I. ORIENTACIONES SOBRE EL EXAMEN DE SELECTIVIDAD

1. COMENTARIO DE TEXTO

Hay dos tipologías textuales distintas: textos argumentativos, generalmente editoriales o artículos de opinión, y literarios, ya sea narrativos o dramáticos. Las cuestiones en el examen son similares:

1. Señale la organización de las ideas del texto. (1,5 puntos)2. Indique el tema y escriba un resumen del texto. (1,5 puntos)3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (3 puntos)

Básicamente se responden de la misma manera, con independencia del tipo de texto escogido. Sin embargo, hay que tener en cuenta ciertas peculiaridades en función de la tipología del texto. Las veremos en los modelos de examen adjuntos a estas Orientaciones.

2. PREGUNTA SOBRE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Se corresponde con la pregunta 4 del examen de Selectividad, y se valorará con 2 puntos. En el nuevo modelo no existen opciones para esta pregunta, de forma que puede caer cualquier contenido del Bloque de Lengua Española de la Programación de Bachillerato.

Esta pregunta es independiente del tipo de texto propuesto, aunque los sujetos de análisis –palabras, expresiones, oraciones-, siempre están tomados del texto. Esto quiere decir que hay que estudiar todas las cuestiones posibles. 2.1. CUESTIONES DE LEXICOLOGÍA Y SEMÁNTICA

o Explicar la formación y el significado de palabras del texto.o Fenómenos semánticos: antonimia, sinonimia, hiperonimia /

hiponimia o Explicar el significado de expresiones extraídas del texto.

2.2. CUESTIONES DE MORFOLOGÍA

o Explicar los valores semánticos y sintácticos de diferentes nexos.

o Explicar los valores de “que”.o Explicar los valores de “se”.o Escribir una palabra en forma de diferentes categorías

gramaticales.o Identificar y explicar perífrasis verbales.o Transformar estilo directo en indirecto, o viceversa, explicando

los cambios.

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o Transformar oraciones a voz pasiva, explicando los cambios.o Distinguir entre predicados transitivos e intransitivos.

Transformar uno en otro.2.3. CUESTIONES DE SINTAXIS

o Distinguir elementos extraoracionales.o Transformar oraciones coordinadas en subordinadas.o Escribir ejemplos de distintos tipos de oración compuesta.o Analizar las relaciones sintácticas que se establecen entre las

oraciones de un enunciado.o Analizar sintácticamente una oración compuesta.

2.4. CUESTIONES DE GRAMÁTICA TEXTUAL

o Distinguir los diferentes tipos de modalidades oracionales.o Reconocer los procedimientos de expresión de la objetividad y

la subjetividad en un texto.o Distinguir y clasificar los conectores textuales.o Reconocer las características del lenguaje periodístico en el

texto propuesto. (Sólo para los textos de este tipo).

3. PREGUNTA DE TEORÍA

Se corresponde con la pregunta 5 del examen de Selectividad, y también se valora con 2 puntos. En este caso sí existe una vinculación de la pregunta al texto elegido: cada texto lleva sus propias cuestiones.

3.1. CUESTIONES PARA EL TEXTO PERIODÍSTICO

o Los subgéneros periodísticos.o Principales características del lenguaje periodístico.

3.2. CUESTIONES PARA LOS TEXTOS NARRATIVOS

o Características de género de la novela. (Las tres novelas)o La narrativa del siglo XX hasta 1939. (San Manuel Bueno,

mártir)o (La narrativa desde 1940 hasta 1970.)o La narrativa desde los años 70 a nuestros días. (Los girasoles

ciegos)

3.3. CUESTIONES PARA LOS TEXTOS DRAMÁTICOS

o Características de género del teatro. (Bodas de sangre)o El teatro del siglo XX hasta 1939. (Bodas de sangre)o (El teatro desde 1940 a nuestros días.)

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II. EL ANÁLISIS DEL TEXTO

EXAMEN 1: TEXTO PERIODÍSTICO

1. LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

Este apartado consiste en explicar la organización del contenido del texto –su estructura interna- mediante dos objetos de análisis:

o Descripción de las ideas principales y secundarias del texto.o Explicación de las relaciones que se establecen entre las

diferentes partes del texto y el tipo de estructura resultante.

El primer punto se resuelve mediante la división del texto en sus partes principales: esta división es libre, y estará bien en tanto que esté justificada por el análisis mismo; no obstante, es conveniente atender al criterio general de división en tres partes (presentación-desarrollo-conclusión), que suele dar buen resultado. Es muy importante explicar no sólo el contenido de cada parte, sino la relación que se establece entre ellas:

o Generalmente, en la introducción hay que señalar de dónde parte el autor para desarrollar el texto (un dato, un hecho, una experiencia…) y cómo introduce el tema (en forma de tesis, sólo lo explicita, va retardando su exposición…)

o El desarrollo suele ser la parte más extensa: en ella hay que atender qué aspectos del tema va exponiendo el autor y cuál su postura ante ellos. Conviene identificar los argumentos que emplea: datos, ejemplos, ideas, experiencias personales, autoridad…

o La conclusión es casi siempre breve: hay que centrarse en cuál es la tesis que el autor defiende y si añade algún elemento de apoyo final.

El segundo punto consiste en establecer las jerarquías entre las distintas ideas: cuál es la principal, cuáles las secundarias, cuáles son ejemplos o argumentos para apoyar la tesis, etc. Hay que describir la tipología a la que corresponde el texto analizado. Para ello debe tenerse en cuenta:

o La tipología textual específica del texto: periodístico de opinión o (raramente) periodístico informativo.

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o Las posibles variedades dentro del tipo general (por ejemplo, un texto de opinión puede ser un editorial, un artículo, una carta al director, una crónica…)

o Sus características como texto argumentativo (cuál es la tesis, dónde está y, por consiguiente, cuál es su modelo de estructura, qué argumentos emplea el autor, con ejemplos de los mismos).

En primer lugar, se ha de definir con precisión la tipología del texto a comentar y su variedad: “El texto es un artículo de opinión firmado por x y publicado en …”, por ejemplo.

A continuación, se explica que se trata de un texto argumentativo y se identifica la tesis: hay que explicarla con palabras propias y situarla en el texto. Según su situación, el texto seguirá uno de estos tres modelos:

o El modelo deductivo: se parte de la tesis para desarrollar los argumentos.

o El modelo inductivo: se parte de los argumentos para llegar a la tesis, que aparece como conclusión de todo lo dicho.

o El modelo encuadrado: se expone la idea principal al principio y se vuelve a presentar como conclusión.

Finalmente, se exponen los argumentos empleados por el autor, con ejemplos del texto. Los argumentos pueden ser muy variados:

o Los datos, de carácter objetivo.o La propia experiencia.o El encadenamiento de ideas: un argumento va llevando a otro,

como sio fuera una cadena.o El argumento de autoridad, que consiste en apoyar una idea

recurriendoo al prestigio de instituciones o personas reconocidas

socialmente:o El argumento con ejemplos: se emplean anécdotas, pequeños

relatos oo situaciones para apoyar la idea (por ejemplo, las fábulas, las

parábolaso del evangelio, los cuentos didácticos,...)o El argumento por analogía: establece una comparación entre la

idea queo se defiende y otro hecho:o Las concesiones: consisten en dar la razón en algo al adversario

o a la idea contraria, para luego demostrar el punto débil de otra cuestión más importante.

o El argumento contra el adversario: consiste en desviar los razonamientos hacia la personalidad del oponente para

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disminuir su prestigio. Se emplea para el ataque, y resulta poco elegante y de escasa capacidad argumentativa .

2. EL TEMA

El tema ha de expresarse de forma breve y concisa. Es adecuado plantearse el tema como la respuesta a dos preguntas: de qué trata el texto –de manera general- y cuál es la intención del autor –matiza lo anterior-.

3. EL RESUMEN

Debe ser breve, completo, equilibrado y objetivo. Breve quiere decir en torno a una cuarta parte –incluso menos- de la extensión del texto original. Completo significa que debe abarcar las ideas esenciales del texto. Equilibrado será si es proporcional al texto: es decir, no se detalla en exceso una parte y se resume demasiado otra. Y objetivo implica que no se aportarán opiniones personales ni valoraciones.

Los errores más frecuentes en la redacción del resumen son:

o Omitir partes esenciales del texto: para evitarlo es conveniente hacer el

resumen a partir de la estructura.o Copiar literalmente partes del texto.o Extenderse de manera excesiva en algunos apartados del

resumen, descuidando otros.o Limitarse a una simple mención del tema.o Partir de una comprensión errónea del texto.

4. EL COMENTARIO CRÍTICO

Es la cuestión más compleja. Para aclarar cómo hay que abordarla, lo mejor es determinar en primer lugar lo que no se debe hacer:

o Análisis lingüísticos por niveles.o Análisis de la tipología textual.o Análisis de los procesos de comunicación existentes.o Crítica literaria: estilo, recursos…o Explicaciones redundantes del contenido del texto.o Valoraciones y opiniones personales no justificadas.o Exposiciones teóricas.

Todas estas cuestiones pueden aparecer en el comentario en forma de referencias –por ejemplo, se puede indicar la presencia de determinadas figuras literarias-, pero nunca centrar el comentario de forma exclusiva en ninguna de ellas.

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Es muy importante que el comentario crítico siga un proceso ordenado de razonamiento y expresión: el orden es tan importante como el contenido mismo del comentario. Para ello, es conveniente respetar una serie de apartados, aunque deben redactarse de manera indiferenciada (es decir, no se expresan como tales apartados, sino que se va pasando de uno a otro).

En un primer bloque, se analiza el texto en sus principales características:

o En primer lugar, se vuelve a caracterizar el texto, como ya se ha hecho en la primera pregunta: tipo de texto, variedad … (Una o dos líneas.)

o A continuación, en párrafo aparte, se explican –siempre brevemente- algunas características formales: rasgos lingüísticos, procedimientos de expresión de la subjetividad y la objetividad… Es conveniente poner ejemplos de lo que se dice. (Uno o dos párrafos.)

o Después, igualmente en párrafo aparte, se analiza –también brevemente- el contenido del texto: temas que aparecen en él, incluyendo los temas secundarios, actitud del autor, intención… Pueden incluirse citas textuales para apoyar lo que se va diciendo. (Uno o dos párrafos.)

El segundo bloque se corresponde con la valoración personal. Debe ocupar una página o página y media, y hay que redactarlo preferentemente en 3ª persona. Para elaborar esta parte del comentario hay que centrarse en tres cuestiones:

o Elección de los aspectos que se van a comentar: puede ser el tema general, el punto de vista del autor, o aspectos específicos del contenido del texto. Es recomendable no centrarse en un único punto.

o Exposición del punto de vista personal acerca de los aspectos elegidos. Este apartado supone el comentario en sí. Se puede:

o Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.o Matizar, contradecir…o Ampliar la información con argumentos propios, causas,

consecuencias…o Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el

alumno, así como con otros ejemplos de similar problemática.

o Relacionar con aspectos históricos, filosóficos o culturales.o Sugerir posibles soluciones o alternativas a los temas

planteados.o Conclusión sintética y personal: breve y razonada. Puede ser

objetiva o subjetiva.

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EXAMEN 2: TEXTO NARRATIVO

1. LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

La disposición interna de un texto narrativo, especialmente si se trata de un fragmento de una obra mayor, es más abierta que en los textos periodísticos. Es muy importante, por lo tanto, determinar qué criterio va a seguirse a la hora de organizar las ideas del texto:

Si existe algún elemento organizador externo, es conveniente basarse en él: la presencia de varios narradores, la alternancia de tiempos, el uso de procedimientos discursivos distintos (narración, descripción, reflexión, diálogo), o cualquier otro que pudiera aparecer.Si el texto presenta continuidad formal o estructural, hay que basarse en la disposición del contenido o el desarrollo de la acción.

Una vez establecido y expuesto el criterio que se va a seguir, se procede a diferenciar y explicar brevemente el contenido de cada parte. No es necesario especificar de dónde a dónde va cada parte: simplemente se distinguen y explican sus ideas principales, sin caer en un excesivo detallismo.

2. EL TEMA

Al igual que en los textos periodísticos, el tema ha de exponerse de forma breve y concisa. De nuevo es conveniente plantearse el tema como respuesta a dos preguntas: de qué trata el texto y cuál es la relación con el tema o los temas principales de la obra. En este caso, se parte de la ventaja de saber qué temas podemos encontrar puesto que se conoce la obra en la que se incluye el texto.

3. EL RESUMEN

Se hace de la misma manera que en los textos periodísticos.

4. EL COMENTARIO CRÍTICO

El comentario crítico de un texto narrativo debe abordar dos aspectos distintos: un breve análisis del texto, en el que se demuestra también el conocimiento de la obra, y una valoración personal sobre el mismo.

