JuanCarlosEguillor

Ilustraciones del autor

OPERACIÓNYOGUR

© Grupo Anaya, S. A., Madrid,1997Proyecto realizado por: Mercè Figuerola

e Isabel MoruecoCoordinadora del proyecto: Isabel Morueco

Director editorial: Antonio Ventura

www.anayainfantilyjuvenil.com

María sólo quiere comer golosinas o losproductos que anuncian en la tele, lomismo que todos sus compañeros. Lavisita de unos ecologistas al colegio tam-poco les hace cambiar de parecer. Es más,se refuerzan en sus opiniones y, un día, alsalir de clase, comen tantas golosinas queles duele la tripa. Un niño da una patadaa un yogur, y el yogur grita. Todos correntras él, pero no logran alcanzarlo. Después de algunas peripecias, lleganhasta la tierra de Comesano, donde elhada Clorofila les muestra las delicias delos productos naturales. María regresamuy contenta a su casa. Sus padres apenasse percatan de su llegada. Todo es comoun sueño. Y, en el frigorífico, un simpáti-co yogur la espera.

2AUTOR EILUSTRADOR

Juan Carlos Eguillor nació en San Sebas-tián, en 1947. Su afición al cine fantásticoy a la música clásica contribuye a configu-rar una personalidad en la que la imagi-nación tiene un especial protagonismo,como puede reconocerse en su obra, quetan bien refleja sus dotes y su tempera-mento. Ha sido un pionero en el campo del ví-deo-arte en España y se ha dedicado ailustrar viñetas de humor en diversos pe-riódicos y revistas, además de escribir eilustrar libros de literatura infantil, conlos que ha obtenido varios premios. Según dice él, la idea de escribir e ilustraresta obra surgió a partir de la imagen deun yogur, una idea espontánea que dio lu-gar a otras imágenes, hasta que tuvo que

OPERACIÓN YOGUR

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Operación YogurJuan Carlos EguillorIlustraciones del autor

1ARGUMENTO

enfrentarse al reto de hilvanar el hilo con-ductor de una historia, en la que palabra eimagen se evocan mutuamente, donde lasimágenes hablan por sí mismas y hasta lapalabra se hace imagen, caligrama...

3PERSONAJES

Los personajes de este libro responden ala configuración de personajes-tipo, esdecir, no tienen unas características psico-lógicas individualizadas que perfilen supersonalidad sino que representan for-mas de actuación, vicios característicosde nuestra sociedad.Así, María y sus compañeros de colegioson los típicos niños que consumen golosi-nas, comida precocinada, etc., en detri-mento de los alimentos y costumbres bene-ficiosos para nuestra salud. Además, cier-tas actitudes son perjudiciales tambiénpara desarrollar otras capacidades. Porejemplo, se da la coincidencia de que estos

niños, tan pendientes de las golosinas, latele, etc., no leen libros. Los padres de María también son víctimasdel consumismo, porque están totalmenteabstraídos con la televisión, sin aprovecharni seleccionar la información, convirtién-dose en receptores pasivos e indiferentes ydesperdiciando la oportunidad de realizarotras actividades. Tampoco dedican tiem-po a comunicarse entre ellos ni a escuchara su hija.La pareja de ecologistas muestra unaactitud ridícula porque se basan en crite-rios autoritarios e impositivos sin buscarel diálogo oportuno para lograr la efica-cia en sus propósitos.El hada Clorofila representa la bondad,la capacidad de vivir sosegadamente ydisfrutar de la naturaleza.

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4VALORES

Creatividad y fantasía son denominadorcomún en toda la narración.Las ventajas de una alimentación sana.Comer alimentos sanos evita problemas desalud (a María y a sus amigos acabadoliéndoles la tripa por comer tantas golo-sinas...) y contribuye a no dejarse llevarpor la publicidad y el consumismo.La lectura. Leer es fundamental para salirde la ignorancia y dar rienda suelta a laimaginación. Es precisamente el hecho de

haber leído libros lo que lleva a María avivir, con su pandilla, la aventura por elcampo, escapar de la rutina e informar asus amigos de cosas que ella ha leído. La tolerancia. Es preciso saber escucharpara corregir errores. Por eso la pareja deecologistas no resulta simpática. En cam-bio el hada Clorofila muestra con sencillezsus cualidades sin imposiciones.La comunicación. Entre María y suspadres apenas existe el diálogo. Por eso lasrelaciones familiares son muy pobres y latelevisión y el periódico, lejos de cumplirsu función, sirven para fomentar la pasivi-dad, tanto física como intelectual.

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5ILUSTRACIÓN

Las ilustraciones de esta obra tienen lamisma relevancia que el texto, es decir, queposeen una entidad propia que envuelve allector hasta tal punto que el recorrido porlas páginas semeja una andadura o un iti-nerario que se precipita vertiginosamentehasta llegar a la sorprendente doble páginacompletamente negra que sucede al cali-grama y que representa la total oscuridad.A partir de ahí, como contrapunto, el fres-cor de la referencia a lo verde –el hadaClorofila, el color en la ilustración...–sumerge al lector en una atmósfera apaci-ble, transportándole a otro lugar a travésdel elemento surrealista, muy presente engran parte de las ilustraciones, que presen-tan una yuxtaposición de lo novedoso (porejemplo, lo referido a la ingeniería genéti-ca) junto con lo que podríamos llamar«decadente», en donde el adulto de hoypuede reconocer con cierta nostalgia aquelestilo que recuerda a las enciclopediasescolares de los años cincuenta o a deter-minados jeroglíficos.Es, pues, un libro para recrear la vista condibujos en los que no falta el humor o laironía, un libro para leer y para... contem-plar detenidamente una y otra vez.

