OPERACIONES BÁSICAS PARA LA INSYTALACIÓN DE ......UC0521_1: Realizar operaciones auxiliares para...

PC.01-POC.02. ELABORACION DE LAS

PROGRAMACIONES DIDACTICAS

F1. Protocolo programación Ciclos Formativos

Edición: 1 Fecha: Octubre 2020 Página 1 de 47

P R O G R A M A C I Ó N D E L M Ó D U L O

Código Denominación del módulo

OPERACIONES BÁSICAS PARA LA INSYTALACIÓN DE JARDINES, PARQUESY ZONAS VERDES

CURSO 2020 - 2021

DEPARTAMENTO Agraria

CICLO FORMATIVO ACTIVIDADES AUXILIARES EN VIVEROS, JARDINES Y CENTROS DE JARDINERIA

NIVEL 2º

Vº Bº Jefe/a Departamento Fdo: José Orlando Bautista Rodríguez

Firmado: Profesor: Fdo: Raúl García Perdigón





INDICE 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CICLO.

2. COMPETENCIA GENERAL DEL CICLO

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL

CICLO.

4. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL Y UNIDADES DE COMPETENCIAS

ASOCIADAS AL MÓDULO.

5.OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO A ALCANZAR CON EL MÓDULO.

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

7. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

8.ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS.

9. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON LAS UNIDADES DE TRABAJO.

10.RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS.

11.METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

12. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

13.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

14.CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

15.RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE.

16.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

17.RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES.

18. EN SU CASO, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

.

19. PROGRAMACIÓN DE CADA UNIDAD DE TRABAJO.

20. BIBLIOGRAFÍA.

21.VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LAS

MODIFICACIONES REALIZADAS.





DENOMINACIÓN.-PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL ADAPTADO

NIVEL.- FPB

DURACIÓN.- 2000 H

FAMILIA PROFESIONAL.- AGRARIA

Los currículos de los módulos específicos de la Formación Profesional Básica aún no se

encuentran por lo que nos regimos por el currículum de la Cualificación Profesional Inicial, se establecen

en la Orden de 22 de octubre de 2009, regulados en la Orden de 7 de julio de 2008

Los Programas de Formación Profesional Básica, especialidad adaptados, deberán proporcionar a

los jóvenes una formación que favorezca la inserción social, personal, educativa y laboral.

Los objetivos generales de estos programas son:

1-Alcanzar las competencias profesionales propias de la cualificación que la integra, así como tener la

oportunidad de una inserción sociolaboral satisfactoria.

2-Ampliar sus competencias básicas para promover su desarrollo socio-personal.

Estos programas responden a un perfil profesional expresado a través de la

competencia general, las competencias personales, sociales y profesionales, y la

relación de cualificaciones profesionales (Cualificación Profesional AGA 164_1 Actividades auxiliares de viveros, jardines y centros de jardinería, que va asociada al el título de FPB Agrojardineria y Composiciones Florales) y, en su caso, las unidades de competencia de Nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) incluidas en el programa. Teniendo en cuenta las competencias anteriormente citadas

que la Comunidad Autónoma Canaria establece en el currículo objeto de esta programación, los objetivos serían los siguientes:

1-Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, creatividad, autoestima, autocrítica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones

ante nuevos contextos y necesidades, aceptando la necesidad de aprendizaje constante y durante toda la vida.

2-Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y

recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones personales, reconociendo su

importancia en el logro de objetivos personales, sociales y profesionales. 3-Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos

propios del conocimiento científico-técnico para analizar la información, comprender

sucesos y resolver problemas de la vida cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico.

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CICLO

2. COMPETENCIA GENERAL DEL CICLO





4-Utilizar críticamente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas habituales de modo eficaz, desarrollando habilidades de búsqueda, selección y utilización de información procedente de diversas fuentes y su transformación en

conocimiento, aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. 5-Realizar operaciones auxiliares para la producción y mantenimiento de plantas en

viveros y centros de jardinería, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos

de calidad y protección del medioambiente. 6-Realizar operaciones auxiliares para la instalación de jardines, parques y zonas

verdes, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente.

7-Realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques y

zonas verdes, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente.

8-Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en equipo, respetando el trabajo y las ideas de los demás, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superación de las dificultades y en la consecución de los objetivos propuestos.

9-Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y obtener el máximo provecho de los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.

10-Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y colectivo de las actividades, reconociendo su importancia en el

logro de buenos resultados y en la satisfacción propia, de los compañeros y de los usuarios.

11-Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, calidad y de protección

del medioambiente, anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utilizando eficientemente los recursos y actuando según el plan de prevención de riesgos existente.

12-Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de producción y/o creación de servicios a los que está vinculada la competencia general

del programa, desarrollando el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo así como la capacidad para tomar decisiones y asumir responsabilidades a su nivel.

13-Resumiendo y sintetizando los objetivos anteriores, podemos decir que el objetivo

del programa consiste en: Ejecutar operaciones auxiliares para la implantación y mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes, así como para la producción y

mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería, siguiendo instrucciones de superiores o plan de trabajo, cumpliendo con las medidas de prevención de riesgos laborales, calidad y protección del medioambiente.

Una vez titulado, el alumno/a podrá desarrollar su actividad profesional en empresas públicas, ya sea de la administración local, autonómica o general del estado,

en el área de medioambiente, así como empresas privadas dedicadas a la instalación y

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO.





mantenimiento de jardines y zonas verdes, y a la producción de plantas. Así mismo, podrá realizar tratamientos plaguicidas con nivel básico, según la actividad regulada por la normativa correspondiente.

- Peón de jardinería. - Peón de vivero.

- Peón de centros de jardinería. - Peón de campos deportivos.

Competencias personales y sociales del alumnado al que va dirigido dicho

programa especifica que deben tener entre 16 a 18 años, en algunos casos la edad se

amplía hasta los 19 años (cumplidos en el año de inicio del programa) con necesidades educativas especiales, que tengan un nivel de autonomía personal y social que les

permita acceder a un puesto de trabajo. Finalidad del mismo obtener un certificado de profesionalidad, mejorar las competencias básicas y facilitar la inserción sociolaboral.

Este programa Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de

jardinería AGA164_1(Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0520_1: Realizar operaciones auxiliares para la producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

UC0521_1: Realizar operaciones auxiliares para la instalación de jardines, parques y zonas verdes. UC0522_1: Realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines,

parques y zonas verdes.

Los objetivos generales a alcanzar con este módulo, serían los siguientes:

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL UNIDAD/ES DE COMPETENCIA

UC0521_1

Realizar operaciones auxiliares para la instalación de jardines,

parques y zonas verdes

4.- CUALIFICACIÓN PROFESIONAL Y UNIDADES DE COMPETENCIAS ASOCIADAS AL

MÓDULO.

5.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO A ALCANZAR CON EL MÓDULO.





1-Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, creatividad, autoestima,

autocrítica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones

ante nuevos contextos y necesidades, aceptando la necesidad de aprendizaje constante y durante toda la vida.

2-Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en las

relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de objetivos personales, sociales y profesionales.

3-Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos propios del conocimiento científico-técnico para analizar la información, comprender

sucesos y resolver problemas de la vida cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico.

4-Utilizar críticamente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas habituales de modo eficaz, desarrollando habilidades de búsqueda, selección y utilización de información procedente de diversas fuentes y su transformación en

conocimiento, aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC.

5-Realizar operaciones auxiliares para la intalación de jardines, parques y zonas verdes, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección del medioambiente.

7-Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en equipo, respetando el

trabajo y las ideas de los demás, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en

la superación de las dificultades y en la consecución de los objetivos propuestos.

8-Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y colectivo de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos resultados y en la satisfacción propia, de los compañeros y de los

usuarios.

9-Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, calidad y de protección del medioambiente, anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utilizando eficientemente los recursos y actuando según el plan de

prevención de riesgos existente. 10-Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de

producción y/o creación de servicios a los que está vinculada la competencia general del programa, desarrollando el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo así

como la capacidad para tomar decisiones y asumir responsabilidades a su nivel.





