8/18/2019 Orientaciones Mapas conceptuales

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A modo general en los mapas conceptuales los principales criterios son:

• Jerarquía de conceptos. Es decir, cada concepto inferior depende delsuperior en el contexto de lo que ha sido planteado.

• Cantidad y calidad de conceptos.

• Buena relacin de los signi!cados entre dos conceptos conectados por lalínea indicada y las pala"ras apropiadas.

• #ue exista una conexin signi!cati$a entre un segmento de la %erarquía y elotro, es decir, de"e existir lig&menes signi!cati$os y $&lidos entre conceptos.

• #ue existan e%emplos o e$entos especí!cos relacionados con los conceptosm&s generales.

Metodología para la utilización de la rúbrica  'instrumento con que see$aluar& el mapa conceptual(.

 Este instrumento de e$aluacin se puede considerar como una guía para la

lectura e interpretacin de mapas conceptuales. Aunque se ha dise)adopensando en el docente, la guía puede ser compartida con los alumnos,ayudando a am"os en el proceso de $aloracin de calidad de los mapasconceptuales. *e acuerdo con la teoría y t+cnica del mapa conceptual sedeterminaron como categorías a e$aluar:

 a( el concepto principal, "( los conceptos su"ordinados, c( las ligas %unto conlas proposiciones en una sola unidad e$aluati$a, d( los enlaces cruados parae$idenciar la creati$idad general del mapa, e( los ni$eles %er&rquicos, y por-ltimo f( la comple%idad estructural del mapa conceptual.

os ni$eles de desempe)o: /e determinaron cuatro ni$eles de desempe)o ae$aluar, mismos que se expresaron con la escala de tres, dos, uno y cero,siendo el tres, el ni$el m&s alto para asignar a la e%ecucin de la tarea y, elni$el cero, la $aloracin mínima. as categorías seleccionadas sonrepresentati$as de los elementos destacados en la teoría del mapa conceptual:se reconocen conceptos, proposiciones, %erarquías, tipo de estructuracin yrelaciones $&lidas cuya expresin pueden ser$ir para $alorar conocimientos.

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 as categorías $aloran tam"i+n los aspectos de la t+cnica de ela"oracinmapa.

a. Concepto principal: 0ara la $aloracin de los conceptos se hace distincin entreel concepto principal y los conceptos su"ordinados, ya que si "ien todos losconceptos tienen importancia dentro del mapa, el concepto principal orienta enparte el desarrollo de la %erarquía y se relaciona directamente con la preguntade enfoque '1ayor informacin en el siguiente lin2http:33cmap.ihmc.us3docs3preguntadeenfoque.php( Considerando que un mapa conceptual nunca es total y que representa unaparte del dominio de conocimiento, la pregunta de enfoque sir$e para limitar yseleccionar los conceptos m&s rele$antes a incluir en el mapa conceptual.

". Conceptos su"ordinados: Esta categoría considera aquellos conceptosimportantes seg-n la tem&tica de la lectura 'aprendia%es( y la pregunta deenfoque. 0ara $alorarlos es recomenda"le que el e$aluador ela"ore un mapa

conceptual propio que podr& utiliar como guía para hacer explícitos losconceptos principales del tema, y con "ase en esto, identi!car si est&n todos oslo algunos de +stos en el mapa conceptual.

c. as ligas y las proposiciones: as ligas constituyen una ayuda gr&!ca parareconocer las proposiciones, por ello son consideradas en la r-"rica %unto conlas proposiciones. En el ni$el m&s alto de la r-"rica se especi!ca que losenlaces de"en ser adecuados y pertinentes de acuerdo con el texto y eldominio de conocimiento. a proposicin puede considerar m&s de dosconceptos, sin em"argo diferir& de las cadenas de conceptos.

d. Enlaces cruados: En cuanto a los enlaces cruados, se u"ican en el ni$elm&s alto aquellos que resultan no$edosos o creati$os. Aquí, lo creati$o tieneque $er con las relaciones inusitadas pero ilustrati$as o sorprendentes que segeneran al formar una proposicin. o no$edoso presenta relaciones quepueden tener un car&cter idiosincr&tico, es decir, expresiones de lainterpretacin del estudiante y que incluso, podrían no ha"er sido o"ser$adaspor el profesor. En cualquier proceso educati$o, y en particular en educacinsuperior y en el campo de las ciencias sociales, las relaciones conceptualessurgen de procesos interpretati$os y no solamente de lo explicitado en eltexto3lectura3aprendia%e3concepto so"re el cual se ha ela"orado el mapaconceptual. El ni$el m&s "a%o del desempe)o en este criterio lo determina la

inclusin, en el mapa, de enlaces cruados completamente irrele$antes,redundantes o errneos, tanto sem&ntica como gramaticalmente, es decir,cuando las pala"ras de enlace no ad%udican a la unin de conceptos sentido, nimuestren pertinencia.

e. Estructura %er&rquica: 0ara determinar la cualidad de la estructura %er&rquica, la r-"rica considerar& el n-mero de ni$eles y de rami!caciones. Elni$el m&s alto corresponde a la estructura en la que los conceptos est+n

http://cmap.ihmc.us/docs/preguntadeenfoque.phphttp://cmap.ihmc.us/docs/preguntadeenfoque.php

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ordenados %er&rquicamente, es decir, que cada concepto su"ordinado es m&sespecí!co y menos general que el concepto u"icado arri"a de +l, y que el mapaest+ conformado por al menos 4 ni$eles y m&s de 5 rami!caciones. En el ni$elm&s "a%o se encuentra mapas conceptuales sin estructura %er&rquica, es decir,mapas con estructuras redundantes, radiales o lineales.

f. Comple%idad estructural: /e $alora la composicin general del mapaconceptual y se toman en consideracin aspectos como comple%idad,organiacin, claridad y equili"rio. a comple%idad alude a la cantidad deni$eles %er&rquicos, rami!caciones y $aloraciones so"re el dise)o del alumno aldistri"uir los elementos en el plano. Estos elementos contri"uyen a dar claridady legi"ilidad al mapa conceptual para e$itar am"ig6edades o confusiones en lalectura. a $aloracin del equili"rio en el desarrollo de los conceptos sir$e parareconocer procesos de comparacin y diferenciacin importantes, pues sonre7e%o de estrategias analíticas esto es, que las 8ramas9 del mapa conceptualse han desarrollado equili"radamente.

