Orientaciones, Analisis e Interpretación de Aplicativos
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7/26/2019 Orientaciones, Analisis e Interpretacin de Aplicativos
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ORIENTACIONES PARA EL ANLISIS EINTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL APLICATIVO
1. En el momento de la asesora con el docente y/o coordinador
pedaggico, el AT debe solicitar el aplicativo de las cinco primeras
sesiones con la fnalidad de realizar el anlisis e interpretacin de
los resultados por docente e institucin educativa.. El AT asesorar al docente para la elaboracin del anlisis e
interpretacin de los resultados de su aula.!. El AT asesora al coordinador pedaggico para la elaboracin del
anlisis e interpretacin de los resultados de su institucineducativa.". El AT debe tener en cuenta para la interpretacin la matriz de
capacidades e indicadores, as como el aplicativo del docente y/o
coordinador pedaggico.#. Tomar en cuenta para el anlisis e interpretacin de los resultados
el mayor porcenta$e de estudiantes %ue dan respuestas acertadas
y/o respuestas e%uivocadas.&. 'ara (ormular la decisin pedaggica es importante tomar en
cuenta los resultados con mayor porcenta$e de estudiantes %ue
dan respuesta e%uivocada, los cuales permitirn tomar decisionessobre las estrategias adecuadas %ue el docente motivar en los
estudiantes para (avorecer el desarrollo de la capacidad donde
presentan mayores difcultades.). *urante la semana del +# al +) de octubre el AT traba$ar el
anlisis y la interpretacin de la sesin # con los docentes con el
coordinador pedaggico, traba$ar las sesiones 1 -asta la #. 'or
tal motivo, el AT debe comunicar previamente al coordinador
pedaggico y docente %ue cuenten con los aplicativos re%ueridos.. Al fnal de la visita a la .E. el AT se llevar el aplicativo con su
respectivo anlisis e interpretacin del coordinador pedaggico
0.E. , el cual deber ser enviado al coordinador macroregional los
das viernes de cada semana.2. En lo sucesivo, en las -oras de asesora de la visita a la .E. el AT
traba$ar con el docente y coordinador pedaggico el anlisis e
interpretacin del aplicativo de la semana anterior.
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EJEMPLO:
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL APLICATIVO
GRFICO 1: PORCENTAJE DE RESPUESTA A LOS TEMS PORCAPACIDAD DE LAS SESIONES TALLER 1 A LA 5
1. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA SESIONES TALLER DEL 1 5:
A. CAPACIDAD RECUPERA INFORMACIN:
ANLISIS:
El presente grfco muestra el desarrollo de la capacidad Recupera
informacinde las sesiones taller del 13 a la #3 de los estudiantes del
segundo grado de la 4. 5. . 53 !1)#& 67icardo 'alma8 de la 9:E; 'asco
perteneciente a la *7E 'asco. A%u se observa %ue en relacin a las
respuestas acertadas, en la sesin taller 1 los estudiantes obtuvieron el
2!
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di(erencia considerable del "!
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ANLISIS:
El presente grfco muestra el desarrollo de la capacidad 7e?e>iona sobre
la (orma, contenido y conte>to del te>to de las sesiones taller 1,! y " de
los estudiantes del segundo grado de la 4. 5. . 53 !1)#& 67icardo
'alma8 de la 9:E; 'asco perteneciente a la *7E 'asco. A%u se observa%ue en relacin a las respuestas acertadas, en la sesin taller 1 los
estudiantes obtuvieron el +
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El presente grfco muestra el desarrollo de las capacidades de comprensin
de te>tos escritos de la sesin taller 1 de los estudiantes del segundo grado
de la 4. 5. . 53 !1)#& 67icardo 'alma8 de la 9:E; 'asco perteneciente a la
*7E 'asco. A%u se observa %ue la capacidad Recupera informacin del
textopresenta un 2!< de tems con respuestas acertadas, mientras %ue
solo un < dieron respuesta e%uivocada. En relacin a la capacidad Inereel signicado del texto los resultados (ueron #+< de tems con
respuestas acertadas, "< de tems con respuesta e%uivocada y un < de
estudiantes %ue no dieron respuesta al tem. 'or @ltimo, con respecto a la
capacidad Re#exiona sobre la forma, contenido y contexto del texto,
el +< de los estudiantes dieron respuesta acertada al tem, asimismo el
1< de estudiantes dieron respuesta e%uivocada al tem %ue eval@a dic-a
capacidad, solo el < de estudiantes no dio respuesta al tem.
INTERPRETACIN:
;os estudiantes de segundo grado de la 4. 5. . 53 !1)#& 67icardo 'alma8
de la 9:E; 'asco perteneciente a la *7E 'asco en su mayora lograron
localizar informacin explcita relevante en el texto, tambin
reconstruyen la secuencia de una narracin. Esto constituye una
fortaleza, pues son procesos bsicos para acceder a otros de mayor
demanda cognitiva para la comprensin de textos escritos. $in
embargo, un buen porcenta%e de estudiantes tienen dicultad para
formular !iptesis sobre el contenido a partir de informacin
explcita "ue le otorga el texto, tambin les cuesta deducir el
signicado de palabras, expresiones y frases seg&n el contexto y el
sentido textual.
DECISIN PEDAGGICA:
A partir de los resultados se evidencia %ue un buen porcenta$e de
estudiantes dio respuestas e%uivocadas a los tems %ue eval@a la capacidad
de Inere el signicado del textode la sesin taller 53 1. 'or lo tanto, el
docente debe promover en los estudiantes la aplicacin de estrategias
como (ormulacin de -iptesis a partir de -ec-os cotidianos y de
in(ormacin e>plcita del te>to, as como motivar la in(erencia de
signifcados de las palabras de acuerdo al conte>to de lo %ue lee, adems,
estimular la in(erencia por deduccin e induccin, entre otras actividades.