Según la ORDEN de 22 de octubre de 2009, por la que se establecen los currículos de los programas de cualificación profesional inicial, regulados en la Orden de 7 de julio de 2008, los resultados de aprendizaje (RA) y los criterios de evaluación

(CE) para el módulo profesional nº3, OPERACIONES BÁSICAS PARA EL MANTENIMIENTO DE JARDINES, PARQUES Y ZONAS VERDES, para el Programa de

Cualificación Profesional inicial Adaptado, son: RA. 1. Describe las operaciones de preparación del terreno para la implantación

de un jardín, y realiza las mismas utilizando los medios apropiados y aplicando las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa medioambiental

Criterios de evaluación:

a) Se han descrito los sistemas de desbroce y limpieza adecuados a cada caso. b) Se han distinguido los distintos tipos de suelo, según su textura. c) Se han memorizado los diferentes tipos de enmiendas y abonos y su método de aplicación. d) Se han descrito los diferentes tipos de sustratos utilizados en jardinería. e) Se han identificado, a nivel básico, las medidas de prevención de riesgos laborales y

medioambientales.

f) Se han descrito las labores de preparación del terreno según el objetivo establecido. g) En casos prácticos debidamente caracterizados:

g1) Se han realizado las labores de preparación del terreno utilizando las

herramientas adecuadas. g2) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa

medioambiental.

RA. 2 Realiza mediciones y operaciones de replanteo propias de un parque o

jardín, según técnicas establecidas y siguiendo instrucciones.


a) Se ha interpretado la información contenida en un plano o croquis básico. b) Se han localizado sobre el terreno los elementos del jardín, parque o zona verde, según croquis o

plano facilitado.

c) Se han representado sobre el terreno figuras geométricas sencillas. d) Se han calculado superficies de parcelas regulares en el plano o en el terreno. e) Se han realizado mediciones sencillas en el plano y en el terreno.

RA 3. Describe los diferentes tipos de infraestructuras de un jardín o parque y efectúa los trabajos básicos para su instalación, utilizando los medios apropiados

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

.





y aplicando las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa medioambiental.


a) Se han descrito e identificado los diferentes elementos de riego y drenaje según el sistema a

emplear.

b) Se han citado los materiales de construcción empleados en las diferentes infraestructuras. c) Se han identificado, a nivel básico, las medidas de prevención de riesgos laborales y

medioambientales.

d) En casos prácticos debidamente caracterizados:

d1) Se ha realizado la instalación de infraestructuras auxiliares de un jardín, parque o zona verde.

d2) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa medioambiental.

RA 4. Identifica las características básicas morfológicas y fisiológicas de los vegetales y reconoce las principales especies de plantas ornamentales utilizadas en jardinería.


a) Se han reconocido los órganos fundamentales de los vegetales y su función. b) Se han identificado las principales especies de plantas utilizadas en la jardinería de la zona. c) Se han identificado las principales características y exigencias de las especies utilizadas en

jardinería.

RA. 5. Explica las operaciones necesarias para el acondicionamiento de plantas,

y efectúa la siembra o plantación de especies vegetales en un jardín de manera que se garantice su supervivencia, utilizando los medios apropiados y aplicando las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa medioambiental.


a) Se han enunciado las operaciones necesarias para el acondicionamiento de plantas antes de la

plantación.

b) Se han identificado, a nivel básico, las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

c) En casos prácticos debidamente caracterizados:

c1) Se ha realizado la apertura de hoyos/zanjas según la especie a implantar, utilizando las herramientas adecuadas.

c2) Se ha colocado la planta aportando abonos y enmiendas, entutorando y protegiendo siguiendo indicaciones.

c3) Se ha efectuado el riego de implantación con la dosis indicada.

c4) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa medioambiental.





RA. 6. Enuncia las operaciones y técnicas utilizadas en la siembra e implantación de céspedes, y aplica las mismas empleando los medios apropiados y observando las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa

medioambiental.


a) Se han descrito las técnicas de siembra o implantación de céspedes. b) Se ha reconocido y explicado el uso de herramientas y útiles utilizadas en la siembra o

implantación de céspedes.

c) En casos prácticos debidamente caracterizados:

c1) Se ha realizado el refinado del terreno dejándolo en buenas condiciones y

utilizando los medios adecuados. c2) Se han distribuido las semillas uniformemente, con la dosis y mezcla

indicada, aplicando el cubresiembra.

c3) Se han colocado los tepes con el procedimiento indicado. c4 ) Se ha compactado el terreno y aplicado el primer riego para asegurar la

nascencia. c5) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa

medioambiental.

RA. 7. Cumple las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y prevención de riesgos, de protección medioambiental y los requisitos de calidad, actuando de forma responsable e

integrada en todas las actividades.


a) Se han identificado los riesgos asociados a las características específicas de su actividad y de los medios utilizados, así como la información y señales de precaución existentes.

b) Se han utilizado los medios y equipos de protección personal, de prevención de riesgos y de protección medioambiental requeridos en la actividad, minimizando el consumo de energía y la

generación de residuos.

c) Se han aplicado en todo momento las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y de protección medioambiental, en el desarrollo de las distintas actividades.

d) Se han empleado los elementos de seguridad de los equipos y útiles, así como de la indumentaria adecuados (calzado, guantes, ropa, protección ocular, acústica).

e) Se han adoptado posiciones corporales adecuadas, ajustándose a principios ergonómicos. f) Se han aplicado las normas y los procedimientos establecidos, y comprobado los niveles de

calidad requeridos.

g) Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas de funcionamiento.

h) Se ha cuidado la imagen personal, especialmente en lo relativo al aspecto y la higiene.





i) Se han organizado y realizado las tareas de acuerdo con las orientaciones recibidas y con los

procedimientos establecidos, con criterios de rendimiento, seguridad y calidad.

j) Se ha demostrado respeto hacia los demás, interés por la información y la comunicación y responsabilidad en el uso de los equipos e instalaciones.

Según la distribución horaria recogida en la ORDEN de 22 de octubre de 2009, por la que se establecen los currículos de los programas de cualificación profesional inicial, regulados en la Orden de 7 de julio de 2008, se establece una carga horaria de

entre 224 a 288 horas (7-9 horas/semana) y teniendo en cuenta el calendario escolar para el curso 19/20 recogido en la PGA del centro, se establecen 8 sesiones/semanales equivalentes a 280 sesiones de 55 minutos. Teniendo en cuenta

lo anterior se establece la siguiente temporalización:

TRIMESTRES FECHA

EVALUACIÓN

SEMANAS

SESIONES

SEMANALES

SESIONES

TRIMESTRALES

1º T 22/11/19 11 8 88

2º T 20/03/20 12 8 96

3ºT 12/06/20 12 8 96

SESIONES TOTALES 280

U.D. Nº

¨REFERENCIA DE LA UNIDAD SESIONES DE 55´

PRIMERA EVALUACIÓN

0 Presentación, explicación de la programación, normas y evaluación inicial

2

1 Plantas ornamentales 20

2 Seguridad, higiene, salud y medioambiente. Prevención de riesgos, calidad y responsabilidad

8

3 Preparación del terreno 16

5 Construcción de infraestructuras 20

6 Plantación y siembra 22

SUBTOTAL 88

SEGUNDA EVALUACIÓN

7. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

.





1 Plantas ornamentales 12

2 Seguridad, higiene, salud y medioambiente. Prevención

de riesgos, calidad y responsabilidad

4


4 Replanteo y mediciones 8

5 Construcción de infraestructuras 26


7 Céspedes 18

SUBTOTAL 96

TERCERA EVALUACIÓN

2 Seguridad, higiene, salud y medioambiente. Prevención

de riesgos, calidad y responsabilidad

8


4 Replanteo y mediciones 8


7 Céspedes 22

SUBTOTAL 96

TOTAL SESIONES 280

Los contenidos según la ORDEN de 22 de octubre de 2009, por la que se

establecen los currículos de los programas de cualificación profesional inicial, regulados en la Orden de 7 de julio de 2008, son:

Bloque A: Preparación del terreno

A1.- Textura de suelos: concepto, clasificación de suelos, métodos básicos de determinación de texturas.

A2.- Enmiendas: tipos, características y aplicación.

A3.- Abonos: tipos, características y aplicación. A4.- Sustratos: tipos, características, preparación y mezclas. A5.- Preparación del terreno: técnicas.

A6.- Herramientas y medios utilizados en la preparación.

Bloque B: Replanteo y medición

B1.- Planos y croquis de jardinería. B2.- Simbología e interpretación de leyendas.

8. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS.

.





B3.- Replanteo de los elementos del jardín, parque o zona verde. B4.- Medición y cálculo de superficies regulares.

