La primer clase observada corresponde a la escuela codificada con el nmero del Distrito Escolar N 5

Direccin de Currcula.

Desarrollo de Proyectos Tecnolgicos.

Documento de Trabajo para el Equipo de Especialistas

OBSERVACION DE CLASES DE DIBUJO (Optimizacin)

Clase prcticaEscuela N 10 Distrito Escolar N 5 Fray Luis BeltrnCurso Ao: 1 Divisin: ........... Ciclo: Bsico NocturnoDocente: Walter RamirezAsignatura: DibujoTema de la Clase: Interpretacin de VistasEl establecimiento, donde se efecta la observacin, se encuentra enclavado en el Distrito Escolar N 5 en el Sur de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (Avenidas Caseros y Brasil al Norte; Av. Montes De Oca, Surez y Vieytes al Oeste; Avenidas Saenz y Almafuerte al Oeste y el Riachuelo al sur, lmite con la Provincia de Buenos Aires) en el barrio de Barracas.

La clase se lleva a cabo en un aula / taller de Dibujo provista de tableros individuales para cada estudiante, los cuales estn diseados de manera que presenten una inclinacin respecto de la horizontal, con el objeto de facilitar el delineado tcnico. Se desprende que el equipamiento diseado es reflejo del intento de relacionar la concepcin y desarrollo de los elementos citados con la pedagoga a impulsar en clase.

El Departamento de Dibujo, a travs de la Asociacin Cooperadora, le provee a los grupos de alumnos instrumentos de dibujo para su uso en clase (reglas, escuadras, compases, regla T y escalmetros). Este aporte facilita el desarrollo de la clase, dado que no es posible la falta de trabajo por no contar el joven con el equipo de dibujo. Tambin es cierto que no se fomenta el cuidado y buen tratamiento de herramental especfico, que de ser propio requiere un extremado recelo. Estas apreciaciones responden al cruce de informacin, producto de la recogida de datos de otros indicadores presentes en este trabajo. No es el caso de la observacin que ustedes llevaran a cabo.Cabe consignar que el equipamiento ulico (tableros, sillas, pizarrones y escritorio) fue construido por alumnos en los Talleres del establecimiento. dem anterior.El espacio destinado al trabajo cuenta con armarios para guardar material didctico (modelos entallados de madera, subconjuntos y conjuntos mecnicos, etc.) y los trabajos de los alumnos asimismo se destinan en dos cajoneras con los instrumentos de dibujo que son proporcionados a los estudiantes. Aqu pueden advertir el relevamiento de los recursos ulicos.La clase comienza con la presentacin del docente a cargo, quien explica a los alumnos el fin que se persigue con la prctica en este curso. Primera dimensin de la grilla.Se explicita el objetivo de la clase Que los alumnos interpreten las vistas de un objeto simple. Pese a contextualizar este importante tema en el desarrollo de la asignatura no se dej claro que esta clase forma parte de una Unidad Didctica Visin de Objetos y que culminar con la presentacin de un trabajo integrador grupal.

El contenido es introducido a travs del dilogo que plantea el profesor con sus alumnos a travs de una serie de preguntas que buscan conocimientos previos, producto del sentido comn y de las experiencias vividas en el taller de la escuela. Dimensin comunicacin.Es oportuno aqu sealar que algunas respuestas estn dirigidas y que se podran optimizar las mismas formulando con mayor grado de generalidad (superando la obviedad).El empleo de transparencias mejora y dinamiza con la incorporacin de material, que de otra forma solo se mencionara de modo abstracto. Considero que una pantalla blanca y proyectando en mayor escala hubiese ayudado a mejorar la visualizacin de las imgenes. Al respecto se eligieron figuras alejadas de los trabajos prcticos que los alumnos estn trabajando en el taller. Su uso seguramente hubiese redundado en un mayor inters y motivacin. En este trabajo se conjugo la narracin descriptiva y la optimizacin, a veces es conveniente que se deje claro la separacin de la descripcin de la optimizacin o mejora de clase.En un momento dado se quiso implementar una suerte de memoria tcnica, consignando en la pizarra los trminos tcnicos relevantes, pero por una cuestin de tiempos no se lleg a concretar. Es vlido puntear que es una buena prctica que acostumbra al alumno a incorporar lenguaje especfico de su carrera. En este caso se describe y se opina ofreciendo distintas posibilidades para potencializar la prctica docente.La intencin del docente es lograr la comprensin del tema, incentivando la motivacin intrnseca que comprometa al estudiante con su propio aprendizaje.

Se relaciona todo el tiempo el Dibujo con otra asignatura, el Taller, donde se aplica directamente el primero. En la Unidad Didctica se habla de la implementacin del Mtodo Proyectual, hecho que no se manifiesta en esta clase, en virtud de que antes de este planteo es necesaria la clase que introduzca a los alumnos en la temtica. Vean como se analizan otros documentos que no estn citados en nuestra grilla de observacin.El cierre se puede analizar a travs de la actividad planteada y la puesta en comn con todo el grupo y el profesor. Obsrvese que la actividad propuesta es el dibujo de las seis vistas del mismo cuerpo, con la consigna de elegir otra vista principal. Sobre este punto queda clara la importancia de elegir la vista principal en funcin de los detalles de la misma. Pese a interrumpirse la filmacin por agotarse la batera la cuestin queda plasmada sobre el final del video.

Una mejora que puede proponerse, con referencia a la actividad, es la escritura de las consignas en la pizarra, recurdese que los alumnos preguntan cul es el tamao de las vistas en el formato A4?El empleo de los planos coloreados debieron pegarse en la pizarra en una zona que no estuviera impregnada de tiza, de haber sucedido esto no se hubiesen cado las mismas provocando la dispersin de los alumnos.

Finalmente los alumnos entregaron al docente sus trabajos para la correspondiente devolucin y evaluacin.

La optimizacin basada en David Perkins y la Teora Uno pasara por suministra la informacin claramente, situacin sta que creo se ha llevado a cabo. Se advierte la aplicacin de marco terico explicito.Realimentar la informacin, ofreciendo estrategias o medios para interpretar correctamente, y se modificaron sobre la marcha las estrategias para que esto suceda.

Generar la prctica reflexiva que involucre al alumno con su propio aprendizaje, para lograr este propsito es menester acercar la realidad, presentar una situacin de taller que establezca la necesidad. Esta accin redundar en fomentar motivacin intrnseca del alumno GAIRIN SALLAN, Joaqun. Organizacin de los recursos materiales.

Este equipamiento solo se puede utilizar en el aula / taller de Dibujo.

PAGE 4Autor: Prof. Walter G. Ramirez