993). La participación de los niños: De la participación simbólica a la participación auténtica.

Participación Infantil

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Tipos de Participación (Roger Hart, 1993)

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Tipos de Participación (Roger Hart, 1993)

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Tipos de Participación (Jaume Trilla y Novella)

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La noción de Club y Consejo comunal infantil desde el enfoque de derechos esta asociado al ejercicio de derechos tales como:

– El derecho a la Participación. (Art. 23 )

– El derecho a expresar su opinión (Art. 12)

– El derecho a asociación (Art. 15)

– El derecho a recreación (Art. 31)

– El derecho a la protección (Art. 3)

– El derecho a conocer los derechos (Art. 42)

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El Club Infantil

• Es un dispositivo barrial de participación de niños y niñas del territorio del club.

• Los clubes infantiles vinculados a la OPD tiene como eje principal el enfoque de derechos de infancia, y se instala en el territorio como articuladora del ejercicio de los derechos de niños y niñas de cada territorio.

• Es una forma de Participación, expresión y Asociación de los niños, niñas y adolescentes en un espacio comunitario.

• Es un espacio de socialización y aprendizaje para un protagonismo real y no competitivo.

• Y en su desarrollo e implementación podrán aplicarse todos los niveles o tipologías de participación infantil.

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El Consejo Comunal Infantil

• Es un dispositivo comunal abierto a representantes de organizaciones infantiles a fin de que exprese las preocupaciones y los intereses de la infancia a la comunidad y a las autoridades.

• Permitir la participación de niños y niñas en la toma de decisiones a nivel local, creando un espacio formal para los niños y niñas en los municipios.

• Intentan influir en la información que tienen las autoridades y así en la toma de decisiones en el ámbito de la Comunidad y el Gobierno Local.

• “LA VOZ DE LA INFANCIA ORGANIZADA”

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El club y la búsqueda de sentido en el territorio del barrio

En cada club Infantil sus integrantes definen acciones que son gestionadas por el adulto

encargado del club (gestor de club infantil), al ser capaces de definir las acciones del club,

también focalizan sus expectativas. Tomando conciencia de que existe una relación entre

las experiencias del club. A la par de una dinámica social, altamente diversa, globalizada,

que se muestra como desestructurada, el club otorga un espacio social intermedio entre el

sujeto y la gran estructura y es capaz de dotar de sentido las acciones de los niños y

niñas.

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El capital social desde la infancia

El programa contempla un aprendizaje de la potencia del capital social asociado a la

organización social específicamente al club infantil en tanto red de apoyo, pero también en

tanto la capacidad del grupo de movilizar recursos económicos y culturales para sus

integrantes. Además la creación del consejo comunal infantil, quiebra la dinámica

tradicional de la estructura social relativa a la invisibilización de la infancia en la disputa por

el poder, haciendo participes a los clubes de espacios de poder en la comuna.

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