Bloque C: Construcción de infraestructuras

C1.- Drenajes: tipos, componentes e instalación.

C2.- Riego: tipos, componentes e instalación. C3.- Materiales de construcción: características, uso.

C4.- Infraestructuras básicas. Bloque D: Plantas ornamentales

D1.- Nociones de botánica: morfología y fisiología vegetal.

D2.- Identificación de las especies principales de la zona.

Bloque E: Plantación y siembra

E1.- Descarga y almacenamiento.

E2.- Hoyos y zanjas: apertura, dimensiones y acondicionamiento. E3.- Plantación: técnicas, épocas, marcos de plantación.

E4.- Entutorados y protectores: tipos, técnicas y materiales. E5.- Acondicionamiento de la planta: técnicas. E6.- Siembra: técnicas, épocas y dosis.

Bloque F: Céspedes

F1.- Preparación del terreno: técnicas y medios empleados. F2.- Siembra: métodos, épocas, dosis.

F3.- Implantación de tepes: métodos.

Bloque G: Seguridad e higiene, salud, prevención de riesgos, medioambiente, calidad y responsabilidad

G1) Identificación, interpretación y aplicación de normas higiénico-sanitarias, de seguridad, salud y

medioambientales. Reconocimiento e interpretación de información y señales. G2) Procedimientos de actuación y primeros auxilios en casos de accidente.

G3) Utilización de medios y equipos de protección personal en el desarrollo de las distintas actividades.

G4) Verificación de los niveles de calidad y realización de los controles

establecidos. G5) Indumentaria y posiciones ergonómicas aconsejables. Aplicación de la

indumentaria adecuada: calzado, guantes, ropa, protección ocular, acústica. G6) Adaptación, integración y actuación responsable en los grupos de trabajo.

Responsabilización de





las tareas desarrolladas. G7) Mantenimiento del área de trabajo con el grado apropiado de orden y

limpieza.

G8) Recepción y comunicación de instrucciones, incidencias y resultados. G9) Interpretación de la documentación e información relacionada con las

actividades. Fichas y ordenes de trabajo.

U.D. Nº

¨REFERENCIA DE LA UNIDAD BLOQUE CONTENIDO

SESIONES DE 55´

0 Presentación, explicación de la programación, normas y evaluación inicial

2

1 Plantas ornamentales D 32

2 Seguridad, higiene, salud y medioambiente. Prevención de riesgos, calidad y responsabilidad

G 20

3 Preparación del terreno A 48

4 Replanteo y mediciones B 16

5 Construcción de infraestructuras C 46

6 Plantación y siembra E 76

7 Céspedes F 40

TOTAL 280

U.D. 1 2 3 4 5 6 7

Resultados aprendizaje

RA1

RA2

RA3

RA4

RA5

9. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON LAS UNIDADES DE

TRABAJO.





RA6

RA7

Módulo 1: Realizar operaciones básicas en viveros. Módulo 3: Realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques

y zonas verdes.

La metodología debe estar orientada a los siguientes principios metodológicos:

1. Favorecer en el alumno la integración de los contenidos (integrando

adecuadamente la teoría con la práctica que se les enseña, utilizando

mayoritariamente el soporte visual), que le permitan adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación de servicios relacionada

con la competencia general del título.

2. Estimular al alumno la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en

equipo. Se fomentará que el alumno participe con propuestas en el desarrollo de la actividad programada para trabajar los distintos contenidos que deben ser desarrollados asegurando la participación activa del alumnado en los procesos

de enseñanza aprendizaje. De esta forma se contribuirá a que cuando se integren profesionalmente, sepan intervenir activamente en procesos de decisión

compartida de forma positiva y creativa, desarrollando su espíritu crítico constructivo y aportando soluciones.

3. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular. Se incidirá especialmente en el fomento de la creación de un clima de

respeto y aceptación mutua y cooperación que favorezca las relaciones personales, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación.

10. RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS.

11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.





4. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumno así como su autoestima, sus habilidades y destrezas, la

seguridad en sí mismo, y sus potencialidades.

5. Se dará una importancia especial al cumplimiento de las normas de seguridad, prevención de riesgos laborales y protección del medio ambiente sobre todo en

cuando a la gestión adecuada de los residuos y el respeto por la conservación

medioambiental.

6. Además del "saber hacer", tiene una importancia cada vez más creciente en el mundo productivo el dominio del "saber estar"; es decir, de las actitudes en el

puesto de trabajo.

Con el objeto de desarrollar estos principios, se recurre a los siguientes métodos de

enseñanza:

METODO EXPOSITIVO- DEMOSTRATIVO- INTERROGATIVO:

En el cual se intenta captar la atención del alumno sobre un tema o tarea

en cuestión exponiéndolo primeramente de forma clara y acompañándolo en

todo momento de soporte visual y comprobando constantemente si el alumno va

siguiendo paso a paso la explicación de las enseñanzas que se les quieres

transmitir, para lo cual , se recurrirá a la vez al método interrogativo que nos

confirmará si el alumno está siguiendo correctamente la explicación o no, a la

vez que nos permitirá captar su atención, motivándolo a no distraerse, y

centrarse en seguir las explicaciones y responder. El método expositivo a su vez

deberá estar siempre que así lo requieran los contenidos y siempre que sea

necesario, acompañado del método demostrativo, pues esto contribuirá a

afianzar el entendimiento adecuado y la fijación de contenidos y tareas que

deben aprender a ejecutar para adquirir correctamente la competencia

profesional del módulo.

De cualquier forma la estructura de las sesiones de clase, es decir, durante el

desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje se seguirá el siguiente esquema:

1. Recapitulación de la clase anterior y actividades y objetivos alcanzados. 2. Presentación del objetivo actual. 3. Explicación de la actividad mediante el método combinado expositivo-

demostrativo-interrogativo, apoyado mayoritariamente de soporte visual. 4. Desarrollo de la actividad, con recapitulaciones parciales y controlando en

todo momento la comprensión. 5. Recapitulación final 6. Presentación de la siguiente clase y sus objetivos y actividades.





La estrategias didácticas a adoptar durante el proceso de enseñanza aprendizaje se describen a continuación:

Dinámicas de grupo Variación de estímulos

Introducción e interrogación de conocimientos Refuerzos constructivos para los alumnos

Secuencialidad para evitar desconexiones del proceso. Control oral o escrito, individual o grupal de la comprensión.

Las actividades de enseñanza y aprendizaje, en el ámbito de la Formación Profesional , podrían clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de utilización, los recursos requeridos y su finalidad:

1. Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación inicial, introducción, descubrimiento, orientación

2. Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio, destinadas a desarrollar habilidades cognitivas y destrezas más complejas.

3. Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a aplicar, medir, evaluar o ubicar lo aprendido en una estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones, lo más próximas a

situaciones de trabajo reales. 4.- Actividades de ampliación y de refuerzo: Para aquellos alumnos y/o alumnas que precisen refuerzo para el alcance de las capacidades, objetivos o competencias exigidas se elaborarán actividades de refuerzo encaminadas a su consecución.

Estas actividades se ajustarán a las características del alumnado que las precisa,

esquematizándose o simplificándose los supuestos, o, en su caso, ayudándonos de imágenes, dibujos o mapas.

En el caso de que el alumnado haya alcanzado los objetivos antes que el resto de sus compañeros , se le presentará actividades de ampliación en orden de dificultad

creciente. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la

función de producción de plantas para fines ornamentales, agrícolas y forestales.

La producción de plantas incluye aspectos como:

- Multiplicación sexual de las plantas. - Propagación asexual de las plantas.

- Preparación del medio de cultivo. - Cultivo de planta en vivero.





- Producción de tepes. - Preparación de pedidos. - Manejo de herramientas, equipos y maquinaria.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

- Viveros agrícolas, forestales y ornamentales. - Centros de jardinería.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

- Recolección, almacenaje y tratamiento de semillas.

- Siembra de semilleros. - Obtención y manipulación de material vegetal de propagación. - Preparación del medio de cultivo.

- Cultivo de plantas en vivero. - Cultivo de tepes.

- Preparación de pedidos. - Manejo de herramientas, equipos y maquinaria. - Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos

laborales y de las normas de seguridad e higiene.