0&ginas e" que pueden re$isar para generar un me%or mapa conceptual:

http:33.ehoenespanol.com3mapa;conceptual;cadena;e$entos;como?@53

#u+ es un mapa conceptualEs una representacin gr&!ca de la informacin, a tra$+s de la cual, podemosrepresentar el contenido tem&tico de una disciplina cientí!ca, de los programascurriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de unatema. os mapas conceptuales permiten la organiacin y %erarquiacin delconocimiento de un tema y se puede utiliar antes, durante o despu+s deense)ar un contenido. El mapa conceptual representa una %erarquía dediferentes ni$eles de generalidad e inclusi$idad conceptual y se conforma de:conceptos, proposiciones y pala"ras enlace 'o$a2 y Doin, ?FF(. osconceptos: se re!eren a o"%etos, e$entos o situaciones y se representan en

círculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos: supraordinados'mayor ni$el de inclusi$idad(, coordinados 'igual ni$el de inclusi$idad( ysu"ordinados 'menor ni$el de inclusi$idad(. as proposiciones: representan launin de dos o m&s conceptos relacionados entre si, mediante una pala"raenlace. as pala"ras enlace: expresan el tipo de relacin existente entre dos om&s conceptos y se representan a tra$+s de líneas rotuladas. Gna posi"lerepresentacin gr&!ca, la idea principal desde la que se relacionan los

http://www.ehowenespanol.com/mapa-conceptual-cadena-eventos-como_220957/http://www.ehowenespanol.com/mapa-conceptual-cadena-eventos-como_220957/http://www.ehowenespanol.com/mapa-conceptual-cadena-eventos-como_220957/http://www.ehowenespanol.com/mapa-conceptual-cadena-eventos-como_220957/

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conceptos su"ordinados se localia en el centro: Cmo ela"orar un mapaconceptual • /eleccione la informacin de la cual ela"orar& el mapaconceptual. • /u"raye los conceptos cla$e o pala"ras cla$e del tema 'talescomo las pala"ras t+cnicas o de mayor inclusi$idad del tema(. • Haga una listaa manera de in$entario de las pala"ras cla$e del tema. • /eleccione por ni$eles

de inclusi$idad las pala"ras cla$e del tema. Clasi!que los conceptos comosupraordinados 'mayor inclusi$idad(, coordinados 'igual ni$el de inlcusi$idad( osu"ordinados 'menos inclusi$idad(. • /eleccione el tema central o tpico delmapa conceptual y escrí"alo dentro del círculo o nodo superior del mapaconceptual. • Escri"a los conceptos y proposiciones en los nodossupraordinados, coordinados o su"ordinados y $aya organiando

 %er&rquicamente por diferentes ni$eles de generalidad o inclusin todos losconceptos cla$e del tema. Iecuerde que en la parte superior del mapa, secolocan los supraordinados 'los m&s inclusores( y en los ni$eles inferiores losconceptos coordinados y su"ordinados. • Escri"a las pala"ras enlace entre losconceptos y repres+ntelas a tra$+s de líneas. • Gna $e concluido el mapaconceptual re$íselo nue$amente para identi!car relaciones que no hayaesta"lecido anteriormente. • Escri"a el título del mapa conceptual y si esposi"le escri"a una "re$e explicacin del mismo. de las relaciones entre losmismos. #u+ importancia tiene un mapa conceptual en el aprendia%e •acilitan una r&pida $isualiacin de los contenidos de aprendia%e. • a$orecenel recuerdo y el aprendia%e de manera organiada y %erarquiada. • 0ermitenuna r&pida deteccin de los conceptos cla$e de un tema, así como ir$en comoun modelo para que los alumnos aprendan a ela"orar mapas concept-ales deotros temas o contenidos de aprendia%e. • 0ermiten que el alumno puedaexplorar su conocimiento pre$io acerca de un nue$o tema, así como para la

integracin de la nue$a informacin que ha aprendido. EJE10K/: #u+ es unmapa conceptual: Características del 1apa Conceptual 'Kntoria, ??=( El 1apaconceptual es una manera de presentar la informacin en forma gr&!ca paraque de un solo golpe de $ista se sepa lo que posee la estructura cogniti$a delaprendi. Esta t+cnica de aprendia%e fue creada por Joseph *. o$a2 quien lopresent como LestrategiaL m+todo y recurso esquem&tico. 0ara su ela"oracinhay que tener en cuenta los siguientes elementos: . /eleccin de las pala"rascla$es que hagan referencia a los conceptos m&s signi!cati$os. =. Agrupar,ordenar y distri"uir seg-n el orden %er&rquico de tal forma que el conceptoglo"aliado se localice en la parte superior del gr&!co y los dem&s por de"a%o

de este. M. as pala"ras cla$e se unen por líneas que tienen una pala"ra deenlace, esta sir$e para unir los conceptos y esta"lecer el tipo de relacinexistente entre am"os. A este con%unto se le llama 0IK0K/NCNO. aconstruccin del mapa de"e permitir que con un golpe de $ista pueda captar elsigni!cado de los materiales que se $an a apr