La primera parte puede incluir tres apartados:

o Situación del texto: se describe la estructura general de la obra y se sitúa el texto lo más precisamente posible dentro de aquélla.

o Aspectos técnicos y formales: narrador, tiempo, marco escénico, personajes… siempre de manera breve y con

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referencias, si viene al caso, a esos mismos elementos en la obra (nunca se describe la obra, en ninguno de sus aspectos).

o Contenido: temas principales y secundarios, con referencias al contenido general de la obra (siempre de forma breve).

Cada uno de estos apartados, que nunca se diferencian con números, títulos, encabezados o cualquier otro procedimiento, se desarrolla en párrafos diferentes. Toda esta parte puede ocupar entre media y una página.

La valoración personal se hará siguiendo los mismos criterios que en el caso de los textos periodísticos.

EXAMEN 3: TEXTO DRAMÁTICO

Se trata de otra variante genérica del texto literario. Por consiguiente, el comentario debe abordarse siguiendo las mismas pautas que en los textos narrativos. Únicamente varía el apartado del comentario crítico donde se analizan los aspectos formales y técnicos: ahora hay que estudiar las intervenciones de los personajes y las acotaciones, puesto que el punto de vista narrativo desaparece.

III. ORIENTACIONES SOBRE LAS OBRAS LITERARIAS

1. SAN MANUEL BUENO, MÁRTIR

1. ESTRUCTURA

La obra se compone de 24 secuencias. Las 23 primeras recogen el relato de Ángela -sus recuerdos de la figura de San Manuel Bueno-, mientras que la secuencia 24 es un epílogo narrado por el propio Unamuno. Esto nos daría la siguiente estructura:

I. Memorias de Ángela Carballino (1-23)

Voz de la narradora

II. Epílogo de Unamuno (24) Voz del autor

La historia de Ángela se desarrolla en dos planos temporales diferentes: el presente en el que recuerda y el pasado en que transcurren esos recuerdos que constituyen la historia de don Manuel. Así, la estructura se hace más compleja:

IPresente narrativo (1)

La narradora abre la novela y explica el motivo de la redacción de sus memorias

Recuerdos (2-22) Las memorias –el relato propiamente dicho-, que progresan desde los

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recuerdos de la infancia de la narradora hasta el presente narrativo

Presente narrativo (23)

La narradora cierra el relato, explica algunos hechos nuevos y reflexiona sobre lo narrado

II Manuscrito encontrado por Unamuno (24). Éste:a)decide publicarlob)opina sobre los hechos recogidos en el relato y justifica la actitud del protagonista

La parte central, las memorias de Ángela, es, con mucho, la más extensa de la novela. Se podría organizar en dos bloques, separados por las secuencias climáticas de la novela:

Secuencias 2-12 Progresivo descubrimiento de la personalidad de don Manuel, visto a través de los ojos de Ángela, que desconoce aún su secreto

Secuencias 13-14 Se desvela el secreto de don Manuel, primero indirectamente –a través de Lázaro-, y luego a través de sus propias palabras

Secuencias 15-22 Relaciones Ángela-Lázaro-don Manuel, una vez desvelado el secreto del cura

2. CONTENIDO

Esta novela recoge, en cierto modo, todos los temas que integran la evolución del pensamiento de Unamuno:

o Las preocupaciones políticas y sociales: en una primera etapa ideológica, Unamuno, en la línea regeneracionista propia de la Generación del 98, se interesa por el atraso de España y adopta posturas europeístas y progresistas, incluso marxistas durante un breve periodo. En SMBM esta etapa está absolutamente superada, de modo que las reflexiones sobre el progreso material, siempre a cargo de Lázaro, son rechazadas por don Manuel.

o La intrahistoria: la tradición, aquello que no cambia en la esencia de los pueblos a pesar del desarrollo de los acontecimientos históricos. Para Unamuno la intrahistoria es algo valioso. En SMSM está encarnada especialmente por la aldea sumergida, y en cualquier referencia al pueblo y sus tradiciones, o a aquellas cosas que permanecen en la memoria colectiva.

o La finalidad: tras su crisis en 1897, Unamuno abandona el acento en lo político y social para ponerlo en lo espiritual. El problema de la finalidad consiste en la idea de que es inútil cualquier preocupación sobre lo material si no existe una

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finalidad de todo lo creado. Es decir, una trascendencia que dé sentido a la existencia. Es el tema más difícil de ver.

o La fe agónica: la trascendencia exige fe. Sólo es posible creer que la creación tenga un sentido, que exista algo más allá de la propia existencia. Pero a la fe se opone la razón, de modo que Unamuno vive la fe como una constante lucha entre querer creer y poder creer. Éste es el concepto de la fe agónica, que en la novela encarna básicamente don Manuel: es su secreto, lo que lo mueve a huir de la soledad y estar en permanente actividad.

o El imperativo moral: pese a ese conflicto interior, don Manuel debe anteponer el compromiso con su pueblo a sus inquietudes personales. Es decir, se impone la tarea de hacer felices a los demás, aun a costa de engañarlos y de su propio sufrimiento, haciéndoles creer en otra vida ulterior y mejor.

3. RASGOS TÉCNICOS Y FORMALES

La novela tiene dos narradores, tal como se ha señalado al hablar de la estructura. El narrador fundamental es Ángela, que narra sus recuerdos sobre don Manuel. Se trata de un narrador en primera persona testigo. El segundo narrador es el propio Unamuno, que aparece en la secuencia final para reflexionar sobre el relato de Ángela, también como narrador en primera persona, pero externo a la historia que cuenta Ángela.

En cuanto a la técnica narrativa, el relato de Ángela se corresponde con la técnica de memorias, mientras que el epílogo –y, por extensión, toda la novela- sigue la técnica del narrador-editor.

El tratamiento del tiempo interno también viene determinado por las técnicas narrativas: existen tres planos temporales distintos:

o El presente de Unamuno en el epílogo, fechado en “noviembre de 1930”.

o El presente de Ángela, mujer de “más de cincuenta años”, desde el que cuenta la historia. Seguiría una estructura circular: en este presente se abre y se cierra el relato.

o El pasado, en el que trascurren los recuerdos. Este pasado es lineal, y abarca un periodo prolongado de tiempo, desde la infancia de Ángela hasta su presente. Es muy importante señalar las referencias al presente que van apareciendo a lo largo del relato, del tipo de “ahora comprendo por qué…”, o “mucho tiempo después…”.

El marco escénico es una aldea indefinida en la España de comienzos del siglo XX. No se describe apenas nada el espacio, pero los elementos que aparecen adquieren un fuerte valor simbólico: el lago (la duda, la razón, en él la nieve no cuaja), la montaña (la

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capacidad de creer sin cuestionar, en ella la nieve se hace eterna), la nieve (la fe), la aldea sumergida (la intrahistoria).

Por último, en lo que se refiere a los procedimientos discursivos, Unamuno compensa la falta de descripciones con la alternancia de narración, diálogos (fundamentales en las secuencias centrales) y las reflexiones de los personajes, especialmente Ángela.

2. LOS GIRASOLES CIEGOS

1. ESTRUCTURA

2. CONTENIDO

3. RASGOS TÉCNICOS Y FORMALES

3. COMO AGUA PARA CHOCOLATE

1. ESTRUCTURA

Novela ambientada en el México de la revolución (1910-1917). Narra la historia de Tita, la menor de tres hermanas que, según la tradición familiar impuesta por su autoritaria madre, Mamá Elena, debe quedar soltera para cuidar de ella en su vejez. Pedro, enamorado de Tita, se casa con Rosaura, la hermana mayor, para poder estar junto a su amada, pero Mamá Elena los descubre: desde entonces Tita queda casi relegada a

n con Pedro y cree que está embarazada. Muere Rosaura. Esperanza se casa con Álex, hijo de John. Tita y Pedro pueden unirse al fin libremente: Pedro muere de pasión y Tita se suicida para no vivir sin su amor.

La novela se estructura en doce capítulos, cada uno de ellos correspondiente con un mes del año. La estructura interna se desarrolla en tres bloques:

INTRODUCCIÓN: (Capitulo I Enero- Torta de Navidad)

NUDO: (Capitulo II Febrero- Pastel Chabela, hasta el capitulo XI Noviembre- Frijoles Gordos con Chile a la Tezcucana)

DESENLACE: (Capitulo XII Diciembre- Chiles de Nogada)

2. CONTENIDO

En cada capítulo se entrelazan recuerdos, acontecimientos y recetas de cocina. Como trasfondo de la historia se desarrolla la revolución contra la dictadura de Porfirio Díaz. Así, podemos distinguir dos tipos de temas:

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los temas relacionados con la trama: la pasión amorosa, la imposición de las tradiciones familiares, la rebeldía de Tita, los guisos y recetas que le sirven para superar su tristeza... Precisamente el carácter mágico de los platos de Tita, así como la normalidad con que se presentan sucesos extraordinarios (por ejemplo, la presencia de muertos) son característicos del realismo mágico.

el trasfondo histórico: junto a la presencia de indígenas americanos es propia de la novela hispanoamericana contemporánea.

3. RASGOS TÉCNICOS Y FORMALES

El desarrollo de la trama abarca la vida de Tita, desde su nacimiento hasta su muerte, pero no avanza de manera lineal: hay flash-backs, acontecimientos que se repiten, circularidad...El escenario principal es el rancho, en el que se distinguen dos ambientes: la cocina, donde el control es de Tita y cuyo ambiente es íntimo y liberador; y el resto de la casa, dominado por la autoridad opresiva de Mamá Elena. Los espacios exteriores sirven como escape a los personajes de este ambiente autoritario. La casa del doctor Brown actúa como contrapunto.El punto de vista es complejo: la narradora es una sobrina nieta de Tita, que conoce los hechos indirectamente, a través de testimonios; sin embargo, Esquivel no respeta las limitaciones de este tipo de narrador, sino que lo convierte en prácticamente omnisciente: durante todo el relato tenemos la impresión de que lo cuenta un narrador en tercera persona omnisciente: sólo el principio y al final se identifica este narrador. Utiliza un tono coloquial.

4. BODAS DE SANGRE

1. ESTRUCTURA

La obra se compone de 3 actos, divididos en 7 cuadros con la siguiente distribución:

ACTO I. 3 CUADROS ACTO II: 2 CUADROS ACTO III: 2 CUADROS

La transición entre los cuadros la determinan los cambios de escenario y/o las elipsis.

En cuanto a su desarrollo, la acción se organiza de modo tradicional:

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El ACTO I se corresponde con el planteamiento. Cada cuadro se desarrolla en un escenario diferente:

CUADRO 1: en casa del Novio (NOVIO, MADRE) CUADRO 2: en casa de Leonardo (LEONARDO, MUJER, SUEGRA) CUADRO 3: en casade la Novia (NOVIA, PADRE)

En este ACTO I la acción incluye varias cuestiones:

Presentación de los personajes Concertación de la boda Aparición, de manera velada y sin manifestarse abiertamente,

del conflicto dramático: tristeza de la Novia, celos de Leonardo, violencia, muertes pasadas, malos presentimientos...

El ACTO II se corresponde con el nudo. Se organiza en dos cuadros, separados por la boda:

CUADRO 1: la mañana de la boda. CUADRO 2: la fiesta tras la boda.

Ambos cuadros transcurren en casa de la Novia. Estalla el conflicto dramático: primero, en la conversación entre Leonardo y la Novia antes de la boda (CUADRO 1); después, en la huida de ambos al final del CUADRO 2.

El ACTO III se corresponde con el clímax y el desenlace. También se organiza en dos cuadros:

CUADRO 1: persecución y muerte del Novio y Leonardo. CUADRO ÚLTIMO: enfrentamiento final de la Madre y la Novia.

El clímax de la obra, el enfrentamiento entre Leonardo y el Novio que desemboca en la muerte de ambos, no se ve en escena, sino que se sugiere de forma elípticay poética. El cuadro último recoge el final trágico, idea central de la obra.

2. CONTENIDO

Bodas de sangre pertenece a la etapa de plenitud del teatro de Lorca (junto a otras como Yerma o La casa de Bernarda Alba). En esta etapa, Lorca plantea una situación básica: el enfrentamiento entre:

El principio de autoridad: orden, tradición, familia, sociedad, moral...El principio de libertad: instinto, deseo, amor, individualidad, imaginación...

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Este enfrentamiento puede formalizarse de muchas maneras, pero siempre desemboca en un conflicto dramático que nunca se resuelve de forma satisfactoria. De hecho, Lorca plantea que es imposible que se resuelva de forma satisfactoria, lo que conduce inexorablemente a un destino trágico. En Bodas de sangre, el principio de libertad lo encarna el deseo de autorrealización de la Novia, movida por su pasión por Leonardo. El principio de autoridad lo representa la sociedad rural y patriarcal, y está compuesto por muchos factores:

El determinismo biológico: el peso de la herencia, de lo ya vivido. Por ejemplo:

Las referencias a la madre de la Novia y su infelicidad en su matrimonio.

Las muertes violentas en las familias de Leonardo y el Novio, el enfrentamiento entre ambas familias.

Para Lorca, este determinismo es el símbolo del estancamiento moral y social de España y explica el carácter cíclico de la tragedia.

