8/15/2019 Organizamos Los Espacios Por Sectores

1/4

Organizamos los espacios por sectores.

Ø La distribución por sectores no sólo sirve para ubicar y guardar los materiales, sino que deben funcionar

como áreas de trabajo y de desarrollo de experiencias.

Ø l juego en los sectores favorece el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.

Ø Los materiales debemos colocarlos al alcance de los ni!os para que est"n a su disposición cuando los

necesiten# ordenados en cajas o repisas con etiquetas para que identi$quen el lugar que les corresponde y lo

guarden con facilidad.

Ø Los mismos ni!os organizados deben responsabilizarse de los sectores, su orden, el cuidado de los

materiales, su distribución, etc. %ara decidir qu" sectores implementar tenemos en cuenta las etapas dedesarrollo de los ni!os, considera qu" caracter&sticas tiene particularmente tu grupo, preg'ntate( )n qu"

etapa del desarrollo están* )n qu" etapa del desarrollo del lenguaje se encuentran* )+uáles son sus

intereses* )+uáles son sus necesidades* )u" les gusta -acer*

Ø o se requieren contar con muc-os sectores instalados a la vez, esto depende del espacio con el que se

cuente. /demás -ay sectores que se pueden colocar para una actividad espec&$ca y luego se pueden guarda

Algunas propuestas:

« El Sector de biblioteca.

Para poner en contacto a los niños y niñas con los materiales impresos: cuentos, libros, revistas, folletos,

periódicos, láminas con escritos, etiuetas de envases, etc. A trav!s de estos medios, perciben más

información sobre el lengua"e escrito y sus usos de lo ue podemos imaginarnos. #uc$os de estos materialepueden ser elaborados por nosotros mismos, por los padres o por los propios niños. %os distintos materiales

ue le ofre&camos les permitirán a los niños: 'dentificar diferentes tipos de información: un periódico es par

leer noticias, un cuento para leer una $istoria, una carta para comunicarse, una etiueta para decir u!

contiene en envase, etc.

Saber ue el lengua"e escrito cumple muc$as funciones, para enviar mensa"es, conservar algo para

recordarlo despu!s, transmitir o recibir información, divertirnos, etc. 'r descubriendo las palabras, los

distintos tipos de letras, las relaciones entre las letras, cómo suenan o cómo se escriben.

()u! incluir en este sector*

+ uentos colectivos o individuales ue los niños producen seg-n las actividades.+ uentos elaborados por los maestros o los padres, ue incorporen elementos de la propia localidad.

+ %ibros de lectura infantil con muc$as imágenes y pocas letras grandes.

+ evistas, almanaues, afic$es, periódicos, fotos o postales, tar"etas de asambleas, bingos fiestas o

parrilladas, volantes informativos, recibos de lu& o de agua, facturas diversas, recetas m!dicas, $istorietas o

tiras cómicas, etc.

+ /ar"etas con los nombres escritos de todos los niños y niñas del aula.

+ %etras móviles may-sculas y min-sculas de cartón o microporoso. estas letras pueden guardarse en orden

en una bolsa con divisiones.

+ anciones, adivinan&as, poes0as, rimas, trabalenguas, recetas e indicaciones para $acer manualidades.

+ 1iccionarios con figuras.

+ a"as para guardar materiales, etiuetadas con imágenes, dibu"os o nombres escritos o dictados por losmismos niños.

+ 2na ca"a con materiales para ser usados por los niños: papel para escribir de diverso tipo, lápices, crayola

t!mperas, ti"eras, plumones, revistas y periódicos para ue recorten letras o palabras, figuras diversas.

olocar un petate, colc$oneta o co"ines para ue los niños se sientan cómodos y resulte un lugar acogedor.

2na mesa peueña y unas 3 sillas podr0an complementar el sector.