11.1.- ACTIVIDADES

En el desarrollo de cada una de las unidades de trabajo se concretarán las actividades a realizar tanto por los alumnos/as como por el profesor. Actividades de enseñanza-aprendizaje (del alumno/a)

Con el alumno propondremos actividades de:

- De Introducción-Motivación para garantizar que el aprendizaje sea significativo. - De Conocimientos Previos: son actividades fundamentalmente de introducción y

motivación tales como: diálogos, cuestionarios, encuestas, sondeo, planteamiento de un problema, torbellino de ideas, coloquios.

- De Desarrollo y Aprendizaje para los contenidos conceptuales tales como observaciones, descripciones, cuestionarios, vocabulario, preguntas orales, debates. - De Elaboración y Aplicación para los contenidos procedimentales, tales como

resolución de casos prácticos, esquemas, deducciones, exposición, conclusiones, manipulación de objetos, demostraciones, resúmenes, búsqueda de información, cumplimentación de documentos, análisis de textos y documentos, ejercicios de

aplicación, proyectos, prácticas grupales... - De Resumen y Comprobación tales como visitas a centros, trabajos monográficos,

dossier, exposición de trabajos, simulación, interpretación de textos o gráficos. - De Refuerzo, planteando cuestiones abiertas o diferentes pero en la misma línea...





- De Ampliación tales como investigaciones libres, resolución de problemas, o los mismos pero con más autonomía al realizarlos o con mayor nivel de elaboración y/o dificultad.

- De Evaluación que son las mismas que las de aprendizaje, como por ejemplo, cuestiones, preguntas orales, pruebas de reconocimiento...

Actividades de enseñanza (del profesor):

Dependiendo de la actividad de aprendizaje del alumno a realizar, sería conveniente

utilizar las siguientes: - Planteamiento para la Introducción – Motivación.

- Exposición para la asimilación. - Planteamiento para la investigación.

- Introducción para el debate. - Orientación para ejecución. - Retroalimentación para ejecución.

- Supervisión para ejecución. - Asesoramiento para ejecución. - Mostración para la práctica.

En este apartado se tendrá en cuenta:

- Se realizará varias pruebas escritas por evaluación con la finalidad de detectar el progreso del aprendizaje del alumnado. Las pruebas escritas se consideran aprobadas

y tendrán carácter eliminatorio siempre que la calificación sea igual o superior a 5. Para la elaboración, calificación y evaluación de dicha prueba escrita se tendrán en cuenta los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y las enseñanzas

mínimas exigibles.

- Se realizarán diferente tipos de actividades, trabajos, proyectos, exposiciones de temas

relacionados con las unidades de trabajo que deberán ser entregadas por el alumno en tiempo y forma.

- Se tendrá en cuenta la actitud, esfuerzo, participación e interés de los alumnos en las

diferentes actividades, así como, la asistencia a las sesiones de clase.

- Dentro del apartado procedimental se evaluará el trabajo, esfuerzo y dedicación

realizado por el alumno en el jardín, vivero y las instalaciones del centro, teniendo en

cuenta, la aplicación de los conceptos y procesos aprendidos en el aula, el uso adecuado de las herramientas y el manejo de las normas de seguridad laboral.

12. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN





Los instrumentos utilizados en este módulo son los siguientes:

Pruebas escritas y orales

Actividades; Individuales y Grupales

Observación Directa.(interés, participación, respeto….)

Otras (Cuaderno del alumno/a, exposiciones etc)

Heteroevaluación: La Heteroevaluación es la evaluación que realiza el o

la docente respecto de los logros, procesos, conductas y rendimiento de los alumnos y las alumnas. Se utiliza la rúbrica como instrumento de evaluación y estará ponderado

con un 70% de la nota final.

Coevaluación: La Coevaluación consiste en la evaluación del desempeño

de un alumno o alumna a través de la observación y determinaciones de sus propios

compañeros de estudio. Resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos y alumnas, que son los que tienen la misión de aprender, los que se

coloquen por un momento en lo piel del docente y evalúen los conocimientos adquiridos por un compañero o compañera y que ellos o ellas también han debido aprender. Esta retroalimentación que nos propone este tipo de evaluación, busca y

tiende a mejorar el aprendizaje, porque animará a los estudiantes a que se sientan realmente partícipes del proceso de aprehensión de contenidos y no meros asistentes

de una clase, la coevaluación les propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de aprendizaje y el del resto de sus compañeros a través de la expresión de juicios críticos sobre el trabajo de los otros.

La Coevaluación permite al alumnado y al docente:

1. Identificar los logros personales y grupales. 2. Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de

aprendizaje. 3. Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

R.A. Criterios de calificación (de 1 a 10)

Criterios de

evaluación

1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

CE1 Consigue menos del

20% del

criterio

Consigue

entre el 20 y

el 40% del

criterio

Consigue

entre el 41 y

el 60% del

criterio

Consigue

entre el 61 y

el 80% del

criterio

Consigue

más del 80%

del criterio

CE2





4. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo. 5. Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo. 6. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y

responsabilidad. Se utilizará la escala de valores como instrumento de evaluación la escala de

valores y estará ponderado con un 15% de la nota final. Nombre del alumno que evalúa:

Criterios (instrumentos)

Alumno 1 Alumno 2

0 1 2 0 1 2

I.- Asiste puntualmente

II.- Cumple parte de sus tareas

III.- Realiza el trabajo con nivel óptimo

IV.- Propone ideas al grupo

V.- cumple con los acuedos grupales

Criterios de valoración (puntuación): 0 (nunca cumple). 2 (siempre lo cumple)

Autoevaluación: En este tipo de evaluación al estudiante le corresponde

un rol fundamental, y es él, quien debe llevar a cabo el proceso. Proceso donde el alumno/a valoriza su propia actuación.

La Autoevaluación permite al alumno: 1. Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación

o indicadores previamente establecidos.

2. Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

3. Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje. Se utilizará indicadores de logros como instrumento de evaluación la escala de

valores y estará ponderado con un 5% de la nota final.

Criterios (indicadores)

0 1 2

I.- Soy puntual

II.- Respeto a mis compañeros de grupo

III.- Respeto las decisiones de los demás

IV.- Participo en el debate sobre la tarea

V.- Trabajo en el trabajo que se te encomienda

VI.- Ayudo a tus compañeros

VII.- Termino mi parte del trabajo en el tiempo indicado

VIII.- Trabajas limpia y ordenadamente

0 (nunca) 1 (A veces) 2 (siempre)

Observación al grupo (por parte de profesor): En este tipo de evaluación

el profesor evaluará al grupo en su conjunto, ya que en este módulo se proponen la

mayoría de actividades como trabajo grupal, no solo para desarrollar los contenidos del mismo sino también los contenidos transversales. Se utilizará indicadores de





logros como instrumento de evaluación la escala de valores y estará ponderado con un 10% de la nota final.

Fecha: Criterios (indicadores)

0 1 2

I.- Todos están presentes

II.- Debaten sobre la realización del trabajo

III.- Todos participan en el debate sobre el trabajo

IV.- Todos participan en la toma de decisiones


Heteroevaluación del alumno al profesorado: Se realizará a través de

una batería de preguntas referidas a su actividad docente: aspectos generales, de

relación profesor/alumno, científico-didácticos, actividad docente y posibles

sugerencias a lo largo del curso. Se realizará de forma anónima por parte del

alumnado para que sus respuestas sean más reales y servirá para que el profesorado

compruebe si su metodología es la adecuada o tiene que ir modificándolo para mejorar

la práctica docente.

Criterios (indicadores)

0 1 2

Domina la materia

Sus explicaciones son claras y sencillas

Prepara material didáctico

Articula los conocimientos previos con la nueva información

Promueve normas de convivencia

Mantiene la atención de la clase

Fomenta la participación

Llega puntual


Para ser objetivo para el cálculo del nivel de desempeño se realizará una ponderación de los resultados obtenidos a través de las diferentes herramientas de

evaluación, con los siguientes porcentajes:

Evaluación % de

ponderación

Heteroevaluación profesor alumno 70

Coevaluación alumno/alumno 15

Autoevaluación del propio alumno 5

Observación del profesor al grupo 10





La calificación final del módulo se obtendrá considerando los resultados obtenidos por el alumnado en los siguientes bloques:

Contenidos conceptuales: Actividades de evaluación

(pruebas objetivas escritas y/o prácticas) 3 puntos

Contenidos procedimentales : Actividades de enseñanza aprendizaje, participación, asistencia, limpieza, orden, etc

7 puntos

Los criterios de calificación aplicables tienen como referencia, por un lado los criterios de evaluación del módulo secuenciados en cada unidad didáctica, y por otro lado los trabajos y pruebas efectuados por los alumnos/as a lo largo del curso, de

manera que las calificaciones de dichos trabajos y pruebas se efectuarán por la aplicación de los criterios de evaluación que les correspondan en cada unidad.