Los factores sociales:

Los roles preestablecidos según el sexo de la persona. El matrimonio como institución opresora, por su carácter

materialista, sin lugar para el amor; interesa como medio de consolidar los bienes, como sistema de procreación no de hijos, sino de mano de obra para el campo.

La honra: causa última del destino trágico. Absolutamente vinculada a la castidad femenina (en

contraste, el hombre puede ser promiscuo). Se trata de una concepción medieval de la honra, que

exige reparación y venganza.

Conclusión: en una sociedad regida por esas normas y valores, es imposible el triunfo de los deseos individuales: las personas acaban siendo víctimas del destino.

3. RASGOS TÉCNICOS Y FORMALES

En la obra aparecen ejemplos de diferentes procedimientos discursivos. Hay vario coros, algunos con gran incidencia en la acción, como el coro de los leñadores del Cuadro 1 del Acto III. Hay también monólogos, especialmente de carácter lírico, algunos de los cuales son imprescindibles para entender el desarrollo de los acontecimientos, como la intervención de la Niña al principio del Cuadro último. Predominan, como es lógico, los diálogos, alternando diálogos entre dos personajes con otros más corales.

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Las acotaciones son escasas y generalmente breves. Tienen un carácter predominantemente denotativo.

En la obra se alternan verso y prosa. El verso tiene dos funciones: canciones, nanas, poemas, con valor simbólico y de ambientación; o diálogos en verso, sustitutivo de la prosa en este caso, como el diálogo entre Leonrdo y la Novia en el Cuadro 1 del Acto III.

Lorca mezcla hábilmente el estilo coloquial (refranes, frases hechas, vocabulario rural), con el poético (símbolos, metáforas, recursos literarios). Todos los personajes principales usan ambos estilos, incluso en contextos breves.

Por último, el marco escénico general es una zona rural de Andalucía, hacia 1930. Este marco escénico no es mera ambientación de la acción, sino que tiene un gran valor significativo: sociedad cerrada, moralista y patriarcal, propia del lugar y de la época.

Los escenarios son escasos, caracterizados mínimamente. Todos son casas de los personajes, salvo el Cuadro 1 del Acto III, que transcurre en el bosque.

El desarrollo temporal también está muy concentrado: todo ocurre en el plazo de unos días, entre la decisión de concertar la boda y la propia boda. Hay tres momentos temporales definidos y uno indefinido:

Conversación Novio-Madre (Acto I, Cuadro 1) Petición de mano (Acto I, Cuadro 3) Día de la boda (Acto II, Acto III)

El Cuadro 2 del Acto I, en casa de Leonardo, se sitúa en un momento impreciso entre los Cuadros 1 y 3.

IV. CONTENIDOS LINGÜISTICOS

1. CUESTIONES DE LEXICOLOGÍA Y SEMÁNTICA

1.1. EXPLICAR LA FORMACIÓN Y EL SIGNIFICADO DE PALABRAS DEL TEXTO

Una palabra, desde el punto de vista morfológico, está formada por:

El TEMA, formado por la BASE y los AFIJOSLas DESINENCIAS

Las DESINENCIAS pueden ser NOMINALES (género y número), propias de sustantivos y adjetivos; o VERBALES (tiempo-aspecto-modo y número-persona), propias de los verbos. Hay palabras que no llevan

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desinencias: son las palabras invariables, como los adverbios o las preposiciones, por ejemplo.

En general, las desinencias son MORFEMAS FLEXIVOS, es decir, distintos al tema: por ejemplo, la –s del plural o la –o del masculino (lámpara-s, niño-o). Sin embargo, es frecuente que su función la desempeñen MORFEMAS LIBRES, s decir, independientes de la palabra: por ejemplo, el artículo como morfema de género (el libro).

El TEMA puede estar formado por una BASE y AFIJOS. La BASE es el lexema o morfema léxico y encierra el significado léxico de la palabra. Los AFIJOS son MORFEMAS DERIVATIVOS y sirven para formar nuevas palabras a partir de una simple. Según su posición pueden ser PREFIJOS, SUFIJOS o INTERFIJOS. Según su sentido, pueden ser APRECIATIVOS o NO APRECIATIVOS.

La estructura del tema determina la ESTRUCTURA de la PLABRA:

SIMPLE: TEMA=BASE

Tinta (la) tinta ø Morf. TEMA (Sust) DES NúmGén. BASE (Sust)

DERIVADA: TEMA=BASE+AFIJOS

Ilegal (Sust) ilegal øMorf. TEMA (Adj) DES NúmGén.

PREF BASE (Adj) i legal

DERIVADA PARASINTÉTICA: TEMA=PREFIJO+BASE+SUFIJO

Si la palabra presenta esta estructura, pueden darse dos posibilidades: si los fijos son sucesivos, la palabra es derivada. Es decir, a partir de una palabra simple se construye una derivada y sobre ésta otra nueva derivada (de forma similar a una segunda derivada matemática). Sería el caso, por ejemplo, de la palabra inmoralidad: de moral se deriva inmoral, y de aquí inmoralidad.

Sin embargo, a veces no existen esos dos pasos diferenciados, de modo que se produce en realidad una doble derivación simultánea: no existe la palabra derivada más que con el prefijo y el sufijo aplicados a la vez.

Embarcación (la) embarcación ø

Morf. TEMA (Sust) DES Núm

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Gén.PREF BASE (S ust ) SUF em barco ación

COMPUESTA: TEMA=BASE+BASE

Sacacorchos (artículo) sacacorchos Morf. TEMA (Sust) Gén. Núm. BASE (Verbo) Base (Sust)

sacar corchos

COMPUESTA PARASINTÉTICA: TEMA=BASE+BASE+AFIJOS

Determinadas palabras se forman utilizando al mismo tiempo los procedimientos de la derivación y la composición: es decir, se trata de palabras derivadas no a partir de una palabra simple, sino de una compuesta.

Latinoamericano latinoamerican o ø TEMA (Adj) DES

BASE (Sust) SUF Gén Núm

BASE (Adj) BASE (Sust) an o ø latino América

1.2. FENÓMENOS SEMÁNTICOS

Entre las palabras pueden establecerse relaciones significativas que las organizan en diferentes campos semánticos. Los campos semánticos pueden configurarse de tras maneras diferentes: configuración ramificante, configuración de oposición y configuración de identidad.

Las configuraciones ramificantes organizan las palabras a partir de rasgos comunes: por ejemplo, el campo semántico “muebles” incluiría “silla”, “mesa”, “cama”, etc., porque todas esas palabras tienen el primer sema común, es decir, todas designan tipos de mueble. Dentro de las configuraciones ramificantes podemos distinguir dos tipos:

Relaciones género / tipo: cada palabra incluye una serie de otras palabras que tienen rasgos comunes y a su vez se diferencian entre sí por otros rasgos. El término superior, que emboba a los demás, se llama HIPERÓNIMO, mientras que los términos englobados son los HIPÓNIMOS. Los hipónimos de un mismo nivel son COHIPÓNIMOS entre sí.

Animal---------Mamífero----------Felino---------gato, león, tigre, leopardo…

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HIPER HIPO/HIPER HIPO/HIPER COHIPÓNIMOS

Relaciones todo / parte: a veces el término superior no incluye los significados de los inferiores, que no son más que una parte de un todo mayor.

Cuerpo---------Cabeza----------Cara-----------Ojos----------Cejas

Es importante señalar que en este caso no se generan hiperónimos e hipónimos: en el primer ejemplo, “gato” implica que es “felino”, “felino” implica “mamífero” y “mamífero” , “animal”. Sin embargo, “ojos” es una parte de la “cara”, pero sus significados son diferentes y no tienen ningún rasgo común.

Las configuraciones de oposición generan ANTÓNIMOS, palabras de significado opuesto. Los antónimos pueden ser:

o Graduales: son los extremos de una oposición escalar: caliente/frío, alto/bajo, grande /pequeño…

o Complementarios: se excluyen mutuamente, la negación de uno supone la afirmación del otro: vivo/muerto, verdadero/falso…

o Recíprocos o inversos: se implican mutuamente, describen la misma realidad desde puntos de vista contrarios: más/menos, comprar/vender…

Las oposiciones de identidad generan SINÓNIMOS, palabras con el mismo significado. Podemos distinguir entre tres tipos de antónimos:

o Completos o perfectos: equivalen siempre y en todos los casos (son muy infrecuentes): morir/fallecer…

o Contextuales: son sinónimos en contextos determinados, y no en otros (es lo que ocurre siempre con las palabras polisémicas): móvil/movible, móvil/motivo, móvil/celular…

o Connotativos: son palabras con un mismo significado connotativo, aunque no denotativo: rojo/comunista, verano/vacaciones…

1.3. EXPLICAR EL SIGNIFICADO DE EXPRESIONES EXTRAÍDAS DEL TEXTO

Generalmente, se trata de expresiones con sentido metafórico o figurado, que hay que interpretar en función del contexto. Suelen ser bastante sencillas.

2. CUESTIONES DE MORFOLOGÍA

181

2.1. EXPLICAR LOS VALORES SEMÁNTICOS Y SINTÁCTICOS DE DIFERENTES NEXOS

La función de nexo sintáctico pueden desempeñarla dos tipos de palabras diferentes:

o Nexos propiamente dichos: preposiciones y conjunciones.o Otras categorías gramaticales que actúan ocasionalmente como

nexos: pronombres relativos, determinantes relativos, adverbios relativos, determinantes interrogativos o exclamativos, pronombres interrogativos o exclamativos.

Las PREPOSICIONES conforman un paradigma cerrado, es decir, su número es limitado. Desde el punto de vista sintáctico son siempre nexos subordinantes:

o Unen elementos no oraciones: El coche de mi padre, Se fue a su casa…

o Pueden introducir oraciones con verbos en forma no personal: Viene para acabar el trabajo, Estoy cansado de esperar…

Desde el punto de vista semántico, pueden adquirir muchos valores, siempre en función del contexto. Por ejemplo, “a” puede indicar intención (Voy a estudiar Medicina), lugar (Fue a Madrid), destinatario (Trajo un regalo a su abuela), etc.; “en” puede indicar situación espacial (Está en el cajón de arriba”), situación temporal (Ocurrió en 1938), etc.

Las CONJUNCIONES son nexos más complejos. Su paradigma es más extenso que el de las preposiciones. Asimismo, sus valores sintácticos también son más amplios:

o Conjunciones subordinantes: introducen oraciones subordinadas, tanto sustantivas (Me dijo que no quería nada, No sé si esperarlo) como adverbiales (Lo hizo porque estaba molesto, Aunque no me parece bien, lo entiendo).

o Conjunciones coordinantes: unen elementos con el mismo valor sintáctico. Pueden ser oraciones (Llegué tarde y no pude entrar) como sintagmas o palabras (Mi padre y su padre son primos).

Desde el punto de vista semántico, las conjunciones adquieren el valor relativo al tipo de oración que introducen: causalidad (porque), consecuencia (luego), condición (si), etc.

Tanto preposiciones como conjunciones pueden aparecer en forma de locución: locuciones preposicionales (Vino a través del jardín), o locuciones conjuntivas (Siempre que pueda, lo haré).

191

Los OTROS TIPOS de NEXO no lo son como categorías gramaticales, sino que se trata de palabras que pueden funcionar como nexos sintácticos en contextos determinados:

o Determinantes: pueden introducir una proposición subordinada adjetiva (cuyo) o sustantiva (los determinantes interrogativos o exclamativos: qué, cuál, cuánto). No tienen contenido léxico, aunque pueden adquirir valores como el sentido posesivo (cuyo) o cuantitativo (cuánto).

o Adverbios: tienen los mismos valores que los anteriores: adverbios relativos (donde, cuando, como) o interrogativos / exclamativos (dónde, cuándo, cómo), introduciendo en cada caso una proposición subordinada adjetiva o sustantiva. Desde el punto de vista sintáctico funcionan generalmente como complemento circunstancial. Desde el punto de vista semántico, aportan valores de tiempo, lugar o modo.

o Pronombres: igualmente pueden ser relativos (que, quien, el cual) o interrogativos / exclamativos (qué, quién). Sintácticamente pueden adoptar cualquier función nominal, acompañados o no de preposición: sujeto, complemento directo, etc. Semánticamente, representan a un sustantivo y adquieren, por tanto, el significado de éste.