« El sector del $ogar

ecrea en su interior básicamente dos espacios del $ogar: la cocina4comedor y el dormitorio. %os niños

representan roles de su $ogar como el del padre, de la madre y los $i"os. Preparan alimentos, $acen dormir

los $i"os, reproducen conversaciones y conflictos vividos en el $ogar. Apoya principalmente, el desarrollo

8/15/2019 Organizamos Los Espacios Por Sectores

2/4

socioemocional el área de comunicación y matemática

« E l sector de construcción

El "uego con material de construcción apoya el desarrollo del pensamiento, la e5presión y la representación

de vivencias. uenta con bloues de madera de diversos anc$os y largos, cubos, latas forradas y pintadas,

soguilla, cuerda, tubos P6 para enca"ar, tablitas de madera de diversos tamaños, legos o playgo.

Es recomendable contar con cinta velcro 78pega pega9, de tal manera ue los niños puedan unir pie&as en

sus construcciones de manera firme.

As0 mismo puedes colocar toboganes de ob"etos, $ec$os con tubos transparentes para ue los niños metan

pelotitas u otros ob"etos y !stos se deslicen por el tubo $asta la salida.

« El sector de dramati&ación

El "uego en este sector supone la puesta en marc$a de un alto grado de pensamiento simbólico, cuenta con

los elementos propios de la realidad cotidiana del niño . on estos materiales el niño representa la realidad

armando diversos escenarios y situaciones propias de su e5periencia. En este sector deben encontrarse

 "uguetes como: 6e$0culos diversos: carritos, camiones, automóviles, avión, $elicóptero, motos. Animales

dom!sticos y animales salva"es #uñeuitos peueños y persona"es como agricultores, panaderos, soldados,

indios, vaueros, entre otros ;amilias de persona"es: papá, mamá, niños, niñas, beb!s.. Peueños muebles

de $ogar para el uso de los muñeuitos disponibles: camitas, sillitas, mesitas, roperito, entre otros. Pañuelo

titeres, etc.

Apoya la comunicación, el "uego de roles sociales por lo ue el desarrollo socioemocional se va refor&ado.

1ebe contar con: 2n teatr0n para t0teres disfraces diversos y accesorios como sombreros, máscaras,

cinturones /elas de un metro cuadrado como m0nimo #antas

oloca balconcitos con escaleras con co"ines, telas, cintas colgantes para propiciar "uegos novedosos. 1esde

este lugar, los niños ven de un ángulo y altura diferente un mismo lugar

« 1ibu"o pintura y modelado

Au0 se incluyen los materiales para las actividades gráfico plásticas en general. Estas favorecen la

creatividad de los niños y niñas y les permiten representar ob"etos, personas o situaciones de su mundo

circundante. As0 mismo, desarrolla la coordinación motora fina y la e5presión de los sentimientos y

emociones. En este sector, se puede contar con arcilla, masa de $arina, plastilina, temperas, colores,

crayolas, tierra de color, plumones de distinto grosor, bet-n, yeso, ti&as, pinceles, ti"eras. Para el soporte,

papeles de distintas calidades, te5turas y grosores, pi&arra, piso, arena, entre otros..

Estas actividades deben formar parte de la actividad de "uego del niño. El niño diagrama o representa de

manera libre lo ue $a "ugado. 1e esta manera construye su propia $istoria de lo ocurrido.

'niciándose en el grafismo como s0mbolo de algo vivido, de algo con significado y comparti!ndolo con los

amigos ue !l eli"a, su docente o promotora. 1urante el grafismo es importante mantener esta alegr0a y

placer y no someterlo a reali&ar planas ya ue el aprendi&a"e formal de los grafismos para la lecto escritura

no corresponde al nivel inicial.

« El sector de "uegos tranuilos

Este sector debe contar con "uegos de mesa, memoria, rompecabe&as de < a => pie&as, dominó de animales

 "uegos de enca"e, ensarte, sellos, entre otros. euiere encontrarse cerca de las mesas de traba"o de tal

modo ue los niños puedan go&ar de un espacio tranuilo en el ue puedan concentrarse y disfrutar de la

actividad.

« El sector musical

8/15/2019 Organizamos Los Espacios Por Sectores

3/4

1esarrolla entre otras, $abilidades de discriminación auditiva y ritmo. El sector musical cuenta con diversos

instrumentos de percusión, de cuerdas y de viento. %os instrumentos son $ec$os por los padres o

industriales. Es importante contar con al menos un tambor, pandereta, toc?tocs, piedritas maracas. Se debe

contar con un euipo sencillo de m-sica y 1s con melod0as de autores y estilos diferentes. Si se utili&an 1

con sonidos para ue el niño discrimine, ue estos sean de su realidad cercana.