.

Se realizará un examen de recuperación por evaluación para el alumnado que no haya adquirido algunos o todos los resultados de aprendizajes, además de una prueba final antes de la evaluación final ordinaria.

Para el alumnado que no supere el módulo en la convocatoria ordinaria (pérdida de evaluación continua), existirá una convocatoria extraordinaria. En esta

convocatoria se realizará una prueba de contenido teórico/práctico basada en los contenidos mínimos.

El alumnado estudiará de forma autónoma la materia ayudado de libros de

texto, apuntes, fichas, páginas web. El profesor indicará la elaboración de trabajos y resolución de problemas

similares a los tratados durante el curso, debiendo éstos ser entregados en el plazo establecido por el profesor.

También deberá superarse un examen con preguntas teóricas y resolución de

problemas que prueben la adquisición de los conocimientos adquiridos. Para la elaboración, calificación y evaluación de dicha prueba escrita se tendrán

en cuenta los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y las enseñanzas

13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

14. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

.





mínimas exigibles. Para su superación será necesario obtener una nota igual o superior a 5 puntos.

La faltas justificadas no llevará implícita la pérdida de la evaluación continua,

pero sí la realización de sistemas extraordinarios de evaluación para aquellas unidades didácticas impartidas sin la asistencia del alumnado.

Para el alumnado que ha perdido la evaluación continua y que impida el uso

de los instrumentos de evaluación previstos en esta programación, se aplicara el siguiente sistema extraordinario de evaluación.

Para poder superar el módulo será necesaria la superación de una prueba escrita y la realización de una serie de actividades.

La convocatoria se realizara por el Departamento antes de las sesiones

ordinarias de evaluación y se comunicara a Jefatura de Estudios y mediante tablón del Centro.

La ponderación para determinación de la nota final será:

o Actividades: 70% o Prueba escrita: 30%

En los programas de Formación Profesional Básica Adaptada, los alumnos no

pasan de curso con módulos pendientes, por tanto este punto no procede.

Teniendo en cuenta el Decreto 25/2018, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de la CCAA de Canarias, la atención a la diversidad

puede considerarse como el conjunto de medidas y acciones que tienen como finalidad adecuar la respuesta educativa a las diferentes características y necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses y

situaciones sociales y culturales de todo el alumnado.

La edad de los alumnos va desde los 16 a los 20 años, la mayoría presentan

discapacidad psíquica / retraso mental ligero asociados a trastornos generalizados del desarrollo neurológico, (con frecuencia agravados por importantes deficiencias

educativas y socio ambientales) a los que se suelen asociarse; problemas de

15. RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE.

.

16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.





comportamiento (trastornos de la personalidad y/o la conducta) descontrol de impulso, discapacidad motórica, trastorno de hiperactividad, depresión, obsesión,… Presentan DIFICULTADES para: La compresión y expresión verbal, la abstracción y la

simbolización, enfocar y mantener la atención y concentración, la organización mental de los conceptos e ideas, memorizar y recordar, la ejecución autónoma de actividades y procesos, comportarse de forma socialmente adecuada. La edad y las características

psicoevolutivas de estos alumnos/as coinciden con el periodo de adolescencia que, agrava la problemática orgánica, comportamental y emocional, destacando:

Inseguridad y miedos. Falta de atención e intereses. Desmotivación. Baja autoestima. Ansiedad. Impulsividad... En muchos casos requieren tratamiento psicoterapéutico, farmacológico y control sanitario permanente.

En general, se trata de alumnos/as que: - Proceden de distintos centros educativos y programas adaptados.

- Diferentes contextos socio familiares (generalmente problematizado). - Acumulan una larga experiencia de fracaso, frustración, indefensión y presentan:

- Una dependencia considerable del profesorado.

- Una necesidad de apoyo continúo ante cualquier actividad por sencilla que sea.

- Autonomía personal restringida en algunas las actividades de la vida diaria, no

siempre por falta de capacidad - Carecen de estrategias y habilidades para la resolución de problemas y conflictos

cotidianos, pero con necesidad de resolverlos. - Con poca autoestima y bajas expectativas sobre sí mismos, sin habilidades sociales, ni relaciones interpersonales satisfactorias y adecuadas a su edad, pero con anhelos

de normalidad. - Con desconocimiento de su entorno y de las normas de funcionamiento de la sociedad, pero con las mismas exigencias de adaptación que los demás.

- Sin apenas intereses personales ni motivación, acosados por el fracaso y la frustración, con problemas de comportamiento como respuesta.

- Tienen necesidad de adquirir la autonomía que les haga posible la independencia y el crecimiento personal. - Tienen necesidad de integración socio-familiar real.

- Tienen necesidad de capacitación para su integración laboral. - Tienen un nivel de “competencia/funcionamiento” que permite la enseñanza y el

aprendizaje tanto de conductas funcionales y hábitos de trabajo como de conocimientos generales y tareas específicas favorecedoras del desarrollo personal y la integración sociolaboral.

Acorde con el Plan de Atención a la diversidad del Centro se procurará responder a las dificultades del alumnado del grupo clase teniendo en cuenta las siguientes pautas:

• Alumnado que en un momento determinado del curso presenten desajustes de aprendizaje: la atención a la diversidad se llevará a cabo desde el momento de la

detección de los distintos niveles de conocimientos y actitudes del alumnado. Para ello, se diseñará itinerarios de aprendizaje diversificados con la inclusión de actividades de refuerzo y de ampliación que, abordando los mismos conocimientos

presentan el objeto a estudiar situándolo en contextos diferentes y con distintos niveles de dificultad.





• Alumnado con problemas de conducta y motivación: son los más frecuentes. Las pautas a seguir con ellos pueden ser, entre otras: reconocer públicamente sus actitudes positivas; separar en grupos distintos a los alumnos conflictivos; despertar

la motivación en clase acudiendo a los intereses del alumnado; ponerles metas al alcance de sus posibilidades, sencillas y fáciles de aplicar; solicitar la implicación del equipo docente, el departamento de orientación y la familia en los casos más graves.

• Alumnado con TDAH: Para darle respuesta, se seguirán las directrices del Departamento de Orientación acorde con las recomendaciones del informe

psicopedagógico, así como asesoramiento de dicho departamento para la elaboración y puesta en práctica de su A.C. Partiré de su nivel competencial en función de la evaluación inicial, en coordinación con la profesor/a de apoyo a las NEAE. Tendré en

cuenta las siguientes pautas: autoinstrucciones, el uso de la agenda, cambios en el aspecto metodológico y en la evaluación.

• Alumnado con problema idiomático: el profesorado responsable elaborará una propuesta de intervención individualizada con el asesoramiento del Departamento de Orientación; esta propuesta se trasladará al equipo docente a fin de prever la

necesaria adaptación curricular en el conjunto de las materias. Asimismo, deberá especificarse el tiempo aproximado de la aplicación de esta medida y los criterios para la incorporación del alumnado al grupo ordinario. Al alumnado se le ofrecerá apoyo

idiomático. Se procederá a facilitar la labor de organización del cuaderno a través de fichas adicionales que tendrán huecos a rellenar e irán provistas de más fotografías y

dibujos que complementen el lenguaje escrito con el visual; el uso de las TIC para elaborar un diccionario de imágenes – palabras.