2.2. EXPLICAR LOS VALORES DE “QUE”

a) Valores de qué:

o Pronombre interrogativo / exclamativo: ¿Qué lees? ¡Qué le vamos a hacer!

o Determinante interrogativo / exclamativo: ¿Qué película viste? ¡Qué calor!

o Adverbio exclamativo: ¡Qué listo es!

b) Valores de que:

o Pronombre relativo: introduce una proposición subordinada adjetiva, en la que desempeña una función propia: El libro que me dejaste no me gustó. (P.S.Adjetiva: que me dejaste. Función de “que”: complemento directo).

o Que sin valor sintáctico: no tiene ninguna función sintáctica y su valor es meramente expresivo, ya sea expletivo: Que sí, hombre, que sí; o desiderativo: Que te diviertas.

o Nexo de perífrasis verbal: también sin función sintáctica, forma parte del grupo verbal: Tengo que ir a verlo.

o Conjunción subordinante: es la función más habitual. No tiene una función diferenciada de la de nexo. Puede presentarse de varias formas:

202

o Introduciendo una proposición subordinada sustantiva: No quiero que vayas, Es conveniente que lo vea un médico.

o Introduciendo una proposición subordinada adverbial: Causal: No salgas, que hace frío. Final: Ven que te lo explique. Consecutiva: Hace tanto calor que no paro de

beber. Comparativa (con otro nexo correlativo): Es más

alto que tú. Condicional: Que no puedes, me avisas. Concesiva: Quieras que no, tienes que pagarlo.

o Conjunción coordinante, generalmente copulativa: Dale que dale.

o Parte de una locución conjuntiva: Siempre que, a pesar de que, …

2.3. EXPLICAR LOS VALORES DE “SE”

a) Valores pronominales:

o Variante de “le”, en contacto con “lo” o “la”: funciona siempre como complemento indirecto: Se lo di, como me pediste.

o Se reflexivo, tanto en función de complemento directo: Ana se lava; como de complemento indirecto: Ana se lava las manos.

o Se recíproco: también en función de complemento directo: Mis padres se quieren mucho; o complemento indirecto: Se entretuvieron tirándose piedras.

b) Morfema verbal (sin función sintáctica):

o Parte del lexema verbal, en los verbos pronominales: arrepentirse, quejarse …

o Factor de intransitividad: señala la acción como carente de objeto (es decir, elimina el complemento directo):

o Con modificación semántica: El gobierno acordó nuevas medidas / No se acordó de cerrar la puerta.

o Sin modificación semántica: El sol derritió la nieve / La nieve se derritió lentamente.

o Morfema de impersonalidad: impide la posibilidad de un sujeto gramatical: Vive muy bien aquí (él, ella) / Se vive muy bien aquí (impersonal)

o Morfema de voz pasiva: permite entender el enunciado como pasivo: Se venden pisos (= Pisos son vendidos)

2.4. ESCRIBIR UNA PALABRA EN FORMA DE DIFERENTES CATEGORÍAS GRAMATICALES

212

Se trata de un ejercicio muy sencillo: a partir de una palabra propuesta, se pide que se escriba en forma de otras categorías gramaticales. Por ejemplo, el sustantivo “alegría” se reescribe como “alegre” (adjetivo), “alegrar” (verbo) y “alegremente” (adverbio.

2.5. IDENTIFICAR Y EXPLICAR PERÍFRASIS VERBALES

Una perífrasis verbal es una construcción verbal que permite expresar valores aspectuales y modales. La PV es núcleo del predicado de forma completa. Su estructura es la siguiente:

Verbo auxiliar + (nexo) + verbo principal (en forma no personal)

Sin embargo, no toda estructura de este tipo es PV: a veces se trata de dos verbos diferentes que comparten sujeto. Para reconocer una PV se puede recurrir a diversos criterios:

o En una PV, el sujeto y los complementos son seleccionados por el verbo principal y no por el auxiliar: El niño empezó a llorar / El tren empezó a llorar / Empezó a llover por la tarde.

o En una PV no es posible que los dos verbos admitan sujetos diferentes.

En cualquier caso, hay que acudir siempre al contexto para identificar una PV. Incluso una misma estructura puede funcionar a veces como PV y a veces como dos verbos independientes. Es lo que ocurre con la construcción ir a + infinitivo. En general, haya que entenderla como PV si el verbo ir pierde su valor semántico y se interpreta más bien como intención (Pedro va a estudiar Medicina = tiene la intención de hacerlo), mientras que si el verbo ir mantiene su valor de desplazarse se debe analizar como verbos independientes (Pedro va a estudiar a la Biblioteca = se desplaza a la Biblioteca para estudiar).

Las PV se caracterizan por su estructura y por sus valores semánticos. Desde el punto de vista estructural, las PV pueden ser de infinitivo (de unión directa o indirecta), de gerundio (de unión directa) o de participio (de unión directa).

Desde el punto de vista semántico, las PV pueden ser:

o Aspectuales: abordan los distintos momentos del desarrollo de una acción. Todas las formas no personales pueden formar parte de una perífrasis aspectual. Existen varios tipos:

o Ingresivas: anteriores al comienzo de la acción: ir a + infinitivo

222

o Incoativas. Indican el comienzo de una acción: empezar a + infinitivo, ponerse a + infinitivo …

o Durativas: señalan una acción en su desarrollo: estar + gerundio, seguir + gerundio …

o Egresivas: señalan la interrupción momentánea de una acción: dejar de + infinitivo

o Terminativas: indican el final de una acción: dejar de + infinitivo, cesar de + infinitivo, acabar de + infinitivo…

o Resultativas: indican el efecto de una acción acabada: tener +

oo participio, llevar + participio…o Reiterativas: señalan que una acción vuelve a

producirse: volver a + infinitivoo Habituales: indican que una acción ocurre de forma

reiterada: soler + infinitivoo Modales: expresan la actitud del hablante ante la acción,

presentándola como necesaria, posible, probable… La perífrasis modales son siempre de infinitivo. Existen dos tipos:

o De posibilidad o probabilidad: poder + infinitivo, deber de + infinitivo, venir a + infinitivo…

o De necesidad u obligación: tener que + infinitivo, deber + infinitivo, hay que + infinitivo…

Las perífrasis modales resultan muchas veces ambiguas, de modo que es el contexto el que aclara su sentido. Por ejemplo, Juan puede venir es posible interpretarlo como que es posible que venga (perífrasis modal de posibilidad), o que puede hacerlo (capacidad).

2.6. TRANSFORMAR ESTILO DIRECTO EN INDIRECTO, O VICEVERSA, EXPLICANDO LOS CAMBIOS

El estilo directo es la cita literal de un enunciado. Se caracteriza por:

Se manifiesta sin nexos, sustituidos por los dos puntos, las comillas, los guiones u otros elementos formales.El verbo regente puede aparecer en cualquier parte del enunciado –al principio, intercalado o al final- o incluso no aparecer.Todo el enunciado, y no sólo la primera oración, funciona como complemento directo del verbo regente.

El estilo indirecto es la reformulación del enunciado de otro. Se caracteriza por:

Se manifiesta a través de nexos sintéticos: que, si…Depende de un verbo “dicendi”.También funciona como complemento directo del verbo regente.

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La transformación de un enunciado en estilo directo en su equivalente indirecto, o viceversa, supone una serie de cambios morfológicos y sintácticos. Por ejemplo:

Dijo: me compraré esta casa Me dijo que se compraría esa casa

(estilo directo) (estilo indirecto)

Los dos puntos (:) se sustituyen por la conjunción que.El sujeto en 1ª persona se transforma en 3ª persona.Cambio en los elementos pronominales: me—seCambio en los deícticos: esta---esaCambio del tiempo verbal: compraré---compraría

2.7. TRANSFORMAR ORACIONES A VOZ PASIVA, EXPLICANDO LOS CAMBIOS

La voz pasiva expresa la acción como recibida, y no realizada, por el sujeto de la oración. Se construye de forma perifrástica, son el verbo ser y el participio del verbo activo.

o Muchos lingüistas sostienen que se trata de la misma estructura formal y funcional que la atributiva, y sólo se diferenciarían por presentar líneas semánticas diferentes:

(en este momento) Estructura atributiva

Los precios son elevados (por los comerciantes) Estructura pasiva

La construcción pasiva proviene de un predicado verbal transitivo en voz activa. La transformación de voz activa a voz pasiva genera una serie de cambios:

Luis ideó el plan El plan fue ideado por Luis (voz activa) (voz pasiva)

Suj+V+CD Suj+V+C.Agente

Es decir, el sujeto activo se convierte en el complemento agente, y el complemento directo activo se convierte en el sujeto paciente de la pasiva.

No todas las oraciones en voz activa pueden transformarse en pasivas. Existen dos restricciones fundamentales:

Restricción sintáctica: si la oración activa es intransitiva, no puede ser transformada a pasiva: Juan baila---¿?

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Restricción semántica: hay oraciones transitivas que, una vez transformadas a pasivas, carecen de sentido: Juan tiene paciencia---Paciencia es tenida por Juan *2.8 DISTINGUIR PREDICADOS TRANSITIVOS E INTRANSITIVOS

Los predicados transitivos son aquéllos que se construyen con un complemento directo. Por el contrario, los predicados intransitivos son los que no llevan complemento directo.

Es mejor hablar de predicados y no de verbos transitivos o intransitivos: un mismo verbo puede usarse de las dos maneras:

Comí patatas (predicado transitivo)Comer (verbo transitivo)

Comí a las 3 (predicado intransitivo)

Vive en Sevilla (predicado intransitivo)Vivir (verbo intransitivo)

Vive su vida (predicado transitivo)

Atendiendo a la Gramática de dependencias, que distingue entre verbos avalentes, monovalentes, bivalentes y trivalentes, los predicados intransitivos se corresponderían con los dos primeros, y los transitivos con los dos últimos:

Verbos avalentes Llueve Predicado intransitivoVerbos monovalentes Juan correVerbos bivalentes Juan come tarta Predicado transitivoVerbos trivalentes Juan da pan al gato

Variantes de los predicados transitivos son los predicados reflexivos y los recíprocos.

3. CUESTIONES DE SINTAXIS

3.1. DISTINGUIR ELEMENTOS EXTRAORACIONALES

Los elementos extraoracionales no tienen una función definida ni dentro del sujeto ni dentro del predicado: se analizan, pues, aparte. Hay varios tipos:

o Nexos oracionales: conjunciones, locuciones conjuntivas…o Interjecciones (que tienen valor de enunciados, sin ser

oraciones)o Fórmulas de introducción. Bueno, creo que ha llegado el

momento de…o Muletillas: Ha estado bien, ¿no?o Complementos oracionales: Afortunadamente, todos aprobaron

252

o Vocativos: María, trae dos caféso Tópico: Matemáticas, ésa es la más difícil de aprobar

3.2. ESCRIBIR EJEMPLOS DE DIFERENTES TIPOS DE ORACIÓN COMPUESTA

(VER CUADRO DE LA TIPOLOGÍA DE LA ORACIÓN COMPUESTA)

3.3. TRANSFORMAR COORDINADAS EN SUBORDINADAS

En muchas ocasiones las oraciones coordinadas pueden expresarse también en forma de subordinación adverbial. Por ejemplo:

Ven a casa y te daré los apuntes---Si vienes a casa te daré los apuntes

Llegaste tú y María se marchó---María se marchó cuando llegaste tú

3.4. ANALIZAR LAS RELACIONES SINTÁCTICAS QUE SE ESTABLECEN ENTRE LAS ORACIONES DE UN ENUNCIADO

IDENTIFICACIÓN DE LOS VERBOS

Es el primer paso: la presencia de más de un verbo es lo que define la oración compuesta. En este apartado, las principales dificultades que podemos encontrar son las siguientes:

a)Presencia de perífrasis verbales. Es muy importante saber distinguir cuándo estamos ante una PV o ante dos verbos diferentes. Conviene recordar los procedimientos para diferenciar las PV expuestos en el tema 2:posibilidad o no de dos sujetos distintos, pérdida del valor semántico del verbo auxiliar…

b)Formas no personales aisladas. Pueden aparecer también formas no personales (infinitivos, gerundios o participios) aisladas, es decir, no formando parte de una PV o un tiempo compuesto. El primer paso en este caso es determinar si funcionan o no como verbo, ya que todas las formas no personales pueden adoptar otra función: el infinitivo, sustantivo; el gerundio, adverbio o adjetivo; el participio, adjetivo. Para ello hay que analizar cuidadosamente los elementos que acompañan en la oración a la forma no personal que se está estudiando:

El saber no ocupa lugar.

262

Con la forma saber va el determinante artículo el, de forma que no funciona como verbo, sino como sustantivo: sería, por tanto, una oración simple.

Me gustaría saber tu opinión.

Con saber va tu opinión, que es un complemento directo, de forma que aquí sí funciona como verbo. Como además no se trata de una PV, son dos verbos distintos y por consiguiente una oración compuesta.

IDENTIFICACIÓN DE LOS NEXOS

Como regla general, siempre ha de haber tantos nexos como verbos menos uno, de forma que el verbo sin nexo es el verbo principal de la oración (es importante recordar que este verbo principal de la oración no puede ser una forma no personal).

Quiero que me digas si vendrás para preparar más comida. V1 N1 V2 N2 V3 N3 V4

Queda como verbo principal quiero, del que dependen que…digas, si vendrás y para preparar.

En este apartado podemos encontrar dos problemas: que sobren nexos o que falten nexos. Lo primero puede deberse a dos situaciones:

La oración comienza con un nexo, generalmente coordinado, que relaciona el enunciado completo con otra oración anterior.

Y me comunicaron que dejarían el trabajo cuando acabe el mes.N1 V1 N2 V2 N3 V3

En este caso el nexo inicial y indica que toda la oración es coordinada copulativa de una anterior que no se explicita. Una vez determinado esto, la oración queda con tres verbos y dos nexos, actuando como principal comunicaron.