%os instrumentos deben estar afinados a la escala musical de manera ue produ&can sonidos armónicos.

E5isten otros sectores como Aseo, e5perimentos etc.

()u! $acer si no se cuenta con muc$o espacio*

Si no se cuenta con muc$o espacio, se puede proporcionar a los niños y niñas, materiales en canastas de

 "uego estructurado y no estructurado ue les permita representar situaciones y escenas diversas.

El material básico es el siguiente: #uñecos, muñecas 7familia. 6e$0culos: arritos, camiones, motos, etc.

@rupo de animalitos de gran"a y salva"es #ena"e de comedor y cocina 7ollitas, platitos, ta&as, recipientes,

etc a"as de varios tamaños /elas para tapar, envolver, disfra&arse ubos, maderitas, bloues, palitos, y

otros materiales para construcción. Piedritas, c$apitas o tapitas.

A estos materiales de "uego se les puede aumentar otros ue enriue&can la posibilidad del niño de imagina

y crear mundos alternativos.

()u! criterios podemos considerar para seleccionar materiales educativos y "uguetes para los niños y niñas*

Para los materiales concretos:

onseguiremos materiales con imágenes pertinentes a la realidad cotidiana de los niños y niñas. Esto motiva

la e5presión de los niños. Seleccionaremos materiales con colores definidos y diseños cercanos a la realidad

para ue le niño los pueda describir. onseguiremos materiales seguros, no tó5icos y de fácil manipulación.

evisemos las etiuetas y la garant0a de no to5icidad. Si recuperamos material reciclado o material de la

&ona, además de asegurarnos ue sean seguros 7sin puntas, espinas, etc., los debemos limpiar y

mantenerlos en buen estado. Si cuentas con revistas para recortar letras, busca auellas ue tengan letras

grandes. usca contar con materiales sensoriales ue permitan usar los B sentidos: vista, olfato, gusto, tact

audición.

Cfr!cele libros adecuados para su edad: %ibros de tela, goma o cartón con páginas gruesas ue pueda

manipular. %ibros con ob"etos familiares para nombrar. on $istorias simples protagoni&adas por niños de su

edad. on rimas y "uegos de palabras.

%os niños de = a B años, se sienten orgullosos por sus logros. A muc$os les gusta leer $istorias o cuentos

sobre niños peueños como ellos con e5periencias similares. 1isfrutan de $istorias con una trama simple u

ellos pueden volver a contar con sus propias palabras. /ambi!n les gustan los libros con patrones de rimas

repetitivas y predecibles, ue les permiten participar en la lectura.

omo están aprendiendo a escuc$ar y a comprender, es recomendable leerles libros más e5tensos con

ilustraciones y tambi!n libros con cap0tulos para leer en varios encuentros. Selecciona: uentos ue le $able

de la importancia de la persona. uentos ue le presenten la fantas0a de manera veros0mil y enriue&can sumundo interior. uentos con secuencia narrativa clara. uentos de trama predecible, pero con final

sorprendente. uentos con finales felices y "ustos, ue le permitan desarrollar su capacidad para percibir

detalles. uentos ue le permitan traba"ar sus temores personales. Por su curiosidad, tambi!n les interesan

los libros con información sobre diferentes temas, con datos y e5plicaciones: vida de los animales, persona"e

significativos, el mundo, etc.

ontemos con figuras de la realidad de los niños y niñas 7evita los dibu"os ue vienen de otras realidades

2tilicemos letra sencilla y legible. Puede ser imprenta, cursiva, may-scula o min-scula. #ant!n un estilo y

8/15/2019 Organizamos Los Espacios Por Sectores

4/4

armon0a. Si utili&amos material reciclado o material de la &ona, es importante ue lo mantengamos siempre

en buen estado. Do recarguemos el salón con materiales, es me"or ue vayamos variando periódicamente.