En particular para el alumno que presenta discapacidad intelectual (DI): a) Se le proporcionará la información simple, concreta, precisa, organizada y

secuenciada. Las instrucciones serán lo más simples posible y reiterativas, partiendo de lo que el alumno o alumna realmente sabe y asegurándonos que lo ha

comprendido, estimulando al alumno a que lo verbalice. Se le proporcionará la información en distintos formatos para así facilitarle el aprendizaje, procurando no excederse en la exposición oral en detrimento del resto, enfatizando lo dicho, hablando

despacio y haciendo visible lo manifestado. b) En un contexto de aprendizaje cooperativo, las tareas individuales o grupales

deberán ser cortas, fraccionándolas en pequeños pasos, reduciendo la complejidad de los aprendizajes y el número de respuestas, de forma que haya una respuesta por tarea. Para mantener la motivación y la concentración, se modificarán frecuentemente

las tareas, procurando que éstas sean asumibles por el alumno, pero sin poner límites a su capacidad. Se aumentará el tiempo para la ejecución de las actividades o tareas, incorporando algunas que propicien su autonomía, reforzando mediante el modelado,

las habilidades sociales, los hábitos higiénicos y otras conductas adaptativas. c) Con frecuencia se deben utilizar estrategias de refuerzo positivo y potenciar

aquellas acciones que faciliten la autorregulación de su propia conducta dentro del aula. Para ello, se dispondrá de cierta rutina en las sesiones de trabajo, con un ambiente muy estructurado, que facilite la compresión de la situación y de la tarea

solicitada. Es necesario comunicar los cambios de rutina por distintas vías y con





antelación. Deberé ser paciente al recibir la repuesta del alumno, comunicándole información de cómo lo ha hecho y enfatizando los avances.

d) La adaptación en los procedimientos e instrumentos de evaluación, a que

hace referencia el artículo 29.8 de la Orden de 13 de diciembre de 2010, sin diferenciarlos excesivamente del grupo clase, las frases serán sencillas y con preguntas en las que no se requiera de mucho desarrollo, incorporando respuestas de

elección múltiple, verdadero o falso, etc. Para este tipo de pruebas se debe conceder más tiempo que al resto de los escolares. Se realizará el desarrollo de las pruebas

escritas en varias sesiones, facilitando durante éstas las oportunas indicaciones de apoyo, tales como el control del tiempo y la recomendación de repaso de lo realizado previo a su entrega.

Los recursos con los que cuenta el Centro y los materiales didácticos que se le

proporcionan a los estudiantes para el desarrollo de las actividades son: 1. Recursos humanos: el profesor, otros profesores, asesores, otros profesionales,

empresarios del sector. 2. Recursos impresos: fotocopias, libros, apuntes, revistas, enciclopedias de

plantas, artículos, fotografías, pósteres, guías de plantas, , presentaciones digitales en power point, enlaces interesantes de internet relacionados con los contenidos del módulo, documentos Word sobre contenidos del módulo, etc., 3. Recursos TIC: Ordenadores con acceso a Internet, cañón de proyección,

escáner, impresora, pizarra digital, web, blogs, programas informáticos, televisión,

videos, CD, DVD, reproductor de video, cámara digital, cámara de video, pentdrive, etc.. 4. Recursos de instalaciones del centro: aula, aulas de informática, cuarto de

aperos, viveros, zonas ajardinadas del centro, zonas sin ajardinar del centro, biblioteca. 5. Recursos de papelería: folios, rotuladores, cartulinas, láminas de dibujo,

colores, juego de reglas, compases, pizarra Veleda, etc. 6. Recursos específicos del ciclo:

a. Herramientas: Azadas, rastrillos, palas, tijeras de poda, plantadores,

azadillas, alicates, tenazas, destornilladores, llave inglesa, etc…. b. Maquinarias: Motocultor, moto guadaña, moto azada, mochila de

tratamientos, aspirador de hojas, máquina cortasetos, máquina cortacésped,

motosierra, etc…. c. Instalaciones: instalación de riego, de agua potable y de electricidad. d. Materiales específicos de jardinería (material de riego, fitosanitarios,

abonos, sustratos, macetas, esquejes, contenedores, mástics, rafia, tutores, etc….)

17. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES.

.





Se consideran como actividades complementarias a aquellas que se realizan durante el horario escolar y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas. Las actividades extraescolares están encaminadas a potenciar la apertura del

centro a su entorno favoreciendo la convivencia de todos los sectores de la comunidad educativa y a facilitar la formacion integral del alumnado a través del desarrollo de

actividades deportivas y lúdicas así como de talleres de informática, idiomas, expresión plástica etc.. Tienen carácter voluntario y en ningún caso, formaran parte del proceso de evaluación del alumnado para la superación de las distintas áreas o

materias que integran los currículos. Estas actividades favorecerán el desarrollo de los contenidos educativos e impulsaran la utilización de espacios y recursos educativos diversos.

Actividades curriculares:

Se realizarán cuando resulte más oportuno en relación al desarrollo de los

contenidos de las distintas unidades de trabajo a medida que estas se vayan impartiendo y según la conveniencia en la correspondiente unidad y la disponibilidad de las distintas empresas a recibirnos para desarrollar prácticas profesionales

relacionados con los contenidos del módulo.

Actividades Complementarias:

No están definidas del todo ya que sólo se realizaran cuando sean necesarias para completar las actividades curriculares y resulten imprescindibles para completar

el proceso de aprendizaje del alumnado. Algunas de las que se establecen son:

- Visita a diferentes tipos de viveros de producción de plantas de la isla (planta

ornamental, forestal y hortícola) - Visita a zonas ajardinadas - Visita a ferias y exposiciones relacionadas con el sector.

Actividades Extraordinarias:

A lo largo del desarrollo del módulo profesional se tendrán en cuenta las

actividades extraescolares previstas en el centro educativo, tales como la celebración del día del árbol, del agua, el día de Canarias, la semana cultural, Poyecto Redecos y

18. EN SU CASO, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES





Globe, etc., de tal manera que, puedan ser incluidas en el programa de actividades contemplado para el módulo.

Las fechas de realización de estas salidas estarán supeditadas a los períodos

autorizados por parte de las empresas u organismos o de la disponibilidad de los

propietarios, en caso de particulares.

UD 0: Presentación de contenidos del módulo y evaluación inicial del alumnado.

(2 sesión)

1.- Exposición y explicación de la estructura de los contenidos del módulo a lo largo de todo el curso: su secuenciación y temporización y criterios de calificación. 2.- Realización de prueba escrita orientativa sencilla de nivel inicial de los alumnos

sobre contenidos del módulo y otros contenidos básicos necesaria para el desarrollo y asimilación adecuada de dicho módulo

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Reconocer las principales especies de plantas ornamentales utilizadas en jardinería e

identificar las características morfológicas y fisiológicas básicas de las mismas. CONTENIDOS:

Contenidos soporte

Nociones básicas de botánica y de morfología y fisiologia vegetal

Características de los principales grupos de plantas utilizadas en jardinería e identificación de las principales especies que más se usan en los jardines y zonas verdes de las islas, correspondientes a cada grupo.

Contenidos organizadores

Distinguir la morfología y fisiología de las plantas.

Identificar y diferenciar los distintos grupos de plantas y correlacionar las distintas especies de jardinería con su grupo correspondiente

UNIDAD DE TRABAJO Nª 1: Tiempo: 32 horas LAS PLANTAS ORNAMENTALES DEL JARDIN

19. PROGRAMACIÓN DE CADA UNIDAD DE TRABAJO.





Contenidos actitudinales: (Actitudes) A1.-Interesarse por el aprendizaje y realización de las actividades con entusiasmo y

responsabilidad profesional procurando asimilar e integrar los contenidos de forma adecuada, integrando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. A2.- Integrarse adecuadamente en grupo y participar en las actividades propuestas de forma respetuosa y dinámica con el resto de los compañeros,

integrando adecuadamente los valores transversales fomentados. A3.- Utilizar de forma adecuada, responsable y respetuosa de todos los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y aplicar

adecuadamente las normativas correspondientes tanto medioambientales como de seguridad e higiene.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE ACTIVIDAD Nº 1.- Evaluación inicial

Identificación de los conocimientos previos de los alumnos Método: mediante preguntas relacionadas con el contenido de la unidad didáctica.

Repaso de conocimiento previos del año anterior. Recursos: aula, proyección de imágenes, cuestionario oral Evaluación: Prueba oral mediante planteamiento de cuestiones

Tiempo: 1 hora ACTIVIDAD Nº 2.- Evaluación formativa

Identificación de las distintas partes de un vegetal y las principales funciones de cada una de ellas.

Método: expositivo, demostrativo e interrogativo Recursos: aula, transparencias, power -point , videos, apuntes con dibujos ilustrativos, plantas en vivo, cartulinas, rotuladores.