Alguno de los verbos lleva dos nexos distintos porque actúa con dos valores sintácticos simultáneos. En este caso, los dos nexos van juntos.

No iré porque no puedo y porque no quiero. V1 N1 V2 N2 N3 V3

En este enunciado, los nexos 2 y 3: y porque hacen referencia al mismo verbo: quiero, que funciona a la vez como oración subordinada adverbial causal de iré, a través del nexo porque, y como coordinada copulativa de puedo a través del nexo y.

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Si faltan nexos también puede deberse a dos causas:

Se trata de oraciones yuxtapuestas, que no llevan nexo.Es tarde. Me marcho.V1 V2

Hay formas no personales. Esto es algo muy frecuente y no siempre es fácil de resolver. En principio, hay que recordar las posibles funciones de las formas no personales:

FORMA NO PERSONAL FUNCIONESInfinitivo Oración subordinada sustantiva

Oración subordinada adverbialGerundio Oración subordinada adverbialParticipio Oración subordinada adjetiva

Oración subordinada adverbial

Para distinguir la función hay que analizar el verbo del que depende la forma no personal:

Quiero trabajar Saliendo tú, llegaron ellos Visto esto, me voy VP FNP FNP VP FNP

VP

En ninguno de los tres ejemplos aparece un nexo que relacione la forma no personal (FNP) con el verbo principal (VP), de manera que hay que ir analizando las distintas posibilidades sintácticas. Así, el primer caso es un infinitivo con función de oración subordinada sustantiva de CD. El segundo caso, al tratarse de un gerundio, sólo puede ser oración subordinada adverbial, aquí de tiempo (Cuando saliste tú, llegaron ellos). El tercer caso es también oración subordinada adverbial, de tiempo o de causa.

DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN

Es el paso más importante. Ahora hay que reconocer la organización sintáctica definida por los verbos y nexos identificados previamente. Conviene seguir un orden:

Primero, los grupos oracionales Luego, las oraciones complejas

El primer tipo tiene la ventaja de que parte la oración completa en bloques más pequeños, que pueden analizarse pro separado. Sin embargo, las oraciones complejas se integran en la principal que se analiza como si fuera simple, a partir del verbo principal.

REDACCIÓN DE UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ORACIÓN

282

Finalmente, se redacta breve descripción de la oración, que incluya al menos las proposiciones que la integran y cómo se relacionan, y, a continuación, la estructura sintáctica de cada una de las proposiciones: sujeto y predicado.

Prefiero que vengáis después del trabajo, si no os importa

“Se trata de una oración compuesta, formada por la oración principal Prefiero que vengáis después del trabajo y una oración subordinada adverbial condicional: si no os importa. Dentro de la oración principal se identifica una oración subordinada sustantiva, que vengáis después del trabajo, que funciona como CD del verbo principal prefiero.

El sujeto de la proposición principal es un sujeto gramatical omitido: yo. El predicado consta del núcleo verbal (prefiero) y una proposición subordinada sustantiva de CD.

La proposición sustantiva de complemento directo tiene también un sujeto omitido (vosotros) y un predicado compuesto por el núcleo verbal (vengáis) y un complemento circunstancial de tiempo (después del trabajo).

Por último, la proposición subordinada adverbial condicional tiene también un sujeto omitido (ello), que podría considerarse también implícito (que vengáis después del trabajo), y un predicado formado por el núcleo verbal (importa) y un pronombre en función de CI (os).”

3.5. ANALIZAR SINTÁCTICAMENTE UNA ORACIÓN COMPUESTA

El mismo procedimiento anterior, incluyendo un análisis completo de todos los elementos de la oración.

4. CUESTIONES DE GRAMÁTICA TEXTUAL

4.1. DISTINGUIR LOS DIFERENTES TIPOS DE MODALIDADES ORACIONALES

Las modalidades oracionales responden a las diferentes actitudes que el hablante adopta ante lo expresado. Existen seis modalidades distintas:

Oraciones enunciativas: expresan un hecho objetivo. Pueden ser afirmativas (Este coche es nuevo) o negativas (El portero no detuvo el penalti).Oraciones interrogativas: se pueden clasificar según dos criterios:

292

Según las posibles respuestas, pueden ser totales, que sólo admiten sí o no (¿Hoy es jueves?) o parciales, que admiten varias respuestas posibles (¿Cómo te llamas?).Según la forma de expresión: directas, en forma de pregunta (¿Qué hora es?) o indirectas, dependientes de un verbo (Me preguntó qué hacía allí).Oraciones exclamativas: representan la función expresiva del lenguaje, enfatizando el enunciado. Pueden ser analíticas (¡Qué calor hace!) o sintéticas (¡Vaya!).Oraciones dubitativas: expresan una duda (Tal vez vaya esta tarde).Oraciones desiderativas: expresan un deseo (Ojalá llueva mañana)Oraciones exhortativas: expresan una orden o un ruego (Cierra la puerta).

4.2. RECONOCER LOS PROCEDIMIENTOS DE EXPRESIÓN DE LA OBJETIVIDAD Y LA SUBJETIVIDAD EN UN TEXTO

Expresión de la objetividad Expresión de la subjetividadPunto de vista en 3ª personaPredominio de las oraciones enunciativasPredominio del modo indicativoPresencia de oraciones impersonales y pasivas reflejasAdjetivación pospuesta, adjetivos especificativosSustantivos concretosLenguaje denotativoMonosemiaEmpleo de tecnicismosTipologías textuales: exposición, textos informativos

Punto de vista en 1ª personaVariedad de modalidades oracionalesVariedad de modos verbalesRecursos literariosLenguaje connotativoPolisemiaLéxico valorativoSustantivos abstractosTipologías textuales: textos literarios, textos argumentativosAdjetivos antepuestos, explicativos

4.3. DISTINGUIR Y CLASIFICAR LOS MARCADORES TEXTUALES.

Los marcadores textuales son elementos lingüísticos que sirven para indicar las relaciones lógicas entre las diversas partes de un texto: ayudan, por tanto, a interpretar el sentido del mensaje. Los marcadores textuales no pertenecen a una categoría gramatical determinada. Pueden ser:

o Conjunciones y locuciones conjuntivaso Adverbios y locuciones adverbialeso Sintagmaso Oraciones

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Los marcadores textuales son elementos extraoracionales: no desempeñan ninguna función sintáctica dentro de la oración.

Existen tres clases de marcadores textuales:

o Los modificadores del enunciado: preceden a una unidad textual para determinar su sentido.

o Aclarar la actitud del hablante (afirmación, duda, posibilidad…): ciertamente, realmente, tal vez, sin duda…

o Mostrar el punto de vista: en teoría, desde un punto de vista x …

o Explicar el tema: en cuanto a , a propósito de, por lo que respecta a…

o Indicar la fuente del enunciado: según, en palabras de…

o Señalar el marco espacial o temporal: en aquella época, en ese entorno…

o Los organizadores textuales: sirven para organizar la estructura del texto.

o De inicio: para empezar, de entrada…o De continuidad: a continuación , seguidamente…o De digresión: por cierto, a todo esto…o De cierre: para concluir, finalmente…o De enumeración: primero…segundo…, por un lado…por

otro…o Los conectores: expresan las relaciones de contenido entre

las ideas de un texto.o De contraste: no obstante, por el contrario…o De tiempo: más tarde, al mismo tiempo…o De adición: también, igualmente, además…o De causa-efecto: por tanto, por consiguiente, por esta

razón…o De explicación: por ejemplo, mejor dicho…

4.4. RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE PERIODÍSTICO EN EL TEXTO PROPUESTO.

(VER PREGUNTA DE TEORÍA)

313

V. CUESTIONES DE TEORÍA

1. PRINCIPALES SUBGÉNEROS PERIODÍSTICOS

El periodismo es el más relevante de los medios de comunicación social: a través de él se trasmiten las informaciones originadas en los sucesos de la actualidad. Desde el punto de vista comunicativo, se caracteriza por:

Tanto el emisor como el receptor tienen carácter colectivo, y la relación entre ellos es unidireccional, ya que no admite respuesta (al menos de forma inmediata) por parte de los receptores.

Emplea como canales la prensa escrita –el más tradicional- y también la radio y la televisión. En la actualidad crece enormemente la importancia de la información a través de Internet.

En cuanto al código, en general es de carácter lingüístico-icónico, ya que emplea el lenguaje verbal junto a imágenes, sonidos, tipografías, etc.

El periodismo se manifiesta a través de diferentes modalidades textuales, llamadas tradicionalmente géneros periodísticos:

1. Géneros informativos:NoticiaReportajeEntrevista

2. Géneros de opinión:EditorialArtículoCartas al director

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Viñetas3. Géneros mixtos:

CrónicaCrítica

Los géneros informativos tienen como finalidad la transmisión de información con la mayor objetividad posible. Por tanto, se trata de textos denotativos en los que predomina la función representativa.

La noticia es el género fundamental del periodismo: consiste en el relato de un hecho importante o significativo. En el relato del hecho, el periodista debe cuidarse de recoger bien los elementos fundamentales: las 6W:

el sujeto (who) el caso (what) el tiempo (when) el lugar (where) la causa (why) el modo (how)

Estos elementos se desarrollan en el relato adoptando en general el modelo llamado decreciente o de pirámide invertida. La noticia se dispone gráficamente en una estructura ordenada también en la organización externa:

TITULARES ANTETÍTULOTÍTULOSUBTÍTULOSUMARIO

CUERPO ENTRADA O LEADDESARROLLO TEXTUAL

El procedimiento discursivo más habitual en los géneros informativos principales (noticia y reportaje) es la narración, junto a posibles descripciones.

El reportaje es una noticia amplificada: con él se quiere profundizar en los hechos, aportando datos sobre el ambiente, las circunstancias, las causas, etc. que enmarcan el hecho en sí sujeto de la noticia. Con esa intención el periodista indaga, hace preguntas a los testigos, se documenta, indica antecedentes o consecuencias del suceso...El punto de vista es la narración en tercera persona; la estructura es más abierta y flexible que la de la noticia.

La entrevista puede entenderse de dos formas: como método de investigación y como género independiente. Como forma de investigación es un proceso preparatorio para otros trabajos: forma parte de las tareas de investigación del reportero para documentarse y elaborar su reportaje. Como género independiente la entrevista

333

consiste en la recogida de información a partir de una fuente única, ya sea con carácter puramente informativo -la persona entrevistada responde sobre una cuestión determinada- o biográfico -el entrevistado habla sobre sí mismo-.

Los géneros de opinión son aquellos que ofrecen la interpretación de determinados hechos y emiten un juicio valorativo acerca de un tema o acontecimiento. Su lenguaje es más subjetivo y connotativo.

El editorial es el artículo que recoge la opinión oficial del periódico sobre un asunto de actualidad. Adopta la forma de una exposición o una argumentación: la primera, para mostrar la situación del problema; la segunda, para reflexionar sobre la misma, con la intención de persuadir al lector sobre la exactitud y coherencia de unos determinados planteamientos o sobre la incongruencia de otros. No va firmado, y ocupa un lugar preferente dentro del periódico, siempre el mismo. Pero no siempre es escrito por la misma persona: en cada periódico suele haber un grupo de editorialistas integrado por personas especializadas en distintos asuntos; el autor del editorial dependerá del tema elegido.

Los artículos son textos escritos por personas que no pertenecen al equipo de redacción del periódico. Unos son contratados como colaboradores habituales: tienen a su cargo una sección fija -columna-,y aunque su pensamiento no se identifica necesariamente con el del periódico, sí suelen estar próximos a éste. Otros son colaboradores ocasionales, que utilizan el periódico como tribuna -tribuna libre llama a este tipo de artículos- para difundir sus criterios y opiniones sobre la vida social, política, económica y cultural. En ambos casos, los colaboradores firman sus artículos y se hacen responsables de su contenido, siempre personal y libre. El estilo, el enfoque y el tono de las colaboraciones son, obviamente, muy variados, dependiendo siempre de la personalidad del autor.

Las cartas al director expresan las opiniones de los lectores del periódico sobre cualquier tema. Las viñetas son los dibujos y tiras humorísticas, en los que se da una visión peculiar sobre alguna cuestión de actualidad.

Por último, los géneros mixtos integran características de los dos anteriores. La crónica es una información con enfoque personal: en ella se amplía el relato de los hechos con los datos de que dispone el cronista por haber sido testigo de los mismos, así como con sus opiniones personales. Es propia de acontecimientos deportivos y culturales. En la crítica se emiten juicios sobre actividades humanas: gastronomía, cine, teatro, libros, arte, etc. Se diferencian de la crónica en que el componente de actualidad de los hechos enjuiciados es menor.

343

2. CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE PERIODÍSTICO

1. Características pragmáticas.

5. Los textos periodísticos son textos heterogéneos, es decir, tratan todo tipo de temas: políticos, sociales, culturales, económicos...