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A continuación, se ofrece una serie de actividades deanimación para realizar(colectivamente o con fichasindividuales) antes de leer ellibro, y así suscitar el interéspor su lectura, y después de leerlo, para recrear los distintos aspectos de su contenido y fomentar la creatividad de los lectores.

DEBATE

¿Nos gusta más consumir aquello que seanuncia en la publicidad? Podemos divi-dir la clase en dos grupos, uno a favor yotro en contra de los recursos publicita-rios. Reflexionaremos, por ejemplo, sobrela inclusión de algún regalo para incitar alconsumo de un producto (cromos, pegati-nas, pin...) o sobre las ofertas (lleve 3 ypague 2, envases familiares...)

TÍTULO

A partir del título, vamos a imaginar elcontenido del argumento. ¿En qué con-sistirá esa Operación yogur? ¿La palabrayogur tendrá un sentido literal o figura-do? ¿Tendrá que ver con la alimentacióno con una estrategia en la que el yogursea un elemento clave, un símbolo, etc.?

CONTRACUBIERTA

Podemos leer el texto de la cubierta eimaginar ese extraño mundo que Maríay sus amigos descubren gracias a un yo-gur que habla.

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5ANTESD E L A L E C T U R A

A C T I V I D A D E S

DRAMATIZACIÓN

Con sencillos disfraces (por ejemplo unrasgo que identifique un alimento deter-minado), los alumnos y alumnas simula-rán una visita de productos naturales aun polígono industrial (de alimentos muysofisticados y perjudiciales, que los pro-pios alumnos se inventarán).

CARTEL PUBLICITARIO

Entre toda la clase, haremos un muralcon eslóganes publicitarios que sirva depropaganda para la promoción de ali-mentos naturales (yogures, frutas, horta-lizas riendo, saltando, trepando por unbote de conserva, asomándose por un re-cipiente...).

REFLEXIÓN

Vamos a opinar sobre la actitud de lospadres de María. Luego, por grupos,pensaremos en tres consejos que le daría-mos a la niña para conseguir que en sucasa sus padres se distraigan menos conla tele o la prensa y se propicie más eldiálogo y la comunicación. Por último,entre todos, elaboraremos una lista conlos diez consejos que nos han parecidomás eficaces.

UNA DIVERTIDA DEGUSTACIÓN

Si los alumnos han realizado la actividadindividual que consiste en recordar unasupuesta receta del hada Clorofila, entretodos, elegiremos la que nos parezca másapetitosa –y que sea fácil de hacer–.Traeremos los ingredientes necesarios yla haremos. Simularemos que la clase esun restaurante o que tenemos que cele-brar un banquete para degustar la recetamientras charlamos animadamente connuestros compañeros.

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DESPUÉSD E L A L E C T U R A

ANTESD E L A L E C T U R A 1OPERACIÓN YOGUR

–A mí no me gusta la leche –dijo María–. ¡Me da asco! ¡Puaf!

María tomaba un yogur al que había añadido unostrozos de regaliz para darle sabor.

Así comienza el libro que vas a leer. Imagina y escribecómo es María y qué tipo de comida le gusta.

ANTESD E L A L E C T U R A2 OPERACIÓN YOGUR

Según lo que observas en esta ilustración, dale rienda suelta a tufantasía y dibuja otros alimentos (de consumo diario pero queno sean golosinas) con las formas y nombres que te resultenmás divertidos.

DESPUÉSD E L A L E C T U R A 1OPERACIÓN YOGUR

Ahora que ya te has leído el libro, dibújate como unGran Chef y prepara una receta que supuestamente

te enseñó el hada Clorofila.Enumera los ingredientes y dibújalos. Escribe la ela-

boración de la receta, el tiempo de duración y laépoca apropiada para su degustación (primavera,

verano, otoño, invierno, en alguna festividad deter-minada, etc.).

Dibuja el plato con una buena presentación.

DESPUÉSD E L A L E C T U R A2 OPERACIÓN YOGUR

Imagina que eres un adulto que de pequeño visitaste la tierra de Comesano, en compañía de María y suscompañeros. Ahora eres unimportante ecologista que sededica a visitar colegios. Escribe qué les dirías a losalumnos, de manera que ellosno reaccionen como con lapareja de ecologistas que figuraen el libro.

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Elige alguna frase o secuencia del libro que sea ade-cuada para hacer un caligrama creado por ti. Aquí tie-

nes un ejemplo: Gallinas que ponían huevos fritos sobreparrillas a todo fuego.

DESPUÉSD E L A L E C T U R A4 OPERACIÓN YOGUR

María empezaba a dormirse con una agradable sensación en el estómago.–Mañana será otro día, mañana será otro día –repitió, mientras entraba en un mundo plácido de sueños blancos y verdes...

Así termina el libro que has leído. Imagina y escribe algo de lo quesupuestamente ha soñado María y colorea las palabras que tengan unsignificado especial.

SOLUCIONES

Después de la lectura

Ficha 1–Texto de referencia: págs. 50-56.

Ficha 2–Texto de referencia: págs. 8-11.

Ficha 4–Texto de referencia: pág. 68-69.