Evaluación: Prueba oral mediante planteamiento de cuestiones y trabajo de clase (elaboración de posters ilustrativos )

Tiempo: 2 horas

ACTIVIDAD Nº 3.- Evaluación formativa Conocimiento de las principales características que determinan la clasificación de los diferentes grupos de plantas utilizadas en jardinería.

Método: expositivo, demostrativo e interrogativo Recursos: aula, apuntes con dibujos ilustrativos, ordenador, cañon de proyección,

jardines y zonas verdes del centro y de la ciudad. Evaluación: Prueba oral mediante planteamiento de cuestiones y observación de imágenes proyectadas y plantas en vivo en los jardines del centro.

Tiempo: 4 horas





ACTIVIDAD Nº 4.- Evaluación formativa Identificación de las principales especies ornamentales pertenecientes a los diferentes grupos de plantas de jardinería habituales en los jardines y espacios

verdes de la isla. Método: expositivo, demostrativo e interrogativo. Recursos: aula, apuntes con dibujos ilustrativos, guía de plantas, ordenador, cañon

de proyección, jardines y zonas verdes del centro y de la ciudad, paginas web de Internet al respecto, visita a Viveros Godoy y Perez Ortega y al Parque Doramas.

Evaluación: Prueba oral mediante reconocimiento de especies tras la observación de imágenes proyectadas y identificación de plantas en vivo en jardines, viveros y zonas verdes de la isla.

Tiempo: 15 horas (Se dedicará 1 hora semanal a lo largo de todo el curso al repaso de las especies ya estudiadas y vistas y al conocimiento de nuevas especies.

ACTIVIDAD Nº 5.- Evaluación formativa Identificación de las principales especies vegetales autóctonas y endémicas de

las islas usadas en jardinería y el resto de las especies que existen en los diferentes espacios protegidos de las islas. Método: expositivo, demostrativo e interrogativo.

Recursos: aula, apuntes con dibujos ilustrativos, guia de plantas, ordenador, cañon de proyección, jardines de la ciudad, paginas web de Internet respecto a flora de los

espacios protegidos canarios, visita al Jardín Botánico Viera y Clavijo. Evaluación: Prueba oral mediante reconocimiento de especias tras la observación de imágenes proyectadas. Trabajo sobre los parques nacionales del archipiélago y su

flora. Tiempo: 8 horas (Se repasarán de vez en cuando a lo largo del curso para que no olviden sus nombres, características y ubicación.

ACTIVIDAD Nº 6.- Evaluación sumativa

Identificación de especies vegetales usadas en jardinería (tanto introducidas como autóctonas) Método: respondiendo a un cuestionario escrito que correlaciona el numero escrito

con el de orden de aparición de las fotografías proyectadas en el cañón, de aquellas plantas usadas habitualmente en los espacios ajardinados de las islas.

Recursos: aula, proyector, cañón y cuestionarios escritos. Evaluación: Prueba escrita y de observación de imágenes proyectadas. Tiempo: 1 horas

ACTIVIDAD Nº 7.- Evaluación sumativa:

Método: elaboración de díptico de una especie ornamental de jardin en DIN A3 para su divulgación.

Recursos: aula, folios DIN A3, ordenador, impresora, programa de power point. Evaluación: Trabajo realizado y exposición en clase de la especie elegida. Tiempo: 1 horas.





OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Cumplir las normas higiénico - sanitarias de seguridad y prevención de los riesgos, de protección medioambiental y los requisitos de calidad, actuando de

forma responsable e integrada en todas las actividades.

CONTENIDOS: Contenidos soporte:

Normas higiénico sanitarias, de seguridad, salud y medioambientales.

Señales relacionadas con normas de seguridad e higiene

Prevención de riesgos laborales. Actuaciones a desarrollar en caso de situaciones de emergencia.

Medios y equipos de protección personal en el desarrollo de las distintas actividades.

Posiciones ergonómicas aconsejables

Mantenimiento del área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

Primeros auxilios en caso de accidente y procedimientos de actuación

El trabajo en grupo: aspectos a tener en cuenta.

Las órdenes de trabajo y cómo ejecutarlas de forma correcta.

Documentación e información relacionada con las actividades. Fichas y órdenes de trabajo.

Contenidos organizadores: (Procedimientos)

Identificar, interpretar y aplicar las normas higiénico sanitarias, de seguridad, salud y medioambientales.

Reconocer e interpretar de información y señales.

Prevenir los riesgos laborales y actuar adecuadamente en caso de situaciones de

emergencia.

Utilizar los medios y equipos de protección personal en el desarrollo de las distintas actividades.

Adoptar correctamente las posiciones ergonómicas aconsejables

Mantener las áreas de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

Adoptar los procedimientos de actuación de primeros auxilios a realizar en caso de accidente.

Actuar de forma responsable e integrada en los grupos de trabajo responsabilizándose de las tareas desarrolladas.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: Tiempo: 20 horas Seguridad, higiene, salud y medioambiente. Prevención de riesgos, calidad y responsabilidad





Recibir y comunicar las instrucciones, incidencias y resultados de las tareas a realizar.

Interpretar la documentación e información relaciona con las actividades y ejecutar correctamente las órdenes de trabajo.

Contenidos actitudinales: (Actitudes)

A1.-Interesarse por el aprendizaje y realización de las actividades con entusiasmo y responsabilidad profesional procurando asimilar e integrar los contenidos de forma

adecuada, integrando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. A2.- Integrarse adecuadamente en grupo y participar en las actividades

propuestas de forma respetuosa y dinámica con el resto de los compañeros, integrando adecuadamente los valores transversales fomentados.

A3.- Utilizar de forma adecuada, responsable y respetuosa de todos los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y aplicar adecuadamente las normativas correspondientes tanto medioambientales como de

seguridad e higiene.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

ACTIVIDAD Nº 1.- Evaluación inicial Identificación de los conocimientos previos de los alumnos Método: mediante preguntas relacionadas con el contenido de la unidad didáctica,

repaso de conocimientos previos del año anterior. Recursos: aula, proyección de imágenes, cuestionario oral

Evaluación: Prueba oral mediante planteamiento de cuestiones Tiempo: 1 hora

ACTIVIDAD Nº 2.- Evaluación formativa Identificación de las normas higienico sanitarias, seguridad, salud y medioambientales e interpretación de señales.

Método: expositivo, demostrativo e interrogativo Recursos: aula, cartulinas y rotuladores.

Evaluación: Prueba oral mediante planteamiento de cuestiones y trabajo de clase ( elaboración de posters ilustrativos de señales) Tiempo: 3 horas

ACTIVIDAD Nº 3.- Evaluación formativa

Utilización de medios y equipos de protección a emplear en los distintos trabajos de jardinería. Método: expositivo, demostrativo e interrogativo.

Recursos: aula, apuntes con dibujos ilustrativos, ordenador, cañon de proyección, paginas web de Internet al respecto, medios y equipos de protección relacionados con los trabajos de jardinería.





Evaluación: Prueba demostrativa de uso y colocación adecuada de los medios y equipos de protección necesarios según la tarea indicada por el profesor. Tiempo: 3 horas

ACTIVIDAD Nº 4.- Evaluación formativa Simulación de actuación de primeros auxilios en caso de accidente.

Método: expositivo, demostrativo e interrogativo Recursos: aula, apuntes con dibujos ilustrativos, ordenador, cañon de proyección,

videos demostrativos. Evaluación: Prueba práctica de actuación en caso simulado de accidente . Tiempo: 2 horas


Comunicación y recepción correcta de instrucciones de tareas a realizar, responsabilización de las tareas a ejecutar y actuación e integración adecuada en el grupo de trabajo asignado por el profesor

Método: expositivo, demostrativo e interrogativo. Recursos: jardines del centro, herramientas y equipos de trabajos en viveros y jardines.

Evaluación: Prueba demostrativa de eficacia del trabajo en grupo bien ejecutado Tiempo: 5 horas

ACTIVIDAD Nº 6.- Evaluación sumativa Interpretación adecuada de información y señales relacionadas con normas de

seguridad e higiene en la profesión de peón de viveros y jardines. Método: respondiendo a un cuestionario escrito Recursos: aula y cuestionarios escritos.

Evaluación: Prueba escrita de correlación. Tiempo: 3 horas


Elaboración de carteles ilustrativos de primeros auxilios y de señales y colocación en sitios visibles y adecuados.

Método: elaboración de carteles con cartulinas u otros soportes. Recursos: aula, cartulinas u otros soportes diponibles, colores, rotuladores, reglas, lápices, pegamento.