6. Pueden responder a un carácter colectivo -el periódico y su ideología, la empresa editora- o más individual -el periodista-, aunque el primer factor siempre está presente en mayor o menor medida.

7. La relación entre emisor y receptor es unidireccional, ya que no se espera una respuesta inmediata del receptor ente el texto. Esta situación va cambiando en la actualidad con los foros o la posibilidad de los lectores de hacer comentarios a los textos.

8. El canal periodístico en es papel -en la prensa escrita-, las ondas -en radio y televisión- y la conexión digital -en Internet-.

9. El código periodístico es el lenguaje escrito -en la prensa- o el oral -en radio y televisión-, acompañado de imágenes, gráficos, etc. Se trata, pues, de un código lingüístico-icónico.

10. Las funciones del lenguaje más destacadas en los textos periodísticos son:11. La función representativa: se exponen hechos y datos con la mayor objetividad

posible. Se relaciona con el lenguaje denotativo. Es la propia de los subgéneros informativos.

12. La función expresiva: se exponen las opiniones y valoraciones propias del autor. Se vincula a un lenguaje más subjetivo. Es propia de los subgéneros de opinión.

13. La función estética: se trata de embellecer el lenguaje. Es propia de los subgéneros mixtos.

2. Características gramaticales.

Uso del pretérito imperfecto de subjuntivo, con valor de pasado: “El que fuera presidente de la República...”

Uso del infinitivo fático -incorrecto según la RAE-: “Por último, decir que es imposible resolver este problema”

Uso de locuciones en lugar de formas simples: “Dar inicio” (por “comenzar”), “con objeto de” (por “para”)

Uso de palabras derivadas en lugar se las simples: “Temática”, “Problemática”... Composiciones nominales por medio de guiones, eliminando las preposiciones;

“Relaciones Iglesia-Estado”. Uso del presente histórico, especialmente en los titulares: “El ejército ataca una

base rebelde en Indonesia”. Uso del condicional de rumor, e con el que el periodista no se responsabiliza

totalmente de lo que expone: “El nuevo entrenador habría firmado por dos temporadas”.

Estilo nominal -eliminación de verbos- en los titulares: “La tragedia del paro”. Uso de la fórmula pasiva “está siendo+participio”: “El alcalde está siendo

investigado por su participación en...” Uso del estilo directo para reproducir citas textuales: Según el portavoz, “el

asunto está ya muy avanzado”.

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3. Características léxicas.

Presencia de tecnicismos, en función del tema tratado (económicos, políticos, científicos,...)

Uso de extranjerismos léxicos: “look”, “crash”... Neologismos, generalmente con valor expresivo.: “el medicamentazo”... Eufemismos: “conflicto laboral” por “huelga”, “regulación de empleo” por

“despidos”... Siglas, acrónimos y frases hechas.

4. Características estilísticas.

El estilo de los textos periodísticos, en líneas generales, ha de responder a la necesidad de comprensión por parte de un grupo amplio de receptores. De ahí que se caracterice por:

La claridad La concisión La verosimilitud La naturalidad La corrección

3. CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO DE LA NOVELA. El origen histórico del género narrativo es la Épica: relatos en verso de hechos ya acciones, generalmente de carácter heroico (epopeyas, cantares de gesta, poemas épicos). A lo largo de la Edad media se va independizando como género en prosa: ejemplos, fábulas, cuentos...A partir de finales del siglo XVI se desarrolla la novela que se convertirá en el género narrativo fundamental en los siglos XIX y XX.

Los subgéneros narrativos son muy variados. Destacan:

-Géneros narrativos en verso:o Epopeya: narración de hazañas de héroes míticos,

acompañadas de elementos religiosos, sociales y morales. Generalmente, las epopeyas son explicaciones míticas del nacimiento de una nación. Sus primeros exponentes se remontan a los orígenes mismos de las literaturas, tanto la occidental (La Iliada, La Odisea) como la oriental (Mahabharata, Ramayana)

o Cantar de gesta: composición épica medieval. Los cantares de gesta son obras casi siempre anónimas, transmitidas oralmente por los juglares. Narran también hazañas de héroes, habitualmente en torno al tema del honor personal. Existen en la mayoría de las literaturas europeas: Poema del Cid, Canción de Roldán, Los Nibelungos...

o Poema épico: manifestación épica propia del Renacimiento. Se trata de composiciones escritas por autores cultos a imitación

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de los modelos clásicos y de temática histórica o fabulosa. Aparecen también en casi todas las literaturas nacionales: Os Lusiadas, Orlando furioso, La Araucana...

-Géneros narrativos en prosa:o Géneros breves: cuento, leyenda, etc. Narraciones breves,

cultas o folklóricas.o La novela: narración extensa y compleja. Es el género

narrativo por excelencia, desde su desarrollo “moderno” a partir del siglo XVI, especialmente con El Quijote. El nombre proviene del término italiano “novella”, que significa novedad, noticia. La novela presenta una gran variedad de tipos, tanto en su temática como en sus aspectos técnicos y estructurales: en los siglos XVI y XVII se manifiesta en multitud de tendencias: algunas realistas, como la novela picaresca, otras idealistas: de caballerías, sentimental, dramática, pastoril, morisca... En el siglo XVIII, en el contexto de la Ilustración, predomina la novela didáctica y se rechaza en general la novela de pura ficción. Durante el Romanticismo la novela adopta preferentemente la temática histórica, habitualmente centrada en una Edad Media idealizada. La segunda mitad del siglo XIX es la época de mayor auge de la novela, con el desarrollo en toda la literatura occidental de la novela realista en todas sus variedades: de tesis, regionalista, naturalista...En el siglo XX se produce una absoluta renovación técnica de la novela que, unida a la gran dispersión temática y estilística, la convierte en un género de difícil definición.

Todo texto narrativo implica, ineludiblemente, la existencia de un narrador. La manera en que este narrador se manifiesta en la historia y la perspectiva con la que ve los hechos que narra es lo que constituye el punto de vista. Si combinamos estos dos aspectos, obtenemos los cuatro tipos básicos de punto de vista narrativo (aunque existen otras posibilidades, generalmente de carácter experimental, como el narrador en segunda persona):

Conoce los hechos en su totalidad

Conoce parte de los hechos

Dentro de la historia

Primera persona central

Primera persona testigo

Fuera de la historia

Tercera persona omnisciente

Tercera persona objetiva

El narrador puede elegir diferentes procedimientos discursivos, es decir, modos de contar, para narrar la historia: son las técnicas narrativas. Lógicamente, existen muchas técnicas narrativas distintas.

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Así como los textos en verso tienen su estructura externa específica: versos, estrofas, poemas...,también los textos narrativos presentan sus propias unidades o procedimientos de estructuración: un texto puede estar dividido en partes y/o capítulos, generalmente con un número, letra o título identificativo. Asimismo, la división puede establecerse en secuencias, separadas por espacios en blanco. Igualmente pueden señalarse partes distintas con tipografías diferentes. O no haber división de ningún tipo.

El tiempo es uno de los aspectos más complejos dentro de la narración, porque afecta en cierta medida a todos los demás elementos. El estudio del tiempo debe hacerse en varios niveles: el tiempo histórico es la época en la que se sitúan los acontecimientos narrados. Podrá estar más o menos especificado, e incluso ser absolutamente indeterminado. El tiempo interno es la relación entre el tiempo de la historia (es decir, el tiempo en que suceden los hechos que se narran) y el tiempo del discurso (es decir, la organización en el relato de estos hechos El marco escénico es el ambiente en que se desarrolla la historia. Está constituido por tres elementos: el tiempo histórico , el escenario (elementos objetivos) y la atmósfera (elemento subjetivo).

El último elemento lo constituyen los personajes. Pueden clasificarse según diferentes criterios: su importancia (protagonistas, secundarios, episódicos); su evolución (estáticos, dinámicos); su individualidad (caracteres, tipos). A los personajes los conocemos por lo que el narrador dice de ellos, por lo que ellos mismos hacen, dicen y piensan o por lo que otros personajes dicen sobre ellos.

4. LA NARRATIVA ESPAÑOLA HASTA 1939

Contra todo aquello que supone la Restauración, incluyendo la estética realista, se alza un amplio grupo de jóvenes escritores que constituyen lo que, en sentido general, se conoce como Modernismo. Dentro de este grupo se identifica otro más reducido, identificable por su actitud crítica y renovadora no sólo de la literatura anterior sino también de los valores políticos y morales: se trata de la Generación del 98.La Generación del 98 constituye un grupo generacional, por edad, actos comunes, relaciones personales, actitudes homogéneas -aunque con el tiempo se irán diversificando-. Sus características más importantes son:

preocupación social, reflejada en su interés por el llamado “problema de España”:en su visión de este tema atraviesan por dos etapas diferentes, una primera de mayor intención crítica e influjo regeneracionista, y otra posterior más elegíaca y centrada en Castilla como símbolo de España.

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inquietudes religiosas y existenciales, a tono con la crisis de fin de siglo: el conflicto fe-razón, el paso del tiempo, la lucha por la vida,...

renovación de la novela, superando el modelo realista y naturalista: antirretoricismo, método impresionista, lenguaje sobrio y asequible...

Todos los miembros del grupo, salvo Antonio Machado, escriben novelas:

o Unamuno (Niebla, San Manuel Bueno, mártir) trata temas como la tradición, la intrahistoria, la conciencia trágica de la existencia y el conflicto entre fe y razón. Sus novelas –llamadas por el “nivolas”- se caracterizan por la sobriedad narrativa, la importancia del diálogo y la ausencia de trama o hilo argumental. Baroja (El árbol de la ciencia, Camino de perfección) es el novelista por excelencia del grupo. Sus novelas son una mezcla entre el pesimismo existencia más radical y el vitalismo individualista de algunos de sus personajes. En sus novelas desarrolla generalmente un esquema de aprendizaje vital de los protagonistas. Su producción es muy extensa, repartida en trilogías.

o Azorín (La voluntad) tiene un estilo minucioso, lento, casi impresionista. Sus novelas presentan un desarrollo fragmentado, con gran abundancia de descripciones y un cierto tono lírico; la trama argumental es mínima.

o Valle-Inclán presenta también en el género narrativo la misma evolución de su obra dramáticas: una etapa de modernismo inicial (Sonatas), una fase de transición (el ciclo de la guerra carlista) y la definitiva etapa esperpéntica, con el ciclo de novelas de “El ruedo ibérico”, entre las que destaca Tirano Banderas.

Hacia 1914 se percibe el agotamiento de la Generación del 98,y un nuevo grupo toma el relevo: la Generación del 14 o Novecentismo. El Novecentismo supone el primer paso para la introducción de las vanguardias en España, y se caracteriza ante todo por su intelectualismo: hay que desterrar lo sentimental de la literatura. Los miembros del grupo tienen una importante actividad política, basada en ideales europeístas y progresistas. En el grupo novecentista destacan en especial los ensayistas: Eugenio D´Ors, Gregorio Marañón, Manuel Azaña, Ortega y Gasset... Hay también importantes novelistas:

o Gabriel Miró (El libro de Sigüenza, El obispo leproso), en cuyas novelas prevalece la forma sobre el contenido.

o Ramón Pérez de Ayala (A.M.D.G., Belarmino y Apolonio), caracterizado por su intelectualismo y su estilo academicista.

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En la década de los 20,en superposición con el Novecentismo, se produce la entrada y desarrollo de las vanguardias en España. Aunque su campo de expresión será preferentemente la poesía, existen ejemplos de narrativa vanguardista: Benjamín Jarnés, Ramón Gómez la Serna...

Finalmente, en los años 30 se produce, en todos los géneros literarios, una rehumanización de la literatura como respuesta a las circunstancias históricas. Se escribe entonces una novela comprometida, de carácter social e incluso abiertamente político, cuyos representantes más destacados son César Arconada, Joaquín Arderíus y Ramón J.Sender.

5. LA NARRATIVA ESPAÑOLA DESDE 1940 HASTA LOS AÑOS 70

La guerra civil irrumpe en un momento en que la novela se decanta hacia posturas sociales y comprometidas, abandonando las experiencias vanguardistas anteriores. La propia guerra acentúa ese carácter ideológico, de manera que la mayoría de los novelistas escriben en defensa de sus ideales: republicanos (Sender, Arconada) o nacionales (Foxá, García Serrano).Tras la guerra, muchos de los escritores partidarios de la República o, en cualquier caso, enemigos del nuevo régimen, se exilia: esto supondrá en ellos desarraigo, nostalgia y el recuerdo de España como tema central de su obra. Los principales novelistas exiliados son Sender, Max Aub, Francisco Ayala, Rosa Chacel, Juan Gil-Albert, Arturo Barea, Manuel Andújar...

