JORNADA DE DIFUSIÓN

Donostia , 30 de Mayo 2012

Mapa Conceptual

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Impulso a las líneas de trabajo

Prioridades generales 1.-Ajustarse a las necesidades de cada alumno y alumna.

2.- Actuar desde el marco escolar ordinario

3.- Implicar a todo el profesorado, familias y profesionales

4.- Incidir en la detección e intervención temprana

5.- Ofrecer oportunidades reales de aprendizaje a los colectivos más

vulnerables a la exclusión social

Necesidades específicas de apoyo educativo

Necesidades educativas especiales

Dificultades de Aprendizaje

ALTAS CAPACIDADES

Incorporación tardía al SE

Condiciones personales o de historia escolar

Situaciones de desigualdad social

Motivaciones

Necesidad de actualizar la información acerca de este

alumnado ( veraz, rigurosa , basada en evidencias…)

Transformación de las prácticas educativas

Actualización normativa: LOE, 2/2006.

Demanda social y educativa

Cambio de paradigmas

Alumno/a

Familia

Compañeros/as

Profesorado.

Tutor/a

Consultor/a Orientador/a

Servicios de apoyo

Otros agentes: universidad… ...

Trabajo colaborativo de todos los agentes

Objetivos generales

Facilitar el acercamiento de la

comunidad educativa a este alumnado

para conocerlos y comprenderlos mejor.

Ayudar a la identificación y valoración

de las capacidades y necesidades

Ofrecer orientaciones al profesorado

2012-2016

La LOE (2006) reconoce las especiales características y necesidades del alumnado con altas capacidades y en su artículo 76 dice: “corresponde a las administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Así mismo, les corresponde adoptar planes de actuación adecuados a dichas necesidades”.

ELEMENTOS DEL PLAN

Quien es alumnado de altas capacidades.

Principios de intervención

Objetivos del plan

Desarrollo de las actuaciones

Temporalización.

Evaluación del plan

QUIEN ES EL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

Superdotados

Talentos

Precoces

PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN

Inclusión educativa

Identificación e intervención temprana

Adopción del modelo colaborativo

Visibilidad de género

Personalización y diversificación de la enseñanza

PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN

Flexibilización de la enseñanza

Formación de los agentes educativos

Evaluación y seguimiento

Especial atención a los diferentes tránsitos

OBJETIVOS DEL PLAN

1. Sensibilizar a la comunidad educativa.

2. Formar profesionales del ámbito educativo

3. Sistematizar los procesos de identificación

temprana.

4. Consolidar la intervención de los Berritzegunes

en la evaluación psicopedagógica y respuesta

al alumnado con AACC.

OBJETIVOS DEL PLAN

5. Determinar la atención educativa más adecuada,

potenciando el enriquecimiento curricular y las

medidas específicas correspondientes.

6. Favorecer en los centros educativos el desarrollo

de proyectos de atención a la diversidad.

OBJETIVOS DEL PLAN

7. Impulsar la colaboración con las universidades.

8. Organizar el trabajo con grupos de enriquecimiento curricular.

9. Impulsar y articular vías de colaboración familia-escuela.

10. Actualizar y desarrollar la normativa vigente referida a las AACC

1-Sensibilizar a la comunidad educativa sobre las características del alumnado con altas capacidades y su respuesta educativa

ACTUACIONES

Jornadas de difusión del documento de orientaciones

• General,

• Territorial

• Zonal ( berritzegunes zonales)

• Centros

Participación en los cursos de verano de la UPV-EHU

Otras acciones impulsadas por diferentes agentes.

2- Formar a los profesionales del ámbito educativo para mejorar la detección y la respuesta al alumnado con altas capacidades.

ACTUACIONES

Propuesta de cursos Garatu. Realización anual de reuniones con diferentes sectores de la

comunidad educativa Inclusión en los planes anuales de formación del

profesorado de acciones formativas sobre el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Participación en los cursos de verano de la UPV-EHU Acciones formativas en los Berritzegunes. Actividades de formación organizados desde los centros

escolares. Actividades de formación de las distintas redes educativas. Formación específica en AACC a los referentes del programa

en los Berritzegunes.

3-Sistematizar los proceso de identificación temprana desde el modelo colaborativo y dentro del plan de atención temprana.

ACTUACIONES

Elaboración y aplicación anual y sistemática

del protocolo que aparece en el documento

de orientaciones.

Fomento de utilización de herramientas de

detección

4- Consolidar la participación de los Berritzegunes en la evaluación psicopedagógica y en la respuesta al alumnado con AACC

ACTUACIONES

Identificación del alumnado con sospecha de altas

capacidades intelectuales a partir de los datos aportados

por los centros educativos y de las familias

( observaciones, indicadores, cuestionarios, informes…)

Asesoramiento a los centros educativos

Especialización técnica de un referente en AACC en los

Berritzegunes

5- Determinar la atención educativa más adecuada, potenciando el enriquecimiento curricular y las medidas específicas correspondientes

ACTUACIONES

Elaboración de ejemplificaciones de enriquecimiento curricular coordinado desde el BN.

Elaboración de ejemplificaciones de diferentes medidas (aceleración parcial, aceleración total, adaptaciones curriculares de ampliación…)

Difusión desde los Berritzegunes de dichas ejemplificaciones.

6-Favorecer en los centros educativos el desarrollo de proyectos de atención a la diversidad y también para el alumnado con AACC.

ACTUACIONES.

Publicación del manual de proyectos de

atención a la diversidad.

Inclusión en los planes anuales de formación.

Resoluciones de inicio de curso

7-Impulsar la colaboración con las universidades

ACTUACIONES

Elaboración de ejemplificaciones de enriquecimiento curricular coordinado desde el Berritzegune Nagusia.

Elaboración de ejemplificaciones de diferentes medidas (aceleración parcial, aceleración total, adaptaciones curriculares de ampliación…)

Difusión desde los Berritzegunes de dichas ejemplificaciones.

8- Organizar sesiones de trabajo con grupos de Enriquecimiento curricular: Bioquímica, Astrología, Salud, Alimentación, Artes, Cocina Creativa, etc.

ACTUACIONES

Organizar los grupos de trabajo.

Elaborar las propuestas

Difundir los materiales

…

9- Impulsar y articular vías de colaboración familia-escuela

ACTUACIONES

Crear un protocolo de colaboración centro-

familia

Difundir y sistematizar el protocolo

Sistematizar las reuniones de coordinación

con la plataforma de AACC y asociaciones

vinculadas a las AACC

10- Actualizar y desarrollar la normativa vigente referida a las AACC.

ACTUACIONES

Derivadas del Plan estratégico :

Actualización normativa en los siguientes ámbitos

Planes de actuación y adaptaciones curriculares

Servicios de apoyo y figuras.

Criterios de escolarización y dotación de recursos

Evaluación y promoción

…

MODELO COLABORATIVO

Importancia de la detección

Detección temprana

Relación con las familias

Tutores, consultores, orientadores

Asesorías de Berritzegunes

TEMPORALIZACION.

Marzo 2012 - Junio 2012

Elaboración del Plan de actuación

Aprobación

Difusión del Plan de actuación

2012 – 2016

Ejecución de las actuaciones del plan

Seguimiento y evaluación

Propuestas de mejora

EVALUACIÓN DEL PLAN

Indicadores

Momentos

Comisiones

Plan Estratégico