Evaluación: Trabajo realizado Tiempo: 2 horas.





OBJETIVOS DE LA UNIDAD:

Describir las operaciones de preparación del terreno para la implantación de un jardín con los medios adecuados a cada una.

CONTENIDOS:

Contenidos soporte:

Textura de suelos y determinación y clasificación de los mismos.

Enmiendas de los suelos: tipos, características y aplicación.

Abonos: tipos, características, preparación y mezclas.

Preparación del terreno: técnicas.

Herramientas y medios utilizados en la preparación.


Determinar la estructura de los suelos

Realizar enmiendas a los suelos según sus características y necesidades

Aplicar diferentes tipos de abonos sólidos y líquidos, según necesidades.

Utilizar adecuadamente las distintas herramientas y medios requeridas para la preparación adecuada del terreno a preparar.

Contenidos actitudinales: (Actitudes)

A1.-Interesarse por el aprendizaje y realización de las actividades con entusiasmo y responsabilidad profesional procurando asimilar e integrar los contenidos de forma

adecuada, integrando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. A2.- Integrarse adecuadamente en grupo y participar en las actividades propuestas de forma respetuosa y dinámica con el resto de los compañeros, integrando adecuadamente los valores transversales fomentados.

A3.- Utilizar de forma adecuada, responsable y respetuosa de todos los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y aplicar adecuadamente las normativas correspondientes tanto medioambientales como de

seguridad e higiene.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: Tiempo: 48 horas PREPARACIÓN DEL TERRENO






ACTIVIDAD Nº 1.- Evaluación inicial Identificación de los conocimientos previos de los alumnos Método: mediante preguntas relacionadas con el contenido de la unidad didáctica.

Repaso de conocimiento previos del año anterior. Recursos: aula, proyección de imágenes, cuestionario oral

Evaluación: Prueba oral mediante planteamiento de cuestiones Tiempo: 1 hora

ACTIVIDAD Nº 2.- Evaluación formativa Diferenciar las distintas texturas que puede tener un suelo y determinar la

textura de distintas muestras de suelo de los jardines del centro mediante método sencillo Método: expositivo y demostrativo

Recursos: mesas de trabajo del vivero, muestras de suelo, tubos de ensayo, agua. Evaluación: Prueba demostrativa de determinación de textura. Tiempo: 4 horas


Realizar algún tipo de enmienda al suelo de alguna de las zonas ajardinadas del centro que lo requieran. Método: expositivo y demostrativo

Recursos: áreas destinadas a zonas verdes que necesiten de enmienda urgente, sustratos para realizar la enmienda y mejorar su textura, herramientas y medios de protección adecuados a esta actividad.

Evaluación: Prueba demostrativa de realización de una enmienda determinada Tiempo: 10 horas

ACTIVIDAD Nº 4.- Evaluación formativa Aplicación de abonos sólidas y líquidos al terreno o a las plantas.

Método: expositivo, demostrativo Recursos: parcelas ajardinadas y sin ajardinar y plantas del vivero, distintos tipos de

abonos sólidos y líquidos, pulverizador para abono foliar. Evaluación: Prueba práctica de aplicación de abonos sólidos y foliares. Tiempo: 8 horas

ACTIVIDAD Nº 5.- Evaluación sumativa Preparar parterres para ajardinar y los terrenos del huerto escolar de forma

adecuada para su posterior plantación realizando las enmiendas y aplicaciones de abonado necesarias.

Método: expositivo, demostrativo e interrogativo. Recursos: jardines del centro, herramientas y equipos de trabajo para preparación adecuada del terreno para su plantación posterior, sustratos y abonos.

Evaluación: Prueba demostrativa de eficacia del trabajo en grupo bien ejecutado. Tiempo: 25 horas





OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Realizar mediciones y operaciones de replanteo propias de un parque o jardín,

según técnicas establecidas y siguiendo instrucciones. CONTENIDOS:

Contenidos soporte:

Planos y croquis en jardinería

Simbología e interpretación de leyendas

Replanteo de los elementos del jardín, parque o zona verde.

Medición y cálculo de superficies regulares sencillas.


Elaborar croquis y planos sencillos de zonas ajardinadas del centro.

Interpretar leyendas de planos sencillos de jardinería.

Replantear planos de jardinería sobre el terreno

Medir y calcular distintas superficies regulares.

Contenidos actitudinales: (Actitudes) A1.-Interesarse por el aprendizaje y realización de las actividades con entusiasmo y

responsabilidad profesional procurando asimilar e integrar los contenidos de forma adecuada, integrando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. A2.- Integrarse adecuadamente en grupo y participar en las actividades propuestas de forma respetuosa y dinámica con el resto de los compañeros,

integrando adecuadamente los valores transversales fomentados. A3.- Utilizar de forma adecuada, responsable y respetuosa de todos los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y aplicar

adecuadamente las normativas correspondientes tanto medioambientales como de seguridad e higiene.


ACTIVIDAD Nº 1.- Evaluación inicial Identificación de los conocimientos previos de los alumnos

Método: mediante preguntas relacionadas con el contenido de la unidad didáctica. Repaso de conocimiento previos del año anterior.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 Tiempo: 16 horas REPLANTEO Y MEDICIÓN





Recursos: aula, proyección de imágenes, cuestionario oral Evaluación: Prueba oral mediante planteamiento de cuestiones Tiempo: 1 hora

ACTIVIDAD Nº 2.- Evaluación formativa Realizar un croquis de alguna de las zonas ajardinadas y/o a ajardinar del centro.

(Jardín ornamental, jardín comestible y jardín de plantas aromáticas y condimentarias)

Método: expositivo y demostrativo Recursos: parcelas delimitadas para zonas verdes en el centro, cinta métrica, folio y lápices.

Evaluación: Prueba práctica de tomas de medidas y realización correcta del croquis en folio.

Tiempo: 2 horas ACTIVIDAD Nº 3.- Evaluación formativa

Interpretación de planos sencillos de jardines y reconocimiento de todos los elementos diversos que lo pueden integrar e Interpretación correcta de leyendas. Método: expositivo, demostrativo e interrogativo

Recursos: revistas de jardinería, fotocopias de planos sencillos de diseños de jardines con los diferentes elementos que lo integran, fotocopias de planos sencillos de diseños

de jardines con los diferentes elementos que lo integran, aula. Evaluación: Prueba oral de la identificación de leyendas e interpretación de planos sencillos.

Tiempo: 2 horas ACTIVIDAD Nº 4.- Evaluación formativa

Replanteo en el terreno de un plano sencillo de un ajardinado diseñado en clase y del huerto escolar

Método: expositivo, demostrativo e interrogativo con torbellino de ideas. Recursos:, aula, pizarra, reglas de pizarra, folios DIN A3, lápices, goma y juego de reglas.

Evaluación: Prueba de valoración de los planos realizadas y el replanteo en el terreno del mismo.

Tiempo: 4 horas ACTIVIDAD Nº 5- Evaluación formativa

Tomar medidas de forma correcta con los medios adecuados y calcular superficies regulares sencillas. Método: expositivo y demostrativo

Recursos: parcelas delimitadas para zonas verdes en el centro, cinta métrica, estacas de madera, folio y lápices.

Evaluación: Prueba práctica de medición sobre el terreno y cálculo correcto de la superficie aplicando fórmulas sencillas. Tiempo: 3 horas






Medición y realización de croquis y plano sencillo de alguna de las zonas ajardinadas del centro y/o del huerto escolar con leyenda incluida de todos los elementos que existen en ese espacio ajardinado.

Método: expositivo y demostrativo. Recursos: cinta métrica, folios, juego de reglas, lápices de colores y rotuladores, hoja de dibujo DINA3, revistas de jardinería, apuntes, fotocopias de planos de jardines.

Evaluación: Prueba escrita del resultado del dibujo del plano definitivo coloreado con su leyenda incluida.

Tiempo: 4 horas

OBJETIVOS DE LA UNIDAD:

Describir los diferentes tipos de infraestructuras de un jardin o parque y efectuar los trabajos básicos para su instalación.

CONTENIDOS: Contenidos soporte:

Infraestructuras básicas de un ja

OPERACIONES BÁSICAS PARA LA INSYTALACIÓN DE ......UC0521_1: Realizar operaciones auxiliares para...

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