En España, los novelistas de los 40 se enfrentan a un panorama desolador: la tradición inmediata se ha visto interrumpida, no hay acceso a las tendencias europeas, ni modelos propios -salvo Baroja- a los que acudir. En este ambiente, se desarrolla especialmente una novela triunfalista, de exaltación del régimen o, en el mejor de los casos, justificativa: Gironella, S.Juan Arbó... Sin embargo, la publicación en 1941 de La familia de Pascual Duarte, de Cela, abre un nuevo camino a la novela española: narrativa existencial, en la que los problemas sociales y políticos, que no pueden abordarse directamente a causa de la censura, aparecen como trasfondo de la problemática personal de los personajes. A esta línea se adscriben autores como Carmen Laforet (Nada), Delibes (La sombra del ciprés es alargada), Torrente Ballester, Zunzunegui... Se dan también otras tendencias, como la novela fantástica y humorística (Wenceslao Fernández Flórez: El bosque animado) o el realismo clásico (Ignacio Agustí: Mariona Rebull).

En los años 50, al hilo de los modestos cambios sociopolíticos, de la influencia de tendencia realista en Europa y Estados Unidos, y de un mayor distanciamiento de la guerra civil, una nueva generación de

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novelistas se suma a los anteriores para escribir una novela más abiertamente social. Los conflictos sociales son el tema central de la mayoría de estas novelas, que optan en general por un estilo coloquial, cercano al habla cotidiana y accesible para el lector. Este cambio, iniciado de nuevo por Cela con La colmena (1952), atraviesa por dos etapas:

>una primera en la que siguen predominando los enfoques personales, cercanos a la novela existencial anterior: Ana María Matute, Ignacio Aldecoa, Jesús Fernández Santos, Rafael Sánchez Ferlosio...>una segunda de carácter más social y hasta político: López Pacheco, López Salinas, Ferres, Grosso, García Hortelano...

La novela más significativa de esta etapa es El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio. Se desarrolla en dieciséis horas de un domingo de verano y su escritura responde a las técnicas objetivistas, con presencia casi absoluta del diálogo.

En los años 60 el realismo social está agotado, y los novelistas se abren, por fin, a los hallazgos de la narrativa europea (Joyce, Proust): la novela se hace más experimental, más abierta, y el lenguaje abandona el prosaísmo de la fórmula anterior para hacerse más deliberadamente literario. Esta nueva narrativa implica transformaciones en todos sus elementos: acción, personajes, punto de vista, estructura, técnicas… La obra clave es Tiempo de silencio, de Luis Martín Santos –más el gran impacto que supuso La ciudad y los perros, de Vargas Llosa- Otros títulos importantes son Señas de identidad, de Juan Goytisolo, Cinco horas con Mario, de Miguel Delibes y Volverás a Región, de Juan Benet.

6. LA NARRATIVA ESPAÑOLA DESDE LOS AÑOS 70 A NUESTROS DÍAS.

A partir de los años 70 la novela se convierte en un género abierto a todo tipo de temas, enfoques y estilos: realismo, fantasía, metaliteratura, temas sociopolíticos y personales... Los maestros consagrados de generaciones anteriores continúan en plena producción, y a ellos se unen otros nuevos: Umbral, Eduardo Mendoza, Vaz de Soto, Sánchez Espeso,... La novela, al contrario de la uniformidad de etapas anteriores, se desarrolla en múltiples tendencias:

o Novela de intriga: iniciada por La verdad sobre el caso Savolta, de Eduardo Mendoza, autor también de El misterio de la cripta embrujada, El laberinto de las aceitunas o La aventura del tocador de señoras. Otros autores adscritos a esta línea son Antonio Muñoz Molina (El invierno en Lisboa,

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Beltenebros), Arturo Pérez Reverte (La tabla de Flandes, El club Dumas) o Manuel Vázquez Montalbán (la serie de novelas del detective Carvalho).

o Novela histórica: con obras como La ciudad de los prodigios, del propio Eduardo Mendoza o Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez.

o Novela metaliteraria: en ella el propio hecho narrativo ocupa un lugar central en la trama. Destacan Luis Landero (Juegos de la edad tardía) o Enrique Vila-Matas (Doctor Pasavento).

o Novela de autoficción: la propia vida del escritor se convierte en materia novelable, difuminando los límites entre realidad y ficción. Es el caso de obras como Soldados de Salamina, de Javier Cercas; Todas las almas, de Javier Marías; o La fuente de la edad, de Luis Mateo Díez.

o Novela realista: representada por autores como Julio Llamazares (La lluvia amarilla, Luna de lobos).

o Novela intimista: como El sur, de Adelaida García Morales o La sonrisa etrusca, de José Luis Sampedro.

o Novela negra: especialmente cultivada en la actualidad. Destacan autores como Juan Madrid (Tánger), Lorenzo Silva (El alquimista impaciente) y Andrés Trapiello (Los amigos del crimen perfecto).

o Novela corta y cuento: se trata de géneros igualmente en auge, con autores como Manuel Rivas o José María Merino.

o Novela “after pop”: escrita por autores nacidos en los setenta que recogen el influjo de las nuevas tecnologías. Se la conoce también como “generación Nocilla”, por los títulos de su principal representante: Agustín Fernández Mallo (Nocilla experience, Nocilla dream).

7. CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO DEL TEATRO

Drama viene de “drao”, palabra griega que significa acción. El origen del teatro, como el de la lírica, se sitúa en la Grecia clásica. Se trata de un género particular: desaparece la voz narrativa (el yo lírico, el narrador de cuentos y novelas),y la historia es vivida por los personajes a través de la acción y los diálogos. El fin último del teatro es, por tanto, su representación. El teatro exige en consecuencia un doble texto:

el texto dramático, de carácter verbal y literario, fijo y estable.

1. texto principal: diálogos 2. texto secundario: acotaciones

2. el texto teatral: la representación, cambiante y abierta.1. gestos, voces, movimiento.2. maquillaje, vestuario.3. escenografía.

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4. iluminación. música, sonidos.

Formalmente puede expresarse tanto en verso como en prosa. Los subgéneros más importantes son:

14. -géneros dramáticos mayores:1. tragedia: protagonizada por personajes de elevada

condición; el héroe sufre (pathos) o a causa de un destino adverso (fatum) hasta concluir en una catástrofe. Ésta provoca en los espectadores la catarsis.

2. comedia: situaciones cotidianas, personajes normales, final feliz.

3. tragicomedia (drama desde el siglo XVII): conflictos dolorosos, pero con personajes y lenguaje normales.

15. -géneros dramáticos menores:1. entremés, paso, sainete: piezas breves, de carácter

humorístico.2. jácara, baile, mojiganga, loa: piezas breves, entreactos de

piezas mayores.3. auto sacramental, misterio: obras de contenido religioso.

16. -géneros musicales:1. ópera.2. opereta.3. zarzuela.4. comedia musical.

Los textos dramáticos comparten muchas características con los textos narrativos y poéticos (pueden estar escritos en verso), pero no dejan de presentar también características propias:

1. No existe punto de vista: la acción se desarrolla directamente e través de los personajes, sin la intervención del narrador.

2. Las unidades de estructura externa son diferentes a las de la novela o la poesía: actos (o jornadas): corresponden a núcleos temáticos o de acción; las obras se dividían tradicionalmente en tres actos, relativos a las tres partes de la estructura; cuadros: unidades intermedias, que no siempre aparecen, y que suelen corresponder a cambios de ambiente o lugar; escenas: unidades menores originadas por las entradas y salidas.

3. La acción suele ser muy concentrada y homogénea, para facilitar la comprensión del público (que no tiene el recurso, como en un a novela, de volver a leer aquello que no ha entendido).Por el mismo motivo, el tiempo también suele concentrarse, evitando largos períodos y saltos temporales. Por idéntica razón, además de por facilitar la escenografía, también

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suele haber pocos escenarios (la mayoría de las veces, uno solo).

4. Las técnicas del discurso dramático son más reducidas que las narrativas:

diálogo: es el procedimiento fundamental. monólogo: un personaje habla solo en el escenario; se

emplea para mostrar la interioridad de los personajes. aparte: un personaje se dirige directamente al público, y

los otros personajes fingen no escucharlo. Se emplea como técnica narrativa, de anticipación o como recurso humorístico.

coro: voz colectiva. voz de fondo (o voz en off): originada fuera del escenario,

bien por personajes ausentes bien por un coro.

5. Un elemento básico en los textos dramáticos son las acotaciones: se trata de pequeños textos incluidos por el autor para indicar aspectos relativos a la representación. En general, pueden distinguirse dos tipos de acotaciones:

Relativas a la escena: descripción del escenario, iluminación, música, escenografía…

Relativas a los personajes: entradas y salidas, gestos, actitudes, movimientos, vestuario...

8. EL TEATRO ESPAÑOL HASTA 1939

El teatro español del siglo XX, con las excepciones de Valle y Lorca, es bastante pobre, tanto en lo teatral como en lo dramático, sin participar en las innovaciones del teatro europeo. En el período que nos ocupa hay dos modelos teatrales: uno que triunfa, que goza del favor del público, y otro que no alcanza éxito pese a su superior valor literario.

En el teatro popular se incluyen tres tendencias:

el drama burgués, realista y suavemente crítico. Se trata de un teatro continuador del realismo del XIX, renovando algunos aspectos para adaptarse a los gustos del público burgués. Su principal representante es Jacinto Benavente (Los intereses creados, La Malquerida).

el teatro costumbrista, de raíz romántica y sin pretensiones críticas: su único propósito es entretener al público. Dentro de esta tendencia se encuadran los hermanos Álvarez Quintero, representantes del teatro regionalista andaluz (El genio alegre); Carlos Arniches, autor regionalista madrileño y creador de la

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“tragedia grotesca” (La señorita de Trevélez); y Pedro Muñoz Seca, inventor del “astracán”, parodia en verso del teatro romántico (La venganza de don Mendo).

el teatro poético modernista, de ideología marcadamente conservadora y tradicional, con continuas alusiones al glorioso pasado del Imperio español. Representan esta tendencia autores como Eduardo Marquina y Francisco Villaespesa.

Frente a este teatro de éxito se levantan otras tendencias más innovadoras e interesantes literariamente, pero que no triunfan -salvo excepciones- porque no se adaptan a los gustos del público. En líneas generales puede hablarse de dos experiencias teatrales:

el teatro del 98 y el Novecentismo: Unamuno, Azorín, Ramón Gómez de la Serna, Jacinto Grau.

el teatro del 27: Salinas, Max Aub, Alberti, Miguel Hernández, a los que habría que unir a Jardiel Poncela y Miguel Mihura, renovadores del teatro humorístico: ambos alcanzarían su plenitud tras la guerra civil.

Cada uno de estos dos grupos está encabezado por un autor fundamental: Valle-Inclán, el primero; y Lorca, el segundo. Valle-Inclán es el autor más importante del teatro español del siglo, y uno de los fundamentales de la escena mundial. Su obra sigue una constante evolución -obras modernistas, las Comedias Bárbaras, farsas...- hasta llegar a su gran creación: el esperpento (Luces de bohemia, Martes de carnaval), una visión grotesca y deformada de la realidad, precisamente para descubrir sus aspectos más profundos. En el esperpento Valle sintetiza los elementos más dispares: lo vulgar y lo literario, lo social y lo existencial,...

García Lorca es el referente principal del teatro del 27.Su obra es igualmente variada, plena de elementos líricos y surrealistas. En su obra dramática –de similar evolución a la poética- se distinguen tres etapas:

la etapa inicial, durante los años 20,se caracteriza por la experimentación formal y temática. Lorca busca aún un lenguaje dramático y teatral propio, de ahí la diversidad y heterogeneidad de los títulos de esta etapa: El maleficio de la mariposa, de carácter simbolista; Títeres de cachiporra, piezas breves para guiñol; Mariana Pineda, drama histórico en verso; Retablillo de don Cristóbal, también para guiñol; Amor de don Perlimplín con Belisa en su jardín, farsa de amor trágico. La obra más importante de esta etapa es La zapatera prodigiosa, en la que anticipa elementos de su producción posterior, como la mezcla de verso y prosa.

la etapa vanguardista, en los primeros años de la década de los 30,de carácter surrealista, incluye dos obras: El público y Así que pasen cinco años.

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por último, su etapa de plenitud comprende las obras escritas entre 1933 y 1936. Lorca se muestra muy prolífico, y consigue un gran éxito con sus obras, en las que es capaz de conjugar el rigor estético con el sentido popular. Las dos primeras obras de esta etapa son Bodas de sangre (1933) y Yerma (1934),que formarían parte de una probable “trilogía dramática de la tierra española” junto a la inédita e inacabada La sangre no tiene voz. A continuación, Doña Rosita la soltera (1935),y por último La casa de Bernarda Alba (1936),asociada a veces a las dos primeras como última de la trilogía, pero que se distancia claramente de aquéllas en su dimensión política y social.

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VI. MODELOS DE EXAMEN

¿En qué consiste el «Proceso de Bolonia», esto es, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)? No es un simple cambio en el plan de estudios, ya lo verán. Lo más complicado a la hora de explicarlo es separar los principios teóricos de las ejecuciones prácticas y, dentro de aquéllos, los que se declaran patentes y viajan en cubierta de los que, dicen los críticos, no están confesados y pueden ir en un submarino. Hoy toca cubierta.

Veremos lo más significativo y, por ello, más conflictivo. Empecemos por la enseñanza propiamente dicha. «Bolonia» intenta crear, como las siglas EEES indican, un sistema educativo común para Europa, extensible a otros países. Pero lo que va a ser común son los nombres de las titulaciones y los créditos (o sea, el número de horas) para el estudiante, pero no los contenidos, que se dejan a disposición de las universidades: como ahora, pues, si no se remedia.

Dichos créditos se otorgarán por el trabajo realizado dentro y fuera del aula, y esto último es muy importante por dos razones: una, por la dificultad que siempre ha habido en el control de tales trabajos y más aún con la facilidad que hoy se tiene para «inspirarse» en internet, y otra porque se va a reducir la clase tradicional, «presencial», a favor de enseñanzas teóricas y prácticas dirigidas pos tutores (es el sistema inglés y, sobre todo, el americano, que han sido el imán de «Bolonia»). No sé por qué la clase directa (la «magistral») tiene tan mala prensa; es en ella donde se vierte la experiencia nunca escrita del profesor, sus vivencias, su entusiasmo por su materia. No pocos estudiantes cambiaron su rumbo motivados por las clases «presenciales». Dudo que hubiera pasado lo mismo con clases «virtuales» y deseo vivamente que la antorcha de la experiencia la transmita ese sistema tutorial que se nos viene encima, sistema que funciona en los países que siempre lo han tenido, los anglosajones, y que en nosotros será una dificultad añadida muy a tener en cuenta.

JOSÉ IGNACIO CUBERO, ABC, 24 de marzo de 2009

1. Explique la organización de las ideas del texto. (1,5 puntos)2. Indique el tema y redacte un breve resumen del texto. (1,5 puntos)3. Elabore un comentario crítico del texto. (3 puntos)4. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)

a) Analice sintácticamente el siguiente fragmento:Dudo que hubiera pasado lo mismo con clases «virtuales» y

deseo vivamente que la antorcha de la experiencia la transmita ese sistema tutorial que se nos viene encima

b) Explique el significado de las expresiones señaladas en el texto.

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5. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)

a) Describa las características de los principales subgéneros periodísticos. b) Explique las características más importantes del lenguaje periodístico.

En el pueblo todos acudían a misa, aunque sólo fuese por oírle y por verle en el altar, donde parecía transfigurarse, encendiéndosele el rostro. Había un santo ejercicio que introdujo en el culto popular, y es que, reuniendo en el templo a todo el pueblo, hombres y mujeres, viejos y niños, unas mil personas, recitábamos al unísono, en una sola voz, el Credo: «Creo en Dios Padre Todopoderoso, Creador del Cielo y de la Tierra...» y lo que sigue. Y no era un coro, sino una sola voz, una voz simple y unida, fundidas todas en una y haciendo como una montaña, cuya cumbre, perdida a las veces en nubes, era Don Manuel. Y al llegar a lo de «creo en la resurrección de la carne y la vida perdurable» la voz de Don Manuel se zambullía, como en un lago, en la del pueblo todo, y era que él se callaba. Y yo oía las campanadas de la villa que se dice aquí que está sumergida en el lecho del lago -campanadas que se dice también se oyen la noche de San Juan- y eran las de la villa sumergida en el lago espiritual de nuestro pueblo; oía la voz de nuestros muertos que en nosotros resucitaban en la comunión de los santos. Después, al llegar a conocer el secreto de nuestro santo, he comprendido que era como si una caravana en marcha por el desierto, desfallecido el caudillo al acercarse al término de su carrera, le tomaran en hombros los suyos para meter su cuerpo sin vida en la tierra de promisión.

MIGUEL DE UNAMUNO: San Manuel Bueno, mártir

1. Señale la organización de las ideas del texto. (1,5 puntos)2. Indique el tema y escriba un resumen del texto. (1,5 puntos)3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (3 puntos)4. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)

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a) Analice sintácticamente el siguiente enunciado del texto:

En el pueblo todos acudían a misa, aunque sólo fuese por oírle y por verle en el altar

b) Explique el valor de los se señalados en el texto. 5. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)

a) Características de género de la novela.b) La narrativa española del siglo XX hasta 1939.

PÁGINA 23El niño ha muerto y lo llamaré Rafael, como mi padre. No he tenido

calor suficiente para mantenerlo vivo. Aprendió de su madre a morir sin aspavientos y esta mañana no ha querido escuchar mis palabras de aliento.

(El resto de la página, con una caligrafía mucho más cuidad que lo escrito hasta el momento, casi primorosa, repite “Rafael”, “Rafael”, “Rafael” hasta sesenta y tres veces.. La R de Rafael siempre es una floritura vertical a la que envuelve un trazo panzudo que comienza en la izquierda, asciende por encima y se hincha a la derecha describiendo una curva que se junta al trazo vertical más o menos a media altura para volver a separarse de él como una falda almidonada y desvanecerse hacia abajo en un rasgo que se pierde. Es una R inglesa y gótica al mismo tiempo.)

PÁGINA 24(Vuelve a repetir “Rafael”, “Rafael” hasta sesenta y dos veces.)

PÁGINA 25(Repite Rafael con el mismo tipo de letra, pero mucho más pequeño

ciento diecinueve veces.)

PÁGINA 26(Ya no está escrita con el mismo lápiz, pues es muy probable que se

terminara, sino con un tizón apagado o algo parecido. Cuesta leerlo porque, después de escribirlo, el autor pasó la mano por encima, como si hubiera intentado borrarlo. Creemos, pues, que hemos leído correctamente lo escrito, que transcribimos hechas estas slavedades.)

“Infame turba de nocturnas aves”.

(NOTA DEL EDITOR: El año 1954 fui a una aldea de la provincia de Santander llamada Caviedes. Efectivamente está colgada de la montaña y huele al mar próximo aunque desde él no puede divisarse porque se asoma hacia el interior de un valle. Pregunté aquí y allá y supe que el maestro, al que llamaban don Servando, fue ajusticiado por republicano en 1937 y que su mejor alumno, que tenía una afición desmedida por la poesía, había huido con dieciséis años, en 1937, a zona republicana para unirse al ejército que perdió la guerra. Ni sus padres, que se llamaban Rafael y felisa, ni nadie del pueblo volvieron a saber de él. Tenía fama de loco porque escribía y recitaba poesías. Se llamaba Eulalio ceballos Suárez. Si fue él el autor de este cuaderno, lo escribió cuando tenía dieciocho años y creo que ésa no es edad para tanto sufrimiento.)

ALBERTO MÉNDEZ: Los girasoles ciegos

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1. Explique la organización de las ideas del texto. (1,5 puntos)2. Indique el tema y escriba un breve resumen del texto. (1,5

puntos)3. Comentario crítico del contenido del texto. (3 puntos)4. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)

a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente enunciado del texto: Cuesta leerlo porque, después de escribirlo, el autor pasó la mano por encima, como si hubiera intentado borrarlo.b) Identifique y explique el valor, en su caso, las perífrasis verbales entre los ejemplo propuestos en el texto. (1 punto)

5. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)a) Características de género de la novela.b) La narrativa desde los años 70 hasta nuestros días.

Sabía que ella, más que su hermana Rosaura, era el centro de atención. Los invitados, más que cumplir con un acto social, querían regodearse con la idea de su sufrimiento, pero no los complacería, no. Podía sentir claramente cómo penetraban por sus espaldas los cuchicheos de los presentes a su paso. -¿Ya viste a Tita? ¡Pobrecita, su hermana se va a casar con su novio! Yo los vi un día en la plaza del pueblo, tomados de la mano. ¡Tan felices que se veían! No le gustaban nada esos comentarios. El papel de perdedora no se había escrito para ella. ¡Tenía que tomar una clara actitud de triunfo! Como una gran actriz representó su papel dignamente, tratando de que su mente estuviera ocupada no en la marcha nupcial ni en las palabras del sacerdote ni en el lazo y los anillos. Se transportó al día en que a los nueve años se había ido de pinta con los niños del pueblo. Tenía prohibido jugar con varones, pero ya estaba harta de los juegos con sus hermanas. Se fueron a la orilla del río grande para ver quién era capaz de cruzarlo a nado, en el menor tiempo. Qué placer sintió ese día al ser ella la ganadora. Otro de sus grandes triunfos ocurrió un tranquilo día de domingo en el pueblo. Ella tenía catorce años y paseaba en carretela acompañada de sus hermanas, cuando unos niños lanzaron un cohete. Los caballos salieron corriendo espantadísimos. En las afueras del pueblo se fueron a desbocar y el cochero perdió el control del vehículo. Tita lo hizo a un lado de un empujón y ella sola pudo dominar a los cuatro caballos. Cuando algunos hombres del pueblo a galope las alcanzaron para ayudarlas, se admiraron de la hazaña de Tita. En el pueblo la recibieron como a una heroína. Estas y otras muchas remembranzas parecidas la tuvieron ocupada durante la ceremonia, haciéndola lucir una apacible sonrisa de gata complacida, hasta que a la hora de los abrazos tuvo que felicitar a su hermana. Pedro, que estaba junto a ella, le dijo a Tita: -¿Y a mí no me va a felicitar? -Sí, cómo no. Que sea muy feliz. Pedro, abrazándola más cerca de lo que las normas sociales permiten, aprovechó la única oportunidad que tenía de poder decirle a Tita algo al oído. -Estoy seguro de que así será, pues logré con esta boda lo que tanto anhelaba: estar cerca de usted, la mujer que verdaderamente amo... Las palabras que Pedro acababa de pronunciar fueron para Tita como refrescante brisa que enciende los restos de carbón a punto de apagarse. Pudo haberse quedado para siempre así, de no ser por la mirada que Mamá

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Elena le lanzó y la hizo separarse de él rápidamente. Mamá Elena se acercó a Tita y le preguntó: -¿Qué fue lo que Pedro te dijo? -Nada, mami. -A mí no me engañas, cuando tú vas, yo ya fui y vine, así que no te hagas la mosquita muerta. Pobre de ti si te vuelvo a ver cerca de Pedro.

LAURA ESQUIVEL, Como agua para chocolate

1. Explique la organización de las ideas del texto. (1,5 puntos)2. Indique el tema y escriba un breve resumen del texto. (1,5 puntos)3. Comentario crítico del contenido del texto. (3 puntos)4. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)

a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente enunciado del texto: Estoy seguro de que así será, pues logré con esta boda lo que tanto anhelabab) Explique el procedimiento de formación de las palabras señaladas en el texto.

5. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)a) Características de género de la novela.b) La narrativa desde los años 70 hasta nuestros días.

(Aparece la luna. Vuelve la luz intensa.) LUNA. Ya se acercan.

Unos por la cañada y otros por el río.Voy a alumbrar las piedras. ¿Qué necesitas?

MENDIGA. Nada. LUNA. El aire va llegando duro, con doble filo. MENDIGA. Ilumina el chaleco y aparta los botones,

que después las navajas ya saben el camino. LUNA. Pero que tarden mucho en morir. Que la sangre

me ponga entre los dedos su delicado silbo.¡Mira que ya mis valles de ceniza despiertan en ansia de esta fuente de chorro estremecido!

MENDIGA. No dejemos que pasen el arroyo. ¡Silencio!

LUNA. ¡Allí vienen! (Se va. Queda la escena a oscuras.) MENDIGA. ¡De prisa! Mucha luz. ¿Me has oído?

¡No pueden escaparse! (Entran el Novio y Mozo 1. La mendiga se sienta y se tapa con el manto.) NOVIO. Por aquí. MOZO 1. No los encontrarás. NOVIO. (Enérgico) ¡Sí los encontraré! MOZO 1. Creo que se han ido por otra vereda. NOVIO. No. Yo sentí hace un momento el galope. MOZO 1. Sería otro caballo. NOVIO. (Dramático) Oye. No hay más que un caballo en el mundo, y es este. ¿Te has enterado? Si me sigues, sígueme sin hablar. MOZO 1. Es que yo quisiera... NOVIO. Calla. Estoy seguro de encontrármelos aquí. ¿Ves este brazo? Pues no es mi brazo. Es el brazo de mi hermano y el de mi padre y el de toda mi familia que está muerta. Y tiene tanto poderío, que puede arrancar este árbol de raíz si quiere. Y vamos pronto, que siento los dientes de todos los

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míos clavados aquí de una manera que se me hace imposible respirar tranquilo.

FEDERICO GARCÍA LORCA: Bodas de sangre

1. Explique la organización de las ideas del texto. (1,5 puntos)2. Indique el tema y redacte un breve resumen del texto. (1,5

puntos)3. Elabore un comentario crítico del texto. (3 puntos)4. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2

puntos)a) Analice sintácticamente el siguiente fragmento:

Ilumina el chaleco y aparta los botones, que después las navajas ya saben el camino. Pero que tarden mucho en morir.

b) Explique las modalidades oracionales presentes en el texto, en relación a la intención del autor.

5. Responda a una de las dos siguientes cuestiones: (2 puntos)

a) Características de género del teatro.b) El teatro del siglo XX hasta 1939.

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